小學(xué)語文-威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計一學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）學(xué)習(xí)課文2-4段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術(shù)。（二）學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話的方法進(jìn)行練筆。二教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)作者圍繞中心句寫一段的方法進(jìn)行練筆。

三教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，多媒體輔助教學(xué)四教學(xué)過程：復(fù)習(xí)鞏固生詞小結(jié)過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，威尼斯的小艇與人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動息息相關(guān)，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風(fēng)情。威尼斯的小艇到底是什么樣子的，我們一起來學(xué)習(xí)。

（二）品讀課文，體會小艇的特點1、學(xué)生朗讀課文第2自然段，用橫線劃出直接描寫小艇特點的詞語。

2、課件出示課文，指名說小艇特點。3、讀后指名答（課件出示）這里分別把小艇比作了—獨木舟、新月、水蛇

4、體會作者的寫作方法：課件出示兩段話比較讀，有什么不同？你覺得哪一段寫得好，為什么？（第一段話中用上比喻，比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出小艇輕快靈活的特點。你能用手比劃比劃水蛇是怎么游動的）

師：原來描寫景物要抓住特點寫具體，如果能用上生動形象的比喻，會給人們留下深刻的印象，希望我們以后在寫作時也能學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。）

5、（小艇的樣子是這樣奇特，如果你的朗讀能讓人覺得小艇的奇特，那么你也是奇特的。）指名讀第2自然段。（其他學(xué)生閉眼想象小艇的樣子）

6、小艇的樣子有沒有裝進(jìn)你的腦袋？我們一起來畫畫小艇。（請一位同學(xué)上板畫）

7、小艇的樣子真的很奇特，讓我們一起再來讀讀，邊讀邊想像小艇的樣子，讓小艇裝進(jìn)我們的心里。

過渡：威尼斯的小艇有很多很多，曾經(jīng)有人這樣說過，要是來到威尼斯沒有乘坐小艇，就等于沒有來到威尼斯，那我們也來現(xiàn)場模擬一下，體驗乘坐小艇的樂趣哦！

（三）課件出示第3自然段。

1.老師配樂朗讀，學(xué)生體會坐在小艇里的感覺。2.誰來說說乘坐小艇的感覺怎樣？（舒適舒服）3.學(xué)生配樂自由讀，老師指名讀，齊讀感悟。

過渡：我們坐在小艇里有這樣舒適的感覺，離不開船夫的駕駛技術(shù)，那么船夫的駕駛技術(shù)到底如何呢？請看第4自然段。

（四）品讀第4自然段，感受船夫的高超技術(shù)

1.學(xué)生自讀課文，思考：這段話是圍繞哪句話寫的？橫線劃出。（二）指名回答這段話的中心句。

（三）指名答，如果用文中的一個詞來形容船夫的這種駕駛技術(shù)，你會用哪個詞？

（四）說說“操縱自如”是什么意思？（也就是說，不管遇到什么情況，船夫都能駕駛好自己的小艇，讓小艇不受阻礙地前行。）（五）全班討論交流：作者具體從哪幾個方面寫出了船夫技術(shù)特別好？（六）.指導(dǎo)讀（采用引讀的方法），師讀船夫遇到的情況，學(xué)生讀船夫的動作。

