自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

-.z.人教版高中地理必修〔一〕3.1自然界的水循環(huán)1．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材容分析本教學(xué)設(shè)計(jì)采用的教材是人教版"普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·地理〔1〕"3.1自然界的水循環(huán)。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)要“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的意義。〞本節(jié)課是教材第三章"地球上的水"的第一節(jié)，是開(kāi)篇容為后面學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)、水資源的合理利用做鋪墊。本節(jié)容首先介紹了水圈的構(gòu)成及其特征，主要講述“相互聯(lián)系的水體〞和“水循環(huán)的過(guò)程和意義〞兩個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)?！跋嗷ヂ?lián)系的水體〞需要了解水體的構(gòu)成、三種形態(tài)以及各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，易于理解，主要是掌握水體的一些根本信息，為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)做鋪墊?！八h(huán)的過(guò)程和意義〞是本節(jié)的重點(diǎn)，通過(guò)圖文和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，說(shuō)明水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)以及其意義。要求能夠繪制水循環(huán)過(guò)程的示意圖，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，理解水循環(huán)的意義。教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)〞要求不大符合，教學(xué)中對(duì)這局部容要淡化?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用。最后要幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)和樹(shù)立科學(xué)的資源觀，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧開(kāi)展的觀念。主要容概要：①水的構(gòu)成形態(tài)和分布②陸地上的水體構(gòu)成以及淡水存量③水體相互間的聯(lián)系以及河流補(bǔ)給關(guān)系④水循環(huán)的概念和形式⑤水循環(huán)的意義⑥人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響2．學(xué)情分析認(rèn)知情況：他們剛從初中升上高中，對(duì)地理這本學(xué)科進(jìn)展了一定的學(xué)習(xí)，并且具備了一定的地理知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了根底。在生活以及物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠理解水在自然界中的存在形式主要分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。通過(guò)前面幾章的學(xué)習(xí)，他們了解地球主要受到太陽(yáng)輻射的影響且具備了一定溫度，使液態(tài)水蒸發(fā)成氣態(tài)，生活的經(jīng)歷也讓他們知道氣態(tài)水會(huì)通過(guò)降雨轉(zhuǎn)化成液態(tài)水，還懂得了水圈的局部構(gòu)成成分。因此，他們對(duì)水循環(huán)有一定的認(rèn)識(shí)，只是缺少科學(xué)系統(tǒng)的概念知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也掌握了一定的閱讀和讀圖技能與方法，但是在地圖中獲取地理信息，特別是要運(yùn)用地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析時(shí)，他們就會(huì)感覺(jué)有一定的難度，因此需要特別講解讀圖分析的方法來(lái)提高學(xué)生讀圖用圖的能力。心理特征：主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度能心理因素。這個(gè)階段的學(xué)生是一個(gè)由感性向理性轉(zhuǎn)化、充滿叛逆、矛盾和成長(zhǎng)空間的年齡階段。他們對(duì)枯燥無(wú)味的概念知識(shí)很難理解，甚至有抗拒的情緒，因此，要將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引入日常引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。他們對(duì)事物已具有一定的認(rèn)識(shí)和判斷能力，但抽象的概念、空洞的數(shù)據(jù)對(duì)他們而言是沒(méi)有吸引力的，容比擬抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)感到無(wú)從下手，學(xué)習(xí)興趣降低，容易導(dǎo)致課堂沉悶現(xiàn)象。生理特征：主要是認(rèn)知開(kāi)展變化階段從具體到抽象的變化過(guò)程，決定教學(xué)容的選擇和教學(xué)方法的采用。