給教師的一百條建議讀書筆記摘抄(15篇)

給教師的一百條建議讀書筆記摘抄(模板15篇)給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇一

初讀這本書時(shí)我還是一名師范生，那時(shí)由于沒有教育教學(xué)的經(jīng)受，所以對(duì)于一些建議并沒有深刻的體會(huì)。走到崗位后重讀這本書，我受益匪淺。

蘇霍姆林斯基是宏大的教育家，給老師提的每一條建議，既有精辟的理論分析，又有生動(dòng)的實(shí)際事例。他在書中反映出的教育思想以及他提出的種種解決問題的方法，都為我的教育教學(xué)實(shí)踐所存在的困惑作了很好的解釋。

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇二

在讀這本書的過程中，真的感覺我似乎遇到了一個(gè)知己，可以傾聽、可以訴說;也似乎遇到一位好老師，使我在平常教學(xué)中遇到的許多懷疑都得到了解答。例如：教師的時(shí)間從哪里來?如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?平常有許多懷疑，蘇霍姆林斯基都告知了我;不僅如此，他還告知我們很多教學(xué)閱歷和管理方法，老師對(duì)課程的方案和組織，以及如何提高教學(xué)成果等等。他能從教育的理論與實(shí)踐動(dòng)身，把教育好同學(xué)的建議推舉給我們，這是給我最大的財(cái)寶。在書中我找到了太多自己的“影子”，也得到了太多的答案，不僅開闊了我的眼界，更提高了自己的教育工作水平，使我受益頗豐。

書中提到應(yīng)當(dāng)特殊重視德育教育，重視同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，更應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)有足夠的敬重，這才是真正“以人為本”的教育。在他的眼中，德育教育不能只是表面上的說教和口號(hào)式的文字，而應(yīng)當(dāng)是生活中的細(xì)節(jié)，是老師對(duì)同學(xué)的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句話語……用愛去對(duì)待每一位同學(xué)，用愛去感化后進(jìn)生，用愛去鼓舞學(xué)優(yōu)生，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺軔?，讓同學(xué)在老師的愛中進(jìn)展和成長。我想在讀完這本書后，我更要堅(jiān)持我自己“先做人，后成才”的教育理念，并且在班主任工作中細(xì)心做好每一件事，關(guān)愛我的每一位同學(xué)。

書中最讓我佩服蘇霍姆林斯基的一件事是他一生都在堅(jiān)持寫教育日記。其實(shí)我覺得每一位老師都應(yīng)當(dāng)寫教育日記，尤其是班主任，由于對(duì)老師而言，寫教育日記就是對(duì)自己教育過程的一個(gè)思索和總結(jié)，把平常教學(xué)過程中有所觸動(dòng)的瞬間和片斷變成文字，記錄在案，對(duì)自己以后的教學(xué)會(huì)有很大的關(guān)心。而且要學(xué)會(huì)觀看同學(xué)，只有擅長觀看才能了解同學(xué)，才能捕獲到微小的教育現(xiàn)象，將這些記錄下來，也是對(duì)自己工作的端詳和分析過程。我做了十多年的班主任，在這十多年的工作中，我和我的同學(xué)之間，真的發(fā)生了很多讓我感動(dòng)的故事，但由于我沒有準(zhǔn)時(shí)寫下來，這些感動(dòng)、感人的故事，還有那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲閱歷，隨著時(shí)間的消逝，從身邊溜走，就好像流星劃過，甚至不留一點(diǎn)痕跡。近幾年我發(fā)覺很多老師之所以成為名師，就在于他們擅長把他們平?？吹降摹⑾氲降?、感受到的寫下來，然后把它們串成了一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，積累成了豐富的閱歷。所以我預(yù)備在今后的工作中，也要把平常做的很多事情、想的很多東西寫下來，我想那也將是我成為一名優(yōu)秀老師成長的見證。

總之，讀完這本書之后，我收獲了太多太多。我想在以后的工作中，還會(huì)時(shí)常拿起這本書，反復(fù)研讀，這對(duì)我今后的教學(xué)工作和班主任工作都會(huì)有著很大的關(guān)心。這本書不僅讓我豐富了自己的精神世界，更會(huì)永久激勵(lì)我成為一名有愛心并富有才智的老師!

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇三

蘇聯(lián)當(dāng)代聞名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實(shí)踐閱歷的教育理論學(xué)家。他寫的《給老師的建議》一書中一共談了一百條建議，讓作為剛進(jìn)入教育崗位的我受益匪淺，讀著此書，就似乎這位智者就站在我的面前，他循循善誘，給我排憂解惱，給我教導(dǎo)迷津。他又似乎一位平易近人而又學(xué)識(shí)淵博的老人，在我遇到種種困難時(shí)準(zhǔn)時(shí)給我以關(guān)心，讓我有了明確的方向，給我以極大的鼓舞，他就像一盞明燈一樣，讓我對(duì)將來的事業(yè)前景布滿信念。

“書到用時(shí)方恨少，是非經(jīng)過不知難?！睂?duì)于剛踏入教育行業(yè)的我而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多了，而我知道的東西又太少了。有人說，教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。如若這桶水不準(zhǔn)時(shí)予以添加，也會(huì)有用完的那一天。“教然后知困，學(xué)然后知不足”，所以，我現(xiàn)在的任務(wù)不僅僅是仔細(xì)盡責(zé)地做好自己的教育工作，準(zhǔn)時(shí)的充電是必需的，只有多讀書多增加自己的文化底蘊(yùn)才會(huì)將教育工作完成得更精彩。而且老師是否喜愛讀書，精神世界是否充實(shí)，對(duì)同學(xué)有很深的影響。老師學(xué)問淵博、談吐不凡會(huì)讓同學(xué)對(duì)老師布滿鄙視之情，對(duì)學(xué)問布滿渴望。

所以想要成為一名好老師，自己首先要喜愛讀書，和你的同學(xué)一同走進(jìn)學(xué)問的世界，在世界里游覽！曾經(jīng)，有一個(gè)問題始終困擾著我，讀書需要肯定的時(shí)間，那么，我們的時(shí)間怎么夠安排呢？帶著這個(gè)疑問，我認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯的《給老師的建議》，書中每敘述一個(gè)問題都會(huì)有生動(dòng)的事例為證，也有精辟的理論分析，這些大都是蘇霍姆林斯教育教學(xué)的實(shí)例，他娓娓道來，有益于提高我開闊眼界，提高水平。其中“老師的時(shí)間從哪里來？晝夜只有24小時(shí)。”為我解答了這個(gè)懷疑。書中說：“每天不間斷的讀書，給書結(jié)下終身的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問的渴望。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的四口教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！边@段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的神秘。

