視聽語言與分鏡頭設(shè)計(jì)（微課版）課件 任務(wù)8、9 認(rèn)識(shí)蒙太奇、分鏡頭腳本設(shè)計(jì)創(chuàng)作

任務(wù)8認(rèn)識(shí)蒙太奇《視聽語言與分鏡頭設(shè)計(jì)》任務(wù)賞析：動(dòng)畫電影《西游記之大圣歸來》任務(wù)實(shí)訓(xùn)：跟蹤段落拍攝知識(shí)講解：蒙太奇8.1目錄8.28.3拓展案例8.4題庫測驗(yàn)8.51、觀看動(dòng)畫電影《西游記之大圣歸來》，體會(huì)影片中主角們在相互陪伴的冒險(xiǎn)之旅中展現(xiàn)出來的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)和不屈的精神；體會(huì)幕后創(chuàng)作人員在影片中融入京劇鼓點(diǎn)、嗩吶配樂、中式樓宇建筑等中華優(yōu)秀文化元素的匠人之心；2、明確蒙太奇的概念和意義；3、了解蒙太奇的表現(xiàn)形式和特征；4、掌握基本的蒙太奇技巧。教學(xué)目標(biāo)什么是蒙太奇？蒙太奇在影視的敘事中有哪些主要的表現(xiàn)形式？平行蒙太奇和交叉蒙太奇有什么區(qū)別？為什么說電影藝術(shù)的基礎(chǔ)是蒙太奇？任務(wù)8來解決上述問題。任務(wù)引入思維導(dǎo)圖任務(wù)賞析：動(dòng)畫電影《西游記之大圣歸來》8.18.1.1影片簡介

《西游記之大圣歸來》是2015年上映的一部國產(chǎn)動(dòng)畫電影，以2D、3D和中國巨幕的形式在國內(nèi)公映后，受到了群眾的好評(píng)和追捧，也是中國動(dòng)畫電影多年來少有的現(xiàn)象級(jí)作品。本作品由田曉鵬執(zhí)導(dǎo)，是根據(jù)中國四大名著中的《西游記》進(jìn)行拓展和改編而成，主要講述了大鬧天宮后四百多年，山妖橫行，一位勇敢的母親為了保護(hù)自己的孩子，讓他從大江中順流而下，從而被一老和尚收養(yǎng)，取名為江流兒。江流兒也即是唐僧十世輪回的第一世。后來，江流兒誤打誤撞地解除了五行山下孫悟空的封印后，與孫大圣開始了相互陪伴的冒險(xiǎn)之旅......《西游記之大圣歸來》8.1.2賞析聚焦在本片中對(duì)于孫大圣的形象設(shè)計(jì)是頹廢，疲憊，郁郁不得志的中青年的形象，穿著破舊的黃衫，喜歡含胸低頭，身體處于松松垮垮的狀態(tài)，看起來特別沒有精神。而片尾徹底解開封印的孫大圣卻身穿銀色鎧甲，肩披紅色披風(fēng)，頭立花樣雉翎，金光燦燦的如意金箍棒從耳朵中拉出，和之前的形象形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。1.角色設(shè)計(jì)《西游記之大圣歸來》孫大圣8.1.2賞析聚焦江流兒是兒童版的唐僧，年僅七八歲，活潑好動(dòng)、勇敢善良，對(duì)所有事物都充滿了好奇心，非常崇拜大鬧天宮的齊天大圣，夢想著自己也能夠成為像他一樣的英雄，所以在面對(duì)妖怪的時(shí)候，勇敢而不退縮。1.角色設(shè)計(jì)《西游記之大圣歸來》江流兒8.1.2賞析聚焦混沌妖王是片中的大反派，原型是《神異經(jīng)》、《山海經(jīng)》中的混沌巨獸。他在影片中一共出現(xiàn)了三種形態(tài)。1.角色設(shè)計(jì)《西游記之大圣歸來》混沌妖王8.1.2賞析聚焦影片除了在角色設(shè)計(jì)上有了創(chuàng)新和亮點(diǎn)，并突顯了中華傳統(tǒng)文化的美學(xué)特征，在場景設(shè)計(jì)上也極具中華美學(xué)韻味，別出心裁，有的畫面將中華寫意美學(xué)的風(fēng)韻表現(xiàn)得淋漓盡致，帶給觀眾許多的驚喜。2.場景設(shè)計(jì)《西游記之大圣歸來》場景8.1.2賞析聚焦本片中的動(dòng)作設(shè)計(jì)流暢又新穎，首先融入了一些經(jīng)典的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，比如中國的戲曲、中國的功夫等。其次，借鑒了外國動(dòng)畫中頗有特色的動(dòng)作套路。3.動(dòng)作設(shè)計(jì)《西游記之大圣歸來》動(dòng)作8.1.2賞析聚焦影片制作精良，刻畫傳神，對(duì)于蒙太奇手法的運(yùn)用也是嫻熟到位。有一場師父嘮叨的戲用到了隱喻蒙太奇的手法，還有一場表現(xiàn)插曲《勇敢的心》這一段用到了平行蒙太奇的手法。4.蒙太奇《西游記之大圣歸來》蒙太奇8.1.3問題思考西游系列是我國文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域里的超級(jí)IP，許多的影視作品都從不同的角度對(duì)其進(jìn)行詮釋，并獲得了巨大的成功。舉例說說，除了《西游記之大圣歸來》外，還有哪些作品，各有哪些值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。選取幾個(gè)你喜歡的片段，分析這些片段里是否用到了蒙太奇。知識(shí)講解：蒙太奇8.28.2.1蒙太奇的概念和意義蒙太奇最早出現(xiàn)在法文中，源自于建筑學(xué)上的一個(gè)專業(yè)術(shù)語，意為裝配和構(gòu)成。引用到電影當(dāng)中，指根據(jù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想和觀念將用攝影機(jī)拍攝下來的鏡頭根據(jù)剪輯的具體技巧和技法組接、組合起來的手段。它是電影構(gòu)成形式和構(gòu)成方法的總稱。簡要地說，蒙太奇就是根據(jù)影片所要表達(dá)的內(nèi)容，和觀眾的心理順序，將一部影片分別拍攝成許多鏡頭，然后再按照原定的構(gòu)思組接起來。一言以蔽之：蒙太奇就是把分切的鏡頭組接起來的手段?！敦埖膱?bào)恩》鏡頭組接8.2.1蒙太奇的概念和意義蒙太奇具有敘事和表意兩大功能，據(jù)此可以把蒙太奇劃分為三種最基本的類型：敘事蒙太奇、表現(xiàn)蒙太奇、理性蒙太奇。蒙太奇8.2.2敘事蒙太奇敘事蒙太奇是影視片中最常用的一種敘事方法。它的特征是以交代情節(jié)、展示事件為主旨，按照情節(jié)發(fā)展的時(shí)間流程、因果關(guān)系來分切組合鏡頭、場面和段落，引導(dǎo)觀眾理解劇情。這種蒙太奇組接脈絡(luò)清楚，邏輯連貫，明白易懂。敘事蒙太奇又包含下述幾種具體技巧：平行蒙太奇、交叉蒙太奇、顛倒蒙太奇和連續(xù)蒙太奇?！讹w屋環(huán)游記》8.2.2敘事蒙太奇<1>平行蒙太奇，又稱并列蒙太奇。這種蒙太奇將同一時(shí)間段內(nèi)、不同空間中發(fā)生的兩條或兩條以上的情節(jié)線索并列表現(xiàn)，互相呼應(yīng)聯(lián)系，通過分頭敘述而統(tǒng)一在一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)之中，揭示一個(gè)統(tǒng)一的主題，或一個(gè)情節(jié)，彼此起著促進(jìn)作用?！赌险鞅睉?zhàn)》《帕丁頓熊》8.2.2敘事蒙太奇<2>交叉蒙太奇，又稱交替蒙大奇。它是由平行蒙太奇發(fā)展而來的，平行蒙太奇注重劇情和事件的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，段落時(shí)間持續(xù)更長一些。交叉蒙太奇將同一時(shí)間不同空間發(fā)生的兩條或數(shù)條情節(jié)線迅速而頻繁地交替剪接在一起，其中一條線索的發(fā)展往往影響另外線索，各條線索相互依存，最終匯合在一起。它的特點(diǎn)是嚴(yán)格同時(shí)性、密切因果關(guān)系、頻繁鏡頭切換。《頭腦特工隊(duì)》8.2.2敘事蒙太奇<3>顛倒蒙太奇，這是一種打亂結(jié)構(gòu)的蒙太奇方式，巧妙的利用觀眾的固定思維模式，卻反其道而行，先展現(xiàn)故事或事件的現(xiàn)在狀態(tài)，然后再回去介紹故事的始末，通過出人意料的鏡頭組接，達(dá)到意想不到的效果，表現(xiàn)為事件概念上現(xiàn)在時(shí)與過去時(shí)的重新組合。《雨果的秘密》8.2.2敘事蒙太奇<4>連續(xù)蒙太奇，連續(xù)蒙太奇實(shí)際上就是順敘，是電影劇作中最基本和最主要的敘述方式。連續(xù)蒙太奇讓一系列畫面和場景沿著一條單一的情節(jié)線索，按照事件的邏輯順序連續(xù)展開敘事，層次分明，條理清楚，自然流暢，樸實(shí)平順?！禙ortheBirds》8.2.3表現(xiàn)蒙太奇表現(xiàn)蒙太奇通過相連或相疊的鏡頭、場面、段落在形式或內(nèi)容上相互對(duì)照、沖擊，從而產(chǎn)生單個(gè)鏡頭本身所不具有的比喻、象征等涵義，以表達(dá)某種心理、思想、情感和情緒，其目的在于引發(fā)現(xiàn)眾的聯(lián)想，啟迪觀眾的思考。表現(xiàn)蒙太奇分為抒情蒙太奇、心理蒙太奇、隱喻蒙太奇和對(duì)比蒙太奇。<1>抒情蒙太奇，抒情蒙太奇是一種在保證敘事和描寫連貫性的同時(shí)，表現(xiàn)超越劇情之上的思想和情感?！短鹈鄣氖聵I(yè)》8.2.3表現(xiàn)蒙太奇<2>心理蒙太奇，心理蒙太奇是人物心理的造型表現(xiàn)，是電影中人物心理描寫的重要手段。心理蒙太奇手法在現(xiàn)代電影中被廣泛采用，它通過鏡頭組接或聲畫有機(jī)結(jié)合，形象而生動(dòng)地展示出人物的心理活動(dòng)、精神狀態(tài)，常用于表現(xiàn)人物的閃念、回憶、夢境、幻覺、想象、遐想、思索甚至潛意識(shí)的活動(dòng)?！稌r(shí)空盡頭的戀人》8.2.3表現(xiàn)蒙太奇<3>隱喻蒙太奇，按照劇情的發(fā)展和情節(jié)的需要，通過鏡頭或場面的對(duì)列進(jìn)行類比，將不同事物之間某種相似的特征突現(xiàn)出來，用一種事物來暗喻另一種事物，含蓄而形象地表達(dá)創(chuàng)作者的某種寓意，以引發(fā)觀眾的聯(lián)想，使作品內(nèi)涵更豐富深刻，具有強(qiáng)烈的情緒感染力?！锻睹麪睢贰冻w》8.2.3表現(xiàn)蒙太奇<4>對(duì)比蒙太奇，類似文學(xué)中的對(duì)比描寫，即通過鏡頭或場面之間在內(nèi)容（如貧與富、善與惡、悲與喜、生與死、美與丑、勝與敗等）或形式上（如景別的大小、角度的俯仰、光線的明暗、色彩的冷暖和濃淡、聲音的強(qiáng)弱等）的強(qiáng)烈對(duì)比，產(chǎn)生相互強(qiáng)調(diào)、相互沖突的作用，以表達(dá)創(chuàng)作者的某種寓意或強(qiáng)化所表現(xiàn)的內(nèi)容、情緒和思想?！洞髢?nèi)密探零零發(fā)》8.2.4理性蒙太奇理性蒙太奇是指在電影中通過鏡頭的并列組接，使觀眾將一定的視覺形象變成一種理性的認(rèn)識(shí)。讓·米特里給理性蒙太奇下的定義是：它是通過畫面之間的關(guān)系，而不是通過單純的一環(huán)接一壞的連貫性敘事表情達(dá)意。主要包括：雜耍蒙太奇、反射蒙太奇和思想蒙太奇。<1>雜要蒙太奇，愛森斯坦給雜要蒙太奇的定義是：雜要是一個(gè)特殊的時(shí)刻，其間一切元素都是為了促使把導(dǎo)演打算傳達(dá)給觀眾的思想灌輸?shù)剿麄兊囊庾R(shí)中，使觀眾進(jìn)入引起這一思想的精神狀況或心理狀態(tài)中，以造成情感的沖擊。雜要蒙太奇為了表達(dá)某種抽象的理性觀念，往往硬搖進(jìn)某些與劇情完全不相干的鏡頭?！妒隆?.2.4理性蒙太奇<2>反射蒙太奇，它不象雜耍蒙太奇那樣為表達(dá)抽象概念隨意生硬地插入與劇情內(nèi)容毫無相關(guān)的象征畫面，而是所描述的事物和用來作比喻的事物同處一個(gè)空間，它們互為依存。<3>思想蒙太奇，思想蒙太奇是由吉加·維爾托夫（蘇聯(lián)，紀(jì)錄片創(chuàng)作家）創(chuàng)造的，方法是利用新聞?dòng)捌械奈墨I(xiàn)資料重加編排表達(dá)一個(gè)思想。這種蒙太奇形式是一種抽象的形式，因?yàn)樗槐憩F(xiàn)一系列思想和被理智所激發(fā)的情感。觀眾冷眼旁觀，在銀幕和他們之間造成一定的間離效果，其參與完全是理性的?！墩`殺》《帕丁頓熊》任務(wù)實(shí)訓(xùn)：跟蹤段落拍攝8.38.3.1任務(wù)布置1.根據(jù)以下劇情拍攝一個(gè)跟蹤段落，無對(duì)白，包含主客觀鏡頭和無主人稱視點(diǎn)鏡頭，添加情緒音樂和多種音效，添加蒙太奇技巧。2.以下為劇情設(shè)計(jì)：

