關(guān)于高中生物教案模板匯編9篇

關(guān)于高中生物教案模板匯編9篇《其他植物激素》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課包括“其他植物激素的種類和作用”和“植物生長調(diào)整劑的應(yīng)用”兩局部內(nèi)容。第一局部明確了植物體內(nèi)并非只有生長素，還有其他種類的植物激素，它們之間存在著相互作用，共同協(xié)調(diào)對植物體的生命活動進(jìn)展調(diào)整以適應(yīng)環(huán)境。其次局部介紹了植物生長調(diào)整劑的應(yīng)用，幫忙學(xué)生理解科學(xué)——技術(shù)——社會三者之間的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)“生長素的發(fā)覺”和“生長素的生理作用”一脈相承，通過對前兩節(jié)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，使學(xué)生形成植物激素調(diào)整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，對植物生命活動的調(diào)整有了全面系統(tǒng)的熟悉。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過學(xué)習(xí)“生長素的發(fā)覺”和“生長素的生理作用”，已經(jīng)知道了生長素的合成、分布和運輸方式，理解了生長素的生理作用；也明確了植物激素的概念，知道其他植物激素還有赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯等種類。但是，學(xué)生對于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等學(xué)問還知之甚少，對于激素間的相互作用也不清晰，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了必要性。

周至縣盛產(chǎn)獼猴桃，許多學(xué)生對獼猴桃種植過程中應(yīng)用膨大劑增產(chǎn)的事例也特別熟識，但對膨大劑是一種植物生長調(diào)整劑卻一無所知。所以，這些生活閱歷為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了根底。

三、教學(xué)設(shè)計思路

基于以上分析，本節(jié)課的設(shè)計思路如下：從本地“獼猴桃之鄉(xiāng)”的地域特點動身，對教材進(jìn)展重新整合。本節(jié)課的導(dǎo)入沒有用課本中的問題探討，而是用學(xué)生熟識的獼猴桃增產(chǎn)使用的膨大劑（一種植物生長調(diào)整劑）來導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以膨大劑作為懸念，還能為后面探究植物生長調(diào)整劑的應(yīng)用埋下伏筆。對于第一局部內(nèi)容“其他植物激素的種類和作用”的教學(xué)，并不是直接給出教材上的現(xiàn)成結(jié)論讓學(xué)生死記硬背，而是利用學(xué)案為學(xué)生供應(yīng)豐富的背景資料，讓學(xué)生有肯定的感性熟悉，學(xué)生結(jié)合自己已有的學(xué)問閱歷初步探究之后，再結(jié)合教材進(jìn)展總結(jié)，讓學(xué)問的獲得成為探究的過程。其次局部內(nèi)容“激素之間的相互作用”需要培育學(xué)生聯(lián)系的思維，植物生長調(diào)整劑的應(yīng)用這局部內(nèi)容是進(jìn)展情感態(tài)度價值觀教育、滲透STS教育的良好材料，能引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待問題。所以，采納“供應(yīng)資料、問題引導(dǎo)、小組爭論”的策略。爭論可以使學(xué)生始終積極的思索和溝通，對植物激素之間的聯(lián)系與區(qū)分到達(dá)深入理解，并學(xué)會從系統(tǒng)的角度熟悉生命活動的規(guī)律。最終，將“膨大劑增產(chǎn)之謎”作為課后討論性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實際，切身感受植物生長調(diào)整劑應(yīng)用的利弊，將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)落到實處。

四、教學(xué)目標(biāo)

（1）列舉其他植物激素，說出其他植物激素的合成部位和主要作用。

（2）舉例說明植物體的生長發(fā)育過程是受多種激素協(xié)調(diào)掌握的。

（3）探討植物生長調(diào)整劑的應(yīng)用，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”。

五、教學(xué)重難點

1.重點：其他植物激素的種類和作用。

2.難點：植物生長調(diào)整劑的應(yīng)用。

六、課時安排1課時

七、教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】

（展現(xiàn)資料）20xx年6月1日，記者在被譽(yù)為“獼猴桃之鄉(xiāng)”的周至縣采訪時看到，果農(nóng)正在用勾兌好的膨大劑對獼猴桃的嫩果進(jìn)展蘸泡（圖），在周至縣，超過90%的果農(nóng)采納膨大劑增產(chǎn)，以保豐收。那么膨大劑究竟是什么物質(zhì)？它是如何發(fā)揮增產(chǎn)作用的呢？

