小學(xué)語(yǔ)文-搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文。2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處?！窘叹邷?zhǔn)備】課件黑板貼【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文里面的生字。老師從你們的神態(tài)上就可以感覺(jué)到，大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那么下面就請(qǐng)同學(xué)們坐端正，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下生字寶寶。全班齊讀。大家讀的都字正腔圓，為你們自己的優(yōu)秀鼓掌吧。同學(xué)們，你們都喜歡什么小動(dòng)物？為什么喜歡它？今天老師也為大家?guī)?lái)一只我喜歡的動(dòng)物，一只小鳥(niǎo)搭上了一位小朋友的船，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢?我們一起學(xué)習(xí)第15課《搭船的鳥(niǎo)》，和作者開(kāi)啟一段發(fā)現(xiàn)之旅。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，15預(yù)備齊。精讀課文，品味感悟課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么下面請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，看他是否都讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。第一段請(qǐng)你，（相機(jī)評(píng)價(jià)）你不但是一個(gè)勇敢的孩子，而且你讀得非常流利！孩子們，我們精彩繼續(xù)，誰(shuí)來(lái)試試第二段。好，請(qǐng)你。你的朗讀真美，老師仿佛看到了美麗的小翠鳥(niǎo)站在船頭。好，孩子們，我們繼續(xù)。接讀345自然段。老師發(fā)現(xiàn)你們讀得感情真豐富，謝謝你們這么精彩的朗讀，老師給你們點(diǎn)贊！我們剛才把課文認(rèn)真的讀了一遍，那么老師要再來(lái)考考大家，我們今天的課題是什么？——搭船的鳥(niǎo)。這是搭船的鳥(niǎo)是只？——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)搭船要去？——捕魚(yú)。誰(shuí)來(lái)根據(jù)關(guān)鍵詞概括一下本節(jié)課的主要內(nèi)容？請(qǐng)你。老師為你的勇敢點(diǎn)贊！小鳥(niǎo)原來(lái)也會(huì)搭船那，一個(gè)搭字就使小鳥(niǎo)有了靈性。下面我們也來(lái)搭上作者的這條小船，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之美吧。三、精讀課文，整體感悟?？矗@條小船向我們緩緩駛來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第一自然段。作者聽(tīng)的非常的仔細(xì)，用詞也是很準(zhǔn)確的。你看，一個(gè)“沙啦沙啦”，就寫(xiě)活了這一幅畫(huà)面。啦在本節(jié)課是一個(gè)多音字。用耳朵聽(tīng)，是我們觀察事物常用的一種方法。體會(huì)到了作者對(duì)環(huán)境的留心觀察。我們坐在船艙里繼續(xù)在雨中行駛，不一會(huì)兒，雨停了，瞧，船上來(lái)了一位小客人，這位小客人是誰(shuí)？這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子呢？孩子們，拿出鉛筆，在課文中去劃出相關(guān)的語(yǔ)句。翠鳥(niǎo)有這么豐富的顏色，怪不得作者說(shuō)它是彩色的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能把小鳥(niǎo)這彩色的美麗讀出來(lái)呢？請(qǐng)你。我們剛才一起觀察了這只小翠鳥(niǎo)，從整體上看它是（彩色）的，課文又從局部的哪些地方描寫(xiě)了小鳥(niǎo)的美麗?羽毛、翅膀、嘴巴。這樣的觀察順序就是從整體——局部。板書(shū)（整體—局部）。小翠鳥(niǎo)原來(lái)比鸚鵡還漂亮?。】?，老師帶給大家一種小鳥(niǎo)？鸚鵡。那鸚鵡的羽毛是什么顏色？翠綠色。那么大家來(lái)看“翠”這個(gè)字，我們對(duì)比著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)羽和翠這兩個(gè)字。同桌交流一下這兩個(gè)羽的寫(xiě)法有什么不同？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你的觀察真仔細(xì)，比孫悟空的火眼精金還厲害?？矗鸬谝还P是橫折鉤。注意，右邊要比左邊稍微寬一點(diǎn)。再看“翠”字。因?yàn)槲覀兊臐h字講究穿插避讓?zhuān)杂鹱诸^就省略了下面的小鉤，一點(diǎn)一橫短，兩人坐中間，大大十字在下面，最后一筆豎，起筆要在人的腳下。大家都看清楚了嗎？現(xiàn)在就在田字格上練寫(xiě)1遍。（教師巡視，并提醒坐姿）。黑板放映兩位同學(xué)的字，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，哪位同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)糾正。剛才我們一起觀察了翠鳥(niǎo)的美麗，今天老師還給大家?guī)?lái)了另外一位朋友?？矗蔷R帶鳥(niǎo)。從整體上看，你覺(jué)得綬帶鳥(niǎo)是什么樣的？出示句子：我看到一只（）的綬帶鳥(niǎo)。能不能也像小作者一樣說(shuō)一說(shuō)呢？運(yùn)用從整體到局部的寫(xiě)作手法。小組交流一下吧。（教師巡視）每小組推薦一位同學(xué)。剛才同學(xué)們也學(xué)著小作者從整體到局部觀察了綬帶鳥(niǎo)，你們很了不起，觀察的很仔細(xì)。小作者不僅會(huì)聽(tīng)，會(huì)看，他還會(huì)想呢？他就這樣靜靜地、悄悄地看著這只美麗的翠鳥(niǎo)，他在想什么呢？