傍晚，小靜在湖邊散步，心事重重，她停下來看著湖中的倒影，驚覺除了自己的倒影外，后面還多了一個(gè)頭戴公仔頭套的人的倒影，她被嚇了一跳。小靜趕緊離開，想要回家，可總感覺身后有人跟蹤，她從快走變成了小跑。天色漸漸暗了下來，離家還有一段距離，旁邊有一幢燈火通明的建筑物大樓，小靜慌不擇路的跑進(jìn)了大樓，氣喘吁吁的跑上了樓梯，進(jìn)入到大樓的其中一層，找到一個(gè)隱蔽的角落，蹲下身子藏了起來。

戴著頭套的跟蹤人也上來了。它到處找著小靜。小靜感覺不妙，想換一個(gè)地方躲藏，不慎將隨身攜帶的小物品遺落在了原地。小靜跑過走廊，又上了一層樓，奇怪的是，樓層里燈光明亮，卻沒有其他人。跟蹤人撿起了地上小靜遺落的物品。

小靜還在跑著跑著，找新地方躲藏。她進(jìn)入到一個(gè)新樓層的女廁，卻在洗手臺(tái)前的地上看到了自己之前遺落的物品，她彎下腰去撿起來，當(dāng)她再抬起頭時(shí)，卻看到了鏡子中映照著戴頭套的跟蹤人就在自己的身后......

