小學(xué)語文-兩莖燈草教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩莖燈草》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、認識2個生字,會寫監(jiān)、侄、郎等3個生字；能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞句體會人物的性格特點,感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。3、感悟、學(xué)習(xí)作者的表達方法。教學(xué)重點：感悟嚴監(jiān)生的人物特點、學(xué)習(xí)并運初步用作者的表達方法。教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)法、對比辨析法、內(nèi)容補白法學(xué)習(xí)方法：讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合、自主學(xué)習(xí)、交流研討教學(xué)難點：運用作者的表達方法。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)時間：一課時第一板塊：“初識”嚴監(jiān)生

一、導(dǎo)入

：1、課堂暖場，運用動作交流。為學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、引入課題——兩莖燈草，齊讀！

3、題目中有一個專有名詞“監(jiān)生”，有沒有哪個同學(xué)知道什么是“監(jiān)生”呢？

出示關(guān)于“監(jiān)生”的解釋資料：明清兩代在國子監(jiān)（封建時代國家最高學(xué)校）讀書或取得進國子監(jiān)讀書資格的人為監(jiān)生。二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況1、指名讀。2、了解通假字“那”“記”“已”。3.齊讀牢記。三、自讀讀文，整體感知。

1、出示讀書要求：自由朗讀課文，注意讀正確、讀通順、讀流利，不好讀的地方多讀幾遍。讀完后思考：你覺得嚴監(jiān)生是個怎樣的人？你從文中哪里讀出來的？注意做好標注，必要的地方寫一下自己的感受。（隨機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生概括）

歸納：臨死前身處兩個手指頭、不肯斷氣的情景。；三次搖頭；一次點頭。

四、深入理解，閱讀品味。

1、兩根手指。

出示文字：病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

（1）這是嚴監(jiān)生臨死的那天晚上伸著兩個手指頭的情景。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，設(shè)想一下，如果一個人快要死了，話都說不出來，卻非得伸著兩個指頭不肯放下，就是不斷氣，你覺得這兩個指頭可能代表什么呢？

（2）而事實上，嚴監(jiān)生的兩個指頭代表著什么呢？（兩莖燈草）是啊，不是自己的親人，不是巨額的財產(chǎn)，也不是沒做完的事，竟然是兩莖燈草！真是讓人匪夷所思??！他的親人跟我們一樣，都猜錯了。接下來，我們看看他的親人是怎么猜的。

2、三次搖頭、一次點頭

出示諸親六眷猜測語句：

（1）請各位同學(xué)同桌之間互讀

。（2）師生對讀表演。老師扮演大侄子、二侄子、奶媽和趙氏，一起通過閱讀來重現(xiàn)當時的情景，看看他的親人是怎么猜的。學(xué)生表演臨死前的嚴監(jiān)生又是怎么表現(xiàn)的。誰想來讀？

（3）三次搖頭分別在想什么？最后一次點頭是什么意思？合作交流：如果此刻他能言語，他會對大侄子、二侄子、奶媽說些什么呢？假設(shè)你就是嚴監(jiān)生，和同位或前后位合作練習(xí)說一說，也可以在導(dǎo)學(xué)案上寫下來。五、感受創(chuàng)作手法

。（1）我們從這三次搖頭、一次點頭猜中了嚴監(jiān)生此時的心里活動，雖然作者沒有直接寫他心里是怎么想的，但我們還是猜出來了。我們是通過什么猜出來的呢？

（提示：通過人物的動作、神態(tài)描寫猜出來的。）

學(xué)法指導(dǎo)：通過任務(wù)的動作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物的心理活動，這就是細節(jié)描寫，是小說創(chuàng)作中描寫人物的重要方法。

（2）但是在這個過程中，嚴監(jiān)生的心理活動都是一樣的嗎？若是不一樣，發(fā)生了什么變化呢？

體會嚴監(jiān)生心理變化過程：失望——焦急、生氣、憤怒——絕望——如釋重負。這就是作者高超的藝術(shù)創(chuàng)作手法：同樣是搖頭，但三次搖頭的描寫卻都不一樣，表現(xiàn)的也是不一樣的心理過程，這是多么細膩的表現(xiàn)手法??！

