第九講 心理測驗(yàn)

第九講心理測驗(yàn)有影響的心理測驗(yàn)

比奈－西蒙智力測驗(yàn)斯坦福－比奈兒童智力測驗(yàn)羅夏墨跡測驗(yàn)主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（TAT）明尼蘇達(dá)多相個(gè)性測驗(yàn)（MMPI）艾森克人格測驗(yàn)（EPQ）卡特爾16因素測驗(yàn)心理測驗(yàn)定義

心理測驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是行為樣組的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測量?！⒓{斯塔西（Anastasi）心理測驗(yàn)是對(duì)行為的測量心理測驗(yàn)是對(duì)一組行為樣本的測量心理測驗(yàn)的行為樣組不一定是真實(shí)行為心理測驗(yàn)是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)心理測驗(yàn)是—種力求客觀化的測量心理測驗(yàn)的種類

根據(jù)測驗(yàn)的具體對(duì)象，可以將心理測驗(yàn)劃分為認(rèn)知測驗(yàn)與人格測驗(yàn)：認(rèn)知測驗(yàn)可分為成就測驗(yàn)、智力測驗(yàn)與能力傾向測驗(yàn)。人格測驗(yàn)可以分成態(tài)度、興趣與品德和性格測驗(yàn)。根據(jù)測驗(yàn)的目的，可以將心理測驗(yàn)劃分為：描述性預(yù)測性診斷咨詢性挑選性根據(jù)測驗(yàn)的材料特點(diǎn)，可以將心理測驗(yàn)劃分成文字測驗(yàn)與非文字性測驗(yàn)。根據(jù)測驗(yàn)的實(shí)施對(duì)象，有個(gè)別測驗(yàn)與團(tuán)體測驗(yàn)。根據(jù)測驗(yàn)應(yīng)用的具體領(lǐng)域，有教育測驗(yàn)、職業(yè)測驗(yàn)、臨床測驗(yàn)等。能力測驗(yàn)?zāi)芰Φ母拍钅芰εc智力實(shí)際能力與潛在能力一般能力與特殊能力什么是智力1921年美國“教育心理學(xué)”雜志探討：第一派主張智力是抽象思維的能力第二派主張智力是學(xué)習(xí)的能力第三派主張直立式適應(yīng)環(huán)境的能力當(dāng)前西方心理學(xué)界對(duì)智力的看法：智力是理解和推理的一般能力；智力是具有正相關(guān)的各種特殊能力的總和；智力是以抽象能力為中心的多種認(rèn)識(shí)能力的綜合。共同點(diǎn)：智力是適應(yīng)環(huán)境的能力智力是通過經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力

智力是人們在獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所必須具備的心理?xiàng)l件或特征。Boring(1923):智力就是智力測驗(yàn)所測量的東西。專家認(rèn)為：語詞能力、問題解決能力和實(shí)際智能最重要。外行認(rèn)為：實(shí)際問題解決能力、語詞能力和社會(huì)能力最重要智力結(jié)構(gòu)理論1、斯皮爾曼的二因素論斯皮爾曼是英國心理學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家。他在30年代提出智力是由一般因素（G）和特殊因素（S）組成的理論，被稱為二因素論。G因素是在完成不同智力作業(yè)時(shí)都表現(xiàn)出來的，S因素是人們完成某些特定的作業(yè)或活動(dòng)所必須的。人們在完成任何一種作業(yè)時(shí)都有G和S兩種因素的參與?；顒?dòng)中的G因素越多，各種作業(yè)成績的正相關(guān)就越高。包含的S因素越多，則成績的正相關(guān)越低。

斯皮爾曼的二因素說：

2、塞斯頓的群因素論塞斯頓認(rèn)為斯皮爾曼過分強(qiáng)調(diào)一般智力的作用，他認(rèn)為智力是由一群不同的原始能力所組成，他在1934年采用56種智力檢查方法對(duì)240名芝加哥大學(xué)學(xué)生作了測驗(yàn)，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理沒有發(fā)現(xiàn)斯皮爾曼所提出的G因素，他概括出了其中7種基本因素。根據(jù)對(duì)能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，塞斯頓編制了一套《基本能力測驗(yàn)》。塞斯頓的群因素說：智力包括７種平等的基本能力，這些基本能力的不同搭配，便構(gòu)成每一個(gè)獨(dú)特的智力結(jié)構(gòu)。能力詞的理解能力言語流暢性數(shù)字計(jì)算能力空間知覺能力記憶能力知覺速度推理能力3、吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)模型