片尾進(jìn)行解密，原來小靜最近失戀了，大受打擊，一直走不出來，無法自我調(diào)整，整天胡思亂想，導(dǎo)致心情焦慮，心理狀態(tài)也發(fā)生了變化，產(chǎn)生了臆想。戴著頭套的跟蹤人是她臆想中的產(chǎn)物，小靜的逃跑和躲藏代表著她試圖對(duì)抗自己的這種狀態(tài)。

結(jié)局，小靜在心理醫(yī)生的幫助下戰(zhàn)勝了內(nèi)心的恐懼，又變回了以前那個(gè)陽光、活潑的女孩。8.3.2任務(wù)要求1.劇情的節(jié)奏要緊張，氛圍要恐懼焦灼，懸疑劇情和驚悚聲音要相互結(jié)合；2.大量使用跟蹤鏡頭，適當(dāng)使用主客觀鏡頭和無主人稱視點(diǎn)鏡頭，鏡頭隨著劇情推進(jìn)晃動(dòng)愈激烈，造成不穩(wěn)定的畫面效果，營造氣氛；3.選擇符合角色形象氣質(zhì)，演技佳的同學(xué)做演員；4.使用平行蒙太奇或交叉蒙太奇的手法，造成緊張的氣氛和強(qiáng)烈的節(jié)奏感，引起懸念，加強(qiáng)矛盾沖突。8.3.3任務(wù)實(shí)施1.8-10人為一組，確定好小組長，負(fù)責(zé)導(dǎo)演和統(tǒng)籌管理；2.仔細(xì)閱讀提供的劇情設(shè)計(jì)并進(jìn)行分析；3.討論并制定拍攝方案，確定拍攝時(shí)間、演員、場地、道具和拍攝工具等；4.小組成員分好工，進(jìn)行拍攝，用后期軟件進(jìn)行剪輯和配音，提交視頻為mp4格式。8.3.4任務(wù)評(píng)價(jià)1.劇情表述清楚，明白易懂；（15分）2.鏡頭連接流暢，鏡頭畫面構(gòu)圖合理，主次分明，影調(diào)和光線運(yùn)用適當(dāng)；（20分）3.演員表演到位，演技佳；（10分）4.背景音樂和音效能夠?qū)适碌那楣?jié)起到烘托的作用。（20分）5.蒙太奇手法使用合理、到位；（20分）6.主客觀鏡頭和無主人稱視點(diǎn)鏡頭運(yùn)用得當(dāng)。（15分）拓展案例8.48.4拓展案例要求：拍攝一個(gè)追逐段落，無對(duì)白，包含主客觀鏡頭和無主人稱視點(diǎn)鏡頭，添加情緒音樂和多種音效，添加蒙太奇技巧。參考與建議：在構(gòu)思如何拍攝追逐段落的時(shí)候，為了避免被攝對(duì)象單純跑動(dòng)的乏味，可以加快節(jié)奏并設(shè)計(jì)障礙，讓被攝對(duì)象在逃跑過程中實(shí)現(xiàn)多次轉(zhuǎn)向和克服障礙的畫面，這樣可以使追逐的劇情內(nèi)容更豐富。在幾次緊張追逐之間，加入被攝對(duì)象的對(duì)峙和反應(yīng)，讓節(jié)奏放慢，時(shí)間拉長，構(gòu)成喘息的契機(jī)，把控緊張的力度和喘息的長度。鏡頭中拉長時(shí)間和縮短時(shí)間一樣，都是為了實(shí)現(xiàn)心理效果，讓觀眾跟著奔跑緊張，再跟著停留喘息，一味的緊張會(huì)讓人疲乏，一味的放慢會(huì)拖沓，讓兩者穿插，就會(huì)形成錯(cuò)落有致的追逐段落。還要注意在插入被攝對(duì)象對(duì)峙和反應(yīng)的鏡頭時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的劇情來設(shè)計(jì)，否則與劇情無關(guān)的放松會(huì)有停滯感，影響追逐段落的完整。只有融合敘事，暫時(shí)的放松部分才有意義，與緊張的部分相連也才有流暢感。題庫測驗(yàn)8.58.5.1單選題1、蘇聯(lián)影片《鄉(xiāng)村女教師》中，瓦爾瓦拉和馬爾蒂諾夫相愛了，馬爾蒂諾夫試探的問她是否永遠(yuǎn)等待他，她一往深情地答道，“永遠(yuǎn)！”。緊接著畫面中切入兩個(gè)盛開的花枝的鏡頭。這是屬于以下哪種蒙太奇的技巧？（）A抒情蒙太奇B心理蒙太奇C隱喻蒙太奇

D對(duì)比蒙太奇2、普多夫金在《母親》一片中將工人示威游行的鏡頭與春天冰河水解凍的鏡頭組接在一起，示意革命運(yùn)動(dòng)勢不可當(dāng)。這是屬于以下哪種蒙太奇的技巧？（）A抒情蒙太奇B心理蒙太奇C隱喻蒙太奇

D對(duì)比蒙太奇3、（）常用于表現(xiàn)人物的夢境、回憶、閃念、幻覺、遐想、思索等精神活動(dòng)。A抒情蒙太奇B心理蒙太奇C隱喻蒙太奇

D對(duì)比蒙太奇4、古詩中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，拍出來就是（）的一種表現(xiàn)。A抒情蒙太奇B心理蒙太奇C隱喻蒙太奇

D對(duì)比蒙太奇5、《十月》中表現(xiàn)孟什維克代表居心叵測的發(fā)言時(shí)，插入了彈豎琴的手的鏡頭，以說明其老調(diào)重彈，迷感聽眾。這是屬于以下哪種蒙太奇的技巧？（）A雜耍蒙太奇B反射蒙太奇C思想蒙太奇

D對(duì)比蒙太奇6、影片《十月》中克倫斯基在部長們簇?fù)硐聛淼蕉瑢m，一個(gè)仰拍鏡頭表現(xiàn)他頭頂上方的一根畫柱，柱頭上有一個(gè)雕飾，它仿佛是罩在克倫斯基頭上的光壞，使獨(dú)裁者顯得無上尊榮。這是屬于以下哪種蒙太奇的技巧？（）A雜耍蒙太奇B反射蒙太奇C思想蒙太奇