第二板塊

嚴監(jiān)生到底是個怎樣的人

？一、學(xué)生交流嚴監(jiān)生是個怎樣的人。

生：吝嗇、精明、小氣、節(jié)約、有錢??）

二、研判嚴監(jiān)生到底是“節(jié)約”還是吝嗇？1.出示原著背景：在小說里，嚴監(jiān)生是個很有錢的人，你知道他多有錢嗎？（生介紹原著資料），當一個人臨死的時候，什么應(yīng)該是他應(yīng)該牽掛的？當你看到了嚴監(jiān)生臨死前的種種情形，了解了他的心理活動時，你想對嚴監(jiān)生說什么呢？2.師板書：吝嗇鬼守財奴。三、感受諷刺。教師小結(jié)：嚴監(jiān)生那么有錢，這兩莖燈草所耗費的燈油與嚴監(jiān)生的財產(chǎn)相比簡可以忽略不計。但恰恰就是這一莖微不足道的燈草，卻讓嚴監(jiān)生遲遲不肯咽氣。這就就制造了一種表達效果——諷刺。

四、品味經(jīng)典。所以，后來人們一提到吝嗇鬼，守財奴，就不由自主地想到了嚴監(jiān)生，想到了他臨死前伸出的兩個手指頭，想到他的三次搖頭，想到他因為一莖燈草而不肯咽氣。就這樣，嚴監(jiān)生成為我過文學(xué)史上一個經(jīng)典的人物形象。

這個人物形象除了細節(jié)描寫刻畫出來，還是通過什么讓我們知道的？典型事例、還有周圍人的反應(yīng)。第三板塊

擴展閱讀

、練筆“1+X”拓展閱讀。1.簡介《儒林外史》的其他經(jīng)典片段人物

。儒林外史中還有范進、周進等人物形象，非常有特點。2.推介世界吝嗇鬼形象。其實，吝嗇鬼的形象不僅出現(xiàn)在中國文學(xué)作品中，世界文學(xué)史上也有許多吝色鬼的形象，如法國大作家巴爾扎克筆下的《歐也妮葛朗臺》。生自由讀談體會。二、學(xué)法遷移，仿寫訓(xùn)練。請同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)習(xí)的人物描寫方法，選擇身邊的一個人物進行典型特點的描寫。三、作業(yè)布置。1.朗讀并和同學(xué)們嘗試合作演一演《兩莖燈草》。2.推薦閱讀《儒林外史》，了解其他人物形象。3.繼續(xù)深入觀察了解一個人，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用我們今天學(xué)過的寫作方法生動形象地表現(xiàn)出這個人的特點。

《兩莖燈草》學(xué)情分析

五年級的學(xué)生識字、朗讀能力都較強，理解人物性格、人物形象特帶你和掌握并遷移運用學(xué)習(xí)寫作方法上較弱。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時只對有趣的故事情節(jié)感興趣，缺乏對文化背景的深入了解，從而對于文章要表達的深層含義和文化厚度缺乏深入理解?！秲汕o燈草》中表達方式，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說并不熟悉，古白話文的很多句子對于學(xué)生來說非常生僻，別嘴，不好讀，很多字不認識，如果不先掃清字詞障礙，將無法進行人物的品讀及寫法的體會。另外，本單元初次學(xué)習(xí)描寫人物特點的表達方法，學(xué)生已經(jīng)對描寫有了一定的基礎(chǔ)，還需要更深入更細化的表達，使得表達藝術(shù)化，充滿美感，尚需培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，我一方面在讀悟結(jié)合上下功夫，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格，創(chuàng)設(shè)情境來深入閱讀；一反面采用雙軌教學(xué)的方式，邊理解邊學(xué)習(xí)本課的表達方法，力圖通過本節(jié)課實現(xiàn)部編版教材雙線組元的人文要素和語文要素的同步有機達成，引領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生進運用這些表達方法描寫人物特點的習(xí)作能力。