美國心理學(xué)家吉爾福特把所發(fā)現(xiàn)的智力劃分為三個(gè)方面，并畫成長、寬、高三個(gè)維度的方塊智力結(jié)構(gòu)模型來表示。第一個(gè)方面是心理操作，指個(gè)體對(duì)于信息材料的處理過程，其中包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評(píng)價(jià)等五種。第二個(gè)方面是心理操作的內(nèi)容，指在進(jìn)行心理操作時(shí)，所處理信息的種類，包括圖形、符號(hào)、語義和行動(dòng)等四種。第三個(gè)維度是產(chǎn)品，指心理操作的結(jié)果，包括單元、種類、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化和含義等六種。把這三個(gè)維度結(jié)合起來，可以得出5×4×6＝120種組合，每一種組合都是一種智力因素，每一種智力因素都是一種獨(dú)特的能力。4、能力的層次結(jié)構(gòu)理論英國心理學(xué)家阜南（P.E.Vernon）繼承和發(fā)展了斯皮爾曼的二因素說，提出了能力的層次結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為，能力的結(jié)構(gòu)是按層次排列的。智力的最高層次是一般因素（G）；第二層次分兩大群，即言語和教育方面的因素與操作和機(jī)械方面的因素，叫大群因素；第三層次為小群因素，包括言語、數(shù)量、機(jī)械信息、空間信息、用手操作等；第四層為特殊因素，即各種各樣的特殊能力。阜南的等級(jí)層次理論5.二維結(jié)構(gòu)模型希萊辛格和古特曼（1966）第一維：言語能力、數(shù)學(xué)能力、圖形和空間能力第二維：規(guī)則應(yīng)用能力、規(guī)則歸類的能力、學(xué)術(shù)成就6Cattell的流體智力與晶體智力7.Gardner的多元智力理論言語、邏輯-數(shù)學(xué)、空間、音樂、身體運(yùn)動(dòng)、社交、自知智力測驗(yàn)一、比內(nèi)量表（一）比內(nèi)-西蒙量表1．1905年量表世界上第一個(gè)智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標(biāo)：通過項(xiàng)目數(shù)。如白癡最多只能通過6項(xiàng)，低能的成人可通過7~15項(xiàng)。一、比內(nèi)量表（一）比內(nèi)-西蒙量表1．1905年量表世界上第一個(gè)智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標(biāo)：通過項(xiàng)目數(shù)。如白癡最多只能通過6項(xiàng)，低能的成人可通過7~15項(xiàng)。智力測驗(yàn)眼睛是否隨動(dòng)的物體移動(dòng)。用觸覺刺激喚起抓握反應(yīng)。用視覺刺激喚起抓握反應(yīng)。辨認(rèn)食物。搜尋食物。執(zhí)行簡單的命令和模仿簡單的手勢。認(rèn)識(shí)物體。認(rèn)識(shí)圖片。列舉圖片中的人物和物體。比較兩條線的長短。復(fù)述兩個(gè)數(shù)字。比較兩個(gè)重量。暗示。解說物體與人物的名稱。復(fù)述句子。說出二物的不同點(diǎn)。記憶圖片中的物體?？坑洃浿禺媹D片。復(fù)述數(shù)字。說出二物的相同點(diǎn)。比較線的長短。比較重量。重量記憶。說出同韻字。填詞。用三個(gè)詞造句。對(duì)答問句。交換長短針的位置。剪紙。抽象名詞的定義。2．1908年量表內(nèi)容：增至59道題。方式：把測驗(yàn)項(xiàng)目按年齡分組。每一歲一組。每個(gè)年齡組項(xiàng)目數(shù)量不等，最多8項(xiàng)，最少3項(xiàng)。

年齡范圍：3~13歲。指標(biāo)：智力年齡。3歲組的測驗(yàn)項(xiàng)目分辨上下午就物品的用途下定義比較美丑分別左右手復(fù)述6個(gè)音節(jié)的句子執(zhí)行三種指使說出自己的年齡例：一個(gè)4歲兒童心理年齡的計(jì)算年齡水平通過的測驗(yàn)數(shù)目每項(xiàng)測驗(yàn)得到的月數(shù)全部得分年月3歲6（起始年齡）—3—3歲半51—54歲31—34歲半21—25歲21—26歲12—27歲0（最高年齡）20總分314心理年齡（MA）：4歲2個(gè)月3．1911年量表題目：刪舊補(bǔ)新，但總數(shù)仍為59題。增設(shè)一個(gè)成年組。除4歲組僅有4個(gè)項(xiàng)目外，其他每個(gè)年齡組一律為5項(xiàng)，便于計(jì)算。