我們不應(yīng)當(dāng)總是埋怨時(shí)間太少、事情太多。在科學(xué)學(xué)問的海洋里，我所教給同學(xué)的這些科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問只是滄海一粟。書中所舉的那個(gè)歷史老師的例子就是最好的證明。他的勝利之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的學(xué)問儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技巧。所以老師的時(shí)間跟教育過程中的一系列因素都有著親密的聯(lián)系。老師制造的時(shí)間好比一棵大樹，需要雨水滋潤它，怎樣才能讓雨水源源不斷使這棵大樹永久青翠有力，生氣勃勃呢？這是我們要想清晰的。

古人云：“開卷有益”。常讀書、常思索，會(huì)使我們擅長對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省，不會(huì)可怕正視自己的短處，反會(huì)努力查找補(bǔ)救的途徑。正如蘇霍姆林斯基所告誡老師們的那樣：“勝利的歡快是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你留意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力氣消逝。缺少這種力氣，教育上的任何奇妙措施都是無濟(jì)于事的。”

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇四

說實(shí)話，我始終有看書的習(xí)慣，但不是看與教學(xué)有關(guān)的'書，枯燥，乏味，這次，若不是學(xué)校把書擺在了眼前，我仍不會(huì)打開它們。這一打開，竟愛不釋手。鄭杰校長的這本《給老師的一百條新建議》，每一篇文章，每一句話都寫出了作為教育工對(duì)教育事業(yè)的感悟和自我警醒。其中有一些話讓我印象深刻?！安环烈蛔x此書，這是一本無害的書”。鄭杰在《給老師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。老師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)當(dāng)有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把老師從“圣人”的位置上拉了下來。可以說，這本書為我打開了一扇心門，仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心，沒有板著面孔的故作高深的說教，有的只是時(shí)而會(huì)心的一笑，掩卷深思，滿口余香，受益匪淺，尤其是以下兩條建議讓我感受頗深：

一、老師要有靜氣

老師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來討論學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細(xì)細(xì)的品位與同學(xué)在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品嘗其中的意義。我想鄭杰所說的這種靜氣就是在拒絕了匠氣、俗氣和躁氣之后能靜下心來感悟生活，潛心工作。我們往往有這樣的體驗(yàn)：只在孤獨(dú)的時(shí)候才會(huì)想通一些東西，只有沉靜下來，才能清楚的思索，才能沉淀自己的感情與思緒。而一切與教育相關(guān)的事情假如沒有一個(gè)沉靜的心態(tài)，沒有一種平穩(wěn)的心緒，是無法有較縝密而全面的思索的，當(dāng)然也就不行能把教育工作做好，做精。教育是長期投資的事業(yè)，老師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何喧鬧的包裝、宣揚(yáng)、炒作，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一每天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語。靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另外一種景致，工作也會(huì)是另外一種景致。靜下心來，受益的是同學(xué)，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。

二、登上人生幸福的三層樓

幸福人人追求，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同。有的人追求的是物質(zhì)生活，在看來這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的，而且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)。假如對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí)，人將會(huì)迷失自己。對(duì)于我們老師來說，物質(zhì)生活都有了保障，平常大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟(jì)困難問題，而是做老師的工作壓力問題?，F(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會(huì)對(duì)老師工作要求很高，同學(xué)也越來越難教，我們經(jīng)常為此而苦惱。這時(shí)告知我們要學(xué)會(huì)用藝術(shù)來“宣泄”，可以將音樂、美術(shù)、小說、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師，通過觀賞藝術(shù)來獲得幸福感，忘卻臨時(shí)的苦惱。其實(shí)更幸福的是制造藝術(shù)，對(duì)于我們老師來說，不僅要培育自己藝術(shù)的眼光和心靈，更應(yīng)把教書當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作。享受藝術(shù)生活就是所提出的幸福的其次層樓：“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲，使人永葆年輕之心?！毙腋５牡谌龑訕鞘仟?dú)立思想。巴爾扎克曾說：“一個(gè)能思索的人，才真是一個(gè)力氣無邊的人。”作為老師我們思索更多的應(yīng)是教育人的問題，思索我為什么而教、怎樣教的問題。在思索這些問題的同時(shí)，我們還要不斷地探究，常常求教于書本和理論，進(jìn)而形成自己的教育思想。這就是一個(gè)教育工的幸福的第三層樓。

就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的比方，告知了我一個(gè)優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo)。這個(gè)比方也像一面明鏡，讓我對(duì)比自己，令我慚愧：我經(jīng)常徘徊于第一、二層樓之間；也令我奮進(jìn)：我不能再徘徊不前，我應(yīng)努力登上第三層樓。掩卷深思，我最終明白：做為一名老師，我工作是由于我喜愛這事業(yè)，我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價(jià)值。工作時(shí)間越長，我越應(yīng)當(dāng)理解幸福的含義。

《給老師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對(duì)教育事業(yè)的喜愛、忠誠與執(zhí)著。這本書布滿了精氣神，使它布滿了善意，布滿了真誠，布滿了生命的靈氣。值得我們細(xì)細(xì)地去品嘗，領(lǐng)悟它精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。書中還有許很多多的啟示，不是我一言半語所能說得完的。

總之一句話：想當(dāng)一名合格的老師，看書吧！

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇五

最近仔細(xì)閱讀了蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，這是一本特別好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍，使我感受頗深、受益匪淺。

作為一名老師，發(fā)覺時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、寫反思等，可說到收獲卻不大。有時(shí)為了一節(jié)公開課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜尋相關(guān)的圖片和學(xué)問；有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前鋪張時(shí)間。蘇霍姆林斯基在很多條建議中都提到，老師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必需要讀書、讀書、再讀書。老師應(yīng)當(dāng)要不斷培育自己讀書的愛好，要博覽群書，擅長對(duì)書本中的內(nèi)容深化地思索。