《兩莖燈草》效果分析

語文核心素養(yǎng)表現(xiàn)在四個方面：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。本課的教學(xué)，就是緊緊圍繞語文四個方面的培養(yǎng)做出有益的探索?；谶@樣語文的核心素養(yǎng)理念，實現(xiàn)以下效果：一是把課堂還給學(xué)生,真正把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,摒棄碎問碎答的教學(xué)模式,將全課劃分為三個主要板塊,每個板塊都是以學(xué)生的語文實踐活動為主,教師盡量“隱藏”到“幕后”,只在適當?shù)臅r候為學(xué)生提供一點必要的幫助或點撥；以生為本，讀悟結(jié)合，師生交流，生生互動，力求在語言的建構(gòu)和運用上為學(xué)生提供最廣闊的舞臺和空間。二是學(xué)習(xí)過程中,教師為學(xué)生提供窮盡思維可能的機會,可以讓學(xué)生經(jīng)歷真正的學(xué)習(xí),在語言運用的過程中,獲得思維的發(fā)展與提升,培育有廣度,有深度,有創(chuàng)新的思維習(xí)慣,切實提高語文素養(yǎng)，在"深度學(xué)習(xí)"上，下足功夫，運用多種辦法，如教師提出嚴監(jiān)生“節(jié)約”還是“吝嗇”，促進學(xué)生辨析思維。三是感受文章表達之精妙，不僅引向?qū)W生習(xí)作表達，建構(gòu)并運用語言，還突出語文的本體,摒棄繁瑣的內(nèi)容分析,而將教學(xué)重點放在對本文表達方法的探究上,并通過表達方法的探究,豐滿對人物形象的感受,指導(dǎo)學(xué)生今后的習(xí)作，提升審美鑒賞能力，實現(xiàn)對教材雙線組元的教材設(shè)計整體把握。四是在語文教學(xué)的"文化邏輯"做出一些有益的探索。從本課教學(xué)通過“1+X”閱讀策略，拓展閱讀《儒林外史》，感受中華優(yōu)秀經(jīng)典文化，還延伸到世界四大吝嗇鬼，讓學(xué)生具有國際視野。不足之處在于，沒有關(guān)注到課堂中每一個學(xué)生，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情還沒有點燃，教學(xué)策略和方法上還不足，所以課堂上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情度和范圍上還有相當欠缺，當堂練筆沒有達成，教學(xué)節(jié)奏把握不夠準確。在今后的教學(xué)中，還需繼續(xù)提升教育教學(xué)能力，牢牢把握以生為本的教學(xué)理念，進一步落實好部編版語文教材的編者意圖。2.《兩莖燈草》教材分析《兩莖燈草》是人教社部編本義務(wù)教育教材語文五年級下冊第五單元《人物描寫一組》課文中的第三篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。本片段雖然短小,但是作者吳敬梓卻通過他的一支生花妙筆,巧妙運用一連串的表達方法,經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象，為我們刻畫了一個文學(xué)史上不朽的文學(xué)形象——吝嗇鬼嚴監(jiān)生,是我們學(xué)習(xí)刻畫人物特點的絕佳范本。6.《兩莖燈草》評測練習(xí)我要寫正確寫美觀（一字兩遍）：監(jiān)侄喉嚨2．聯(lián)系課文，解釋詞語。①諸親六眷②一日重似一日③一聲不倒一聲④不曾吩咐⑤的溜圓⑥越發(fā)⑦故此⑧不相干⑨恐費了油⑩登時3．聯(lián)系上下文理解句子，再回答問題。①大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他的反應(yīng)如何？②二侄子走上前來，問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”此時他的反應(yīng)如何？③奶媽抱著哥子，插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！边@時他的反應(yīng)又如何？④趙氏慌忙揩揩眼淚走近上前，道：“爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！……你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！鳖D時他的反應(yīng)怎么樣？你體會到什么？⑤嚴監(jiān)生的前三次的反應(yīng)中，你體會到他的情緒有怎樣的變化？