對(duì)比內(nèi)-西蒙量表的評(píng)價(jià)成就：（1）比西量表是第一個(gè)采用復(fù)雜任務(wù)來測量高級(jí)心理過程的測驗(yàn)。以前的測驗(yàn)主要測量感知覺、運(yùn)動(dòng)等低級(jí)心理過程。（2）比西量表首次采用年齡作為智力的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以對(duì)測驗(yàn)作出通俗易懂的解釋。（3）比西量表首次從整體上測量智力，也就是測量智力的普通因素，而以往心理學(xué)家把感覺辨別力、記憶力、注意力等割裂開來測量。不足：（1）施測和記分沒有標(biāo)準(zhǔn)化。（2）有些項(xiàng)目的安排位置不當(dāng)。（3）測驗(yàn)項(xiàng)目過少。（二）斯坦福-比內(nèi)量表1．斯坦福-比內(nèi)量表的發(fā)展（1）1916年量表在修改基礎(chǔ)上增設(shè)39個(gè)新項(xiàng)目，達(dá)到90個(gè)項(xiàng)目。最早對(duì)施測和記分提供了詳細(xì)的指導(dǎo)語。引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。適用年齡：3~13歲。樣本：1000名兒童和400名成人。（2）1937年量表由L和M兩個(gè)等值型量表構(gòu)成

年齡范圍擴(kuò)大：1.5~18歲樣本：3184名1.5~18歲兒童，但僅限城市白人（3）1960年量表合并了L和M兩型中最好的項(xiàng)目，改為單一量表。

年齡：2~成人離差智商

4498名1.5~18歲兒童（1937年量表的施測對(duì)象）。（4）1972年量表測驗(yàn)內(nèi)容未變；取樣范圍擴(kuò)大（地區(qū)、社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)狀況、民族）。

共2100名被試，其中2—5.5歲每半歲選100名，6—18歲每一歲選100名。中國比內(nèi)測驗(yàn)陸志偉和吳天敏1924年、1936年、1982年三次修訂內(nèi)容：51題指標(biāo)：離差智商年齡范圍：2歲~18歲

生活常識(shí)知覺速度及觀察力空間知覺力和想象力記憶力語言能力判斷推理能力二、韋克斯勒（Wechsler）智力測驗(yàn)生平：1896年出生于羅馬尼亞，6歲遷居美國。一戰(zhàn)期間從事心理測驗(yàn)工作，用陸軍甲、乙種測驗(yàn)、斯比量表來甄選新兵，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。1919年去倫敦大學(xué)，師從Spearman和Pearson，接受G因素理論。1920~1922年在巴黎與西蒙有過接觸。1925年，在哥倫比亞大學(xué)獲博士學(xué)位，論文《情緒反應(yīng)的測量》。1932~1967年，任紐約貝爾韋精神病院的主任心理學(xué)家。編制背景：尋找一種測量成人智力的有效方式當(dāng)時(shí)的智力測驗(yàn)存在下列問題：測驗(yàn)項(xiàng)目引不起成人的興趣；過多的項(xiàng)目涉及語詞的操作；指導(dǎo)語過分強(qiáng)調(diào)速度，犧牲了準(zhǔn)確性；計(jì)算心理年齡，不適合成人測驗(yàn)要求。測驗(yàn)者的實(shí)際測驗(yàn)分?jǐn)?shù)IQ=

