高中政治萬(wàn)能教案四篇

第高中政治萬(wàn)能教案四篇高中教學(xué)計(jì)劃推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂(lè)、體育、信息技術(shù)

教案課件是教師日常教學(xué)工作中不可或缺的配套資料，每位老師都有義務(wù)每天編寫(xiě)出質(zhì)量上乘的每個(gè)教案課件。只有精巧設(shè)計(jì)的教案才能幫助教師更有效的傳遞知識(shí)點(diǎn)，有沒(méi)有能夠借鑒的優(yōu)質(zhì)教案課件資源呢？你想深度掌握"高中政治萬(wàn)能教案"相關(guān)的知識(shí)嗎？以下是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的一些相關(guān)的資料，希望您能夠仔細(xì)查閱這些信息！

高中政治萬(wàn)能教案篇1

教資高中政治萬(wàn)能教案

高中政治是我國(guó)普通高中階段的必修課程之一，同時(shí)也是中國(guó)教育部頒布的全國(guó)教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的考試科目之一。為了準(zhǔn)備教師職業(yè)資格考試，教資高中政治萬(wàn)能教案應(yīng)運(yùn)而生。該教案能夠全面、系統(tǒng)地幫助教師備考，讓學(xué)生更好地掌握政治知識(shí)和技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高考的優(yōu)異成績(jī)。

作為一名教育工作者，我們必須認(rèn)真貫徹“從實(shí)際出發(fā)，因材施教”的教學(xué)原則。教資高中政治萬(wàn)能教案依據(jù)不同城市及學(xué)校的不同情況，精心設(shè)計(jì)課程，使教學(xué)更為符合實(shí)際，吸引學(xué)生的興趣和注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，該教案注重啟發(fā)性教育，通過(guò)多種教學(xué)方法提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教資高中政治萬(wàn)能教案是一份具有實(shí)效性和啟發(fā)性的優(yōu)秀教育資源。

教資高中政治萬(wàn)能教案的編寫(xiě)，主要針對(duì)政治知識(shí)的涵蓋面，全面管理了高中政治的所有必修內(nèi)容。涵蓋了政治制度、政治思想、政治地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面。教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，充分地反映了現(xiàn)代實(shí)際的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。

教資高中政治萬(wàn)能教案的特點(diǎn)是系統(tǒng)性。在教學(xué)前，教師可以先了解教案的基本架構(gòu)，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)教案分課時(shí)編排教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)教案清晰地掌握授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使自己的授課思路更加連貫，提高教學(xué)效果。同時(shí)，該教案提供了豐富的案例分析，課堂教學(xué)、課外拓展和小組討論等多種教學(xué)方法，全面提供了教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握更加深入的政治知識(shí)。

需要指出的是，僅僅擁有教資高中政治萬(wàn)能教案并不能保證課堂教學(xué)一定會(huì)成功。教學(xué)總是具有個(gè)性化和多種因素的綜合性工作。教資高中政治萬(wàn)能教案只是作為教學(xué)的一份參考資源，它的最大價(jià)值在于為教師提供一個(gè)有效的參考框架，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師只有在具有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，才能將這份參考教案運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，發(fā)揮最大的效果。

總之，教資高中政治萬(wàn)能教案具有多方面的優(yōu)勢(shì)，能夠在政治教育中發(fā)揮重要的作用。通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方案，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們逐步掌握政治知識(shí)，掌握自主思考和學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教資高中政治萬(wàn)能教案也是考取教師職業(yè)資格證書(shū)的一份重要幫助工具，一個(gè)讓老師能夠更好地備考的參考教材。

高中政治萬(wàn)能教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題。霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的存在是解決世界和平與發(fā)展問(wèn)題的主要障礙。

2、能力目標(biāo)：

運(yùn)用辯證的觀(guān)點(diǎn)和方法，分析當(dāng)今時(shí)代的兩大主題，分析建立國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序問(wèn)題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界和平與發(fā)展兩大主題，自覺(jué)地為世界和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、和平問(wèn)題與發(fā)展問(wèn)題；

