小學(xué)語文-9 楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文二年級下冊第四單元9《楓樹上的喜鵲》課標(biāo)分析【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“渡、蔭”等9個生字;會寫“傘、姨”等8個字;會寫“好像、說話”等9個詞語。2.默讀課文，能說出“我”喜歡的是什么。3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。【教學(xué)重點】1.正確識字、寫字。2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來?！窘虒W(xué)難點】1.默讀課文，能說出“我”喜歡的是什么。2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】兩課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，仔細(xì)聽，你知道這是什么鳥的叫聲嗎？（喜鵲）師：一年級我們曾學(xué)過一篇有關(guān)喜鵲的課文《樹和喜鵲》，說起喜鵲，你印象中的喜鵲是什么樣子的？誰來給大家介紹一下？補充材料：喜鵲又叫報喜鳥，喜鵲喳喳叫，好事就來到。喜鵲穿著一身黑白相間的燕尾服，長長的尾巴上點綴著藍(lán)綠色的羽毛，特別惹人喜愛。喜鵲非常喜歡在大樹上做窩，當(dāng)然楓樹也是它常常安家的地方。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第9課《楓樹上的喜鵲》。請你們拿出小手和老師一起板書課題。（板書課題：9楓樹上的喜鵲）學(xué)生齊讀課題。過渡：楓樹上的喜鵲是著名作家郭風(fēng)爺爺寫的，這里的楓樹是郭風(fēng)爺爺家鄉(xiāng)渡口旁的那棵楓樹，這里的喜鵲是住在那棵楓樹上的喜鵲，讓我們一起走進(jìn)課文！二、初讀課文，整體感知1.音頻范讀課文2.自讀課文要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通讀順；（2）標(biāo)出自然段的序號。3.識記生字詞（1）學(xué)生認(rèn)讀(2)多種方法識記：加一加：陰—蔭掌—撐并—拼董—懂安—案減一減：每—母鋼、剛—岡（3）借助圖片識字（出示：渡口、渡船、渡口旁、渡口邊、渡口對岸）誰想來讀？（指名讀）邊說邊畫：渡口就是道路和水面交接，?？看坏牡胤?；停靠在渡口的船只叫做渡船，渡船停在了——（渡口），一棵大楓樹生長在渡口的旁邊（渡口邊、渡口旁），乘著——（渡船）就可以來到（渡口對岸）。（4）游戲識字：看誰讀得又快又準(zhǔn)過渡：生字學(xué)得真不錯，究竟楓樹上的喜鵲講的是個什么故事呢？讓我們跟著郭風(fēng)爺爺一起去他住過的地方——（5）學(xué)寫生字：傘傘是一個象形字，撇捺舒展像傘面，點撇對稱像傘架，橫平豎直像傘柄，同學(xué)們看老師寫這個字。（師范寫）先寫撇捺，從豎中線起筆，撇捺舒展，左右對稱，點撇向中間聚攏，橫平豎直。學(xué)生描紅仿寫。三、精讀課文，品讀感悟1.品讀1-4自然段（1）品悟：楓樹楓樹像傘，傘像楓樹。文中的楓樹是一棵怎樣的楓樹？誰來讀讀第一自然段？師：這是一棵怎樣的楓樹？師：陰陰夏木，綠樹成蔭，又高又大的楓樹年年守護(hù)著渡口，也守護(hù)著在這里生長的人和動物，所以：……我很喜歡它（生接）板書：“我喜歡”指導(dǎo)朗讀：讀出對楓樹的喜歡（2）自主學(xué)習(xí)：自由朗讀課文1-4自然段，畫出含有“我喜歡”的句子，想一想：“我”喜歡的是什么？誰來說說我喜歡的是什么？生1：楓樹上……喜歡極了。師：我喜歡喜鵲窩?。ㄏ鄼C(jī)貼“喜鵲窩”）師：課文中是這么寫的，誰來讀一讀？（極字語音拖長，了又輕又短）師：喜鵲窩里有什么，讓我如此喜歡？（喜鵲阿姨）對了?。ㄏ鄼C(jī)帖“喜鵲阿姨”）師：喜鵲阿姨多和藹可親呀。你猜她會對我說什么？（出示）清晨，我背著書包走過渡口，它會跟我說？請你——傍晚，我迎著夕陽走回家，它會對我說？請你——是哦，她會跟我說話，我像童話書里那樣稱她喜鵲阿姨，多有意思??！讀！—我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她為喜鵲阿姨。師：喜鵲阿姨已經(jīng)成了我的家人，有一天，我又發(fā)現(xiàn)了六只小喜鵲，發(fā)現(xiàn)喜鵲窩里有六只小喜鵲了，“我”會是什么心情？——來，帶著你的高興勁，自己讀一讀：“我真是……喜鵲弟弟?！保?）配樂分讀1-4段。（我喜歡……）2.品讀5—13自然段（1）自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們默讀課文5—12自然段，想一想這部分講了哪些有趣的事？“我”又看到了什么呢？師：我看到了什么？出示句子：我看見……誰能完整的讀讀個句子？想一想：這一句話里說了幾件事？語言訓(xùn)練：試著用“一會兒……一會兒……一會兒……”說一句話嗎？僅僅就是這幾件事嗎？你從哪里看出來的，喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？提問：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、唱歌、做游戲……做了那么多事情，看到這樣的情景，你感受到什么？指名發(fā)言。引導(dǎo)體會：喜鵲阿姨對孩子的關(guān)心、愛護(hù)，感受喜鵲阿姨的辛苦；喜鵲弟弟是那么快樂和幸福。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第5自然段。