4．從人物的語言、神態(tài)和動作的描寫中，你覺得作者寫作上有什么特色？5．后人對嚴監(jiān)生該人物有以下一些說法：一則說他是個吝嗇鬼；二則說他是勤儉持家……你認為哪個說法你贊同？請查閱《儒林外史》，說出自己的理由。6．課外閱讀片段一八二七年，葛朗臺已經(jīng)八十二歲了。他患了瘋癱癥，不得不讓女兒了解財產(chǎn)管理的秘密。他不能走動，但坐在轉(zhuǎn)椅里親自指揮女兒把一袋袋的錢秘密堆好。當女兒將儲金室的房門鑰匙交還他時，他把它藏在背心口袋里，不時用手撫摸著。臨死前，他要女兒把黃金擺在桌面上，他一直用眼睛盯著，好象一個才知道觀看的孩子一般。他說:“這樣好叫我心里暖和!”神父來給他做臨終法事，把一個鍍金的十字架送到他唇邊親吻，葛朗臺見到金子，便作出一個駭人的姿勢，想把它抓到手。這一下努力，便送了他的命。最后他喚歐也妮前來，對她說:“把一切照顧得好好的!到那邊來向我交賬!”他死了。這一段描寫中，哪些描寫給你留下最深刻的印象，請寫下來，并說一下理由?！秲汕o燈草》教學(xué)反思通過執(zhí)教本課，大膽進行嘗試，力求實現(xiàn)教學(xué)目標。從教學(xué)的過程和效果來看，我認為自己做到了以下幾點:一、關(guān)注部編版雙線組元，落實人文要素和語文要素的同步有機達成。通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇文章中，一方面，通過閱讀體會，認識感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇、小氣，從而達成人文要素的學(xué)習(xí)目標。另一方面，直接抓嚴監(jiān)生病重伸著兩根手指的形象，讓學(xué)生首先定格一個人物形象的鮮明畫面。繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的寫法，抓典型事例描寫的方法和周圍人的反映的間接描寫的方法，并進行初試身手的小練筆和課后遷移運用，實現(xiàn)了語文要素的學(xué)習(xí)目標達成。二、關(guān)注故白話文文本與現(xiàn)代文的表達差別，完成詞語理解通關(guān)。在語文課堂中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進行語言的學(xué)習(xí)，特別是體會詞句的表達作用和表達效果，揣摩作者為什么這樣寫，這樣的課堂才是充滿語文味的課堂?！秲汕o燈草》是一篇古典諷刺小說中的片段。這篇文章的語言表達很有特點。首先是古典白話文和現(xiàn)代白話文在表達上有很多不同之處。因此在初讀課文時引導(dǎo)學(xué)生讀的時候把文章讀通順，把字音讀準確。理解古典白話文中和現(xiàn)代白話文不一樣的詞語，例如:“諸親六眷”“登時”等等。理解一些通假字，如:“已后”、“記念”等。三、細讀文本細節(jié)，走進人物內(nèi)心。要真正感受嚴監(jiān)生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監(jiān)生的“兩根手指、三次搖頭、一次點頭”的動作、神態(tài)，走進他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候我引導(dǎo)學(xué)生去思考“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻它的內(nèi)心怎樣?”體會嚴監(jiān)生的急切，心急如焚。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有?”“此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢?”小組通過同位交流，揣摩，通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。四、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要高效，必須加強方法的指導(dǎo)。因此，在本堂課中我多處滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。揭題時一個學(xué)生知道嚴監(jiān)生的監(jiān)字讀第四聲，知道監(jiān)生就是古代對讀書人的稱號。教師能及時表揚他，引導(dǎo)學(xué)生知道借助課文下面的注釋來學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在整體