2、建立國(guó)際新秩序是解決和平與發(fā)展問(wèn)題的有效途徑：

教學(xué)難點(diǎn)：和平問(wèn)題與發(fā)展問(wèn)題

三、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑：

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)：

教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課。

和平與發(fā)展就是當(dāng)今時(shí)代的主題。

學(xué)生活動(dòng)：在圖片情境中，學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度和思維水平，使學(xué)生體會(huì)和平與發(fā)展的重要性。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥：

1、自主學(xué)習(xí)：

本課涉及的2個(gè)概念：和平與發(fā)展的含義。學(xué)生獨(dú)立查找相關(guān)內(nèi)容，然后通過(guò)小組之間修正補(bǔ)充，完成相關(guān)概念的建立。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。

2、精講點(diǎn)撥：

探究一：在當(dāng)代，和平具有了現(xiàn)實(shí)的可能性，世界大戰(zhàn)在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)打不起來(lái)，為什么呢？

學(xué)生：學(xué)生各抒己見(jiàn)，并利用手頭資料，討論出課文主要內(nèi)容：①飽嘗戰(zhàn)亂之苦的世界各國(guó)人民渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

②核戰(zhàn)爭(zhēng)的毀滅性后果，使某些核大國(guó)不得不考慮自身的安全而不敢貿(mào)然發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

③經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)家之間相互依存的程度日益加深，國(guó)際上各種力量互相制約，有利于維護(hù)世界和平與穩(wěn)定。戰(zhàn)后世界和平是主流。

探究二：你是怎么看待當(dāng)前的和平形勢(shì)？（學(xué)生分組討論）

1.各小組進(jìn)行交流，相互之間展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)別人觀(guān)點(diǎn)。

教師：當(dāng)今的和平形勢(shì)仍然很?chē)?yán)峻，總體和平，局部戰(zhàn)亂。

探究三：在當(dāng)代，發(fā)展成為世界的主題，是因?yàn)榘l(fā)展有了現(xiàn)實(shí)的可能性。那么，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)是怎樣的呢？

二戰(zhàn)后，在相對(duì)和平的國(guó)際環(huán)境中，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模和速度在人類(lèi)歷均為罕見(jiàn)。世界經(jīng)濟(jì)有了很大發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日趨加強(qiáng)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度明顯加快。各國(guó)在追求物質(zhì)財(cái)富增長(zhǎng)的同時(shí)，更注重經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，更注重知識(shí)、科技在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。但是，我們也應(yīng)看到世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題的嚴(yán)重性。全球發(fā)展的最突出問(wèn)題是南北發(fā)展不平衡。（結(jié)合圖片分析）

探究四：解決世界和平與發(fā)展問(wèn)題的主要障礙是什么？怎樣消除這一障礙，請(qǐng)大家來(lái)把把脈，然后對(duì)癥下藥。

主要障礙是霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的存在。消除這一障礙的有效途徑就是建立國(guó)際新秩序。

所以，為了和平與發(fā)展，必須堅(jiān)決地反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，改變舊的國(guó)際秩序，舊的國(guó)際秩序的基礎(chǔ)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的存在，所以我們要建立以和平共處五項(xiàng)原則為基礎(chǔ)的有利于世界和平與發(fā)展的國(guó)際新秩序。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)：

教師組織學(xué)生反思本節(jié)課的主要內(nèi)容（參照板書(shū)），進(jìn)行總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生的概括過(guò)程也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課理解程度的過(guò)程。再次明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并能夠發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題解決問(wèn)題。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)：

1、同學(xué)們把優(yōu)化叢書(shū)上相關(guān)的知識(shí)做一做，以鞏固今天所學(xué)的“和平與發(fā)展問(wèn)題”的知識(shí)點(diǎn)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案把下一框世界多極化的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)一下。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際；布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