我也很真想加入他們的隊伍，一起學(xué)拼音，你們想試試嗎？老師來當(dāng)喜鵲阿姨，我來教，你來學(xué)！你是剛出生的小喜鵲，你來學(xué)！“鵲，鵲，鵲……”你來當(dāng)喜鵲阿姨教：鵲！鵲！鵲！”（三個感嘆號，指導(dǎo)學(xué)生讀出喜鵲阿姨教拼音字母時聲音響亮、清晰。）你們幾只小喜鵲一起跟著學(xué)！全班同學(xué)都是喜鵲弟弟，一起跟她學(xué)！女同學(xué)當(dāng)喜鵲阿姨教，讀！男同學(xué)喜鵲弟弟，讀！提問：你們知道我在教什么嗎？指名說。喜鵲阿姨只念了3個鵲，喜鵲弟弟為什么讀了這么多“鵲”？你從省略號里又讀出了什么？（感受六個喜鵲弟弟學(xué)習(xí)時很認(rèn)真，反復(fù)練習(xí)）所以，今天早上，喜鵲阿姨問喜鵲弟弟，你來讀：“鵲！鵲鵲鵲？”他很厲害，讀出了感嘆號和問號的語氣她問話的意思是？你再來讀一讀，注意語氣喜鵲弟弟一齊快樂地回答，一起讀：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”喜鵲弟弟的答案是……3.想象練習(xí)喜鵲媽媽和喜鵲弟弟都只會發(fā)一個簡單的音節(jié)“鵲”，為什么在“我”聽來卻有如此豐富的內(nèi)容？（喜鵲一家的語言交流，其實是我天真的想象。）只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得“鳥言獸語”，看到下面的情景，你會想到什么？有一天，我又看見了喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊，喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“_______________________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“_________________________”教師小結(jié)：我陪伴著喜鵲弟弟，看他慢慢長大，我真高興??！我陪著他學(xué)拼音，和他們一起看日出，我真高興啊！我懂得他們說話的意思，我感受到了喜鵲阿姨一家的快樂，所以，我真高興??！三、拓展延伸，提升能力1.補充材料郭風(fēng)爺爺?shù)募亦l(xiāng)在福建莆田，那兒有一個美麗的地方——楓葉塘。這里有渡口，楓樹，喜鵲窩，可愛的喜鵲，這些都成了郭風(fēng)爺爺童年生活的記憶，所以才寫出了這么美麗的童話故事。2.拓展閱讀鮮花和早晨這是多么明亮的早晨。這是照耀著金色的太陽光的早晨。這是多么快樂的夏天的早晨。這是多么明麗的溪流。在它兩岸的草地上和山坡的樹林里，在這夏天的早晨，有一群又一群的小野花們走過來了?？春?，有一群金銀花的小孩子，他們抱著一束又一束雪白的花朵；風(fēng)吹起來了，他們揮著花束，風(fēng)一般地跑到溪邊來了。看呵，有一群石蒜花的小孩子，他們開放的花朵，好像一盞一盞的燈?？春?，一群石蒜花的小孩子們，提著—盞一盞紅色和黃色的燈，踏著溪灘上的鵝卵石，跑到溪邊來了?？春?，有一群牽牛花的小孩子，他們有的拿著粉紅的小喇叭，有的拿著雪白和紫色的小喇叭，一起跑到溪邊的土阜上來了。還有山百合花們，也拿著紅色的小喇叭，從山坡上的松樹林里，跑步到溪邊來了。還有野菊，還有蒲公英，還有穿黃衫的黃薔薇們，還有穿著綠色的小圍裙的三色堇們，他們一起搖著藍(lán)色的花束，黃色和紫色的花束，一起跳著土風(fēng)舞到溪邊來了。這時，牽?；ê蜕桨俸匣ǖ男『⒆?，把所有帶來的小喇叭都吹起來了，所有石蒜花的小孩子們，把一盞一盞的黃燈和紅燈都點亮起來了。這時，所有來到溪邊的小野花的孩子們都唱起歌來了，都一起跳起舞來了!呵，這是多么快樂的夏天的早晨，這是充滿著花的聲音和色彩的早晨，這是照耀著金色的太陽光的早晨，這是多么明亮的早晨。師：讀了這個故事，你又感受到了什么？五、總結(jié)提升，課后實踐師：鮮花和早晨，如此的明亮，還是楓樹上的喜鵲一家，都是那么美好，那么可愛，郭風(fēng)爺爺用他豐富的想象力和生動的文字為我們編織了一個美麗的童話世界，希望大家也能夠大膽想象，做一個有想象力的孩子。1.讀一讀：把《楓樹上的喜鵲》讀給爸爸、媽媽聽；2.推薦閱讀：《大頭兒子和小頭爸爸》板書設(shè)計：9楓樹上的喜鵲小學(xué)語文二年級下冊第四單元9《楓樹上的喜鵲》學(xué)情分析經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)生活，明顯看出學(xué)生都長大了，語文素養(yǎng)逐步展現(xiàn)，理解問題及懂事程度上都有較大提高。大部分學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫話能力。學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當(dāng)場質(zhì)疑的好習(xí)慣，同學(xué)們互相幫助、共同解決。雖然是這樣，但小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。二年級的學(xué)生好奇心強、活潑好動，善于模仿。朗讀時，讓學(xué)生模仿小蟲子做動作，“昏頭昏腦、伸懶腰”，然后學(xué)著懶洋洋的樣子，讀讀這段的第二句話，使學(xué)生在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)二年級的學(xué)生在行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點，小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。