去讀讀作者想了什么？正是這些有趣的問(wèn)題，讓他接下來(lái)的觀察更帶勁兒了那。學(xué)習(xí)了作者對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的細(xì)致觀察。他正想著呢？這只美麗的小鳥(niǎo)不見(jiàn)了，它干什么去了？來(lái)，同學(xué)們自己讀讀這段文字，從里面找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)找到的動(dòng)詞。我們一起來(lái)欣賞視頻，從視覺(jué)上感受一下翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作。我們來(lái)看一下這些動(dòng)作，你掌握了嗎？我們也來(lái)模仿一下小翠鳥(niǎo)捕魚(yú)吧。全體起立跟老師一起做動(dòng)作。（翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作這么快，作者為什么能看到這樣清楚呀？因?yàn)樽髡叩纱罅搜劬ψ屑?xì)的去看，如果作者看了一會(huì)兒走神了，還能看到翠鳥(niǎo)這些敏捷的動(dòng)作嗎？所以說(shuō)觀察我們一定要——持續(xù)、認(rèn)真！這樣他才看得清楚，寫(xiě)的明白。剛才我們也和綬帶鳥(niǎo)有了一次美好的相遇，想不想繼續(xù)了解它？請(qǐng)看大屏幕（播放視頻）你看見(jiàn)綬帶鳥(niǎo)他在干什么？出示句子：一只美麗的綬帶鳥(niǎo)在（）。大家觀察的都非常的細(xì)致，你們學(xué)會(huì)怎樣觀察身邊的事物了嗎？我們精彩繼續(xù)學(xué)習(xí)第五自然段。四、拓展延伸，小結(jié)全文孩子們，本是一次平平常常的探親之旅，因?yàn)樽髡叩挠眯挠^察，才讓我們認(rèn)識(shí)了這么可愛(ài)的朋友。羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要多留心，你也能發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美。課下時(shí)候留意你感興趣的事物，用上今天學(xué)到的觀察方法，進(jìn)行仔細(xì)的觀察，寫(xiě)一個(gè)小片段。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文，我們學(xué)會(huì)了與動(dòng)物和諧相處是人類(lèi)永恒的話題，大家還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章，也可以寫(xiě)一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。今天老師跟大家相處的真開(kāi)心，你們都是觀察仔細(xì)的孩子。好了孩子們，下課！三年級(jí)學(xué)情分析從學(xué)習(xí)情況、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來(lái)看，本班大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，回答問(wèn)題積極，語(yǔ)文課上興趣濃厚、小組合作氛圍濃厚，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特別是我們班的班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，紀(jì)律方面比較懶散，自我控制力不強(qiáng)，出現(xiàn)上課愛(ài)講話、搞小動(dòng)作、不做作業(yè)等現(xiàn)象。部分學(xué)生分析能力不夠靈活，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)是打基礎(chǔ)的一年，不管在寫(xiě)鋼筆字，還是在寫(xiě)作文等方面都提出了新的要求。本學(xué)其重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，得到進(jìn)一步的提高。效果分析本課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握較好，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字都能夠很好地掌握，課下也做好了預(yù)習(xí)的工作，這跟家長(zhǎng)的配合是分不開(kāi)的。整堂課總體效果較好，課堂氣氛活躍，學(xué)生沒(méi)有走神兒的現(xiàn)象，精神狀態(tài)都很好，所以在老師的引導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)也都完成了。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析本冊(cè)教材安排課文27篇。教材以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)單元。本冊(cè)教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫(xiě)字和課文的朗讀和句子的理解。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，詞語(yǔ)的積累運(yùn)用、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和課文的朗讀。第一單元：主要是圍繞“想象生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)和想象童年生活的美妙，熱愛(ài)學(xué)習(xí)生活，積極向上。第二單元：主要是圍繞“秋天的美景”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)秋天的情感。第三單元：主要是圍繞“童話”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握童話的主要內(nèi)容，感受童話中生動(dòng)、鮮明的人物形象；培養(yǎng)想象的能力；從中得到一些啟示。第四單元：本單元課文主要是圍繞“預(yù)測(cè)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)，續(xù)編故事。