（六）小結(jié)過渡：這段就圍繞這個中心話從三方面把船夫的駕駛技術(shù)寫具體的，讓我們也來學(xué)習(xí)這種方法寫一段話，請大家看練筆要求。

四、遷移練筆

（一）以“教室真干凈??！”為中心句寫一段話

1.全班交流，集思廣益。

2、展示習(xí)作，全班評議。獨立完成以“秋天的果園真是一幅美麗的畫卷”的練筆。

五、課堂總結(jié)：

（一）、寫作方法總結(jié)：圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。這篇課文作者為什么能把威尼斯小艇以及與小艇有關(guān)的事物寫得非常具體、生動呢？仔細(xì)觀察是寫作的前提和基礎(chǔ)，抓住事物的特點是寫作的方法。作者不僅能仔細(xì)觀察事物，抓住事物特點描寫，還把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來寫是本文寫法上最大的特點。（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了小艇的樣子、感受到船夫高超的駕駛技術(shù)，還學(xué)會了圍繞中心話寫一段，并領(lǐng)會了作者的寫作方法，收獲真不少！五板書設(shè)計：特點：獨特威尼斯的駕駛技術(shù)：高超六教學(xué)反思我個人認(rèn)為這堂課有以下幾個優(yōu)點：1.教態(tài)自然，有激情。2.教學(xué)程序?qū)哟畏置鳎仉y點有突破，對于學(xué)生的聽、說、讀、寫都有訓(xùn)練。本堂課還有許多的缺點和不足在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上還有很多的缺陷，有些生硬。2.在學(xué)習(xí)第二自然段，體會威尼斯小艇的特點時，由于有點小緊張，對于這么優(yōu)美的一段文字應(yīng)該多引領(lǐng)學(xué)生情感賞讀。讓學(xué)生多讀多悟?！锻崴沟男⊥А穼W(xué)情分析五年級學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生都具備了課前充分預(yù)習(xí)的能力，能夠把握好本文的主要內(nèi)容，對部分句子能夠有一定的理解和看法，并且可以將自己的想法表達(dá)清晰。但可能存在理解不夠深刻、對課文背景了解不深入等問題。相當(dāng)一部分學(xué)生的理解力，文字表達(dá)能力還比較弱。而《威尼斯的小艇》這篇課文，篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點寫”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會到文章的生動、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住特點描繪分不開的。效果分析對于《威尼斯的小艇》一課，我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及能力，課前布置了預(yù)習(xí)，結(jié)合著學(xué)生的基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)情況，在字詞的處理上強(qiáng)化學(xué)生的作用，以他們的自學(xué)成果為主，對個別字詞的讀音及書寫再單獨指導(dǎo)。在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的把握，我利用課件概括了課文的主要內(nèi)容，降低了一定的難度，學(xué)生整體都可以通過這種方式概括好課文內(nèi)容。對于文中重點語句的理解，我是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)表自己的看法，進(jìn)行及時的點撥、總結(jié)。學(xué)生結(jié)合文中的描寫，對小艇的樣子及特點掌握的很扎實。對于文中的優(yōu)美語句，我采用了個別讀、分讀、齊讀、范讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受小艇為威尼斯帶來的獨特風(fēng)光及小艇的獨特。最后，拓展練筆，使學(xué)生對文章語言的特點和作者的寫作方法有了進(jìn)一步的了解。教材分析《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社語文五年級下冊的第18課，課文從作者美國作家馬克?吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點。把文章寫細(xì)致，寫生動，能產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)魅力。我們在描寫具體的事物時，應(yīng)注意事物的動態(tài)與靜態(tài)，把它們寫細(xì)致，寫生動，才能表現(xiàn)出事物的特點來。課文《威尼斯小艇》在這方面很突出，把威尼斯小艇的特點與作用寫得栩栩如生。課文首先寫了威尼斯的小艇的樣子：“有二三十尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。”這里寫出了小艇的長度、外形，將小艇比作“新月”，十分形象。這是靜態(tài)描寫，突出了它與眾不同的特點。在寫到船夫駕駛小艇時，課文更為生動活潑：“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂……而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎?！边@是很多船夫們所不及的，是威尼斯船夫所特有的本領(lǐng)。這里通過“左拐右拐”、“擠過去”、“穿過”、“急轉(zhuǎn)彎”等動詞，生動地描寫出船夫駕馭小艇十分嫻熟，得心應(yīng)手。同時，說明了小艇是威尼斯重要的交通工具，人們生活中離不開它。這是動態(tài)描寫。課文就這樣，通過動態(tài)、靜態(tài)的描寫，生動地寫出了威尼斯小艇的特點和作用，讓人如臨其境，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。如果課文中缺少這方面的描寫，那就遜色多了。因此，我們寫文章，應(yīng)注意靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，描繪出事物的特點來，給讀者留下深刻的印象。評測練習(xí)一、看拼音寫詞語我來到了向往已久的“水上城市”威ní（）sī（），坐上了船頭和船shāo（）微微向上qiào（）起的小艇，小艇上的坐diàn（）柔軟舒服，船夫?qū)π⊥Р賨ònɡ（）自如。打開船艙的窗l(fā)ián（），看到其他小艇上許多孩子在保mǔ（）陪下，可能去郊外呼吸新鮮空氣；也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo（）告；遠(yuǎn)處可能是戲院散場了，人們坐上各自gù（）定的小艇，cù（）擁在一起的小艇在人們的huá（）笑聲和告別聲中離開了mǎ（）頭。我被這威尼斯獨特的風(fēng)景陶醉了。二、給多音字選擇合適的讀音1.海水嘩（）嘩地涌上岸灘，水中海豚精彩的表演引來一片嘩（）笑。（①hu?、趆uá）2.牧童騎著黃牛吹著牧笛在彎曲（）的小路上走著，曲（）調(diào)時而高昂，時而低沉，傳遍鄉(xiāng)村的原野。（①qǔ②qū）3.一只（）老牛在上坡上只（）管獨自吃草，小牛跑到很遠(yuǎn)的地方去它也不知道。（①zhī②zhǐ）4.蒙蒙的細(xì)雨夾（）雜零零星星的雪片飄落下來，寒風(fēng)中的李曉軍只穿著一件夾（）衣，凍得瑟瑟發(fā)抖。（①jiá②ji?。┤?、根據(jù)課文，選擇合適的字（顧雇）工（華嘩）笑船（梢艄）保（母姆）（簇族）擁（碼馬）頭四、填空，組成詞語七手（）腳運(yùn)用自（）世界（）名手忙（）亂操縱（）如小巧（）瓏（）快靈活左（）右（）五、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空因為……所以……不但……而且……雖然……但是……不管……總……1．()威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫，()小艇成了這座城市主要的交通工具，等于大街上的汽車。2．()行船的速度極快，來往船只很多，()船夫操縱自如，毫不手忙腳亂。3．()河道怎么擁擠，船夫()能左拐右拐地擠過去。4．遇到極窄的地方，船夫()能平穩(wěn)地過去，()速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。六、閱讀理解船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。1.根據(jù)詞語的意思寫出反義詞。擁擠——()倒退——()2．“擠過去”中“擠”的正確解釋是（）A．（人、物）緊緊靠攏在一起。B．在擁擠的環(huán)境中用身體排開人或物。C．用壓力使之從空隙中出來。D．排斥、排擠。3．聯(lián)系上下文，解釋下面的詞語。（1）手忙腳亂：（2）操縱自如：4．“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”“我們的眼睛忙極了”描寫了（動態(tài)靜態(tài)）的畫面，說明課后反思《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。一、教學(xué)效果朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒ā１菊n教學(xué)的一個難點是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點兒。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)中，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學(xué)生找出小艇的特點，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭手法”，想到這里就說明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中，學(xué)生的作品讓人耳目一新。二、成功之處研讀文本，欣賞美。我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀，他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”。以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。三、不足之處在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，不能很好地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。四、改進(jìn)措施在教學(xué)過程中，該放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點地指導(dǎo)朗讀，并給予