這一年齡測驗(yàn)者的平均測驗(yàn)分?jǐn)?shù)韋氏智力測驗(yàn)家族：1939年，韋克斯勒-貝利弗測驗(yàn)1946年，韋克斯勒-貝利弗測驗(yàn)Ⅱ1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI）1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）1981年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R）1989年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI-R）1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）韋氏測驗(yàn)的特點(diǎn)：（1）10~12個(gè)分測驗(yàn)：使用多個(gè)分測驗(yàn)，不僅可以得到總IQ，還可以分析個(gè)體在智力上的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)；（2）言語量表和操作量表各由5~6個(gè)分測驗(yàn)組成，可以單獨(dú)評(píng)價(jià)言語或操作的各項(xiàng)智力成分，體現(xiàn)了左右腦功能的整合，而且可以顯示個(gè)體的職業(yè)能力傾向。（3）共同的IQ計(jì)分系統(tǒng)：對(duì)所有測驗(yàn)和所有年齡組，IQ平均為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。而且每個(gè)分測驗(yàn)的平均分為10，標(biāo)準(zhǔn)差接近3分。這樣就可以比較被試的各項(xiàng)分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，了解其相對(duì)強(qiáng)弱。（4）不同年齡組有相同的分測驗(yàn)：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8個(gè)核心分測驗(yàn)。這不僅方便施測者，而且有助于測驗(yàn)之間的相互比較。韋克斯勒測驗(yàn)的分測驗(yàn)（1）常識(shí)(information)33個(gè)一般知識(shí)性問題，如“誰發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國的首都在哪里？”“兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說明興趣越廣泛，好奇心強(qiáng)，長時(shí)記憶好。把該測驗(yàn)放在首位，容易與被試建立關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭煩。（2）數(shù)字廣度(digitspan)分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。主要測查瞬時(shí)記憶能力。對(duì)智力低者，測其智力；對(duì)智力高者，測其注意力。按0或1計(jì)分，總分為兩部分之和。智力高者在該項(xiàng)上得分未必高，有時(shí)倒背可能會(huì)高于順背成績。腦功能障礙者一般得分較低。但對(duì)有些白癡學(xué)者，能輕易得高分。（3）詞匯(vocabulary)要求被試定義和解釋通過視覺或聽覺呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。例如“什么是杯子？”“什么是美麗？”該測驗(yàn)與抽象概括能力有關(guān)。年齡大的、智力高的、受教育程度高的、經(jīng)歷豐富的人，其得分高。問題是計(jì)分困難。答案分四級(jí)：一級(jí)：用同義詞，且能說明二者的細(xì)微差別；二級(jí)：具體運(yùn)用詞匯來造句；三級(jí)：望文生義，作字面解釋；四級(jí)：做手勢或指實(shí)物給主試看。一級(jí)計(jì)2分，二級(jí)計(jì)1分，三四級(jí)計(jì)0分。（4）算術(shù)(arithmetic)簡單項(xiàng)目主要是加減法運(yùn)算。難一些的問題需要對(duì)問題進(jìn)行分析，并運(yùn)用兩種以上的算術(shù)運(yùn)算。主要測量基本的數(shù)理知識(shí)和數(shù)學(xué)思維、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的題目主要測常識(shí)，如“為什么人要穿衣服？”難的項(xiàng)目需要了解社會(huì)、文化傳統(tǒng)，如“為什么最高法院任命終身法官？”該分測驗(yàn)?zāi)芊从潮辉噷?duì)于社會(huì)價(jià)值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上可以鑒別腦器質(zhì)性障礙的病人。（6）類同（similarities）讓被試區(qū)分物體、事實(shí)和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，如“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測查個(gè)體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。（7）填圖（picturecompletion）要求被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測的是記憶、細(xì)節(jié)注意能力和視覺敏銳性。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗(yàn)中去。智力落后者的填圖成績很差。（8）圖片排列（picturearrangement）有意打亂圖片的順序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個(gè)有意義的故事。測量被試的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)測能力和幽默感等。（9）積木圖案（blockdesign）呈現(xiàn)10張紅白相間的幾何圖案卡片，要求被試用4個(gè)或9個(gè)積木照樣擺出來。主要測量視知覺、分析能力、空間定向能力和視覺-運(yùn)動(dòng)綜合協(xié)調(diào)能力。該測驗(yàn)與操作量表總分相關(guān)很高，被認(rèn)為是最好的操作測驗(yàn)。在臨床上幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀。（10）拼圖（objectassembly）要求被試把一套切割成幾塊的圖形板，拼成一個(gè)熟悉物體的完整畫面。測量概括思維能力與知覺組織能力、辨別部分與整體關(guān)系的能力。拼圖（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號(hào)（digitsymbol）主要測查注意力、簡單感覺運(yùn)動(dòng)的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。文書工作人員得分高，具有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為者得分高。做事認(rèn)真、一絲不茍者得分低；女性比男性得分高。（12）迷津（maze）測量的是知覺運(yùn)動(dòng)速度、知覺組織能力、抑制沖動(dòng)反應(yīng)的能力。（13）句子（sentences）要求被試逐字重復(fù)主試大聲讀出的句子。測查注意和記憶能力。（14）幾何圖形（geometricdesign）10個(gè)圖案，每個(gè)圖形由一個(gè)圓、一個(gè)正方形和一個(gè)菱形組成，讓兒童復(fù)寫。（15）動(dòng)物房（animalpegs）把某種顏色的圓錐（黑、白、黃、藍(lán)）放到合適的動(dòng)物（狗、小雞、貓、魚）的洞里。測查學(xué)習(xí)能力、手的靈活性、維持注意的能力。（一）韋氏成人智力量表共有11個(gè)分測驗(yàn)，其中6個(gè)言語量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)）

