初中初三語(yǔ)文教學(xué)反思

初中初三語(yǔ)文教學(xué)反思

當(dāng)前，我國(guó)正在深入開(kāi)展根底教育課程改革，面對(duì)新教材、新標(biāo)準(zhǔn)，很多教師以前的得心應(yīng)手、如魚(yú)得水變得有些力不從心、胸?zé)o成竹。為了更好的適應(yīng)課程改革，提高新課程教學(xué)質(zhì)量，廣闊教師必需快速培育反思意識(shí)，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，不斷反思，敢于反思，準(zhǔn)時(shí)反思，長(zhǎng)期反思，使自己不斷聰慧起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)，擁有以前的得心應(yīng)手，找回如魚(yú)得水的新感覺(jué)，對(duì)新教材胸有成竹，對(duì)新課程游刃有余，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，特殊是語(yǔ)文教師，更應(yīng)當(dāng)有反思意識(shí)，更應(yīng)當(dāng)快速成熟起來(lái)，把語(yǔ)文教得更有活力，更添光榮。

下面詳細(xì)談?wù)勗诮虒W(xué)中反思的實(shí)踐及其探究：

一、課前反思，教學(xué)勝利的前提條件。

一說(shuō)起反思，有許多教師自然會(huì)想到課后反思，但對(duì)課前反思卻忽視了。筆者說(shuō)的課前反思，包括新學(xué)年（學(xué)期）開(kāi)頭時(shí)對(duì)學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，對(duì)課程教學(xué)規(guī)劃的安排，也包括每課上課前對(duì)教材內(nèi)容的選取與舍棄、補(bǔ)充與延長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)策略的選擇，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的思索，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方法確實(shí)定，對(duì)教學(xué)媒體的使用，對(duì)教學(xué)想象的設(shè)想，對(duì)探究問(wèn)題的篩選，對(duì)學(xué)生參加的猜測(cè)，對(duì)教學(xué)效果的初評(píng)，對(duì)課堂上可能消失的問(wèn)題或失誤、逆境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思考，并在備課及教案上反映出來(lái)，不留盲區(qū)，為課堂教學(xué)的勝利奠定堅(jiān)實(shí)的根底，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導(dǎo)。

例如王家新在上《在山的那邊》一課前，就反思過(guò)這首詩(shī)是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語(yǔ)文課，所以此課的教學(xué)過(guò)程中必需對(duì)學(xué)生進(jìn)展初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)留意事項(xiàng)等方面的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，并把這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥的內(nèi)容有機(jī)的穿插在教學(xué)過(guò)程中去，比方：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、探究問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實(shí)際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)受用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中闡述的人生哲理，使學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對(duì)困難、挫折時(shí)不灰心喪氣，而堅(jiān)持不懈的努力去克制困難，從失敗中英勇地站起來(lái)，在困難曲折中不斷的求索，實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)寐以求的人生抱負(fù)。關(guān)于朗讀訓(xùn)練，我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實(shí)詳細(xì)的指導(dǎo)，要克制傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注意朗讀指導(dǎo)的缺點(diǎn)，可在課堂上以一個(gè)片段或一兩個(gè)句子作為例子來(lái)指導(dǎo)，一句一句的教，一遍一遍的導(dǎo)，可以對(duì)一個(gè)詞的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生有士氣大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)，初步讀出語(yǔ)氣，還可以播放從外面購(gòu)置的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶，讓學(xué)生跟讀，以訂正不夠精確的地方。

這樣的反思，有利于教師更進(jìn)一步的討論教材、討論學(xué)生、討論教法，更好的把握新課程，更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課中反思，教學(xué)勝利的關(guān)鍵所在。

有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要準(zhǔn)時(shí)反思，不斷調(diào)整，不能根據(jù)課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去，而要根據(jù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心情、參加方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)展敏捷的引導(dǎo)，在反思中改良，在反思中完善，確保每一堂課的順當(dāng)、高效進(jìn)展。

例如：莫頓·亨特在上《走一步，再走一步》一課時(shí)，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以完畢呢？不行，我們對(duì)一篇文章不能老是從一個(gè)角度去讀，正如評(píng)價(jià)一個(gè)人不能單從一個(gè)方面去說(shuō)，從不同角度的”對(duì)同一文章進(jìn)展探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀力量。在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)展多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問(wèn)題：此文除了中心思想以外還有沒(méi)有其他方面可探討的問(wèn)題呢？學(xué)生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下最終有了結(jié)果，那就是：第一個(gè)問(wèn)題，作為父親，應(yīng)當(dāng)怎樣教孩子脫險(xiǎn)？假設(shè)“我”的父親趕忙趕到陡崖下面，一面勸慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和課文中父親的做法一樣嗎？你更喜愛(ài)哪一種？說(shuō)出你的想法及理由。其次個(gè)問(wèn)題，你們喜愛(ài)杰利嗎？說(shuō)出你的意見(jiàn)及理由。第三個(gè)問(wèn)題，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)4個(gè)孩子？大家熱鬧爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，既活潑了課堂，又對(duì)課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？

這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解的思想，更有利于進(jìn)展學(xué)生的求異思維力量和創(chuàng)新力量。

三、課后反思，教學(xué)勝利的不斷完善。

一堂課完畢了，教師是不是就萬(wàn)事大吉，什麼事都沒(méi)有呢？是不是就可以高枕無(wú)憂，好好的休息一下呢？不是這樣，但凡有閱歷的教師，有成就的教師，都會(huì)來(lái)個(gè)課后反思，反思什麼呢？從新課程教學(xué)理念、課堂教學(xué)過(guò)程、課中消失的值得探討的大事、學(xué)生的組織治理、工作閱歷、工作責(zé)任心、教學(xué)效果、學(xué)生獲得了什麼、遺留問(wèn)題處理等方面去進(jìn)展反思，不斷的記錄自己的教學(xué)體會(huì)、失敗教訓(xùn)、勝利閱歷、討論成果、學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，隨時(shí)總結(jié)分析，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，堅(jiān)持不懈的自我批判、自我調(diào)整、自我改良、自我完善，對(duì)自己的每一堂課作深層次的思索，并不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論學(xué)問(wèn)，與其他教師一起反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

例如：筆者在上《生命，生命》一課后，就準(zhǔn)時(shí)反思，有五個(gè)方面：

一、在教學(xué)中，可以用導(dǎo)讀的方法來(lái)整體感知課文內(nèi)容，細(xì)致的研討課文的重點(diǎn)句、段，精確的把握課文的中心。二、在多種不同方式的朗讀中品嘗情感，揣摩語(yǔ)句，體驗(yàn)情感。三、學(xué)習(xí)從小事悟出深刻道理的寫(xiě)作方法。四、要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以印證，進(jìn)展必要的挫折教育，正確的理解和感悟人生，培育積極、安康的人生態(tài)度。五、分析材料與中心的關(guān)系，要結(jié)合詳細(xì)事例表達(dá)了