D對(duì)比蒙太奇8.5.2多選題1、蒙太奇劃分為三種最基本的類型是？（）A敘事蒙太奇B思想蒙太奇C表現(xiàn)蒙太奇

D理性蒙太奇2、敘事蒙太奇可以分為以下哪些技巧？（）A平行蒙太奇B交叉蒙太奇C顛倒蒙太奇

D連續(xù)蒙太奇3、表現(xiàn)蒙太奇可以分為以下哪些技巧？（）A抒情蒙太奇B心理蒙太奇C隱喻蒙太奇

D對(duì)比蒙太奇4、交叉蒙太奇有以下哪些特征？（）A嚴(yán)格同時(shí)性B密切因果關(guān)系C頻繁鏡頭切換

D打亂敘事結(jié)構(gòu)5、動(dòng)畫導(dǎo)演的敘事結(jié)構(gòu)有以下哪些？（）A線性敘事B非線性敘事C多線性敘事

D循環(huán)式8.5.3填空題1、拍攝什么樣的鏡頭，將什么樣的鏡頭排列在一起，用什么樣的方法連接排列在一起的鏡頭，影片攝制者解決這一系列問題的方法和手段，就是（）。2、蒙太奇具有敘事和（）兩大功能。3、（）常以不同時(shí)空或同時(shí)異地發(fā)生的兩條或兩條以上的情節(jié)線并列表現(xiàn)，分頭敘述而統(tǒng)一在一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)之中。8.5.4判斷題1、理性蒙太奇的特征是以交代情節(jié)、展示事件為主旨，按照情節(jié)發(fā)展的時(shí)間流程、因果關(guān)系來分切組合鏡頭、場面和段落，從而引導(dǎo)觀眾理解劇情。這種蒙太奇組接脈絡(luò)清楚，邏輯連貫，明白易懂。（）2、平行蒙太奇中的幾條情節(jié)線，幾個(gè)事件，可以是同時(shí)同地，也可以在同時(shí)異地，還可是不同時(shí)空里進(jìn)行。（）3、交叉蒙太奇剪輯技巧極易引起懸念，造成緊張激烈的氣氛，加強(qiáng)矛盾沖突的尖銳性，是掌握觀眾情緒的有力手法，驚險(xiǎn)片、恐怖片和戰(zhàn)爭片常用此法造成追逐和驚險(xiǎn)的場面。（）4、顛倒蒙太奇是一種打亂結(jié)構(gòu)的蒙太奇方式。先介紹故事的始末，然后再展現(xiàn)故事或事件的現(xiàn)在狀態(tài)，表現(xiàn)為事件概念上過去與現(xiàn)在的重新組合。（）5、運(yùn)用顛倒式蒙太奇，打亂的是事件順序，但時(shí)空關(guān)系仍需交代清楚，敘事仍應(yīng)符合邏輯關(guān)系。（）6、連續(xù)蒙太奇不像平行蒙太奇或交叉蒙太奇那樣多線索地發(fā)展，而是沿著一條單一的情節(jié)線索，按照事件的邏輯順序，有節(jié)奏地連續(xù)敘事。這種敘事自然流暢，樸實(shí)平順，但由干缺乏時(shí)空與場面的變換、無法直接展示同時(shí)發(fā)生的情節(jié)，難于突出各條情節(jié)線之間的對(duì)列關(guān)系，不利于概括，易有拖査冗長、平鋪直敘之感。因此，在一部影片中絕少單獨(dú)使用，多與平行、交叉蒙太奇手法交混使用，相輔相成。（）7、反射蒙太奇是所描述的事物和用來作比喻的事物同處一個(gè)空間，它們互為依存。它不象雜耍蒙太奇那樣為表達(dá)抽象概念隨意生硬地插入與劇情內(nèi)容毫無相關(guān)的象征畫面。（）8、線性敘事通常以介紹角色為開端，逐漸引入核心矛盾或最戲劇化、喜劇化的故事核心，然后是事件的最終結(jié)局，貫穿其中的是時(shí)間線的正向演進(jìn)。（）答案單選題：1-A、2-C、3-B、4-D、5-A、6-B；多選題：1-ACD、2-ABCD、3-ABCD、4-ABC、5-ABCD；填空題：1-（蒙太奇）、2-（表意）、3-（平行蒙太奇）；判斷題：1-錯(cuò)（更正：敘事蒙太奇的特征是以交代情節(jié)、展示事件為主旨，按照情節(jié)發(fā)展的時(shí)間流程、因果關(guān)系來分切組合鏡頭、場面和段落，從而引導(dǎo)觀眾理解劇情。這種蒙太奇組接脈絡(luò)清楚，邏輯連貫，明白易懂。）、2-對(duì)、3-對(duì)、4-錯(cuò)（更正：顛倒蒙太奇是一種打亂結(jié)構(gòu)的蒙太奇方式。先展現(xiàn)故事或事件的現(xiàn)在狀態(tài)，然后再回去介紹故事的始末，表現(xiàn)為事件概念上過去與現(xiàn)在的重新組合。）、5-對(duì)、6-對(duì)、7-對(duì)、8-對(duì)。感謝觀看任務(wù)9分鏡頭腳本設(shè)計(jì)創(chuàng)作《視聽語言與分鏡頭設(shè)計(jì)》任務(wù)賞析：《裝泥魚》分鏡頭腳本任務(wù)實(shí)訓(xùn)：原創(chuàng)分鏡頭腳本創(chuàng)作知識(shí)講解：動(dòng)畫制作前期9.1目錄9.29.3拓展案例9.4題庫測驗(yàn)9.51、了解一些我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；2、掌握將故事改寫成分場劇本的方法，掌握分場劇本的格式和語言要求；3、掌握將分場劇本改寫成文字分鏡頭腳本的方法；4、了解動(dòng)畫概念設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)；5、掌握畫面分鏡頭腳本的創(chuàng)作方法。教學(xué)目標(biāo)分場劇本的格式是怎樣的，它有什么樣的語言方面的要求？什么是文字分鏡頭腳本，它和分場劇本有何區(qū)別？概念設(shè)計(jì)主要包括哪些內(nèi)容？什么是畫面分鏡頭腳本，它在動(dòng)畫制作過程中的作用是什么？繪制畫面分鏡頭腳本的流程是怎樣的，要注意哪些問題？任務(wù)9來解決上述問題。任務(wù)引入思維導(dǎo)圖任務(wù)賞析：《裝泥魚》分鏡頭腳本9.19.1.1裝泥魚簡介裝泥魚是珠海市斗門區(qū)乾務(wù)鎮(zhèn)極富地方特色的一項(xiàng)傳統(tǒng)習(xí)俗，最早起源于清乾隆三十年（1765年），內(nèi)容主要有編織魚籠、擇日和選灘、裝泥魚、回籠，集傳統(tǒng)手工藝編織、捕漁技術(shù)于一身，在增加家庭經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)也增強(qiáng)了村民之間的相互聯(lián)系，是斗門農(nóng)村人民喜聞樂見的一項(xiàng)傳統(tǒng)技藝，這一傳統(tǒng)習(xí)俗祖祖輩輩相傳至今，家喻戶曉，對(duì)它予以搶救性的保護(hù)和傳承，具有非常重要的意義。2010年5月，裝泥魚被列入第三批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。裝泥魚9.1.2分鏡頭賞析主題：廣東省珠海市國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“裝泥魚”；角色：男孩阿炳；女孩云兒（小云）；劇情：阿炳和云兒帶上裝備前往灘涂裝泥魚，收獲滿滿，野外烹飪泥魚，味道太棒了，鍋都添得一干二凈。9.1.2分鏡頭賞析主題：廣東省珠海市國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“裝泥魚”；角色：男孩阿炳；女孩云兒（小云）；劇情：阿炳和云兒帶上裝備前往灘涂裝泥魚，收獲滿滿，野外烹飪泥魚，味道太棒了，鍋都添得一干二凈。9.1.2分鏡頭賞析主題：廣東省珠海市國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“裝泥魚”；角色：男孩阿炳；女孩云兒（小云）；劇情：阿炳和云兒帶上裝備前往灘涂裝泥魚，收獲滿滿，野外烹飪泥魚，味道太棒了，鍋都添得一干二凈。9.1.2分鏡頭賞析主題：廣東省珠海市國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“裝泥魚”；角色：男孩阿炳；女孩云兒（小云）；劇情：阿炳和云兒帶上裝備前往灘涂裝泥魚，收獲滿滿，野外烹飪泥魚，味道太棒了，鍋都添得一干二凈。9.1.2分鏡頭賞析主題：廣東省珠海市國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“裝泥魚”；角色：男孩阿炳；女孩云兒（小云）；劇情：阿炳和云兒帶上裝備前往灘涂裝泥魚，收獲滿滿，野外烹飪泥魚，味道太棒了，鍋都添得一干二凈。9.1.2分鏡頭賞析主題：廣東省珠海市國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“裝泥魚”；角色：男孩阿炳；女孩云兒（小云）；劇情：阿炳和云兒帶上裝備前往灘涂裝泥魚，收獲滿滿，野外烹飪泥魚，味道太棒了，鍋都添得一干二凈。9.1.2分鏡頭賞析主題：廣東省珠海市國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“裝泥魚”；角色：男孩阿炳；女孩云兒（小云）；劇情：阿炳和云兒帶上裝備前往灘涂裝泥魚，收獲滿滿，野外烹飪泥魚，味道太棒了，鍋都添得一干二凈。9.1.2分鏡頭賞析主題：廣東省珠海市國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“裝泥魚”；角色：男孩阿炳；女孩云兒（小云）；劇情：阿炳和云兒帶上裝備前往灘涂裝泥魚，收獲滿滿，野外烹飪泥魚，味道太棒了，鍋都添得一干二凈。9.1.2分鏡頭賞析主題：廣東省珠海市國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“裝泥魚”；角色：男孩阿炳；女孩云兒（小云）；劇情：阿炳和云兒帶上裝備前往灘涂裝泥魚，收獲滿滿，野外烹飪泥魚，味道太棒了，鍋都添得一干二凈。9.1.2分鏡頭賞析主題：廣東省珠海市國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“裝泥魚”；角色：男孩阿炳；女孩云兒（小云）；劇情：阿炳和云兒帶上裝備前往灘涂裝泥魚，收獲滿滿，野外烹飪泥魚，味道太棒了，鍋都添得一干二凈。9.1.2分鏡頭賞析主題：廣東省珠海市國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“裝泥魚”；角色：男孩阿炳；女孩云兒（小云）；劇情：阿炳和云兒帶上裝備前往灘涂裝泥魚，收獲滿滿，野外烹飪泥魚，味道太棒了，鍋都添得一干二凈。