所以作為語文教師，我們?nèi)孕璩种院愕嘏ο肫?。小學(xué)語文二年級下冊第四單元9《楓樹上的喜鵲》效果分析《楓樹上的喜鵲》是一篇回憶性散文，作者通過對村子渡口旁一棵楓樹、一個喜鵲窩、喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的描繪，展現(xiàn)出童年生活的美好畫面，表現(xiàn)了童年生活的樂趣，表達(dá)了作者對喜鵲的喜愛和對童年生活的懷念?？v觀本課教學(xué)，效果分析如下：在教學(xué)這篇課文時，我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個神奇的世界，去感受、去領(lǐng)悟生活的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。縱觀本節(jié)課的設(shè)計，始終以情為線，以讀為軸，憑借多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)。在這節(jié)課里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情。如果有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為評課標(biāo)準(zhǔn)，我以為這節(jié)課始終以學(xué)生為主，學(xué)生的主觀能動性得到了充分施展，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)運用語言文字的目標(biāo)。小學(xué)語文二年級下冊第四單元9《楓樹上的喜鵲》教材分析《楓樹上的喜鵲》是一篇回憶性散文，作者通過對村子渡口旁一棵楓樹、一個喜鵲窩、喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的描繪，展現(xiàn)出童年生活的美好畫面，表現(xiàn)了童年生活的樂趣，表達(dá)了作者對喜鵲的喜愛和對童年生活的懷念。全文共13個自然段。第1-4自然段四次寫“我喜歡”：我喜歡那棵楓樹，我喜歡那個喜鵲窩，我喜歡喜鵲阿姨，我喜歡喜鵲弟弟。作者通過這四種事物，勾畫出童年生活的美好畫面，表達(dá)了作者對喜鵲的喜愛，對童年生活的懷念。第5-13自然段寫我去“看望”我的喜鵲弟弟的情景：我看見喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母，還有看日出……其中，重點寫了學(xué)拼音字母和看日出兩個情景。“鵲！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”作者抓住這四種叫聲，描繪了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟，一個教一個學(xué)，一個問一個答的生動畫面。一個“我知道”，兩個“我懂得”，滲透了作者的想象，表現(xiàn)了作者與喜鵲阿姨和喜鵲弟弟心靈相通、親如一家的溫馨情景，體現(xiàn)了作者童年生活的樂趣?！拔艺娓吲d啊！”這個感嘆句，表達(dá)了我為喜鵲弟弟的成長而高興、我為讀懂了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的心聲而自豪的情感。課文有兩幅插圖。第一幅插圖中清澈的河水、停在渡口的渡船、大楓樹、喜鵲的窩、六只小喜鵲共同構(gòu)成了課文第1-4自然段描繪的畫面，淡淡的中國水墨畫風(fēng)平鋪于頁面，作為文本的背景，色彩淡雅，楓樹只露出半邊樹干和部分樹冠，讓畫面意境具有延展性，更能引發(fā)學(xué)生的想象。第二幅插圖呈現(xiàn)在文本上方，描繪的是早上太陽從渡口對岸山崗后面升上來的情景，呼應(yīng)了課文9-12自然段的內(nèi)容，為學(xué)生讀文想象營造了情境。這個年齡段的孩子好奇心強，喜歡觀察小動物，想象力豐富，因此對于課文中所寫到的內(nèi)容，學(xué)生會感同身受，容易接受、體會。用溫情、親切的話語帶學(xué)生進(jìn)入想象的世界，鼓勵學(xué)生暢所欲言、自由表達(dá)；用提示、點撥的方法引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟?；趯滩牡睦斫?，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.認(rèn)識“渡、蔭”等9個生字;會寫“傘、姨”等8個字;會寫“好像、說話”等9個詞語。2.默讀課文，能說出“我”喜歡的是什么。3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)重點：1.正確識字、寫字。2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)難點：1.默讀課文，能說出“我”喜歡的是什么。2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。為了突破重點難點，教學(xué)時抓住以下幾點:1.多種方法識字。讀的形式多樣化，指名讀、同桌互讀、男女賽讀、開火車讀等。識字方法多樣化：加一加，減一減，借助圖片識字等等。2.以讀代悟。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀、議、演中理解“我”喜歡的是什么，感受作者豐富的想象力。教學(xué)安排：本課共計兩課時完成。小學(xué)語文二年級下冊第四單元9《楓樹上的喜鵲》評測練習(xí)一、在括號內(nèi)填上合適的量詞。一（）樹