本節(jié)課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，他們的年齡都在15歲左右，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就具有穩(wěn)定性和持久性，對(duì)一些深刻的、具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題感興趣。而并不能平鋪直敘的為學(xué)生講解知識(shí)，他們更需要的是對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展以及延伸。3．設(shè)計(jì)思想〔或設(shè)計(jì)理念〕教育理念：樹(shù)立以學(xué)生為主的思想，教師在課堂主要起輔助功能，引導(dǎo)學(xué)生思想，掌握知識(shí)點(diǎn)，并讓他們學(xué)以致用。針對(duì)剛畢業(yè)的年輕教師經(jīng)歷缺乏，對(duì)待學(xué)生要更加有耐心。本節(jié)課主要講述的是自然界中的水體以及水循環(huán)，水在生活中有著舉足輕重的地位。所以我們不僅要教會(huì)同學(xué)們水體的相互聯(lián)系以及了解水循環(huán)的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，而且讓要學(xué)生懂得水資源的重要性。學(xué)習(xí)最重要的不是應(yīng)付考試而是懂得與生活相結(jié)合，將其應(yīng)用到生活中，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)最重要的容。教學(xué)媒體：地理教育媒體是教學(xué)中非常重要的工具和信息源。教學(xué)媒體是教學(xué)容的載體，是教學(xué)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。本節(jié)為自然界的水循環(huán)主要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)圖像。教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，貼近生活，將水體的形態(tài)和生活日常相結(jié)合更易懂。教學(xué)板書(shū)要求條理清晰，重點(diǎn)突出，將課文的主要容書(shū)寫(xiě)在黑板上便于學(xué)生快速的把握重點(diǎn)高效學(xué)習(xí)。最重要的就是教學(xué)圖像的應(yīng)用，圖像是地理教學(xué)過(guò)程中重要而實(shí)用的媒體，本節(jié)課文運(yùn)用多副圖表，如“水圈的構(gòu)成〞、“水循環(huán)示意圖〞，以圖析文，利用圖表信息幫助學(xué)生了解課本知識(shí)輔助學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖，掌握繪圖的本領(lǐng)并且更好的理解教材知識(shí)點(diǎn)。隨著科技的開(kāi)展，教學(xué)媒體也在不斷開(kāi)展，教學(xué)中利用最廣泛的便是PPT播放，在PPT中可以穿插視頻、各種圖表和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能夠直觀的了解。教學(xué)方法：讀圖分析、講練結(jié)合、學(xué)生繪圖訓(xùn)練設(shè)計(jì)意圖：第一：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上。在教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生讀圖，教師提問(wèn)，學(xué)生畫(huà)圖，學(xué)生用圖等環(huán)節(jié)，通過(guò)圖文轉(zhuǎn)化，圖圖轉(zhuǎn)化，多方面多角度的挖掘?qū)W生的讀圖用圖潛力，讓學(xué)生在運(yùn)用“水循環(huán)示意圖〞中，表述出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，希望完成一個(gè)從感性到理性，用原理來(lái)解釋現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)原理指導(dǎo)實(shí)踐的思想飛躍，促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)展。第二：在幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能、過(guò)程方法的同時(shí)，最重要的事情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，學(xué)習(xí)了自然界的水循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，水資源的憂患意識(shí)，以及人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。4．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能〔1〕了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的?！?〕理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。過(guò)程與方法〔1〕通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，繪制“水循環(huán)示意圖〞，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及意義，從而提高學(xué)習(xí)的能力和想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力?！?〕通過(guò)學(xué)習(xí)水的假設(shè)干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、開(kāi)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣?！?