特殊教育學(xué)-方俊明-視覺(jué)障礙兒童的教育

第六章視覺(jué)障礙兒童的教育第一節(jié)視覺(jué)障礙的概述第二節(jié)視覺(jué)障礙兒童的心理特征第三節(jié)視覺(jué)障礙兒童的教育與訓(xùn)練第一節(jié)視覺(jué)障礙的概述一、視覺(jué)系統(tǒng)與眼的構(gòu)造（一）眼的構(gòu)造

（二）視覺(jué)刺激二、視覺(jué)障礙的定義與分類(lèi)

視覺(jué)障礙，也稱(chēng)視覺(jué)缺陷，其描述性定義是：“由于各種原因?qū)е碌囊暳φ系K和視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)、和其他活動(dòng)?！币曈X(jué)障礙一般包括盲與低視力兩類(lèi)。

類(lèi)別級(jí)別最佳矯正視力盲一級(jí)無(wú)光感-＜0.02；或視野半徑＜5度二級(jí)≥0.02-＜0.05；或視野半徑＜10度低視力三級(jí)≥0.05-＜0.1四級(jí)≥0.1-＜0.3注：1.盲或低視力均指雙眼而言，若雙眼視力不同，則以視力較好的一眼為準(zhǔn)。如僅有單眼為盲或低視力，而另一眼的視力達(dá)到或優(yōu)于0.3，則不屬于視力殘疾范疇。2.最佳矯正視力是指以適當(dāng)鏡片矯正所能達(dá)到的最好視力，或以針孔鏡所測(cè)得的視力。3.視野半徑＜10度者，不論其視力如何均屬于盲。三、視覺(jué)障礙的流行率

流行率（PrevalenceRate），通常用實(shí)際發(fā)生某種疾患人數(shù)同可能發(fā)生該疾患的同年齡總?cè)藬?shù)之比來(lái)表示。根據(jù)2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查的資料推算，我國(guó)8296萬(wàn)殘疾人中，視覺(jué)殘疾人為1233萬(wàn)人，占?xì)埣踩丝倲?shù)的14.86%。2006年，我國(guó)在校接受教育的視覺(jué)障礙兒童（6-16歲）有41520人。四、視覺(jué)障礙的成因

造成視覺(jué)障礙的原因是多方面的。視覺(jué)生理結(jié)構(gòu)和功能的障礙，可以發(fā)生在胚胎發(fā)育時(shí)、出生后的很短時(shí)間、或在兒童生長(zhǎng)的任何時(shí)期。視覺(jué)障礙的成因大致上可以歸納為兩大類(lèi)：一是先天性的，二是后天致病和外傷的。

五、視覺(jué)障礙兒童的評(píng)估與鑒定

視覺(jué)障礙兒童的評(píng)估與鑒定應(yīng)該通過(guò)眼科醫(yī)生、家長(zhǎng)和教師來(lái)共同完成的。通常，在我國(guó)，視覺(jué)障礙兒童的評(píng)估與鑒定主要包括客觀檢查和主觀評(píng)估兩個(gè)方面，但在特殊教育實(shí)踐中，比較普遍以視力檢查和視力殘疾標(biāo)準(zhǔn)作為視覺(jué)障礙兒童的鑒定與分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)歧視評(píng)估觀察醫(yī)學(xué)檢查預(yù)備治療安排治療安排無(wú)歧視綜合評(píng)估合適的教育視覺(jué)障礙兒童的評(píng)估過(guò)程第二節(jié)視覺(jué)障礙兒童的心理特征

一、認(rèn)知特征二、情緒特征與社會(huì)適應(yīng)一、認(rèn)知特征（一）知覺(jué)

盲與低視力兒童由于視覺(jué)缺陷，聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)就成為他們感知客觀事物的主要途徑。

首先，盲童的聽(tīng)覺(jué)非常靈敏。盲童可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行空間定位，利用聲音判斷方向。其次，盲童的觸覺(jué)也十分靈敏。觸覺(jué)在幫助盲童形成正確的概念和發(fā)展思維方面也發(fā)揮了重要的作用。最后，盲童與低視力兒童在形狀知覺(jué)、空間知覺(jué)和知覺(jué)與動(dòng)作的統(tǒng)和等方面都表現(xiàn)出比正常兒童困難多的特點(diǎn)，尤其對(duì)距離的準(zhǔn)確知覺(jué)和深度知覺(jué)。（二）注意與記憶盲童在認(rèn)知發(fā)展上雖有一定滯后，但注意方面卻表現(xiàn)很好。盲童只能根據(jù)其它感官，如觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等來(lái)獲取信息，因此需要大量有意注意。（三）學(xué)習(xí)能力（1）視力的傷殘并不明顯地影響智力，盲童并不比正常兒童智力低一下。（2）視覺(jué)障礙兒童在概念形成方面，往往存在較大困難。（3）盲童的學(xué)業(yè)成績(jī)一般都低于正常兒童。（四）語(yǔ)言發(fā)展

國(guó)外許多專(zhuān)家認(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得主要是依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)而不是視覺(jué)，所以就視力殘疾本身而言，并不影響兒童語(yǔ)言的發(fā)展。因此，視覺(jué)障礙兒童在語(yǔ)言的主要方面同明眼兒童并沒(méi)有較大差異，僅在說(shuō)話時(shí)的姿勢(shì)、體態(tài)等次要方面表現(xiàn)出異樣。但這并不說(shuō)明盲童在語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)方面不存在弱點(diǎn)，其中一個(gè)突出的表現(xiàn)是盲童使用的詞匯缺乏感性的基礎(chǔ)，缺少視覺(jué)形象，常出現(xiàn)詞與視覺(jué)形象相互脫節(jié)，不能準(zhǔn)確把握一些視覺(jué)性詞匯之內(nèi)涵的現(xiàn)象。（五）情緒特征與社會(huì)適應(yīng)焦慮挫折感第三節(jié)視覺(jué)障礙兒童的教育與訓(xùn)練一、教育目標(biāo)

視覺(jué)障礙兒童教育的總目標(biāo)是：教育要遵循教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育的指導(dǎo)思想，貫徹國(guó)家保障殘疾兒童受教育權(quán)利的要求，從視覺(jué)障礙兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，使他們?cè)诘?、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。二、教育安置

在對(duì)視覺(jué)障礙兒童實(shí)施教育安置時(shí)，除視覺(jué)障礙的程度是必須考慮的因素外，還需注意以下因素：

視覺(jué)障礙的程度

兒童的年齡

視障出現(xiàn)的年齡

智力程度

學(xué)業(yè)成就水平

對(duì)視障的心理適應(yīng)

定向行動(dòng)的能力

有無(wú)其它障礙三、教育措施（一）加強(qiáng)生活自理能力的訓(xùn)練§辨音訓(xùn)練§辨物訓(xùn)練§定位、移步與行走訓(xùn)練§自我提倡§日常生活自理活動(dòng)的訓(xùn)練（二）學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練

1.盲文的使用

盲童的閱讀主要是靠觸讀（TouchReading）和聽(tīng)讀來(lái)進(jìn)行。觸讀的材料是點(diǎn)字盲文。2.科技在盲教中的運(yùn)用

三、低視力兒童的教育與教學(xué)

所謂低視力兒童是指視力經(jīng)過(guò)矯正后，較好眼睛的視力仍在20/70～20／200之間的兒童