信度和效度背數(shù)和數(shù)字符號(hào)分測驗(yàn)計(jì)算復(fù)本信度，其余部分計(jì)算分半信度，為0.88~0.98

結(jié)構(gòu)效度：“從各個(gè)方面來測量智力，而不是測量不同類型的智力。”因素分析表明，有50%的變異來自智力一般因素；各分測驗(yàn)之間和分量表之間存在普遍的顯著的正相關(guān)，表明智力G因素滲透于智力行為的各個(gè)方面。內(nèi)容效度：測驗(yàn)項(xiàng)目均取自或參照前人成功用過的量表（比內(nèi)量表、陸軍和）編制。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)0.80；文職人員的言語智商高于操作智商，技術(shù)工人則相反。2．韋氏成人智力量表中國修訂本（WAIS-RC）修訂者：龔耀先（1982年）年齡范圍：16~65歲共有11個(gè)分測驗(yàn)，其中6個(gè)言語量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)）

常模：農(nóng)村（992人）和城市（2029人）信度：分半信度為0.30~0.85，再測信度為0.82~0.89

效度：高考成績差異顯著者，其智商也差異顯著。（二）韋氏兒童智力量表

12個(gè)分測驗(yàn)：5個(gè)言語測驗(yàn)（常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解），5個(gè)操作測驗(yàn)（填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯瑪），2個(gè)備用測驗(yàn)（背數(shù)和迷津）。適用年齡：6~16歲分半信度：0.70~0.86

再測信度：0.65~0.88

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：以年齡為效標(biāo)，得分隨年齡增長而提高。與學(xué)績測驗(yàn)或其他學(xué)業(yè)行為的相關(guān)為0.50~0.60；與斯比量表的相關(guān)為0.60~0.71

結(jié)構(gòu)效度：發(fā)現(xiàn)智力一般因素的存在韋克斯勒兒童智力量表（WISC-R）中國修訂本修訂者：林傳鼎、張厚粲等（1983年）常模：中等以上城市（3000人）修訂原則：測題要適合中國兒童的特點(diǎn)；改動(dòng)的測題盡可能與原題性質(zhì)類似、難度接近。主要改動(dòng)有：（1）我國社會(huì)中不常見的或我國兒童不熟悉的測題內(nèi)容，如“一個(gè)鎳幣等于幾便士？”“美國成年男子平均身高是多少？”（2）不合我國國情的，如“為什么把錢交給慈善機(jī)關(guān)比施舍給街頭乞丐好？”（3）由于語種不同，翻譯后在難度上發(fā)生變化的，如“三月過后是幾月？”“啤酒和黃酒的共同點(diǎn)是什么？”（4）凡外國人名、貨幣名稱以及圖片上的人物等盡量使之中國化。（三）韋氏幼兒智力量表（WPPSI）年齡：4~6.5歲

11個(gè)分測驗(yàn)：5個(gè)言語測驗(yàn)（常識(shí)、理解、詞匯、算術(shù)、類同），5個(gè)操作測驗(yàn)（填圖、迷津、積木圖案、句子復(fù)述），2個(gè)備用測驗(yàn)（動(dòng)物房、幾何圖案）。分半信度：再測信度結(jié)構(gòu)效度：G

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)

對(duì)韋氏量表的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠較好地反映智力的整體和各個(gè)側(cè)面；（2）各年齡組都接受相同的分測驗(yàn)，可以相互比較，并節(jié)省指導(dǎo)測驗(yàn)的時(shí)間；（3）用離差智商代替比率智商，克服了計(jì)算成人智商的困難。（4）采用因素分析法研究結(jié)構(gòu)效度更具有理論意義。（5）各量表之間相互銜接，適用的年齡范圍可以從幼兒直到老年。缺點(diǎn)：（1）施測程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)；（2）對(duì)于測量智力極高或極低的被試不大適用；（3）缺乏充分的效度資料。瑞文推理測驗(yàn)（一）瑞文推理測驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展1．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)

6歲以上

5個(gè)系列，60個(gè)項(xiàng)目A組測知覺辨別力、圖形比較、圖形想象B組測類同、比較、圖形組合C組測比較、推理、圖形組合D組測系列關(guān)系、圖套組合E組測套合、互換等抽象思維能力2．瑞文彩圖推理測驗(yàn)

5~11歲

3個(gè)系列，36個(gè)項(xiàng)目3．瑞文高級(jí)推理測驗(yàn)適合于高智力成人第一套12個(gè)項(xiàng)目，第二套36個(gè)項(xiàng)目