一（）綠蔭

一（）喜鵲

一（）船

一（）太陽傘

一（）詩歌二、用“一會兒……一會兒……一會兒……”說一句話。

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題。1.喜鵲阿姨都教喜鵲弟弟什么了？_________________________________________________________2.“喜歡”分別在文中出現(xiàn)了幾次？”“我”喜歡什么？_________________________________________________________

三、閱讀短文，完成練習(xí)。喜鵲的新發(fā)現(xiàn)喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看見那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便喳喳地叫道：“看來世界上要算我飛得最高了?！蹦闹?，頭上傳來鴿子咕咕的歌聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋它伸長脖子向上喊道：“鴿兄，看樣子天上數(shù)你飛得最高了吧？”“不，不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對喜鵲說。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠(yuǎn)方。“真是人上有人，天外有天?。　毕铲o感慨地說。1．短文有______個自然段。2．照樣子寫詞語。整整齊齊（高高興興）（

快快樂樂）3．喜鵲先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲，它想：(看來世界上要算我飛得最高了)。后來喜鵲看到大雁，它想：(真是人上有人，天外有天啊)。4.讀了本文，你明白了什么道理？小學(xué)語文二年級下冊第四單元9《楓樹上的喜鵲》課后反思《楓樹上的喜鵲》是一篇回憶性散文，作者通過對村子渡口旁一棵楓樹、一個喜鵲窩、喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的描繪，展現(xiàn)出童年生活的美好畫面，表現(xiàn)了童年生活的樂趣，表達(dá)了作者對喜鵲的喜愛和對童年生活的懷念。課堂教學(xué)設(shè)計始終依據(jù)最初制定的研究問題：“怎樣借助文本體會‘我’喜歡的是什么，感悟作者豐富的想象力，達(dá)到“學(xué)習(xí)運用語言文字”的目標(biāo)？怎樣構(gòu)建“自主、快樂”的高效課堂，從而實現(xiàn)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的目標(biāo)？”以及本課的目標(biāo)任務(wù)展開教學(xué)，從而實現(xiàn)師生與文本的心靈對話。縱觀本課教學(xué)，在教學(xué)這篇課文時，我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個想象的世界，去感受、去領(lǐng)悟生活的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，也存在著一些問題：面對錄像機(jī)我顯得比較緊張，整節(jié)課有趕的現(xiàn)象，如果讓孩子讀得更充分一點，相信這節(jié)課會更加厚重。雖然如此，但這節(jié)課始終以學(xué)生為主，學(xué)生的主觀能動性得到了充分施展，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)運用語言文字的目標(biāo)，整堂課呈現(xiàn)出教師、學(xué)生、教材、多媒體全方位互動。小學(xué)語文二年級下冊第四單元9《楓樹上的喜鵲》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了語文課程的性質(zhì)、地位、基本理念和課程目標(biāo)，《楓樹上的喜鵲》依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，下面做簡要分析：一、努力實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在充分肯定現(xiàn)行語文教學(xué)大綱對于語文性質(zhì)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，又增加了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這樣新的表述。教學(xué)時應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們傳統(tǒng)的識字教學(xué)是枯燥無味的，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用多種方式識字，在學(xué)生自讀、同桌互讀、男女賽讀、開火車讀的同時，利用“借助圖片”的形式識記，活躍課堂氣氛，寓教于樂，增強學(xué)生的識字能力。二、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、