時(shí)代主題：和平與發(fā)展

（一）和平問(wèn)題

1、和平的含義；

2、和平成為時(shí)代主題的原因；

3、當(dāng)前的和平形勢(shì)。

（二）發(fā)展問(wèn)題

1、發(fā)展的含義；

2、當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)。

（三）霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治

1、霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的實(shí)質(zhì)；

2、解決和平與發(fā)展的有效途徑。

高中政治萬(wàn)能教案篇3

教資高中政治萬(wàn)能教案

政治學(xué)科在高中教育中扮演著極其重要的角色，它拓寬了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理解現(xiàn)代社會(huì)中的許多重要問(wèn)題。教育教學(xué)承載著教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，因此制定一份教資高中政治萬(wàn)能教案對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有非常重要的意義。本文就來(lái)詳細(xì)闡述教資高中政治萬(wàn)能教案的編制和實(shí)施。

一、教資高中政治教學(xué)的重要性

首先需要強(qiáng)調(diào)的是，教資高中政治在培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)、法治觀(guān)念、民主精神和國(guó)際觀(guān)念等方面具有十分重要的作用。高中政治課程不僅需要闡釋社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的大量概念、理論和實(shí)踐，而且需要培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要了解政治制度和政治文化，還需要掌握一些交際技能和現(xiàn)代化工具的使用方法。而教育教學(xué)承載著教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，政治教育也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

二、教資高中政治教學(xué)指導(dǎo)思想

1.思政引領(lǐng)，素質(zhì)教育全面發(fā)展。

高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)將思想政治工作貫穿始終，聚焦素質(zhì)教育全面發(fā)展，推進(jìn)德育與智育的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性、思辨能力，使學(xué)生的自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力進(jìn)行全方位的鍛煉。

2.分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中政治教學(xué)中應(yīng)采用分層教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力分為基礎(chǔ)課程和拓展課程?；A(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)緊密依托國(guó)家高中政治教材，以國(guó)家公民道德、基本法律法規(guī)、國(guó)家安全、民主法制、現(xiàn)代化與全球化等為核心內(nèi)容。而拓展課程則應(yīng)更加注重學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，精心編排案例和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生參與，教師引領(lǐng)。

高中政治教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生的參與，教師要發(fā)揮好引領(lǐng)作用。教師應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生介紹概念和理論的同時(shí)，還應(yīng)從不同角度、不同層次上，依據(jù)不同文化特點(diǎn)和學(xué)生的不同需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新型和拓展型思路交流。同時(shí)還需要在教學(xué)過(guò)程中大膽嘗試，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，用多種手段來(lái)打造生動(dòng)、活潑的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生全程參與，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。

三、教資高中政治教學(xué)方案

1.課程目標(biāo)。

高中政治教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的能力型和素質(zhì)型人才。學(xué)生應(yīng)該成為創(chuàng)新和合作敏感、全球意識(shí)和責(zé)任感強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)者，政治意識(shí)和法治觀(guān)念理性且富有同情心的公民。

2.課程內(nèi)容。

高中政治教育內(nèi)容包括國(guó)家民族理論、憲法和法律、中國(guó)現(xiàn)代政治制度、國(guó)際政治、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要通過(guò)思想性、論證性、知識(shí)性和實(shí)踐性四步驟進(jìn)行，其中，實(shí)踐性的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)了新形勢(shì)下道德品質(zhì)和過(guò)硬素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“人民本位，貼近實(shí)際”的思路，因此，課程開(kāi)展過(guò)程中需加深“人民利益、放眼世界”的意識(shí)。

3.教學(xué)方法。

營(yíng)造輕松、自由、適合學(xué)生文化價(jià)值觀(guān)的教學(xué)環(huán)境，盡可能提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)有意識(shí)地尋找好的教學(xué)角度，加強(qiáng)母語(yǔ)水平的提升和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的練就，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的資訊接觸能力，提高學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

