（2023）教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)及答案

(2023)教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)及答案一.、單選題(在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題目要求的選項(xiàng))A教學(xué)任務(wù)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)規(guī)律D教學(xué)原則A布置作業(yè)B檢查作業(yè)C課外輔導(dǎo)D課后練習(xí)A信度B難度C區(qū)分度D效度A教學(xué)程序B教學(xué)步驟C教學(xué)組織形式D教學(xué)11.創(chuàng)造性思維的核心是(C)A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維12.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反響是(D)A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢(qián)焦慮D.考試焦慮13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于(A)A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C.個(gè)別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有(C)A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心理D.健康的生活16.完形——頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的(A)克D.布魯納17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和(B)A.方案策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題C.問(wèn)題檢驗(yàn)D.問(wèn)題解決19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和(B)行D.泛化20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，則對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是(A)A.形成性評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.考查性評(píng)價(jià)21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是(A)。A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系22.教師職業(yè)道德的核心是(B)。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于(B)。A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型24.對(duì)學(xué)生的開(kāi)展最有利的師生關(guān)系模式是(D)。A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好(C)。A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征(D)。A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生(B)28、在以下教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有(B)A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，開(kāi)展性評(píng)價(jià)的核心是(C)A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是(D)A、必修課、選修課和活動(dòng)課B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是(D)①學(xué)生是開(kāi)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動(dòng)的32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是33、以下哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任(D)A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的(A)選擇。A必然B必要C必需35、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育(B)。A改革B創(chuàng)新C變革C、加強(qiáng)德53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,是指教師要有(A)C、知識(shí)A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高A教學(xué)大綱B學(xué)生開(kāi)展特點(diǎn)C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要A國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生(C)A保持距離，建立威嚴(yán)B加強(qiáng)了解，打成一片C積極互動(dòng)，共同開(kāi)展D相互尊重，共同提高A教材就是教科書(shū)B(niǎo)教材是指與教科書(shū)有關(guān)的教學(xué)資源C教材就是課程D教學(xué)參考書(shū)不屬于教材C主動(dòng)、合作、改革D提高、開(kāi)展、創(chuàng)新A人類(lèi)至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)生特點(diǎn)67、新教材對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出新的要求是(B)A教師對(duì)教科書(shū)的忠實(shí)取向B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)D只需掌握具體性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專(zhuān)業(yè)知68、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是(D)A教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)D師生的交往互動(dòng)69、表達(dá)今后考試改革方向的是(C)①突出考試的診斷、選拔和開(kāi)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，表達(dá)新的人才觀和教育觀。③改良考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、屢次時(shí)機(jī)、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括(D)A問(wèn)題性B開(kāi)放性C過(guò)程性D綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是(C)A.科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念C.以學(xué)生開(kāi)展為本的理念1D.創(chuàng)新教育理念72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由以下哪些方面構(gòu)①知識(shí)與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過(guò)程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指(D)①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變④⑤74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化(C)①?gòu)木⒔逃呦蛉罕娊逃谟蓪W(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生開(kāi)展本位③由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開(kāi)放、靈活的75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是(A)①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，無(wú)視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是(D)①教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分表達(dá)。②課標(biāo)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。④⑤77.以下關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的選項(xiàng)是(D)②③④⑤⑥①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性A.教材的更新B.教師的開(kāi)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷C.知識(shí)、技能和情感D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”,即(D)。92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的(B)93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是(B)A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”,這句話表達(dá)的課程理念是A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)]D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是(D)①學(xué)生是開(kāi)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是(C)①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生②樹(shù)立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力為了每一位學(xué)生的開(kāi)展98、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是(C)。A、以國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理B、以省級(jí)課程管理為主C、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理D、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第(D)次。100、我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把(C)放在中心位置。A.學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生101、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是(A)意義更大。A.班主任B.科任教師C.校長(zhǎng)D.教研組長(zhǎng)102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生A.