第五單元：本單元課文主要是圍繞“觀察”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些故事，學(xué)會(huì)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。第六單元：本單元課文主要是圍繞“自然風(fēng)光”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)會(huì)課文圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)的方法，體會(huì)祖國(guó)山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國(guó)的情感。第七單元：本單元課文主要是圍繞“大自然”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受大自然的美妙，感知課文生動(dòng)的語(yǔ)言。第八單元：本單元課文主要是圍繞“愛(ài)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《司馬光》《掌聲》《灰雀》和《手術(shù)臺(tái)就是陣地》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些故事，感受人物的仁愛(ài)之情，學(xué)會(huì)理解課文的意思。評(píng)測(cè)練習(xí)1、課下時(shí)候留意你感興趣的事物，用上今天學(xué)到的觀察方法，進(jìn)行仔細(xì)的觀察，寫(xiě)一個(gè)小片段。2、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文，我們學(xué)會(huì)了與動(dòng)物和諧相處是人類(lèi)永恒的話題，大家還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章，也可以寫(xiě)一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。課后反思成功之處：1.配合外形和動(dòng)作，感悟朗讀。學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài)。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚(yú)的能手，我先讓學(xué)生在讀中去找出五個(gè)動(dòng)詞，再觀看視頻從視覺(jué)上加深印象，看完視頻之后老師帶著學(xué)生根據(jù)小翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作進(jìn)行表演，加深了對(duì)動(dòng)詞的理解，最后同學(xué)們自己做動(dòng)作，達(dá)到了知行合一。2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí)，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。不足之處：本節(jié)課中小組合作較少，以后在教學(xué)中會(huì)加大力度，讓學(xué)生去感受小組合作帶來(lái)的魅力。三年級(jí)語(yǔ)文課標(biāo)分析（一）識(shí)字與寫(xiě)字1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。??2、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。??3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。??4、能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。??（二）閱讀1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。??2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。??3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。?4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。??5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。??6、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。??7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。??8、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。??9、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。??10、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。??（三）習(xí)作1、留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。??2、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。??3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。??4、能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。??5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。??6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。??7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。??8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右（四）口語(yǔ)交際1、能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就