4.考核評(píng)價(jià)。

高中政治教育的考核評(píng)價(jià)是實(shí)際效果的體現(xiàn)，也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)。教師不僅要完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)。因此，除了多元化的考核手段之外，課程說(shuō)明應(yīng)要求學(xué)生面對(duì)自身的優(yōu)劣，深入分析問(wèn)題的本質(zhì)，努力提高知識(shí)、技能和素質(zhì)水平。

四、教資高中政治教學(xué)的實(shí)施

教資高中政治教學(xué)應(yīng)實(shí)施十分具體。首先，制定高度可靠的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)與測(cè)評(píng)體系，從而保證課程質(zhì)量。其次，采用符合知識(shí)傳授規(guī)律的教學(xué)方法，全方位進(jìn)行知識(shí)傳授，盡可能給學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，在教學(xué)結(jié)束以后，及時(shí)的進(jìn)行課程總結(jié)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論證，從而對(duì)教學(xué)方法和課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

教育承載著教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，教資高中政治教學(xué)也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，因此，教資高中政治教學(xué)需要加強(qiáng)有效的指導(dǎo)和實(shí)施。只有嚴(yán)格按照教育規(guī)格，切實(shí)理解教育方式和方式，并切實(shí)加強(qiáng)教育的質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的目標(biāo)。

高中政治萬(wàn)能教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于“事物發(fā)展的趨勢(shì)”

（1）知識(shí)與技能：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解為什么新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物，新事物的成長(zhǎng)壯大為什么一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過(guò)程，并能運(yùn)用這一原理并結(jié)合具體事例論證說(shuō)明：應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待人生道路上的曲折，正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中的困難。

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解唯物辯證法和形而上學(xué)的根本觀(guān)點(diǎn)及兩者的分歧，并能結(jié)合典型事例，對(duì)兩者在實(shí)際生活中的不同表現(xiàn)做出判斷；了解堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的基本要求。

（2）過(guò)程與方法：

通過(guò)本框教學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以事物發(fā)展前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理為指導(dǎo)去觀(guān)察、把握事物全局，預(yù)見(jiàn)事物發(fā)展前途的辯證思維能力，從而在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中，提高戰(zhàn)勝困難和挫折的能力；在當(dāng)前和今后的改革事業(yè)中，提高理解、適應(yīng)和參與的能力。

由于本框是對(duì)唯物辯證法的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，與形而上學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和分析，并進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的要求，因此，教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力，對(duì)基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行概括、綜合、分析、比較的抽象思維能力。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待各項(xiàng)改革措施，對(duì)我國(guó)的改革事業(yè)抱有正確的態(tài)度。

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到形而上學(xué)思想方法的危害性及其在現(xiàn)實(shí)生活中的影響和表現(xiàn)；唯物辯證法的科學(xué)性及堅(jiān)持這一思想方法的重要意義，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法去分析、解決一些思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

二、教材分析

（一）本節(jié)結(jié)構(gòu)：

本節(jié)共兩框。既是對(duì)二、三、四課所學(xué)的唯物辯證法基本觀(guān)點(diǎn)的概括和總結(jié)，也是對(duì)方法論要求的系統(tǒng)和升華，因此，本節(jié)特別是第二框題的教學(xué)對(duì)于學(xué)生初步形成唯物辯證的科學(xué)世界觀(guān)、人生觀(guān)，有著十分重要的意義和作用。

第一框《事物發(fā)展的趨勢(shì)》，在論述了新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物和新事物的成長(zhǎng)壯大一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過(guò)程之后，指出“任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”。在闡述原理的基礎(chǔ)上，教材又從“正確對(duì)待人生道路上的曲折”和“正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難”兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生提出了方法論要求，體現(xiàn)了世界觀(guān)、方法論和人生觀(guān)教育的統(tǒng)一。