“教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水?！币煌八绮惶砑?，也有用完的時(shí)候。作為一名新時(shí)期的老師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于只有不斷豐富自己的學(xué)問，才能學(xué)會(huì)制造性地使用教材，贏得自身的進(jìn)展。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和學(xué)問，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，吸取他人之長來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的力量。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新沖突也接連不斷的消失，要想自己成為一名真正合格的老師，要學(xué)的東西還有許多許多，要走的路還有很長很長。因此，老師必需不斷讀書學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多閱歷，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探究新的學(xué)問、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成果。

何為把握學(xué)問，將老師所講的內(nèi)容或課本上的學(xué)問原封不動(dòng)地裝入同學(xué)的腦袋，那不叫把握學(xué)問。“讓事物和事實(shí)現(xiàn)象和大事在肯定童話上成為少年同學(xué)自己的東西。假如少年感到學(xué)問是他的才智努力的結(jié)果。他就能獲得并同時(shí)運(yùn)用這些學(xué)問。”因此，在課堂上，我們老師要賜予同學(xué)充分的時(shí)間和思想的自由，讓他們獨(dú)立思索，去真正領(lǐng)悟?qū)W問其實(shí)質(zhì)，特殊是對(duì)于那些學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)，我們更是要賜予他們思索的時(shí)間，并仔細(xì)分析他們是在哪個(gè)思維點(diǎn)了斷了線，我們要想方設(shè)法地幫他結(jié)上。

首先蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是簡單拿一些新穎的、鮮亮的、形象的手段（比如現(xiàn)在用的多媒體）來激發(fā)同學(xué)的愛好。但假如不合適的運(yùn)用，不但起不到應(yīng)有的作用，反而是有害的?！伴啔v證明：講課當(dāng)中過分地追求感動(dòng)人心的、鮮亮的、形象的東西，會(huì)使得過度興奮，這時(shí)老師不得不提高聲音，壓倒同學(xué)的吵鬧聲，同學(xué)就會(huì)更加興奮。其次，老師要弄明白已知和未知之間的關(guān)系，由于這關(guān)系到同學(xué)把握學(xué)問的質(zhì)量及在頭腦中的保持，同時(shí)也會(huì)有效地激發(fā)同學(xué)的愛好?！碧崾境鲆阎母碌臇|西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)愛好的神秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比方，把課堂的教學(xué)活動(dòng)比作是師生建立的一座高樓，當(dāng)老師將新的學(xué)問這塊磚遞到同學(xué)手上的時(shí)候，同學(xué)應(yīng)當(dāng)知道放在哪個(gè)位置，并且它還應(yīng)當(dāng)站在遠(yuǎn)一點(diǎn)看看，這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間的關(guān)系，這樣他才能將新的學(xué)問放好。要將已學(xué)過的學(xué)問變成把握新學(xué)問的一個(gè)工具。

老師必需對(duì)“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，如同學(xué)的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等，并且要運(yùn)用到實(shí)際課堂中去，為不同的同學(xué)制造能發(fā)揮他們自身力量的學(xué)習(xí)情景，這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì)點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花。賞識(shí)教育還有利于形成互愛的師生文化，其源于自然，源于生活，實(shí)踐出了很多真知灼見。通過賞識(shí)教育，可以展現(xiàn)同學(xué)共性特征，發(fā)揮個(gè)體特長，多維度地發(fā)覺同學(xué)的亮點(diǎn)，在活動(dòng)讓同學(xué)感知自己和他人優(yōu)點(diǎn)，相互賞識(shí)，相互學(xué)習(xí)。老師用賞識(shí)的眼光去發(fā)覺同學(xué)閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的胸懷去接納同學(xué)不足，急躁期盼同學(xué)取得進(jìn)步。在賞識(shí)的氛圍下，讓同學(xué)不僅珍愛自己，還要用賞識(shí)發(fā)覺老師的優(yōu)點(diǎn)，做到親其師，信其道。

因此，老師高尚的人格魅力，豐富的文化底蘊(yùn)，加上生動(dòng)活潑的文化活動(dòng)，老師喜愛著同學(xué)，同學(xué)喜愛著老師；同學(xué)健壯地成長著，老師也幸福地成長著，這也正是蘇霍姆林斯基《給老師的100條建議》一書賜予我們的無比豐厚的精神財(cái)寶。讓我們一起共同努力，為托起明天的太陽奮斗吧！

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇六

這是一本大家公認(rèn)的教育經(jīng)典因此如何解讀這本書就成了一個(gè)經(jīng)典難題。更讓我覺得困難的是我始終無法認(rèn)可這本書在教育中的經(jīng)典價(jià)值盡管它講了不少有效的教育策略也充分地展現(xiàn)了的教育才智也不缺少對(duì)教育的奉獻(xiàn)精神與濃濃愛意。但在我的眼中始終覺得這本書還是淺了一些盡管有不少的有用的教學(xué)方法但這些方法過于有用讓讀者簡潔仿照就可以了而不必去深化地思索這些教學(xué)方法有用性的緣由何在。

當(dāng)你翻看《給老師的建議》的名目就會(huì)發(fā)覺閱讀這本書的困難由于全書只是教學(xué)閱歷文集的匯編;甚至可以給出一個(gè)粗淺的結(jié)論在之后的一百年里會(huì)很難發(fā)覺有比這樣的閱歷文集更為全面而又有用的文集。所以這本書為我們供應(yīng)遠(yuǎn)不只是一些有用的方法而是透徹理解教育過程的原始資料。

老師要擅長確定：每一個(gè)同學(xué)在此刻能夠做到什么程度如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的進(jìn)展--這是教育技巧的一個(gè)特別重要的因素。

能否愛護(hù)和培育每一個(gè)同學(xué)的自尊感取決于老師對(duì)這個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成果的看法。不要向兒童要求他不行能做到的事。

教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個(gè)兒童的力氣和可能性發(fā)揮出來使他享受到腦力勞動(dòng)中的勝利的樂趣。

在學(xué)習(xí)中取得成就--這一點(diǎn)形象地說乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。老師要愛惜這條蹊徑和這點(diǎn)火花。

假如老師關(guān)于把同學(xué)引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到勝利的腦力勞動(dòng)中去就連那些淘氣搗蛋的同學(xué)也能多么勤奮地、用心致志地學(xué)習(xí)啊!這些同學(xué)在緊急的勞動(dòng)中顯示他們那樂觀活動(dòng)的精神他們變得跟以前完全兩樣了由于他們的全部留意力都集中在如何更好地完成作業(yè)上。

要細(xì)心呵護(hù)孩子“想成為一個(gè)好人”的火花。我信任每一孩子都是想學(xué)好的再淘氣的同學(xué)在他的心靈深處都是渴望成為一個(gè)好孩子的。這學(xué)期有一個(gè)插班生叫邱友煊的孩子讓全部任科老師頭疼不已上課坐不住老是影響前后左右的同學(xué)學(xué)習(xí)?？墒撬灿凶屑?xì)聽課仔細(xì)寫作業(yè)的時(shí)候。每當(dāng)他覺得自己表現(xiàn)的不錯(cuò)的時(shí)候下課時(shí)就會(huì)到我身邊來問我：“老師我今日上課不錯(cuò)吧?你能不能跟我媽媽說我今日在學(xué)校很乖?”他也想學(xué)好呀!