傳統(tǒng)智力測驗(yàn)中的幾個(gè)問題（一）傳統(tǒng)智力測驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度不同智力測驗(yàn)有著不同的理論基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)也不同，解釋也不同，因此，應(yīng)針對(duì)不同情況選擇不同量表，也不能籠統(tǒng)地說一個(gè)人的智力如何。（二）傳統(tǒng)智力測驗(yàn)的功能還不夠精細(xì)，無法精確診斷。不能貼標(biāo)簽，更主要的是要解決問題。（三）傳統(tǒng)智力測驗(yàn)的公平性1．性別差異傳統(tǒng)智力測驗(yàn)中有利于男性和女性的項(xiàng)目的不平衡2．職業(yè)差異經(jīng)歷對(duì)智力的影響3．文化和教育差異城鄉(xiāng)差別、種族差別能否編制出絕對(duì)公平的測驗(yàn)？4.年齡（時(shí)代）差異：人是不是越來越聰明？

（四）傳統(tǒng)智力測驗(yàn)的預(yù)測效度（智商的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性）1．智力隨年齡成熟而發(fā)展不同年齡的智力成分是否相同？智力是隨年齡而增長的嗎？一個(gè)人的智商是否終身不變？早期智力開發(fā)有無必要？2．智力隨環(huán)境而變化智力中的遺傳與環(huán)境的關(guān)系同一家庭中成長的孩子，其所處的環(huán)境是否相同？3．智力隨個(gè)性特質(zhì)的不同而產(chǎn)生不同變化人格、動(dòng)機(jī)、情緒對(duì)智力發(fā)展的影響，而傳統(tǒng)智力測驗(yàn)沒有考慮這些因素的影響。學(xué)習(xí)困難兒童在自我批評(píng)和自我監(jiān)控方面尤為不足。高智商的人，其智力發(fā)展速率快。積極的人格（進(jìn)取心、面對(duì)挫折的態(tài)度）能促進(jìn)智力的成長。能力傾向測驗(yàn)一、能力傾向測驗(yàn)的產(chǎn)生原因1智力測驗(yàn)的局限大部分智力測驗(yàn)只測量了言語能力和數(shù)目及抽象符號(hào)的關(guān)系能力，無法測得一些具體的能力。2個(gè)體能力傾向的差異3因素分析技術(shù)的發(fā)展4來自實(shí)際的需要二、具體能力傾向測驗(yàn)介紹（一）學(xué)術(shù)能力傾向測驗(yàn)（SAT）美國的高考測驗(yàn)語言：反義詞、句子填充、類比推理、閱讀理解數(shù)學(xué)：算術(shù)、代數(shù)、幾何（二）分辨能力傾向測驗(yàn)（DifferentialAptitudeTest,DAT）適用于初中和高中學(xué)生的教育咨詢及就業(yè)指導(dǎo)

言語推理數(shù)的能力抽象思維文書速度與準(zhǔn)確性機(jī)械推理空間關(guān)系語言運(yùn)用：拼寫語言運(yùn)用：文法（三）一般能力傾向成套測驗(yàn)（GATB）GATB可測的9種不同能力傾向分別為：G－智能，指一般的學(xué)習(xí)能力；N－數(shù)理能力；R－語言能力；Q－書寫知覺；S－空間判斷能力；P－形狀知覺；F－手指靈巧度量；M－手腕靈巧度；K－動(dòng)作協(xié)調(diào)度。測試項(xiàng)目共有15項(xiàng)，分別是：A―工具匹配測驗(yàn)；B－名詞比較測驗(yàn)；C－劃縱線測繪；D－計(jì)算測驗(yàn)；E－平面圖判斷測驗(yàn)；F－打點(diǎn)速度測驗(yàn)；G－立體圖判斷測驗(yàn)；H－算術(shù)應(yīng)用測驗(yàn)；I－語文；J－打記號(hào)；K－形狀匹配測驗(yàn)；M－插入；N－調(diào)換；Q－組織；P－分解；其中A—K是紙筆測試項(xiàng)目，M－P是操作測驗(yàn)。特殊能力測試一、音樂能力測驗(yàn)（一）西肖爾音樂才能測驗(yàn)音調(diào)、音量、時(shí)間音程、節(jié)奏、音色、音調(diào)

（二）音樂能力測驗(yàn)圖（1）T測驗(yàn)：音調(diào)形象（旋律、和聲）（2）R測驗(yàn)：節(jié)奏形象（速度、節(jié)拍）（3）S測驗(yàn)：音樂感受（短句、平衡、風(fēng)格等）二、美術(shù)能力測驗(yàn)（一）梅爾美術(shù)判斷力測驗(yàn)