第二框《堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)》，首先運(yùn)用中外哲學(xué)史和現(xiàn)實(shí)生活中的一些典型觀(guān)點(diǎn)，對(duì)唯物辯證法和形而上學(xué)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較，進(jìn)而歸納出兩者的分歧，并強(qiáng)調(diào)了它們之間最根本的分歧。在綜述唯物辯證法與形而上學(xué)的根本觀(guān)點(diǎn)之后，對(duì)青年學(xué)生提出了堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的要求，并從個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程和聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際兩方面舉例分析。最后，從總體上概括指出堅(jiān)持唯物辯證法的意義和要求。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理，是本框教學(xué)的重點(diǎn)。

[原因剖析]

掌握這一原理及其方法論意義，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的、上升的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。

方法論意義：

要堅(jiān)信前途是光明的，對(duì)社會(huì)主義事業(yè)和共產(chǎn)主義前途充滿(mǎn)信心，要準(zhǔn)備走曲折的路，滿(mǎn)腔熱情地支持社會(huì)主義事業(yè)，做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要支持新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、“唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧”問(wèn)題，是本框教學(xué)的重點(diǎn)。

[原因剖析]

①?gòu)闹R(shí)要求來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題是對(duì)第二、三、四課所學(xué)原理的概括和總結(jié)，學(xué)好這個(gè)問(wèn)題，可以使有關(guān)唯物辯證法的知識(shí)更加系統(tǒng)，得到升華。

②從堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的要求來(lái)說(shuō)，只有首先劃清兩者的界限，才有可能在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用。

它們的分歧是：聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)與孤立的觀(guān)點(diǎn)的對(duì)立、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)與靜止的觀(guān)點(diǎn)的對(duì)立、全面的觀(guān)點(diǎn)與片面的觀(guān)點(diǎn)的對(duì)立。根本分歧是：是否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，是唯物辯證法和形而上學(xué)的根本分歧。

方法論意義：堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)。只有堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)，才能真正地堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。唯物辯證法為我們正確地觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題提供了一個(gè)總的指導(dǎo)方法，不能把它看作是可以死背硬套的公式，而必須把它同實(shí)踐、同調(diào)查研究緊密結(jié)合，加以靈活運(yùn)用。學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，懂得一些唯物辯證法的道理，自覺(jué)地按唯物辯證法辦事，就可以少犯錯(cuò)誤，少走彎路，思想、學(xué)習(xí)和工作就會(huì)取得更大的成績(jī)。

3、“學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題”，即堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)，是本框教學(xué)的難點(diǎn)。

[原因剖析]

①關(guān)于唯物辯證法的基本觀(guān)點(diǎn)及其方法論意義，在前面已經(jīng)分別論述過(guò)了，而本框的方法論要求更具有綜合性，需要緊密聯(lián)系以上幾課的內(nèi)容，與形而上學(xué)的觀(guān)點(diǎn)加以對(duì)照，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行講解。怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些觀(guān)點(diǎn)和材料，具有一定的難度。

②這一問(wèn)題是唯物辯證法教學(xué)的最終目的，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和克服思想方法上的片面性和絕對(duì)化，有意識(shí)地去運(yùn)用唯物辯證法，更需要教師在教學(xué)內(nèi)容和方法等各方面付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

4、“要正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難”，是本框教學(xué)，也是全課教學(xué)中的難點(diǎn)。

[原因剖析]

①這一問(wèn)題作為本課思想教育的“熱點(diǎn)”問(wèn)題之一，要想從理論和實(shí)踐的結(jié)合上得到較好的解決，本身就有很大的難度。

②由于中學(xué)生缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，思想方法上容易犯片面性、絕對(duì)化的毛病，再加上黨內(nèi)和社會(huì)上不正之風(fēng)的影響，使這一問(wèn)題的教學(xué)更增加了難度。

三、教法建議

（一）事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。

突出事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理這一教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注意：