“有些老師常埋怨說兒童在上課時(shí)淘氣做小動(dòng)作……這些話總使我困惑莫解。”我也常聽到這樣的話但我自己盡量留意不說這樣的話。由于我始終認(rèn)為同學(xué)上課不愿聽那是由于我的課不夠精彩。有些時(shí)候你會(huì)發(fā)覺同學(xué)特別專注地看著你那是由于你的話語吸引了他的留意力了。所以我們要思索地就是怎么樣把同學(xué)的留意力吸引過來而不是埋怨同學(xué)不聽課。

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇七

我的感悟：喜愛同學(xué)，不僅體現(xiàn)了老師職業(yè)道德，還是一名老師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的呈現(xiàn)。由于有愛，我們才有急躁；由于有愛，我們才會(huì)關(guān)懷；由于有愛，我們才和同學(xué)貼心。愛同學(xué)成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們老師最大的樂趣。

喜愛一個(gè)同學(xué)就等于塑造一個(gè)同學(xué)，而厭棄一個(gè)同學(xué)無異于毀壞一個(gè)同學(xué)。前蘇聯(lián)聞名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的同學(xué)培育成一名勝利的農(nóng)莊主席。每一位同學(xué)都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特別變故的同學(xué)，簡單形成特殊性格，這就要求老師真誠相待、熱忱鼓舞、急躁關(guān)心，用師愛的溫情去溶化他們“心中的冰塊”，讓他們?cè)陂_心的情感體驗(yàn)中接受教育。

但是老師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛，而且要善愛。我們學(xué)校好多老老師為我們樹立了榜樣，指明白方向。她們疼自己的同學(xué)嗎？疼。她們都在同學(xué)身上傾注了愛心，但是她們對(duì)同學(xué)的要求也是特別嚴(yán)格的，不放過一點(diǎn)小錯(cuò)誤，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教育，以促其不斷進(jìn)步，這才是善愛?！皭邸币岳斫猓粗?，信任為基礎(chǔ)。公平，民主，理解，敬重，信任會(huì)使我們更簡單走進(jìn)同學(xué)的心，更好的關(guān)心他們進(jìn)步。付出愛的過程是甜蜜的，付出愛的道路是艱辛的。

我曾為同學(xué)不學(xué)習(xí)而大動(dòng)肝火；曾為放學(xué)后找不到同學(xué)而心急如焚；曾為作通同學(xué)的思想工作而絞盡腦汁；曾為同學(xué)的反叛而心酸。但是當(dāng)看到同學(xué)們體會(huì)到老師的苦心奮起直追時(shí)；當(dāng)聽到他們親切的問候時(shí)；當(dāng)聽到他們傲慢的談起“我們班”時(shí)；當(dāng)經(jīng)過自己和同學(xué)們努力班級(jí)取得成果時(shí)，一種感動(dòng)和驕傲就會(huì)油然而生。

愛是教育的源泉，老師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象布滿信念和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。這種圣潔的愛是老師培育同學(xué)的感情基礎(chǔ)，同學(xué)一旦體會(huì)到這種真情，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教書育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇八

教育者的使命就是讓孩子各方面和諧進(jìn)展，這種和諧進(jìn)展的前提是對(duì)每一個(gè)同學(xué)共性的敬重：“和諧的教育——這就是發(fā)覺深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)寶。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。”他寫了許多布滿了“人”的魅力的書：《要信任孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思索》、《給老師的一百條建議》、《讓少年一代健康成長》、《怎樣培育真正的人》等等。其中的《給老師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中學(xué)校老師而寫的。譯者依據(jù)我國的狀況和需要，選擇了《給老師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于老師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書仍有一百條，統(tǒng)稱《給老師的建議》。書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。它讓老師明白了一個(gè)道理，原來同學(xué)該這樣教。

書中提到一個(gè)問題：老師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)啊！的確，做老師的都知道，每天必需做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研。那么怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是??！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，只不過是入門的常識(shí)，在科學(xué)學(xué)問的大海里，我們所教給同學(xué)的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇九

在這個(gè)暑假當(dāng)中，我閱讀了前蘇聯(lián)聞名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基寫的《給老師的一百條建議》這本書。在書中，談到了許多老師都面臨著的困惑問題，并賜予了深度的分析和解答。讀著此書，就仿佛是一位睿智的老師前輩，對(duì)我循循善誘，教導(dǎo)迷津，又猶如一位和氣而博學(xué)的老人，為我細(xì)細(xì)剖析，樹立信念。在本書中提到，提高老師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是老師的精神需要。我深以為然，作為老師中的一員，我正應(yīng)像要求同學(xué)那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。

書中列舉出了一百個(gè)話題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，著實(shí)關(guān)心了我開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是其次條，談到這樣一個(gè)問題：“老師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”。信任這也是許多老師困惑的問題之一，在平常的工作當(dāng)中，常常能聽到大家談?wù)摗皩?shí)在是太忙了，完全沒有時(shí)間?！边@一點(diǎn)我也不能幸免，平常我也這樣埋怨過。一天只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)已經(jīng)排得很滿：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)同學(xué)、還要時(shí)常處理同學(xué)之間發(fā)生的摩擦、回答家長的問詢，另外還要搞好班級(jí)的環(huán)境布置，抽出時(shí)間來搞課題討論，已經(jīng)是應(yīng)接不暇。晚上回到家之后，我們也要和全部人一樣，做好家務(wù)、教育子女。那么老師的時(shí)間究竟從那里來呢？帶著這個(gè)問題與苦惱我認(rèn)真閱讀了這一章節(jié)。給出的答案是：讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。的確，我們?cè)谧约核痰膶W(xué)科里，教科書所包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問，不過是入門的常識(shí)，在學(xué)問的海洋里，我們教給同學(xué)們的這些基礎(chǔ)學(xué)問，也不過是滄海之一粟。老師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。老師進(jìn)行勞動(dòng)和制造的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們支配時(shí)間時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮清晰的。

