《歸納與整理》教學設計(陜西省縣級優(yōu)課)x-化學教案

《探究類綜合實驗題-假設探究型》教學設計一、指導思想和理論依據《普通高中化學課程標準》在課程的性質中指出；高中化學課程應有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力。二、教學內容分析本節(jié)課從高考探究類綜合實驗題的假設探究型題目的題型特點入手，介紹了科學探究題的設計思路及解題策略，然后以書上例題為例，呈現“科學探究”的完整過程，并解題的過程中引導解題方法，強化相關知識、化學用語和表達規(guī)范性。再以經典精練的第一題為例，鞏固“科學探究的完整過程，并感受試題設問的不同角度，關注到“控制變量“這一核心實驗思想。最后，讓學生完成第二道練習題，將“科學探究“的設問角度多樣化，也明確了動手實驗的重要性。三、學生情況分析作為應屆畢業(yè)生，在以往兩年的學習中，對于科學探究的基本內容有了解，尤其是開放的思考方法和“控制變量”的解題思路比往屆學生突出。本班學生基礎知識較好，學習化學的熱情高，課堂活躍，因而，本節(jié)課的教學需充分利用學生的已有知識，明確有關“科學探究”試題的解題策略，并將“科學探究”的思考延續(xù)下去。四、教學目標設計1.基本目標知識與技能①使學生了解“科學探究”試題的完整過程②使學生鞏固解題中所需的化學知識過程與方法通過試題中呈現的“科學探究”完整過程，使學生體驗假設型探究研究的方法，培養(yǎng)學生的邏輯推理、抽象概括的能力，使學生體會分析，推理，歸納總結的過程并得到能力的提升。將學科試題與研究性學習相聯(lián)系，使學生能夠將“科學探究”的思考延續(xù)下去。情感態(tài)度與價值觀學生通過體驗問題的解決過程，達到了激發(fā)學生學習興趣，展示學科魅力，學習新知識的目的。3.教學重點的分析與確定本節(jié)課旨在明確“科學探究”的完整過程，感受此過程中假設探究型方法的使用，引導科學的解題方法。重點：“科學探究題的設計思路及控制變量方法4.教學難點的分析與確定學生在有限的時間內面對綜合度很高的高考試題，解決的難度較大，因而解題方法的引導及相關知識、化學用語和表達規(guī)范性的要求獨顯重要。難點：解題方法的引導五、教學過程設計1.教學流程圖教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖教學環(huán)節(jié)1引入課題了解題型特點科學探究題的設計思路解題策略【引課】前面學習了探究類綜合實驗題的兩種類型，分別是性質探究型和組成探究型，今天學習最后一種類型即假設探究型介紹題型特點通過二氧化碳和二氧化硫為例講解設計思路講解解題策略中注意的問題傾聽，思考提醒學生重視不同探究類型解題方法的不同了解題型特點是解題的基礎以簡單熟悉的物質為例便于學生了解設計思路幫助學生掌握解題的方法和注意事項教學環(huán)節(jié)2例題講解，提升方法某種催化劑為鐵的氧化物?；瘜W興趣小組在實驗室對該催化劑中鐵元素的價態(tài)進行探究【提問】本題的解題思路？解題難點？【板書】“科學探究”的完整過程【小結】設計實驗方案的一般原則【習題】經典精練第一題將濃硫酸與銅片反應制備SO2并進行相關實驗探究【提問】本題的解題思路？解題難點？【引導】參考結論【小結】要求布置作業(yè)討論，交流。思考思考、回答：找到實驗目的，難點是驗證假設2正確后，假設1和假設3無法判斷。思考，進行小組討論；交流各種方案。傾聽、思考思考、解題控制變量的思想數據、圖表的使用思考，進行小組討論、交流傾聽、思考以經典例題為例，呈現“科學探究”的完整過程，并解題的過程中引導解題方法，強化相關知識，化學用語和表達規(guī)范性。再以資料書上第一題為例，鞏固“科學探究”的完整過程，并感受試題設問的不同角度，關注到“控制變量”六、教學評價設計1.學生學習效果評價學生了解了“科學探究”的完整過程，并在此過程中，復習鞏固相關知識、化學用語，將學科試題與研究性學習相聯(lián)系，使學生能夠將“科學探究”的思考延續(xù)下去。2.教師教學效果評價通過本節(jié)課的準備，對“科學探究”的相關內容有所掌握。教學中引導學生關注到“控制變量”這一核心實驗思想，明確有關“科學探究”試題的解題策略，并將“科學探究”的思考延續(xù)下去。《探究類綜合實驗題-假設探究型》教學反思本節(jié)課為高三化學實驗部分的復習課，將此部分教學內容整合后，發(fā)現“科學探究”內容為教材新增欄目，以此為切入點，引入復習，從另一個角度落實化學知識。目的是讓學生了解“科學探究”的完整過程，強化“控制變量”這一核心實驗思想，強化相關知識、化學用語和表達規(guī)范性。選擇的例題要求以一定的實驗目的，做出猜想、涉及實驗方案、開展實驗研究并得出結論等，較為完整的展示“科學探究的基本過程”和“以實驗為基礎的科學探究方法”。而練習題是探究二氧化硫的制備及性質探究實驗，探究過程只需補全部分操作，難度相對較小。在課程的實施中，能夠及時捕捉學生的問題，生成教學內容，組織學生間的討論和交流，教學效果不錯，但師生間的交流過多，學生間的碰撞少，有時彼此的交流需老師為“傳話筒”，其次語速有時間比較快，在今后的課堂教學中需改進。對于討論不積極的學生應予以鼓勵?？傊趶土曊n教學中實現三維目標，就要在課上注入新的元素，確立學生的主提地位，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，同時還要充分挖掘隱藏在知識內的具有學科特色的科學方法，并精心設計展現知識形成過程、科學方法的運用過程的探究活動，使學生在獲得知識、掌握方法的過程中培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀，實現學習方式的轉變，提高復習效果?！短骄款惥C合實驗題-假設探究型》說課稿各位評委老師，大家好：我今天說課的內容是《探究類綜合實驗題-假設探究型》，我將從教材、學生、學法和教學程序設計四個方面進行說明。一、說指導思想《普通高中化學課程標準》在課程的性質中指出；高中化學課程應有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力。二、說教學內容本節(jié)課從高考探究類綜合實驗題的假設探究型題目的題型特點入手，介紹了科學探究題的設計思路及解題策略，然后以書上例題為例，呈現“科學探究”的完整過程，并解題的過程中引導解題方法，強化相關知識、化學用語和表達規(guī)范性。再以經典精練的第一題為例，鞏固“科學探究的完整過程，并感受試題設問的不同角度，關注到“控制變量“這一核心實驗思想。最后，讓學生完成第二道練習題，將“科學探究“的設問角度多樣化，也明確了動手實驗的重要性。三、說學生作為應屆畢業(yè)生，在以往兩年的學習中，對于科學探究的基本內容有了解，尤其是開放的思考方法和“控制變量”的解題思路比往屆學生突出。本班學生基礎知識較好，學習化學的熱情高，課堂活躍，因而，本節(jié)課的教學需充分利用學生的已有知識，明確有