包括10對(duì)的繪畫作品，一幅是公認(rèn)的名畫，另一幅稍作改動(dòng)，要求被試判斷哪一幅更好。（二）格雷福斯圖案判斷測驗(yàn)由90套二維或三維的空間抽象圖案組成，每一套包括2~3個(gè)同一圖案的變式，它們在整體性、平衡性、對(duì)稱性等方面有所區(qū)別，要求被試判斷哪一圖案更好。

（三）霍恩美術(shù)能力問卷包括兩部分：（1）要求被試畫出20種常見的物體或幾何圖形；（2）在長方框規(guī)定的基本線條內(nèi)作圖。三、機(jī)械能力測驗(yàn)（一）空間關(guān)系測驗(yàn)1．明尼蘇達(dá)機(jī)械拼合測驗(yàn)

要求被試拼排隨機(jī)擺放的機(jī)械物體。2．明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測驗(yàn)

要求被試盡快將木塊放入相應(yīng)的幾何形狀的槽中。3．明尼蘇達(dá)書面形式拼板測驗(yàn)

包括64道選擇題，每題包括一個(gè)分解幾何圖形題和5個(gè)拼湊成整體的選擇圖案，要求被試選擇正確的答案。人格測量一、人格與人格測量

人格是與社會(huì)行為有關(guān)的心理特質(zhì)的總和，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、感情、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀、人際關(guān)系等。人格有下面四個(gè)特征：獨(dú)特性穩(wěn)定性統(tǒng)合性（整體性）功能性在心理測驗(yàn)領(lǐng)域中，人格測驗(yàn)尚處于搖籃時(shí)期，原因在于：人格內(nèi)涵復(fù)雜。對(duì)于人格的結(jié)構(gòu)及分類問題，至今沒有一致結(jié)論。人格是動(dòng)態(tài)的，常隨環(huán)境而改變。人格測驗(yàn)的先驅(qū)：高爾頓（Galton）：活動(dòng)評(píng)估人的性情、脾氣等人格特征。

克雷匹林：用對(duì)詞的自由聯(lián)想來診斷精神病人。第一個(gè)人格問卷——武德沃斯（Woodworth）1919年編制的“個(gè)性資料調(diào)查表”1.奧爾波特的特質(zhì)論特質(zhì)是人格結(jié)構(gòu)的單位，是經(jīng)某種特別的方式作出的一種反應(yīng)傾向，雖然人在不同的情境中可能會(huì)有不同的表現(xiàn)，但總體表現(xiàn)為某一特質(zhì)。奧爾波特的特質(zhì)論把特質(zhì)分成共同和個(gè)人特質(zhì)兩種,個(gè)人特質(zhì)又分成三種,首要特質(zhì)(最典型的,具有概括性性的特質(zhì)量,會(huì)影響一個(gè)人各個(gè)方面的行為);中心特質(zhì)(構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì),一般有5-10個(gè));次要特質(zhì)(一些不太重要的特質(zhì),只有在特定的情況下才出現(xiàn)).情境特質(zhì)行為和領(lǐng)導(dǎo)在一起謙虛留意，小心，順從訪友文雅，克制，依從遇見陌生人笨拙，尷尬，害羞，和母親共同進(jìn)餐熱情迎合同伴贊揚(yáng)時(shí)不露面，不愿引人注目2.卡特爾的特質(zhì)論人格特質(zhì)是人格結(jié)構(gòu)的基本元素，它是一種心理結(jié)構(gòu)，人格有許多特質(zhì)，相互間形成了一種層次結(jié)構(gòu)大五人格模型諾曼（W.T.Norman)1963年利用卡特爾的特質(zhì)評(píng)定量表從學(xué)生那里獲得了評(píng)定的數(shù)據(jù)，再用因素分析找到了5個(gè)人格因素，以后到20世紀(jì)90年代初，一些人格心理學(xué)家對(duì)存在五個(gè)主要的人格因素達(dá)成了共識(shí)，盡管在如何命名這五個(gè)因素上還有分岐。人格測驗(yàn)的方法或分類自陳法、投射法、評(píng)定法、情境法自陳量表、投射測驗(yàn)、評(píng)定量表、情境測驗(yàn)

自陳量表一、自陳量表（self-reportinventory）的性質(zhì)讓被試自己提供關(guān)于自己人格特征的報(bào)告?；炯僭O(shè)：只有被試自己最了解自己。（一）自陳量表的題目形式是否式是?

否?

二擇一式是否折中式是?

否?

不一定?

文字等級(jí)式非常滿意?

比較滿意?

無所謂?

不大滿意?

極不滿意?