書中其次十二條講到“爭取同學(xué)喜愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有同學(xué)喜愛上了某一學(xué)科，那么這些同學(xué)的天賦素養(yǎng)才會(huì)得到進(jìn)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報(bào)紙的種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的討論或進(jìn)展方向，都可能與他小時(shí)候所寵愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。作為老師，最盼望不過的就是同學(xué)喜愛你的學(xué)科，只有這樣，同學(xué)才有愛好學(xué)才可能學(xué)好！作為老師，我們應(yīng)當(dāng)思索的是，如何讓同學(xué)愛上這門學(xué)科，在這里，蘇霍姆林斯基提出了一些很好的建議，他建議老師去努力爭取自己同學(xué)的思想和心靈，甚至跟其他學(xué)科的老師來一番競賽。在我們的教學(xué)中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，同學(xué)歡樂的圍圍著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或爭論著有關(guān)課堂上的問題。這些同學(xué)都是對(duì)你這門學(xué)科特殊感愛好的同學(xué)，以至于他們可能由于寵愛這門學(xué)科而會(huì)把這門學(xué)科當(dāng)成自己將來從事討論的方向。

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思索，會(huì)使我們勇于和擅長對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。俗話說“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！睂?duì)于我們老師來說，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。唯一的方法就是讀書。“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情?！边@也是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇十

利用假期時(shí)間，我閱讀了《給老師的一百條建議》一書，書中給老師提出不少的教學(xué)建議，每一條建議都是關(guān)心老師解決教學(xué)中的實(shí)際遇到的問題，其中有的是用實(shí)際事例，有的是一些的理論分析，最多的都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的親身遇到的問題和真實(shí)教學(xué)案例，閱讀這本書，對(duì)老師教學(xué)大有好處，也使我開闊眼界，受益匪淺。

蘇霍姆林斯基在書中的第一條建議就是“請(qǐng)記?。簺]有也不行能有抽象的同學(xué)”。其中主要就是爭論如何看待班上學(xué)困生的問題，并給出了以下建議。

“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)同學(xué)來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)同學(xué)來說，“三分”就是了不起的成就。老師要擅長確定：每一個(gè)同學(xué)在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的進(jìn)展，——這是教育技巧的一個(gè)特別重要的因素。”

這是蘇霍姆林斯基對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的觀點(diǎn)，每個(gè)孩子的勝利都是相對(duì)于自己來說的，老師應(yīng)當(dāng)充分地了解自己的同學(xué)各個(gè)方面，知曉同學(xué)的各種特點(diǎn)與共性，任何時(shí)候不拔高，不低估，這樣才能中肯地賜予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，才能較好地把握同學(xué)的生長進(jìn)展方向。我班這次數(shù)學(xué)成果學(xué)不好，但我發(fā)覺這次考試，我班同學(xué)中有多一半數(shù)學(xué)成果的排名是提高的，所以我信任，同學(xué)努力了，我也努力了。

“不同的兒童要達(dá)到這個(gè)學(xué)問的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一班級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題，而另外一些孩子直到二班級(jí)末甚至三班級(jí)末才能做到這一點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)擅長確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)受什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)同學(xué)的腦力勞動(dòng)中詳細(xì)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求?！?/p>

這段話，給我的啟發(fā)很大，無論是對(duì)待優(yōu)等生還是學(xué)困生，要關(guān)心他們學(xué)習(xí)，首先就要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中將會(huì)遇到何種困難，這樣才能很好的指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

1、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)需要；

2、明確同學(xué)在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙；

3、樂觀采納共性化教學(xué)方法關(guān)心同學(xué)達(dá)到教學(xué)大綱的要求；

在本學(xué)期，我要依據(jù)學(xué)困生的問題，利用家訪、單獨(dú)談心個(gè)別補(bǔ)課等手段，連續(xù)加強(qiáng)學(xué)困生的教育，努力提高他們的學(xué)習(xí)愛好與成果。

（一）用一生去備課

書中提及一個(gè)教學(xué)案例，有一位聽課老師詢問這位講課的歷史老師可這節(jié)課需要多少時(shí)間，那位歷史老師說：“對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接預(yù)備，或者說現(xiàn)場預(yù)備，只用了大約15分鐘。”

蘇霍姆林斯基通過這位歷史的回答告知我們，每一位老師都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己所教授的學(xué)科用一生的努力去把握，去理解，只有老師擁有豐厚的學(xué)問，才能自由應(yīng)對(duì)教學(xué)中消失的各種狀況。

（二）設(shè)計(jì)符合同學(xué)的教學(xué)方法

在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例，建議我們分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)中，將同學(xué)進(jìn)行分類，依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)，分別賜予不同的教學(xué)指導(dǎo)。這個(gè)方法的前提是必需對(duì)同學(xué)有深化的了解。

借鑒以上的建議，如何對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，有了一點(diǎn)想法。

1、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)力量較弱的同學(xué)，設(shè)置符合他力量的學(xué)習(xí)任務(wù)；

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的同學(xué)，通過鼓舞機(jī)制，引發(fā)愛好；

4、讓每一個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到取得勝利的個(gè)人的、人格上的歡快。

總之，作為一名老師，教育好每一名同學(xué)即是我們的任務(wù)，也是我們的責(zé)任，但也要敬重科學(xué)，不能拔苗助長。

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇十一

每每一拿到專業(yè)書，那些生澀的理論，枯燥的闡述，使人心浮氣躁。假如不是為了應(yīng)付一些必需完成的任務(wù)，我是不會(huì)主動(dòng)拿起專業(yè)書，靜下心來閱讀的。但近來讀了《給老師的100條建議》一書，我覺得受益匪淺。沒有華麗的辭藻，沒有高調(diào)的談?wù)?，沒有生澀的理論，但他的閃光的思想，精練的語言，對(duì)今日的教育工來說，絲毫不顯過時(shí)。里面生動(dòng)的實(shí)例告知我：既然選擇了老師這個(gè)職業(yè)，就去做一個(gè)稱職的老師，一個(gè)歡樂的老師，一個(gè)幸福的老師。