9.1.3問題思考《裝泥魚》的分鏡頭腳本有什么特點(diǎn)？根據(jù)劇情請(qǐng)你擴(kuò)寫一段文字，并試著設(shè)計(jì)一份以文字為主的腳本？知識(shí)講解：動(dòng)畫制作前期9.29.2.1故事和分場劇本一天,吉米出去玩。他正玩著最喜歡的游戲，四處亂跑直到找到有趣的東西，然后用棍子戳它。當(dāng)他又一次尋找一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，他聽到很奇怪的聲響。一想到那可能是一只三條腿的美洲鱷魚或者戴著牛仔帽的袋鼠或更有趣的東西，他決定去看看。隨著聲音穿過樹林和灌木叢后，他坐在一根舊木頭上休息。這時(shí)他看到一只巨大的長滿毛的怪物。怪物全身都是角和毛發(fā)，有大耳朵和尖利的牙齒。當(dāng)他藏到樹后時(shí)，怪物又開始發(fā)出一聲悲傷的嚎叫。它看起來傷心極了,他開始為它感到難過。“你好！”，吉米說。但怪物只是用力吸氣，獨(dú)自呻吟。輕輕地走近怪物，他又打了一聲招呼，但怪物只是啜泣，并不理他。最后，受夠了這些，他走到怪物前，用棍子戳了戳它。怪物又呻吟了一聲，那是吉米聽到過的最痛苦的聲音?！澳阍趺戳?”他一邊問一邊又用棍子碰了一下怪物?！拔以趺戳?”怪物重復(fù)著?！拔以趺戳耍课冶焕г谶@愚蠢的森林里馬上就要餓死了，現(xiàn)在還有一個(gè)討厭的小孩用他可惡的棍子不停地戳我?！薄澳沭I了嗎?”吉米問道?！耙呀?jīng)沒法更餓了,”怪物呻吟道，“我已經(jīng)很久沒有吃東西了?！奔卓粗@只獨(dú)自坐在森林中肚子餓得咕咕叫的怪物，心想這絕對(duì)是很長一段時(shí)間以來他發(fā)現(xiàn)的最有趣的東西?！拔夷芙o你找點(diǎn)吃的。”他說。故事:《吃掉恐怖分子的怪物》(節(jié)選)(作者:洛賓福勒)9.2.1故事和分場劇本1.林地(日/外)以一片林地為背景，吉米奔跑著出場。他是一個(gè)七八歲的男孩，長著金黃蓬松的頭發(fā)，穿著樸素的T恤和破牛仔褲，一邊跑一邊揮舞著棍子，玩得十分高興。(旁白：一天，吉米出去玩。他正玩著最喜歡的游戲，四處亂跑直到找到有趣的東西，然后用棍子戳它。)他繼續(xù)跑，直到在地上找到一樣?xùn)|西并用棍子戳……(旁白：當(dāng)他尋找下一個(gè)目標(biāo)時(shí)，他聽到很奇怪的聲響。一想到那可能是一只三條腿的美洲鱷魚或者戴著牛仔帽的袋鼠或更有趣的東西，他決定去看看。)2.林地(日/外)(切換到他聽到鏡頭外的聲音然后離開的特寫鏡頭)(旁白：隨著聲音穿過樹林和灌木叢后，他坐在一根舊木頭上休息。這時(shí)他看到一只巨大的長滿毛的怪物。怪物全身都是角和毛發(fā)，有大耳朵和尖利的牙齒。)畫面表現(xiàn)他對(duì)怪物的反應(yīng)，然后一連串快速的怪物特寫鏡頭，牙齒、眼睛等。最后表現(xiàn)怪物的全身鏡頭。他躲在樹后，看見怪物絕望地嚎叫。吉米:“你怎么了?”怪物沒有反應(yīng)。吉米:“你好?”(更大聲)怪物不理睬他，只是坐在那里獨(dú)自呻吟。他走近怪物用棍子戳了戳它，怪物又呻吟了一聲。吉米:“你怎么了?”他又用棍子戳了戳怪物。怪物:“我怎么了?我怎么了?我被困在這愚蠢的森林里馬上就要餓死了。現(xiàn)在還有一個(gè)小孩用他可惡的棍子不停地戳我。”怪物重復(fù)他的話時(shí),搶過棍子,反過來用棍子戳他。劇本:《吃掉恐怖分子的怪物》(節(jié)選)9.2.1故事和分場劇本劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。指導(dǎo)和協(xié)助拍攝、制作是劇本的最主要功能。劇本的功能9.2.1故事和分場劇本食物的美味，這本身是一個(gè)味覺上的，通常動(dòng)畫里就會(huì)使用典雅的造型、誘人的顏色，比如說橙色或金黃色，以及他人對(duì)食物的贊美，或者品嘗者產(chǎn)生的各種想象與幻覺等來表現(xiàn)。《中華小當(dāng)家》9.2.1故事和分場劇本劇本有語言要求，就是要具有視聽性。所有無法轉(zhuǎn)換成視覺和聽覺的部分都不應(yīng)該出現(xiàn)在劇本的語言當(dāng)中。像以下的語言在劇本里面是要禁止出現(xiàn)的。夏天來了。這盤菜真難吃。她的歌聲很美妙。小明氣壞了火冒三丈。9.2.1故事和分場劇本夏天來了：1.天空萬里無云，熾熱的太陽懸于空中，樹上的蟬聲不斷。“叭！”這是汗珠滴在紙張上的聲音。耳邊是老舊風(fēng)扇“呼呼”的聲響。“這天氣，來場雨也好呀！”坐在桌前與試卷戰(zhàn)斗的小西嘀咕道。2.火辣的太陽灼燒著大地，樹上的葉子被烤的干枯卷曲，旁邊的知了也叫個(gè)不停，遠(yuǎn)處的河邊一群孩子在游泳嬉戲，兩個(gè)老人在樹蔭下下棋，手中還不忘拿著一把扇子扇風(fēng)。9.2.1故事和分場劇本這盤菜真難吃：1.小明看著這略帶焦的菜，緊張的咽了一口水，猶豫了下后伸手夾起盤中的菜，輕輕地放入嘴中，還沒嚼完，臉便開始變形繃緊，快速地跑向垃圾桶，吐掉了嘴中的食物，拿起水杯漱口。2.小明看著盤中被烤的炭黑的魚，眼角不由得抽搐了幾下說：“外婆，這是啥??？”“魚啊?！蓖馄胚呍趶N房收拾自己的“戰(zhàn)跡”邊說，“快吃，待會(huì)兒涼了?！毙∶鳌肮具恕毖柿丝诳谒?，艱難的拿起了筷子，看著盤子中無從下手的、還在冒黑泡的魚，慢慢地夾了一小塊送進(jìn)嘴里，突然眼前一黑，腦子里冒出的最后的一句話是：真難吃！9.2.1故事和分場劇本她的歌聲很美妙:1.演唱會(huì)的現(xiàn)場人山人海，小明三人好不容易才擠到了前排，人們都在紛紛嚷嚷的說話，就在此時(shí)，舞臺(tái)上傳來了一陣若有若無的聲音，現(xiàn)場忽然變得安靜了，只有歌聲漸漸放大，只見舞臺(tái)中慢慢升起了一個(gè)圓臺(tái)，她站在上面高聲歌唱，觀眾瞬間沸騰了，大家都情不自禁的跟著節(jié)奏搖擺起來。2.夜晚，浪花一陣一陣的拍打著礁石，遠(yuǎn)處的礁石上坐著一位少女，月色下，和著浪花的聲音，少女的歌聲一陣一陣，海里的小魚，礁石邊的小螃蟹，都被少女美妙的歌聲所吸引，它們都慢慢的探出頭來，隨著歌聲尋找少女的方向。9.2.1故事和分場劇本小明氣壞了火冒三丈:1.小明和小剛放學(xué)前在課室里吵架了，小明回到家之后，在房間里想起了這次吵架，想了一下，越想越氣，手緊緊握著拳頭，眉頭慢慢收緊，再認(rèn)真想一下，本來就短的頭發(fā)都要豎起來了，五官扭在一起，臉都已經(jīng)憋得像極紅的蘋果，手從緊握拳頭慢慢的捏著衣角，像要把衣服扯爛了一樣。忍一時(shí)越想越氣，退一步越想越虧。2.小明接到電話后沖下宿舍樓，在樓前的架子上尋找著什么。他越來越焦躁，皺起了眉頭。他把架子上所有的東西都掃視了一邊，但似乎還是沒有找到想要的東西。他氣憤的跳了起來，在樓底下抬頭喊道：“偷外賣的都給我等著，看我查完監(jiān)控不收拾你丫的！”9.2.1故事和分場劇本動(dòng)畫劇本的語言特性：要將觀眾能看到的、聽到的以及聞不到、嘗不到、摸不到的各種元素和感受都通過語言完整、詳細(xì)地表達(dá)出來。為了讓觀眾體會(huì)到除了視聽以外的其他感受，就要設(shè)法使用視聽的方式來傳達(dá)這種感覺，讓觀眾通過視聽產(chǎn)生通感，進(jìn)而體會(huì)到作者希望觀眾體會(huì)到的感覺。9.2.1故事和分場劇本分場劇本是依據(jù)地點(diǎn)或時(shí)間因素的變化來進(jìn)行分場的，每一場都有場號(hào)（1、2、3、4、等），同時(shí)也會(huì)有地點(diǎn)的說明，這個(gè)就是分場劇本的一個(gè)基本特點(diǎn)。在括號(hào)里面還有日景內(nèi)景這樣的提示。白天就要寫成日景，晚上就要寫成夜景，由于室內(nèi)室外的不同，還要分成內(nèi)景和外景，這是一個(gè)基本的格式。9.2.2文字分鏡腳本文字分鏡腳本一般由動(dòng)畫導(dǎo)演親自撰寫，是將影片的文學(xué)內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)一個(gè)可以直接拍攝的鏡頭并用以制作的腳本，有提示畫面、機(jī)位的角度，以及使用何種剪輯手法等，是導(dǎo)演和拍攝者用于鏡頭拍攝和制作的依據(jù)。9.2.2文字分鏡腳本請(qǐng)看下面的文字分鏡腳本案例。說明：1.鏡號(hào)：鏡頭的編號(hào)。2.景別角度：這里要寫詳細(xì)點(diǎn)，方便后續(xù)畫分鏡。景別參考：遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫。角度參考：縱向角度平拍、仰拍、俯拍；橫向角度：背面、正面、側(cè)面、斜面。3.畫面內(nèi)容：交代這個(gè)鏡頭的具體畫面內(nèi)容。有角色說話的臺(tái)詞也可以寫在這里。4.聲音：這里寫的是背景音樂和音效。5.鏡頭：固定鏡頭或各種鏡頭的運(yùn)動(dòng)方式等，以及鏡頭間的組接方式，參考：推、拉、搖、移、跟、懸、切、升、降、甩、劃、疊等，一般不要過于花哨，用固定鏡頭和直接切居多，如果確實(shí)要用到運(yùn)動(dòng)鏡頭也一定要和內(nèi)容相貼切，不可濫用。9.2.2文字分鏡腳本劇情1：陽光燦爛的海面上，一艘小輪船搖搖擺擺的漂浮著。小船的甲板上，爸爸手持魚竿，悠閑的坐在船頭的小凳子上，他的身旁放著魚竿和水桶。9.2.2文字分鏡腳本鏡號(hào)景別角度畫面內(nèi)容聲音鏡頭01略仰拍全景藍(lán)藍(lán)的天空，白云飄，天空掛著一朵太陽。溫馨的音樂切02略俯拍中景海面上，輕風(fēng)吹起微浪，金色陽光在波浪里撒了無數(shù)閃閃發(fā)光的亮片兒。溫馨的音樂海浪聲切03平拍全景斜面一艘白色的小輪船漂浮在海面上。溫馨的音樂海浪聲切04俯拍全景船底下有一群小丑魚在游來游去，船身爬著一只鸚鵡螺。溫馨的音樂海浪聲魚游水聲切05平拍全景正面米色的甲板上，肚子圓鼓鼓的船長坐在小凳子上。溫馨的音樂海浪聲切06平拍中景側(cè)面船長坐在船頭的小凳子上，旁邊放著釣魚工具。溫馨的音樂海浪聲切07平拍特寫正面船長的面部露出自信堅(jiān)定的表情。溫馨的音樂海浪聲切9.2.2文字分鏡腳本劇情2：

