《比尾巴》教學(xué)教案

Word版本，下載可自由編輯《比尾巴》教學(xué)教案《比尾巴》是人教版學(xué)校語文第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。課文利用對(duì)話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特征。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：

要引領(lǐng)同學(xué)喜愛漢字，積極識(shí)字，學(xué)會(huì)用一般話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我依據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特征和天性愛動(dòng)的特征，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特征，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的樂觀性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特征，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特征。

周二我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精致的教學(xué)課件，因此也充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出?，F(xiàn)反思如下：

１、注意情境創(chuàng)設(shè)

一班級(jí)同學(xué)課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學(xué)的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小伴計(jì)們喜愛小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物做小裁判的情境，讓同學(xué)始終心情盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激活了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的情感體悟，促進(jìn)同學(xué)的語言進(jìn)展，促使同學(xué)主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使同學(xué)在提升語言表述力量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升與共性的充分進(jìn)展。因此老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出抱負(fù)的情境，激活同學(xué)劇烈的求知欲和制造力，使教學(xué)不斷進(jìn)展和提升。

２、練讀課文

體會(huì)語氣

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采納反復(fù)練讀，目的是想讓同學(xué)在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中認(rèn)識(shí)運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很抱負(fù)。

３、“抱”“牽”“放”

新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把同學(xué)的視野框定在教科書和課堂里，使同學(xué)的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了同學(xué)的生活需要，而今日我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)的語文生活閱歷和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把同學(xué)引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的共性進(jìn)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多動(dòng)腦：思索課文中六種動(dòng)物的尾巴特征是什么？你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特征？還能夠任憑挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還能夠制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對(duì)的，要看比較的對(duì)象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會(huì)？

４、關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成

新的課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕,生氣勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、