《古詩三首》教學反思

《古詩三首》教學反思《望天門山》教學反思古詩，在平日教學中是我的一個弱項。很多學生對枯燥無味的詩句，不感興趣。每當上古詩時，不是我侃侃而談，就是一問一答。但是當《望天門山》這首詩講完后，卻沒有這種感覺，心反而里備感輕松。在備《望天門山》這節(jié)課時，我反反復復鉆研教材，自我感覺這首詩比較難講。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動學生的興趣呢？我決定反其道而行之，以學生為主，我為輔，現(xiàn)場演示法。教學初設(shè)計這樣的導入語：同學們，李白的詩我們學過很多，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。并引導學生隨口背誦了許多以前學過的李白的詩。我趁勢說道：“沒想到你們對于李白了解得這么多。接著讓孩子們齊讀《望天門山》這首詩，然后指名讀，并思考這首詩給你留下什么樣的感受？子們結(jié)合詩人的風格，一下子就說對了這首詩的基調(diào)：壯觀。我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？我對難點適當點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。讓學生從“兩岸青山相對出”的“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。怎么讓這個“出”字活起來，使學生真正融進古詩中，融進意境中呢？我苦思冥想，終于想出了一個好辦法。采取模擬現(xiàn)場的方法：由于教學設(shè)備的限制，我讓一名學生坐在凳子上（凳子當作小船），九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...手搖掃帚（掃帚當小船的櫓），順江水（過道）緩緩而下，往兩岸山巒重張（高高的桌子），長江波瀾壯闊。小船由遠及近駛向兩山，學生親身體會“相對出”的意境。演示另一畫面，一組是人站在一處觀兩山，船不動的靜止畫面；一組是活動畫面，讓學生體會出詩人描寫詩句的妙處。引導學生聯(lián)想，你眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？學生的好奇心一下就起來啦！討論的相當熱烈，你一言，我一語，講課堂的氣氛推向了高潮，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的波濤洶涌。輕輕松松學懂了這首詩。反思這節(jié)課，我沒有從以往常規(guī)的教學步驟教學這首詩，而是從詩人的風格上來作為突破口，以演示法展開教學，充分調(diào)動了學生的興趣，激發(fā)了學生的參與熱情，是這節(jié)課成功的主要原因。既學了詩，又加深了對詩人的進一步的了解?？磥韺W習古詩這種教學方法也是挺好的！《山行》教學反思年組“聚焦課堂”我講了《山行》一課。通過講這一課，關(guān)于小學詩歌教學我有了新的理解。三、借助想象，引導學生感受意境美想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。如在《暮江吟》一詩中，我啟發(fā)學生抓住“鋪”、“瑟