小男孩趴在書桌上手里逗弄著布老虎，兩眼盯著前方的香薰?fàn)t發(fā)呆?；杌栌瘯r(shí)，突然發(fā)現(xiàn)眼前的香薰?fàn)t出現(xiàn)了一只小妖怪，一只手撐著臉，側(cè)躺著浮在空中，一邊扯著香薰?fàn)t飄在空中的香煙，吃得津津有味?？吹竭@副景象，小男孩猛地瞪大雙眼，直直地盯著那個(gè)小妖怪，但小妖怪沉迷其中，并未發(fā)現(xiàn)小男孩在看它。此時(shí)，小男孩將手中玩弄的布老虎扣在腰間，慢慢地將手指戳向小妖怪圓滾滾的肚子，小妖怪正滿足地嘬著手指，肚子突然被戳了一下，小妖怪猛地瞪大眼睛，看著眼前這個(gè)滿臉寫著好奇的生物（小男孩），一時(shí)沒有反應(yīng)過來，就這樣小妖怪和小男孩互相對(duì)視了幾秒后，小妖怪突然意識(shí)到偷吃被發(fā)現(xiàn)了，猛地摔到桌上后連滾帶爬地跑掉了。9.2.2文字分鏡腳本鏡號(hào)景別角度畫面內(nèi)容聲音鏡頭01平拍特寫小男孩趴在桌上，從他的視角看，他的一只手在玩著他的布老虎。無音效，有背景音樂切02平拍特寫小男孩的視角，玩老虎的手變模糊，鏡頭聚焦到后面的香薰?fàn)t。