〕通過(guò)水循環(huán)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，能用開(kāi)展的眼光看問(wèn)題。〔3〕激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析研究地理問(wèn)題的科學(xué)方法和精神。5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義.2.人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響.教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義6．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)〔時(shí)間〕教師行為〔活動(dòng)〕學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課〔3min〕展示圖片：湖泊、河流、水庫(kù)。讓學(xué)生觀察圖片，并思考除了這些，結(jié)合生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你知道的自然界中的水？則，地球上的水分布在哪里呢？它們有哪些不同的形態(tài)？觀察圖片，思考并答復(fù)教師提出的問(wèn)題。對(duì)水體的形態(tài)有個(gè)根本認(rèn)識(shí)。對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)展思考并跟隨問(wèn)題進(jìn)入課堂。導(dǎo)入課堂，有趣的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題設(shè)疑集中學(xué)生的注意力。新課教學(xué)活動(dòng)1水圈的構(gòu)成〔4min〕閱讀教材第54頁(yè)圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。讓學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題(水圈主要由哪些構(gòu)成？有哪些特點(diǎn)？陸地上的水體有哪些〕學(xué)生答復(fù)后教師歸納總結(jié)，將水體進(jìn)展分類。認(rèn)真閱讀教材，并思考問(wèn)題，并注意聽(tīng)講。通過(guò)圖文教學(xué)再輔助講解，讓學(xué)生掌握水圈的構(gòu)成，并且加深印象?；顒?dòng)2水體相互補(bǔ)給關(guān)系〔6min〕主要對(duì)水體中的河流水進(jìn)展講解掌握河流的補(bǔ)給。觀看黃河的圖片，讓學(xué)生思考黃河之水從何處來(lái)？閱讀教材圖3.2，答復(fù)讀圖思考題。河流的補(bǔ)給方式有哪些？〔用圖表歸納總結(jié)河流的主要補(bǔ)給，表1〕河流與湖泊、地下水的補(bǔ)給關(guān)系。思考黃河地上河的補(bǔ)給關(guān)系。觀看圖片，思考河流的來(lái)源，答復(fù)下列問(wèn)題。閱讀圖片，思考并答復(fù)下列問(wèn)題。觀看圖片并設(shè)疑，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，對(duì)問(wèn)題的深入思考。觀看圖表，清晰易懂。知識(shí)應(yīng)用水體相互補(bǔ)給關(guān)系〔2min〕"紅樓夢(mèng)"第六十九回中秋桐說(shuō):“我和她井水不犯河水,怎么就沖了她"〞以辯稱其與尤二姐的病情毫無(wú)關(guān)系。但事實(shí)上“井水〞還真能犯“河水〞,就像她確實(shí)與尤二姐病情有關(guān)一樣。結(jié)合所學(xué)知識(shí),答復(fù)下列問(wèn)題。河流奔流不息,其水源補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體"【答案】大氣水、地下水、湖泊水、積雪融水、冰川融水。學(xué)生思考并答復(fù)下列問(wèn)題。增強(qiáng)文學(xué)色彩，更吸引人。通過(guò)情景設(shè)疑、信息整理、分析問(wèn)題、得出結(jié)論、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的思考和綜合分析能力問(wèn)題過(guò)渡〔1min〕我們已經(jīng)知道,地球上的水資源數(shù)量是有限的,但是為什么沒(méi)有用完呢"從以上例子看出,陸地水體之間是相互聯(lián)系的,并通過(guò)水體的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。則海洋水和陸地水之間能否相互轉(zhuǎn)化呢"思考并答復(fù)下列問(wèn)題。用問(wèn)題過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)思考，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維。活動(dòng)3水循環(huán)的概念〔5min〕辨析白詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回〞從科學(xué)角度分析對(duì)不對(duì)？由此引出，地球上的水處在不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中，得出水循環(huán)的概念。學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題并發(fā)表看法。通過(guò)自主思考得出知識(shí)點(diǎn)?