看了這本書，我得到了許多的啟示，書中所折射出來的蘇霍姆林斯基的敬業(yè)精神，反思實(shí)踐的力量都使我深深震撼。

蘇霍姆林斯基對(duì)同學(xué)深深的理解，寬容，敬重，喜愛，特殊是對(duì)所謂的"后進(jìn)生"的關(guān)注，更傾注了他許多的心血，對(duì)于后進(jìn)生我們永久不要放棄，需要老師用才智和理性去理解他們。那些特殊的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永久都不要無望，是由于只要我們布滿期盼，他們或許很有盼望。

其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的盼望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)當(dāng)傾注更多的急躁，傾注更多的暖和，特殊的愛給特殊的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中都總結(jié)出了許多很好地閱歷。在這里，蘇霍姆林斯基給我們也供應(yīng)了一個(gè)特別好的方法，也可以說是比較有效的方法，那就是要做好這些后進(jìn)生的"其次套"大綱的工作，意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀，盡可能地?cái)U(kuò)大他們的閱讀范圍，使他們?cè)陂喿x中發(fā)覺"使他們驚異和贊美的東西"。

對(duì)這些閱讀的材料，老師要細(xì)心選擇，甚至自己可以選編一些，抓住兒童的心理特點(diǎn)，編制許多好玩的，能夠引起兒童思索的習(xí)題來訓(xùn)練他。

由于我們一些老師不正確的教育方法，可能會(huì)對(duì)于一些同學(xué)教育得不到位，從而導(dǎo)致一些同學(xué)的"自尊感"，"進(jìn)取心"，"對(duì)學(xué)習(xí)的愛"慢慢消逝，對(duì)待學(xué)習(xí)越來越麻木。其結(jié)果就是后進(jìn)的越來越后進(jìn)，老師也越來越苦惱。在這惡性循環(huán)下，奇妙的教育過程對(duì)于這些"后進(jìn)生"和"后進(jìn)生"的老師來說，都成了一種苦痛的熬煎……"照亮學(xué)校的將永久不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告知全部人，我們沒有放棄。

而蘇霍姆林斯基對(duì)于后進(jìn)生的一段話我覺得對(duì)每位老師都是有好處的，現(xiàn)摘錄如下：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的好像無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思索，而思索會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激?！瑢W(xué)思索得越多，他在四周世界上看到的不懂的東西越多，他對(duì)學(xué)問的感覺性就越敏銳，而你，當(dāng)老師的人，工作起來就越簡單了。

所以我認(rèn)為，對(duì)于那些后進(jìn)生，我們盡量用藝術(shù)性的美麗的言語打動(dòng)他們，不能過于偏激，在對(duì)"后進(jìn)生"布滿愛心，急躁的同時(shí)，更需要一份才智的思索，在理論中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，不斷的通過各種途徑去查找解決的方法，而不是輕言放棄。當(dāng)我們做到這些后，我信任，每一位老師和每一個(gè)同學(xué)的心田上，都將會(huì)盛開教育那歡快，絢爛的花朵，同時(shí)我們每個(gè)老師，每個(gè)同學(xué)也將會(huì)再次在心頭一同共享那份教育的暖和。

說實(shí)話，我始終有看書的習(xí)慣，但不是看與教學(xué)有關(guān)的書，枯燥，乏味，這次，若不是學(xué)校把書擺在了眼前，我仍不會(huì)打開它們。這一打開，竟愛不釋手。蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，每一篇文章，每一句話都寫出了作為教育工對(duì)教育事業(yè)的感悟和自我警醒。其中有一些話讓我印象深刻。

“不妨一讀此書，這是一本無害的書”。在《給老師的一百條建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。老師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)當(dāng)有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把老師從“圣人”的位置上拉了下來?？梢哉f，這本書為我打開了一扇心門，仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心，沒有板著面孔的故作高深的說教，有的只是時(shí)而會(huì)心的一笑，掩卷深思，滿口余香，受益匪淺，尤其是以下兩條建議讓我感受頗深：

老師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來討論學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細(xì)細(xì)的品位與同學(xué)在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品嘗其中的意義。

我想蘇霍姆林斯基所說的這種靜氣就是在拒絕了匠氣、俗氣和躁氣之后能靜下心來感悟生活，潛心工作。我們往往有這樣的體驗(yàn)：只在孤獨(dú)的時(shí)候才會(huì)想通一些東西，只有沉靜下來，才能清楚的思索，才能沉淀自己的感情與思緒。而一切與教育相關(guān)的事情假如沒有一個(gè)沉靜的心態(tài)，沒有一種平穩(wěn)的心緒，是無法有較縝密而全面的思索的，當(dāng)然也就不行能把教育工作做好，做精。教育是長期投資的事業(yè)，老師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何喧鬧的包裝、宣揚(yáng)、炒作，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一每天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語。

靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另外一種景致，工作也會(huì)是另外一種景致。

靜下心來，受益的是同學(xué)，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。

幸福人人追求，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同。有的人追求的是物質(zhì)生活，在看來這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的，而且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)。假如對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí)，人將會(huì)迷失自己。

對(duì)于我們老師來說，物質(zhì)生活都有了保障，平常大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟(jì)困難問題，而是做老師的工作壓力問題?，F(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會(huì)對(duì)老師工作要求很高，同學(xué)也越來越難教，我們經(jīng)常為此而苦惱。這時(shí)蘇霍姆林斯基告知我們要學(xué)會(huì)用藝術(shù)來“宣泄”，可以將音樂、美術(shù)、小說、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師，通過觀賞藝術(shù)來獲得幸福感，忘卻臨時(shí)的苦惱。其實(shí)更幸福的是制造藝術(shù)，對(duì)于我們老師來說，不僅要培育自己藝術(shù)的眼光和心靈，更應(yīng)把教書當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作。享受藝術(shù)生活就是所提出的幸福的其次層樓：“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲，使人永葆年輕之心?！?/p>

幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。巴爾扎克曾說：“一個(gè)能思索的人，才真是一個(gè)力氣無邊的人?！弊鳛槔蠋熚覀兯妓鞲嗟膽?yīng)是教育人的問題，思索我為什么而教、怎樣教的問題。在思索這些問題的同時(shí)，我們還要不斷地探究，常常求教于書本和理論，進(jìn)而形成自己的教育思想。這就是一個(gè)教育工的幸福的第三層樓。

蘇霍姆林斯基就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的比方，告知了我一個(gè)優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo)。這個(gè)比方也像一面明鏡，讓我對(duì)比自己，令我慚愧：我經(jīng)常徘徊于第一、二層樓之間;也令我奮進(jìn)：我不能再徘徊不前，我應(yīng)努力登上第三層樓。

掩卷深思，我最終明白：做為一名老師，我工作是由于我喜愛這事業(yè)，我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價(jià)值。工作時(shí)間越長，我越應(yīng)當(dāng)理解幸福的含義?！督o老師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對(duì)教育事業(yè)的喜愛、忠誠與執(zhí)著。這本書布滿了精氣神，使它布滿了善意，布滿了真誠，布滿了生命的靈氣。值得我們細(xì)細(xì)地去品嘗，領(lǐng)悟它精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

書中還有許很多多的啟示，不是我一言半語所能說得完的?？傊痪湓挘合氘?dāng)一名合格的老師，看書吧!

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇十二

在讀這本書的過程中，真的感覺我似乎遇到了一個(gè)知己，可以傾聽、可以訴說；也似乎遇到一位好老師，使我在平常教學(xué)中遇到的許多懷疑都得到了解答。例如：老師的時(shí)間從哪里來？如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？平常有許多懷疑，蘇霍姆林斯基都告知了我；不僅如此，他還告知我們很多教學(xué)閱歷和管理方法，老師對(duì)課程的方案和組織，以及如何提高教學(xué)成果等等。他能從教育的理論與實(shí)踐動(dòng)身，把教育好同學(xué)的建議推舉給我們，這是給我最大的財(cái)寶。在書中我找到了太多自己的“影子”，也得到了太多的答案，不僅開闊了我的眼界，更提高了自己的教育工作水平，使我受益頗豐。

書中提到應(yīng)當(dāng)特殊重視德育教育，重視同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，更應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)有足夠的敬重，這才是真正“以人為本”的教育。在他的眼中，德育教育不能只是表面上的說教和口號(hào)式的文字，而應(yīng)當(dāng)是生活中的細(xì)節(jié)，是老師對(duì)同學(xué)的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句話語……用愛去對(duì)待每一位同學(xué)，用愛去感化后進(jìn)生，用愛去鼓舞學(xué)優(yōu)生，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺軔郏屚瑢W(xué)在老師的愛中進(jìn)展和成長。我想在讀完這本書后，我更要堅(jiān)持我自己“先做人，后成才”的教育理念，并且在班主任工作中細(xì)心做好每一件事，關(guān)愛我的每一位同學(xué)。

書中最讓我佩服蘇霍姆林斯基的一件事是他一生都在堅(jiān)持寫教育日記。其實(shí)我覺得每一位老師都應(yīng)當(dāng)寫教育日記，尤其是班主任，由于對(duì)老師而言，寫教育日記就是對(duì)自己教育過程的一個(gè)思索和總結(jié)，把平常教學(xué)過程中有所觸動(dòng)的瞬間和片斷變成文字，記錄在案，對(duì)自己以后的教學(xué)會(huì)有很大的關(guān)心。而且要學(xué)會(huì)觀看同學(xué)，只有擅長觀看才能了解同學(xué)，才能捕獲到微小的教育現(xiàn)象，將這些記錄下來，也是對(duì)自己工作的端詳和分析過程。我做了十多年的班主任，在這十多年的工作中，我和我的同學(xué)之間，真的發(fā)生了很多讓我感動(dòng)的故事，但由于我沒有準(zhǔn)時(shí)寫下來，這些感動(dòng)、感人的故事，還有那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲閱歷，隨著時(shí)間的消逝，從身邊溜走，就好像流星劃過，甚至不留一點(diǎn)痕跡。近幾年我發(fā)覺很多老師之所以成為名師，就在于他們擅長把他們平?？吹降?、想到的、感受到的寫下來，然后把它們串成了一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，積累成了豐富的閱歷。所以我預(yù)備在今后的工作中，也要把平常做的很多事情、想的很多東西寫下來，我想那也將是我成為一名優(yōu)秀老師成長的見證。

總之，讀完這本書之后，我收獲了太多太多。我想在以后的工作中，還會(huì)時(shí)常拿起這本書，反復(fù)研讀，這對(duì)我今后的教學(xué)工作和班主任工作都會(huì)有著很大的關(guān)心。這本書不僅讓我豐富了自己的精神世界，更會(huì)永久激勵(lì)我成為一名有愛心并富有才智的老師！

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇十三

內(nèi)容簡介：

本書有一百條給老師的建議，內(nèi)容充實(shí)，全面地反映了的教育思想和教育實(shí)踐。書中的`一百條建議，每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深化淺出，通順流暢，極便閱讀。是本教育經(jīng)典書。蘇聯(lián)當(dāng)代聞名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐閱歷的教育理論家。為了解決中學(xué)校的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中學(xué)校老師寫了一本《給老師的一百條建議》。

讀書心得：

《給老師的一百條建議》，書中每條建議談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，許多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)生動(dòng)的語言，娓娓道來。它不晦澀，通俗易懂，在樸實(shí)的語言和真實(shí)的故事中滲透進(jìn)教育大師們以人為本的教育理念。雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工來說，仍具有重要的指導(dǎo)意義。蘇霍姆林斯基不愧為宏大的教育理論大師，他用30多年的時(shí)間向我們闡述了教育的真諦，他閃耀的思想，精練的語言，猶如一場準(zhǔn)時(shí)雨，滋潤著教育工干渴的心靈！書中的很多閱歷都值得我學(xué)習(xí)和反思。