①重視運(yùn)用已知的道理。本框是在第二課學(xué)習(xí)了一切事物都是變化發(fā)展的以及發(fā)展的實(shí)質(zhì)等問(wèn)題之后，進(jìn)一步回答發(fā)展的方向、道路和趨勢(shì)問(wèn)題的。兩者有著不可分割的聯(lián)系。把前后知識(shí)銜接起來(lái)，才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。教學(xué)中一定要使學(xué)生明白，我們所說(shuō)的事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，是指它的“總方向”，而不是指事物發(fā)展的各個(gè)具體階段的方向，更不是指每一步的方向。所謂總方向，是指事物發(fā)展全過(guò)程的方向，事物發(fā)展的總體方向和總的趨勢(shì)。至于事物發(fā)展中各個(gè)具體階段和每一步的方向，則既可能是前進(jìn)的，也可能是停滯的，甚至是倒退的，但這只是暫時(shí)的，它終究改變不了事物向前發(fā)展的總趨勢(shì)和總方向。

②以基本事實(shí)說(shuō)明道理。教材從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，主要是以基本事實(shí)來(lái)證明基本觀(guān)點(diǎn)的。如說(shuō)明新事物必然能夠戰(zhàn)勝舊事物，就舉了一個(gè)自然界和兩個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的事例；講曲折性原理，列舉的基本上都是社會(huì)領(lǐng)域的事例。為使學(xué)生更好的理解和信服，教學(xué)中還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些具體而又生動(dòng)的事例。

③搞好綜述，教材第16段，是對(duì)原理的綜述，既是對(duì)新事物必定戰(zhàn)勝舊事物、新事物的成長(zhǎng)壯大都要經(jīng)歷艱難曲折兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)的概括總結(jié)，又是理論上的綜合、提高。限于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和教材的要求，雖然不能在理論上擴(kuò)充，但卻可以更為生動(dòng)、形象的方式，加深學(xué)生的理解。理解前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，可以采用圖示法，告訴學(xué)生事物的前進(jìn)性不能用直線(xiàn)表示，因?yàn)槠渲胁话坌裕ㄆ渲芯吞N(yùn)含著要和形而上學(xué)的“直線(xiàn)論”，即否認(rèn)曲折性的觀(guān)點(diǎn)劃清界限的思想）；也不能用圓來(lái)表示，因?yàn)閳A雖然包含了曲折，卻又否認(rèn)了前進(jìn)性，事物從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)，只是舊事物的重復(fù)，實(shí)際上是否認(rèn)了發(fā)展（其中又蘊(yùn)含著要和形而上學(xué)的“循環(huán)論”劃清界限的思想）。那么，用什么樣的圖示表示才比較準(zhǔn)確呢？一種是上下波動(dòng)的曲線(xiàn)，另一種是螺旋式的上升的曲線(xiàn)，都可以表示事物的波浪式前進(jìn)，螺旋式上升的運(yùn)動(dòng)，即前進(jìn)中有曲折，曲折中向前進(jìn)。

為了使學(xué)生理解“任何事物”和發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，還可以舉出一些通俗易懂的例子。如一出好戲的劇情發(fā)展，總是有序幕、有中場(chǎng)和尾聲，有高潮，也有過(guò)場(chǎng)；一部文藝作品，必須做到一波未平，一波又起，波瀾起伏，才能引人入勝，如此等等。

（2）在講正確對(duì)待人生道路上的曲折時(shí)，要結(jié)合教材中“議一議”的內(nèi)容，搞好討論。如前所述，通過(guò)本框教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的耐挫折教育，引導(dǎo)他們正確對(duì)待人生道路上遇到的挫折，是很有必要的。許多事實(shí)說(shuō)明，當(dāng)前不少學(xué)生缺乏經(jīng)受挫折的思想準(zhǔn)備和承受能力。

當(dāng)然，能夠遇挫愈奮，鍥而不舍的典型事例，更是不乏其人，對(duì)學(xué)生也更具啟迪、教育意義。本框和第一節(jié)第一框（事物發(fā)展的原因）中的正確對(duì)待順境和逆境的問(wèn)題，是從不同的角度提出了類(lèi)似的方法論要求，教學(xué)中應(yīng)注意前后之間的聯(lián)系和區(qū)別，防止簡(jiǎn)單重復(fù)。