；顒?dòng)4水循環(huán)過(guò)程〔6min〕閱讀教材55頁(yè)圖3.3"水循環(huán)示意圖",思考以下問(wèn)題:(1)水循環(huán)發(fā)生的主要?jiǎng)恿Γ?2)水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間"(3)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些"(4)水循環(huán)的過(guò)程中有哪些主要的環(huán)節(jié)。在學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的根底上通過(guò)簡(jiǎn)圖和電腦動(dòng)畫(huà)講解水循環(huán)過(guò)程。閱讀教材圖片，思考并答復(fù)下列問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生讀圖看圖析圖的能力，提高歸納總結(jié)能力?；顒?dòng)5學(xué)生活動(dòng)——繪制示意圖〔5min〕并要求學(xué)生繪制示意圖，說(shuō)出水循環(huán)三種類型，并區(qū)別和聯(lián)系。注意水循環(huán)過(guò)程在不同圈層中的聯(lián)系，伴隨物質(zhì)與能量的遷移。繪制示意圖，掌握知識(shí)。要求同學(xué)上臺(tái)繪制，其他同學(xué)修改或補(bǔ)充。明確過(guò)程并能讀、會(huì)畫(huà)其示意圖。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖的能力。知識(shí)應(yīng)用水循環(huán)的過(guò)程〔2min〕讀三江平原水循環(huán)簡(jiǎn)圖,答復(fù)1~2題。1.圖中缺少的水循環(huán)環(huán)節(jié)是()。A.降水B.地下徑流C.蒸發(fā) D.水汽輸送2.圖示區(qū)域在由“北大荒〞變?yōu)椤氨贝髠}(cāng)〞的過(guò)程中,受人類活動(dòng)影響顯著的水循環(huán)環(huán)節(jié)有()。A.①②④B.②③⑤C.①③④D.②④⑤思考并答復(fù)下列問(wèn)題。學(xué)以致用，培養(yǎng)讀圖看圖能力?；顒?dòng)6水循環(huán)的意義〔7min〕通過(guò)上面容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，并且影響深遠(yuǎn)，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。讓我們通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)了解下水循環(huán)的意義。滾滾長(zhǎng)江東逝水——水體不斷更新漁場(chǎng)餌料豐富——物質(zhì)遷移黃土高原千溝萬(wàn)壑——塑造地表形態(tài)歸納總結(jié)水循環(huán)意義。通過(guò)案例分析，得出水循環(huán)的意義。具體案例分析，更易于了解，讀懂。課堂小結(jié)〔3min〕對(duì)整節(jié)課容進(jìn)展小結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理本節(jié)容，突出重難點(diǎn)。認(rèn)真聽(tīng)講，記錄重點(diǎn)。穩(wěn)固知識(shí)布置作業(yè)〔1min〕布置作業(yè)完成作業(yè)遷移、學(xué)以致用活動(dòng)7探究學(xué)習(xí)閱讀教材55-56頁(yè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，分析案例，采取小組合作的模式，討論完成問(wèn)題。作為課后完后的作業(yè)，下節(jié)課再進(jìn)展交流。小組合作，思考并答復(fù)下列問(wèn)題。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)同學(xué)的自主思考、溝通交流以及團(tuán)隊(duì)合作能力補(bǔ)給類型補(bǔ)給季節(jié)補(bǔ)給特點(diǎn)徑流量的季節(jié)變化主要影響因素我國(guó)主要分布地區(qū)雨水補(bǔ)給一般以夏秋兩季為主①時(shí)間集中,②不連續(xù),③水量變化大①降水量的多少,②降水量的季節(jié)分配,③降水量的年際變化普遍,尤以東部季風(fēng)區(qū)最為典型季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給春季①有時(shí)間性,②連續(xù)性,③水量穩(wěn)定①氣溫上下,②積雪多少,③地形狀況東北地區(qū)永久性積雪和冰川融水補(bǔ)給主要在夏季①有時(shí)間性,②有明顯的季節(jié)、日變化,③水量較穩(wěn)①太陽(yáng)輻射,②氣溫變化,③積雪和冰川儲(chǔ)量西北和青藏高原地區(qū)湖泊水補(bǔ)給全年①較穩(wěn)定,②對(duì)徑流有調(diào)節(jié)作用①取決于湖泊與河流的相對(duì)位置,②湖泊水量的大小普遍地下水補(bǔ)給全年①穩(wěn)定,②一般與河流有互補(bǔ)作用①地下水補(bǔ)給區(qū)降水量,②地下水位與河流水位的相對(duì)位置普遍〔表二河流主要補(bǔ)給〕7．板書(shū)設(shè)計(jì)陸地水體：地表水、地下水、河流水等陸地水體：地表水、地下水、河流水等存在空間：海洋、陸地、大氣動(dòng)力：太陽(yáng)輻射、重力等環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰、下滲、水汽輸送、凝結(jié)降水、徑流自然界的水循環(huán)相互聯(lián)系的水體水循環(huán)的過(guò)程和意義存在形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)類型：海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)意義8．教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)主要采用PPT與板圖相結(jié)合，再配合講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)。多種