文章中有談如何教書育人的，有談如何關(guān)懷后進(jìn)生的，有談如何提升自身素養(yǎng)的。其中第八十七條“談?wù)劺蠋煹慕逃仞B(yǎng)”給我的啟發(fā)最為深刻?！敖逃仞B(yǎng)”首先是指老師對(duì)自己所教的學(xué)科有深刻的熟悉。我所從事的工作是美術(shù)教育教學(xué)工作，那么我必需能夠在美術(shù)這一學(xué)科中學(xué)習(xí)足夠的學(xué)問，在美術(shù)的各個(gè)方面都要涉及到，了解學(xué)科的進(jìn)展，清晰學(xué)科的動(dòng)態(tài)。蘇霍姆林斯基說“只有當(dāng)老師的學(xué)問視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，老師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！钡拇_是這樣，只有當(dāng)我的學(xué)問視野無比寬廣時(shí)，在教育教學(xué)時(shí)，才能高瞻遠(yuǎn)矚、才能改革創(chuàng)新、才能賜予同學(xué)更多的學(xué)問。

文中還多次提到，老師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書?！耙炎x書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的愛好，要喜愛博覽群書，要能在書本面前靜下心來，深化地思索?！碧K霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜愛讀書的精神?！?/p>

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇十四

這本書是我讀的第3遍。購買這本書的時(shí)間是2022年7月中下旬。今日是2021年4月18日。

每次讀這本書總不一樣的發(fā)覺（想看的章節(jié)），每次翻開它時(shí)都是源于自身的焦慮。很喜愛它帶給我每次不一樣的感受。

01

這本書在其次輯中“好書不妨重讀”中談到的一樣：為什么好書值得重讀呢？這主要是由于每次重讀一本好書時(shí)都會(huì)有新的發(fā)覺，就像卡爾維諾所說，我們?cè)诓粩嘀刈x一部經(jīng)典作品時(shí)，會(huì)發(fā)覺它“永不會(huì)耗盡它要向讀者說的一切東西”。

書中說到：一本真正經(jīng)典的書，好像可以與我們一起成長，由于它的層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你，不但在你最初讀它的時(shí)候超過你，在許多年以后你再讀它的時(shí)候還是超過你，值得你花費(fèi)一生的時(shí)間去閱讀。

書中還說：對(duì)于經(jīng)典的書與它的，我們表示敬意的最好方式就是不斷地細(xì)讀與重讀。此處閆學(xué)提到了科爾維諾的一本書《為什么讀經(jīng)典》。這本書我也購買了，但還沒有找到合適的機(jī)會(huì)去翻閱。我想當(dāng)看過三遍的《給老師的閱讀建議》后，我有足夠的士氣與信念去向它靠近，汲取優(yōu)良的思想。很期盼

02

這本書在其次輯“閱讀，一種本源性研修”中的“新老師應(yīng)當(dāng)讀什么書”提出相關(guān)閱讀建議。他說的很虛心，他說“不肯定全部適用，但好在是一種切身閱歷，因此或許有一點(diǎn)可供參考的價(jià)值”

1、讀布滿情懷的、能夠照亮自己老師生涯的書。他提到，閱讀永久都是可以從中尋求關(guān)心與行走方向的重要渠道。他說他不曾不止一次對(duì)青年老師伴侶們談起他作為新老師的那幾年，在最迷惘、最懊喪的時(shí)候，他讀到了蘇霍姆林斯基的《我把心給了孩子們》等著作。讓他開頭懂得了什么是教育情懷、教育信仰，對(duì)同學(xué)的愛怎樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴、春風(fēng)化雨般地融進(jìn)日常的教育生活中。那些書照亮了他的老師生涯，然他看到了一條清楚的軌跡，一條成為優(yōu)秀老師的軌跡。

2、讀一些經(jīng)典的教育入門書。他提到在剛剛走上老師崗位的最初幾年，隨著教育實(shí)踐的綻開，每一個(gè)新老師的心頭都布滿了各種困惑。越是喜愛老師這個(gè)職業(yè)，越是有思想、有責(zé)任感的青年老師，往往產(chǎn)生的困惑越多。這個(gè)時(shí)候，釋疑解惑就顯得特別重要。

誠然，一些針對(duì)新老師的入職培訓(xùn)能夠解決一些問題，但以傾聽講座、課堂觀摩等為主要形式的常規(guī)培訓(xùn)并不能夠解決全部問題，甚至只能解決少數(shù)問題，更重要的還是靠青年老師本人的思索和摸索，包括借鑒前人的閱歷。

這時(shí)候，老師下決心讀一些經(jīng)典的教育入門書是比較重要的。他提到了他本人深受其益的蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》、洛克的《教育漫話》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》以及蒙臺(tái)梭利的《童年的隱秘》等。

就在看第3遍此書此章的時(shí)候已夠買。我信任，通過3次與同一本書籍的溝通，有信念和士氣把它們看完，也肯定會(huì)收獲更多更好的思想。

3、讀一些有利于指導(dǎo)自身教育實(shí)踐、增長教育教學(xué)才智的書。對(duì)于大多數(shù)新老師，他們不缺抱負(fù)，不缺激情，缺的是實(shí)踐的才智。他提到工作本身就是一種豐富實(shí)踐才智的過程。實(shí)踐很重要，但是閱讀優(yōu)秀老師的專著，閱讀一些有肯定理論基礎(chǔ)，同時(shí)又有豐富的實(shí)踐案例的優(yōu)秀教育教學(xué)書籍，可以從更高的層面上獲得教育實(shí)踐的才智。

4、讀一些能夠開闊視野、完善自己學(xué)問結(jié)構(gòu)的書。他說一個(gè)青年老師要成為一個(gè)真正的優(yōu)秀老師，沒有完善的學(xué)問結(jié)構(gòu)，沒有開闊的閱讀視野，是不行能在教育這條路上走得很遠(yuǎn)的。他說道：一個(gè)令人擔(dān)憂的事實(shí)，許多老師都只停留在技術(shù)層面，沒有長遠(yuǎn)眼光，在一些細(xì)枝末節(jié)上花費(fèi)了大量不必要的時(shí)間和精力。

他還說道：一個(gè)老師入職前3年，假如沒有把握基本的教育教學(xué)規(guī)律，沒有找到適合自身特點(diǎn)的道路，那么他就在很大程度上錯(cuò)過了一個(gè)最佳蛻變期；隨著時(shí)間的消逝，他將成為一個(gè)平凡老師的可能性就比較大了。

給老師的一百條建議讀書筆記摘抄篇十五

要的領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的原因。

我們不妨打個(gè)比方:讓全部剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如去提水，一個(gè)孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個(gè)