變焦03平拍特寫香薰?fàn)t飄著香煙。

切04略俯拍近景小男孩兩眼無神地盯著前方，手里有一下沒一下地挪著布老虎。

切05略俯拍特寫布老虎被移的動(dòng)來動(dòng)去。

切06平拍正面特寫小男孩眼皮越來越低，昏昏欲睡。

切07平拍全景以小男孩的視角。畫面有些模糊（意識(shí)迷離），香薰?fàn)t的上方漂浮著一個(gè)小家伙。

變焦08平拍正面微特寫它一手撐著腦袋，一手扯過香薰?fàn)t上飄著的煙塞進(jìn)嘴里，吃得津津有味。

切09平拍正面近景小男孩猛地瞪大了眼睛。

切10平拍正面特寫小怪物癡迷地咂了咂嘴。

切11略俯拍中景小男孩和小妖怪一同出現(xiàn)在畫面里，小男孩愣在當(dāng)處，小妖怪撕扯著香煙，動(dòng)作就像是在吃棉花糖。

切9.2.2文字分鏡腳本12平拍正面近景小男孩瞪著眼睛，上身一動(dòng)不動(dòng)，只有手抓著布老虎收了起來。

移13平拍側(cè)面特寫小男孩伸出食指探去，鏡頭平移到小男孩探究的側(cè)臉。

切14平拍側(cè)面特寫小妖怪閉著眼嘬著自己的手指，小男孩的食指戳在了它圓滾滾的肚皮上。

切15平拍正面特寫小妖怪猛地睜開眼睛。

切16平拍正面特寫小男孩好奇又無辜的眼神。

切17平拍側(cè)面中景小妖怪與小男孩同在一個(gè)畫面內(nèi)互相對(duì)視。

切18平拍正面近景小妖怪張大嘴摔了下去。

切19略俯拍中景小妖怪連滾帶爬的逃走。

切9.2.3概念設(shè)計(jì)在動(dòng)畫制作的前期階段，概念設(shè)計(jì)是非常重要的環(huán)節(jié)。它決定了影片的整體風(fēng)格，像大到氛圍、光線，小到穿衣、道具、生物等，都可以成為概念設(shè)計(jì)的一部分。概念設(shè)計(jì)會(huì)決定影片的基調(diào)?！镀嚳倓?dòng)員》9.2.3概念設(shè)計(jì)風(fēng)格設(shè)計(jì)是概念設(shè)計(jì)中最重要的一部分，我國早期的動(dòng)畫藝術(shù)家們喜歡從中華傳統(tǒng)文化中尋找動(dòng)畫的靈感與元素，像年畫、國畫、剪紙、雕塑、木偶、皮影等，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的動(dòng)畫作品。《大鬧天宮》9.2.3概念設(shè)計(jì)《西游記之大圣歸來》將中華民族的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)格融入到了傳統(tǒng)故事中，優(yōu)秀的角色風(fēng)格和浪漫鮮亮的色彩風(fēng)格更好的詮釋了中華文化內(nèi)涵，不僅張力十足，還讓人物更加的靈動(dòng)、傳神和灑脫，成就了這部動(dòng)畫的脫穎而出，給國產(chǎn)動(dòng)畫樹立了新的標(biāo)桿?！段饔斡浿笫w來》9.2.4畫面分鏡頭腳本通俗地說，畫面分鏡腳本是動(dòng)畫整個(gè)創(chuàng)作過程的“草稿”或“大綱”，即視覺化的文學(xué)劇本，是整體構(gòu)思和靈感的快捷記錄，是導(dǎo)演把文學(xué)內(nèi)容落實(shí)到以鏡頭為單位的連續(xù)畫面的腳本，可在文字分鏡腳本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行繪制，也可在沒有文字分鏡腳本的情況下將劇本作調(diào)整和增刪后，直接構(gòu)出畫面并標(biāo)明文字提示內(nèi)容。畫面內(nèi)容要求能展現(xiàn)出故事情景，表現(xiàn)出角色，提示鏡頭的運(yùn)動(dòng)調(diào)度，體現(xiàn)出空間關(guān)系等。文字的內(nèi)容包括對(duì)角色的動(dòng)作、聲音、以及景別、鏡頭變化和場景轉(zhuǎn)換方式等的描述，用畫面和文字共同預(yù)演出未來影片的視聽效果。1.概念9.2.4畫面分鏡頭腳本片名：動(dòng)畫的名稱；頁目：每張分鏡紙按順序的編號(hào)；鏡號(hào)：每個(gè)鏡頭按順序的編號(hào)，即鏡頭順序號(hào)，按組成電視畫面的鏡頭先后順序，用數(shù)字標(biāo)出。它可作為某一鏡頭的代號(hào)，拍攝時(shí)不一定按此順序號(hào)拍攝，但編輯時(shí)必須按順序編輯；時(shí)間：每個(gè)鏡頭的拍攝時(shí)間，表明該鏡頭的長短，以秒為單位；畫面：畫出畫面，體現(xiàn)場景角色的內(nèi)容和變化，簡單的構(gòu)圖等；劇情：按照分鏡頭畫面的內(nèi)容，以文字分鏡腳本的解說為依據(jù)，把它寫得更加具體、形象;有的時(shí)候?yàn)榱岁U述方便，推、拉、搖、移、跟等拍攝技巧也在這一欄中與具體畫面結(jié)合在一起加以說明；效果：包括有攝像機(jī)拍攝時(shí)鏡頭的運(yùn)動(dòng)技巧如推、拉、搖、移、跟等；鏡頭畫面的組合技巧，如淡出淡入、切換、疊化等。一般在畫面分鏡腳本中，這里只是表明鏡頭間的組接技巧，鏡頭的運(yùn)動(dòng)可以直接通過畫面繪制和標(biāo)注出來；聲音：使用什么音樂，注明音樂的內(nèi)容（曲子的名稱）以及起止位置，用來做情緒上的補(bǔ)充和深化，增強(qiáng)表現(xiàn)力；音效，在相應(yīng)的鏡頭上表明使用的效果聲，如現(xiàn)場的環(huán)境聲、雷聲雨聲動(dòng)物叫聲等；還有人聲，如對(duì)白要說的臺(tái)詞。2.格式9.2.4畫面分鏡頭腳本2.格式分鏡紙9.2.4畫面分鏡頭腳本畫面分鏡腳本相當(dāng)于圖畫版的文字劇本，是導(dǎo)演在一部動(dòng)畫片的創(chuàng)作和制作全過程中最重要的工作，是導(dǎo)演通過文字劇本，收集素材，確定影片風(fēng)格后，運(yùn)用鏡頭語言和自己獨(dú)到的思維見解而完成的，是體現(xiàn)動(dòng)畫片整體畫面風(fēng)格，控制節(jié)奏、框架、邏輯的重要環(huán)節(jié)，是整部影片從前期的風(fēng)格確立、人物設(shè)定、場景設(shè)定，到中期原畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、上色，到后期剪輯、配音，所有環(huán)節(jié)的創(chuàng)作依據(jù)。3.作用《千與千尋》9.2.4畫面分鏡頭腳本畫面分鏡腳本在創(chuàng)作的時(shí)候會(huì)體現(xiàn)角色的一些關(guān)鍵性的動(dòng)作。3.作用《西游記之大圣歸來》9.2.4畫面分鏡頭腳本畫面分鏡腳本還決定了畫面的場景，人物與場景的關(guān)系，影片的主題與場景的關(guān)系等。畫面分鏡腳本不僅決定了鏡頭的運(yùn)動(dòng)、畫面的轉(zhuǎn)場、角色的動(dòng)作、場景的風(fēng)格等，還決定了影片鏡頭的長度。3.作用《獅子王》9.2.4畫面分鏡頭腳本動(dòng)畫的節(jié)奏形式是很復(fù)雜的，因?yàn)閯?dòng)畫是綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，前面的編劇只負(fù)責(zé)處理劇情，而分鏡人員在將其轉(zhuǎn)化為畫面的時(shí)候，要從全局的角度設(shè)計(jì)節(jié)奏。在動(dòng)畫中影像的形態(tài)多種多樣，節(jié)奏在藝術(shù)作品中以特定的形式存在，像敘事方面的緊張感、神秘感、客觀性，鏡頭和動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)，畫面的構(gòu)圖疏密及色調(diào)的變化，音樂音響的舒緩或刺激，都會(huì)引起節(jié)奏的變化。4.畫面節(jié)奏大景別與小景別9.2.4畫面分鏡頭腳本（1）連接組接：前后相連的兩個(gè)或兩個(gè)以上的一系列鏡頭用于表現(xiàn)同一主體的動(dòng)作，稱作連接組接。5.鏡頭組接連接組接9.2.4畫面分鏡頭腳本（2）隊(duì)列組接：相連鏡頭但不是同一主體的組接，由于主體的變化，下一個(gè)鏡頭主體的出現(xiàn)，觀眾會(huì)聯(lián)想到上下畫面的關(guān)系，起到呼應(yīng)、對(duì)比、隱喻、烘托的作用。往往能夠創(chuàng)造性的揭示出一種新的含義。5.鏡頭組接隊(duì)列組接9.2.4畫面分鏡頭腳本（3）景物鏡頭組接：在兩個(gè)鏡頭之間借助景物鏡頭作為過度，其中有以景為主，物為陪襯的鏡頭，可以展示不同的地理環(huán)境和景物風(fēng)貌，并能表示時(shí)間和季節(jié)的變化，體現(xiàn)了以景抒情的藝術(shù)手法。（4）同鏡頭組接：將同一個(gè)鏡頭分別在幾個(gè)地方反復(fù)使用，被稱為同鏡頭組接，運(yùn)用這種組接技巧的時(shí)候，有可能是畫面素材不足或趕工為彌補(bǔ)節(jié)奏等因素而使用。也有可能是特意強(qiáng)調(diào)時(shí)的運(yùn)用或首尾呼應(yīng)時(shí)的運(yùn)用。（5）插入鏡頭組接：在一個(gè)鏡頭中間切換，插入另一個(gè)表現(xiàn)不同主體的鏡頭，即插入鏡頭組接。5.鏡頭組接插入鏡頭組接9.2.4畫面分鏡頭腳本（6）兩極鏡頭組接：它是指特寫鏡頭和全景鏡頭相互切換的鏡頭組接方式，也就是特寫鏡頭直接跳切到全景鏡頭或者從全景鏡頭直接切換到特寫鏡頭的組接方式。5.鏡頭組接兩極鏡頭組接9.2.4畫面分鏡頭腳本（7）拼接：多運(yùn)用于拍攝過程中的剪接，往往應(yīng)用于彌補(bǔ)拍攝素材少，無法達(dá)到影片所需要的節(jié)奏和長度。（8）閃回鏡頭組接：在鏡頭敘事的過程中插入人物回想往事的畫面，稱為閃回鏡頭組接。5.鏡頭組接閃回鏡頭組接9.2.4畫面分鏡頭腳本（9）動(dòng)作組接：將不同畫面對(duì)動(dòng)作的可銜接性、連貫性或相似性進(jìn)行編輯處理，這也是作為鏡頭組接的一種手段。（10）黑白格組接：特殊視覺效果的鏡頭組接手法之一，如閃電、爆炸、照相館中的閃光燈效果等，將所需要的閃亮部分用白色畫格代替，在表現(xiàn)各種車輛相撞的瞬間組接若干黑色畫格，或者在合適的時(shí)候采用黑白相間畫格交叉，起到渲染影片氣氛，強(qiáng)化劇情節(jié)奏，具有增強(qiáng)視覺心理沖擊力的作用。（11）特寫鏡頭組接：是指相連的兩個(gè)鏡頭，前一個(gè)鏡頭以特寫畫面為落幅，后一個(gè)鏡頭以特寫畫面為起幅；從一個(gè)細(xì)節(jié)局部逐漸轉(zhuǎn)換到另一個(gè)情節(jié)畫面。5.鏡頭組接9.2.4畫面分鏡頭腳本（1）構(gòu)思：如何把文字變成生動(dòng)的畫面形象呢？這就要導(dǎo)演認(rèn)真的進(jìn)行構(gòu)思，把握影片整體的風(fēng)格，里面的環(huán)境氣氛，人物的性格、情緒的起伏等，能依據(jù)劇本的主題思想、題材樣式和劇情內(nèi)容，明確動(dòng)畫影片的風(fēng)格類型，然后確定敘述故事的方式。6.繪制步驟9.2.4畫面分鏡頭腳本（2）起稿構(gòu)圖：在落筆繪制畫面分鏡腳本之前，先把劇本再通讀一遍，把戲反復(fù)思考，腦海里過濾出設(shè)計(jì)思路，把文字內(nèi)容理解成為畫面形象并在腦海中浮現(xiàn)。每個(gè)鏡頭，包括鏡頭的推拉搖移處理，在腦海中以一幅接一幅的畫面浮現(xiàn)，感覺劇情表達(dá)清楚了，鏡頭組接也比較連貫了，就立刻抓住這一印象，用最快的速度簡單的勾畫形象，盡量的把最重要的元素畫下來，快速制作構(gòu)圖，把文字內(nèi)容迅速的轉(zhuǎn)換為視覺畫面。6.繪制步驟9.2.4畫面分鏡頭腳本（3）反復(fù)推敲畫面與敘事關(guān)系：初稿確定后，導(dǎo)演就要進(jìn)一步推敲畫面與敘事關(guān)系。什么時(shí)候該用主觀鏡頭，什么時(shí)候該用客觀鏡頭。另外要注意軸線規(guī)律的制約。還有，在這一場戲中，怎樣將全景、中景、近景和特寫這樣的不同景別以及不同的角度搭配起來，運(yùn)用恰當(dāng)，讓觀眾看得自然流暢。怎樣穿插一些運(yùn)動(dòng)鏡頭，讓鏡頭的組接更生動(dòng)自然。6.繪制步驟9.2.4畫面分鏡頭腳本（4）畫面精畫：草圖畫完后，從頭到尾細(xì)細(xì)的檢查一遍，看看每個(gè)鏡頭的處理是否恰當(dāng)，鏡頭間的組接是否流暢，整個(gè)故事的劇情也能夠敘述的比較清晰生動(dòng)之后，就可以對(duì)每個(gè)鏡頭的畫面進(jìn)行精畫了，這里所說的精畫主要是角色和場景背景的造型和透視要畫準(zhǔn)確。在精畫的過程中，發(fā)現(xiàn)之前的構(gòu)思有不合適的地方，要及時(shí)的進(jìn)行修改和調(diào)整。6.繪制步驟9.2.4畫面分鏡頭腳本（5）填寫內(nèi)容和對(duì)白：根據(jù)之前的分場劇本或文字分鏡腳本以及畫面內(nèi)容的對(duì)照，把該填寫文字的地方都填寫清楚到位，有片名、頁目、鏡號(hào)、時(shí)間、劇情、效果、聲音等。根據(jù)畫面的具體情況，也可以對(duì)原來構(gòu)思的文字，像對(duì)白，像鏡頭推拉搖移運(yùn)動(dòng)的處理等，作一些調(diào)整。6.繪制步驟9.2.4畫面分鏡頭腳本（6）計(jì)算鏡頭時(shí)間和鏡頭數(shù)目：一般來說，動(dòng)畫片的每個(gè)鏡頭，平均都在3秒左右，如果是畢業(yè)設(shè)計(jì)要做一個(gè)二維動(dòng)畫短片，總時(shí)長4分半鐘，一共270秒，去掉片頭片尾約50秒的時(shí)間，還有220秒的正片時(shí)間，除以3，這樣約有70個(gè)鏡頭。6.繪制步驟任務(wù)實(shí)訓(xùn)：原創(chuàng)分鏡頭腳本創(chuàng)作9.39.3.1任務(wù)布置1.讀一讀以下的小故事，主動(dòng)去了解不同的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并在其中選擇你感興趣的一個(gè)主題，編寫短篇小故事，根據(jù)故事劇情進(jìn)行原創(chuàng)分鏡頭腳本創(chuàng)作，堅(jiān)定文化自信，利用專業(yè)知識(shí)技能為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的一份力量。9.3.1任務(wù)布置2.以下為小故事參考：《糖畫》