數(shù)字等級(jí)式54321

（5—經(jīng)常4—多次3—偶爾4—極少1—從不）（二）自陳量表的特點(diǎn)測量工具一般為調(diào)查表。題量較大。在同一測驗(yàn)中往往包含幾個(gè)分量表，測多個(gè)特質(zhì)。通常采用紙筆測驗(yàn)，因而可以團(tuán)體施測。計(jì)分規(guī)則簡單而客觀。

自陳量表的問題：社會(huì)稱許性自我防御：掩飾默認(rèn)折中（三）自陳量表的編制方法1.邏輯分析法確定要測量的特質(zhì)→編寫題目→編制問卷愛德華個(gè)人偏好量表（EPPS）、詹金斯活動(dòng)調(diào)查表、顯性焦慮量表。2.因素分析法施測大量題目→相關(guān)題目構(gòu)成因素，即人格特質(zhì)16PF、EPQ3.經(jīng)驗(yàn)法分組：選取具有某一特征的效標(biāo)組，對(duì)照組試測能把兩組分開的題目構(gòu)成測驗(yàn)

MMPI4.綜合法邏輯分析法→因素分析法→經(jīng)驗(yàn)法杰克遜人格問卷（JPI）二、自陳量表舉例明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表（MinnesotaMultiphasicPersonalityInventory,MMPI）編制者：美國明尼蘇達(dá)大學(xué)Hathaway和Mckinley教授編制。

題量：566（其中有16道重復(fù)，實(shí)際題量為550）項(xiàng)目內(nèi)容：生理狀況，精神狀態(tài)，對(duì)家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社會(huì)等問題的態(tài)度。量表組成：10個(gè)臨床量表和3個(gè)效度量表卡特爾16種人格因素量表（TheSixteenPersonalityFactorQuestionnaire,16PF）編制者：美國伊利諾州立大學(xué)Cattell題量：187題維度：16PF計(jì)分：原始分→標(biāo)準(zhǔn)10分制→剖面圖因素低分者特征高分者特征樂群（A）緘默孤獨(dú)樂群外向聰慧（B）遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄聰慧、富有才識(shí)穩(wěn)定（C）情緒激動(dòng)情緒穩(wěn)定恃強(qiáng)（E）謙遜順從好強(qiáng)固執(zhí)興奮（F）嚴(yán)肅審慎輕松興奮有恒（G）權(quán)宜敷衍有恒負(fù)責(zé)敢為（H）畏怯退縮冒險(xiǎn)敢為敏感（I）理智、注重實(shí)際敏感、感情用事因素低分者特征高分者特征懷疑（L）依賴隨和懷疑、剛愎幻想（M）現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)幻想、狂妄不羈世故（N）坦白直率、天真精明能干、世故憂慮（O）安詳沉著、有自信心憂慮抑郁、煩惱多端實(shí)驗(yàn)（Q1）保守、服從傳統(tǒng)自由、批評(píng)激進(jìn)獨(dú)立（Q2）依賴、隨群附眾自立、當(dāng)機(jī)立斷自律（Q3）矛盾沖突、不明大體知己知彼、自律謹(jǐn)嚴(yán)緊張（Q4）心平氣和緊張困擾

16PF的應(yīng)用心理健康者的人格因素C+F+(11-O)+(11-Q4)總分在4~40分之間,平均22分,低于12分者情緒頗不穩(wěn)定.從事專業(yè)而有成就者的人格因素2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1總分在10~100之間,平均55分,67分以上者應(yīng)有其成就.創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2總分在15~150之間,88分以上者屬創(chuàng)造能力強(qiáng).在新的環(huán)境中有成長能力的人格因素B+G+Q3+(11-F)總分在4~40分之間,平均為22分,27分以上者則有成功希望.愛德華個(gè)性偏好量表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule,EPPS）編制者：美國心理學(xué)家Edwards1953年題量：225（15個(gè)重復(fù)題）內(nèi)容：15種需要（Murray提出的需要理論）成就、順從、秩序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求助、支配、謙遜、慈善、變異、堅(jiān)毅、性愛、攻擊特點(diǎn)：采用強(qiáng)迫選擇法來控制社會(huì)稱許性艾森克人格問卷（EysenckPersonalityQuestionnaire,EPQ）編制者：英國心理學(xué)家Eysenck題量：101維度：E：內(nèi)外傾性。高分表示人格外向，低分表示人格內(nèi)向；N：情緒性。低分表示情緒穩(wěn)定，高分表示神經(jīng)過敏；P：精神質(zhì)。高分表示孤獨(dú)，難以適應(yīng)環(huán)境，感覺遲鈍。L：說謊量表。

投射測驗(yàn)一、投射測驗(yàn)（projectivetechnique）及其理論基礎(chǔ)

投射測驗(yàn)是向被試題提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的