教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價(jià)值觀C.教學(xué)要求D.教學(xué)過(guò)程103、(B)是樹(shù)立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。A.樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生C.用開(kāi)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生D.信任學(xué)生104、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是(D)的圣殿。A.情感體驗(yàn)B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵(lì)學(xué)生106、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己?！北磉_(dá)出(A)的開(kāi)展觀。A、注重學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展B、注重學(xué)生的全面開(kāi)展C、注重學(xué)生的非智力因素的開(kāi)展A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系C、建立促進(jìn)課程不斷開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系108、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有(B)109、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！北磉_(dá)出評(píng)價(jià)體系(B)分116.教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，校黨組織見(jiàn)A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正C、依法追究刑事責(zé)任D給予直接責(zé)任是1995年9月1日起實(shí)施.B、1994年9月10日A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是(C)135.以下不屬于騎士七技的范圍的是(C)A.騎馬B.投槍C.音樂(lè)D.吟詩(shī)136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的開(kāi)展的影響A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是(B)A.早操、課間操B.體育課C.體育競(jìng)賽D.學(xué)生自覺(jué)鍛煉138.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的(D)A.心理過(guò)程B.信息過(guò)程C.邏輯過(guò)程D.認(rèn)識(shí)過(guò)程139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所表達(dá)的德育原則是(C)A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則140.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種(C)A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法141.班主任工作方案一般包括(A)A.學(xué)期方案和具體活動(dòng)方案B.全面方案和專(zhuān)題方案C.課內(nèi)方案和課外方案D.教學(xué)工作方案和思想工作方案142.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是(B)A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會(huì)教育143.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是(D)A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作144.長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到(A)A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時(shí)間用于搞教學(xué)145.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在(C)A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后146.中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是(A)147.實(shí)用主義教育流派的代表人物是(D)所持觀點(diǎn)是：教育無(wú)目的論。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威148.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于(B)A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語(yǔ)言D.動(dòng)物本能149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了(C)A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才C.因材施教，開(kāi)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D.充分開(kāi)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力150.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策表達(dá)了教育的(B)A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.繼承性151.1985年中共中央公布《關(guān)于教育體制改革的決定》,指出要調(diào)整中等教A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)教育152.學(xué)生在教育過(guò)程中，處于(B)A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動(dòng)地位D.輔助地位153.教學(xué)的教育性主要表達(dá)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中(D)A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)和開(kāi)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”,這是充分運(yùn)用了以下哪一種德育方A.陶冶教育B.典范示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)155.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(B)A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.穩(wěn)固與保持知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧156.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有(A)A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是(C)A.成立了班委會(huì)B.開(kāi)展了班級(jí)工作C.形成了正確輿論D.確定了班級(jí)工作方案158.英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是(D)159.“教學(xué)與開(kāi)展”理論的倡導(dǎo)者是(A)A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因160.“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人開(kāi)展的影響?(B)A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是(A)A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者B.培養(yǎng)德智體全面開(kāi)展的社會(huì)主義新人C.培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的社會(huì)主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有方案、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給(B)A.在課程方案(教學(xué)方案)之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)之中C.在學(xué)校之外D.在課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外171.“人心不同，各如其面”,這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋?A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受以下哪一選項(xiàng)的A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制173.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是(C)A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣174.在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱(chēng)為(B)A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)175.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均課時(shí)。(A)176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是(B)A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康開(kāi)展C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問(wèn)題177.精力旺盛、表里如一、堅(jiān)強(qiáng)、易感情用事，這是以下哪種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)?A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)178.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物叫(A)A.原型B.原型啟發(fā)C.問(wèn)題情境D.問(wèn)題對(duì)象179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的A.教育學(xué)B.教育心理學(xué)C.教學(xué)論D.教育哲學(xué)180.記憶過(guò)程包括(D)A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶181.哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)(B)A.原始社會(huì)B.古代社會(huì)C.資本主義D.社會(huì)主義182.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以到達(dá)與周?chē)尘跋嗷煜男Ч?，這主要是利用知覺(jué)A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性183.智力可以分解