一大早，街邊小巷已經(jīng)有人開始忙碌的開攤了，早餐店里的蒸籠吹出熱騰騰的白氣，一位衣著樸素的老大爺推著三輪車緩緩走到街邊巷口。他把車子停下來，擼起自己的袖子把車上的桌子和板凳搬下來，鋪上桌布擺上一塊大理石板，他從小車上搬下煤氣瓦罐，接好鍋底，拿出事先準(zhǔn)備好的白砂糖和清水備在一旁，把一個(gè)銅鍋放在火上炙烤，拿出油刷刷在石板上，石板瞬間附上一層薄薄的油光。他熱好鍋后加入兩份清水，再放入一份白糖，慢慢的用勺跟攪拌。鍋里的糖液隨著攪拌和溫度的升高逐漸冒出大大的糖泡，糖液的色澤從淡黃變成紅褐，冒出的糖泡也逐漸變小，老大爺用勺跟澆出糖液，飛速的在石板上繪畫，一氣呵成的繪出了一只小羊，再用竹簽串起。

老大爺隨著之前的步驟畫出來了許多糖畫，有老鼠、狗、雞、兔子等小動(dòng)物，插滿了白色的泡沫桿子。在做完這些事后，街上的行人慢慢多了起來，有買菜的婦女，玩鬧的小孩。來往的行人讓整條街道都熱鬧了起來。老爺子拿出轉(zhuǎn)盤放在桌子上，轉(zhuǎn)盤上畫著十二生肖，再把寫著“可試做糖畫”的告示牌放在旁邊就坐在凳子上等客了。

街上的小孩最好奇這老大爺?shù)奶钱嬃?，紛紛拉著父母來到他的攤邊。大人們拉著孩子問到：“老爺子，你這糖畫怎么賣啊?”他回答道：“十塊可以指定畫轉(zhuǎn)盤上的動(dòng)物，五塊隨機(jī)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到哪個(gè)畫哪個(gè)，你要是想學(xué)著做就算你便宜點(diǎn)，兩塊就行?！?/p>

他這么一開口，孩子們一個(gè)個(gè)想要試上一番，他站起來讓小孩坐在他旁邊，手把手教著畫了一只栩栩如生的兔子。其他的孩子們興奮的叫鬧起來，也想要畫出這樣的糖畫。他看著孩子們因?yàn)樘钱嬄冻龅男θ荩唤肫鹨郧暗淖约?，他不急不忙的教?dǎo)著剩下的孩子們一直到畫完糖液，小孩子們拿著糖畫和家長們滿載而歸，他的錢盒里也裝滿了有二張十塊和一張五塊，最多的便是一塊錢。

別的攤主看他這樣做生意不禁問道“你這生意這么紅火為什么不要價(jià)高點(diǎn)呢?”他回答道：“我就稀罕這教出的兩塊錢罷了。”9.3.1任務(wù)布置2.以下為小故事參考：《石磨》

這天，我一大早就被奶奶從被窩里拉起來，她告訴我說一會(huì)兒要去一個(gè)朋友那里，我睡眼朦朧，不情不愿，撇撇嘴說道，“你自己去不就行了嗎？我不想去?！蹦棠绦α诵φf：“奶奶帶你去看個(gè)東西，你沒見過的?！?/p>

在那個(gè)時(shí)代科技并不發(fā)達(dá)，我們步行千里，到了另一個(gè)老奶奶家，老奶奶看到我們很開心，拿出了家里的炒米餅招待我們，老奶奶又拿出一袋黃豆，她們聊了一會(huì)便帶著我來到了院子里。院子里有一棵楊桃樹，還有一個(gè)不知道是什么的東西。

老奶奶笑著問我知道那是什么嗎，我搖搖頭，我不太會(huì)說話，比較害羞。老奶奶告訴我，這是石磨，可以把一些豆子，小麥磨成粉末。由兩塊尺寸相同的短圓柱形石塊和磨盤構(gòu)成。一般是架在石頭或土坯等搭成的臺(tái)子上，接面粉用的石或木制的磨盤上摞著磨的下扇（不動(dòng)盤）和上扇（轉(zhuǎn)動(dòng)盤）。

隨后她們一前一后開始忙活起來，她們把黃豆放進(jìn)石磨里，然后開始推著走，過程很簡單，但是很吃力，奶奶邁著堅(jiān)挺的步伐，老奶奶負(fù)責(zé)把豆子放進(jìn)里面磨，我在旁邊吃著香香的炒米餅，無聊了又在她們旁邊瞎轉(zhuǎn)悠起來，我突然有了一個(gè)大膽的想法，幫忙磨豆子，不過剛上手就沒有勁了。

過了很久，袋子里的黃豆已經(jīng)全部被磨成粉