（3）對(duì)本課難點(diǎn)“要正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中的困難”的教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議：

一要把握好這一難點(diǎn)（同時(shí)也是“熱點(diǎn)”）問(wèn)題的角度，是以關(guān)于事物發(fā)展的趨勢(shì)和道路的原理為指導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中的困難。因此，一方面要堅(jiān)信前途是光明的，另一方面要準(zhǔn)備走曲折的路，而核心問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)來(lái)對(duì)待社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中的困難，特別是正確對(duì)待我國(guó)的改革事業(yè)。

二要采用靈活多樣的方法，堅(jiān)持以理服人。教材上的理論分析并不難理解，其中有些內(nèi)容是學(xué)生早已耳熟能詳?shù)?。這里，是否能突破難點(diǎn)、取得良好效果的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否信服。為此，必須破除“照本宣科”式的教學(xué)模式，采用靈活多樣的方法。如：

舉例法。針對(duì)有些同學(xué)對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的光明前途信心不足等，教學(xué)中可精選一二個(gè)典型事例來(lái)證明，許多在當(dāng)?shù)剡^(guò)去認(rèn)為是根本不可能的事情，如今已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。有條件的學(xué)校，還可以用電視片、圖表等輔助教學(xué)。如，只要把20年前的紀(jì)錄片和今天的電視片各播放一段，然后讓學(xué)生自己從衣、食、住、行等方面去進(jìn)行對(duì)比，就可以生動(dòng)地說(shuō)明問(wèn)題。

類(lèi)比法。教材以火車(chē)的發(fā)展歷程來(lái)說(shuō)明應(yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待新事物，并配有插圖，生動(dòng)而貼切?，F(xiàn)《火車(chē)和馬車(chē)的比賽》火車(chē)的不平常的經(jīng)歷，充分地說(shuō)明了一個(gè)哲理：新生事物是不可戰(zhàn)勝的。

談話(huà)法。為了使教學(xué)真正收到實(shí)效，教給學(xué)生看問(wèn)題的正確方法，還可以根據(jù)學(xué)生存在的具體問(wèn)題加以分析議論。例如，對(duì)于“發(fā)牢騷”這種“流行病”，就可以加以分析和引導(dǎo)。

牢騷的產(chǎn)生有其深刻的社會(huì)原因。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，出于對(duì)自身和國(guó)家集體利益的關(guān)切，或是純粹對(duì)于社會(huì)某種不合理行為、現(xiàn)象的不滿(mǎn)，發(fā)發(fā)牢騷自有其合理及符合實(shí)際的一面，倒也情有可原。如對(duì)通貨膨脹、分配不公、假冒偽劣及各種腐敗現(xiàn)象的不滿(mǎn)等等。但是，也有許多牢騷是由于人們的人生閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)角度等的局限而產(chǎn)生的較偏激的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生中的許多牢騷和不滿(mǎn)大都屬于這一類(lèi)。應(yīng)當(dāng)指出，發(fā)牢騷無(wú)助于問(wèn)題的解決，如果每個(gè)人都站在自己的角度上去大發(fā)牢騷，對(duì)種種困難和問(wèn)題站在旁觀(guān)者的位置上去評(píng)頭品足，抱怨挖苦，就會(huì)渙散人心，泄了民氣，丟了精神，消磨和瓦解人的意志，是逃避社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)。減少牢騷的關(guān)鍵是以主人翁的姿態(tài)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題進(jìn)行理性的思考和判斷，盡可能辯證地去分析各種社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。這樣，就不至于感情沖動(dòng)，以偏概全，一次受騙，就認(rèn)為世上沒(méi)有好人，一說(shuō)腐敗就感嘆社會(huì)“暗無(wú)天日”，如此等等。

由于本課容量較大，可分為原理和方法