生長素的學(xué)習(xí)使我們知道了植物的生命活動主要受激素調(diào)整，植物激素除了生長素、還有細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等。那么膨大劑是不是一種激素？它的作

用過程是不是激素調(diào)整？本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為我們揭曉答案。

【新課學(xué)習(xí)】

（一）、其他植物激素的種類和作用

1、學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上的資料分析，完成相關(guān)問題。請學(xué)生代表展現(xiàn)、爭論答案。資料分析

提示：

①赤霉素突出的生理作用是促進(jìn)莖的伸長,引起植株快速生長。赤霉素還有解除休眠和促進(jìn)萌發(fā)的作用。

②乙烯能促進(jìn)果實成熟。這是由于一個成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都快速成熟。

③脫落酸能促進(jìn)葉片等的年輕和脫落。

2、學(xué)生自主閱讀教材54頁的圖3—8，理解其他植物激素的種類和作用。之后，要求學(xué)生脫離課本，獨立完成學(xué)案上的表格內(nèi)容，最終，同桌相互檢查。

（二）植物激素間的相互作用

學(xué)生閱讀資料分析，然后小組爭論下面的問題。

請小組代表答復(fù)，其他小組進(jìn)展補(bǔ)充和修正。最終師生共同總結(jié)：在植物的生長發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中，各種激素相互作用，共同調(diào)整。激素調(diào)整只是植物生命活動調(diào)整的一局部，植物的生長發(fā)育過程，在根本上是基因組在肯定時間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果。

（三）植物生長調(diào)整劑的應(yīng)用

1、學(xué)生閱讀教材54-55頁，明確植物生長調(diào)整劑的概念和特點，區(qū)分植物激素和植物生長調(diào)整劑，并對“膨大劑是不是植物激素”進(jìn)展分析。

2、爭論課本55頁“資料分析——評述植物生長調(diào)整劑的應(yīng)用”。請學(xué)生代表舉例分析植物生長調(diào)整劑的作用和應(yīng)用，并分析植物生長調(diào)整劑對人類是有利還是有害？

教師提示：通過以上爭論，大家對植物生長調(diào)整劑的作用和應(yīng)用有了更加全面的熟悉，同時意識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，使用不當(dāng)可能會帶來負(fù)面影響，人類應(yīng)當(dāng)合理使用植物生長調(diào)整劑。那么，我們應(yīng)如何保證合理使用，避開危害的發(fā)生呢？請同學(xué)們以小組為單位，回家后就大家熟識的膨大劑綻開討論性學(xué)習(xí)。

【歸納總結(jié)】（見板書設(shè)計）

【當(dāng)堂檢測】

1、以下有關(guān)植物激素的表達(dá)，錯誤的選項是()

A．生長素能促進(jìn)細(xì)胞伸長

B．細(xì)胞分裂素能促進(jìn)花的脫落

C．乙烯能促進(jìn)植物果實的成熟

D．脫落酸促進(jìn)果實脫落

2、煙草“打頂”有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的提高，但“打頂”后腋芽的生長會影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì)，為解決這個問題，應(yīng)當(dāng)在“打頂”后于傷口施用()

A．細(xì)胞分裂素B．乙烯生成物

C．赤霉素類物質(zhì)

答案：1B2D八、作業(yè)布置

1、自然生長的植物在果實成熟過程中，各種植物激素都有明顯變化。在植物生理學(xué)家討論了某種果實成熟過程中的激素變化如下列圖所示。請據(jù)圖答復(fù)：

生長素赤霉素乙烯D.生長素類似物

細(xì)胞分裂脫落酸細(xì)胞分裂素細(xì)胞伸長成熟年輕

（1）生長素的化學(xué)本質(zhì)是。在果實的細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長時期生長素濃度較高，其緣由是。

（2）從圖中可以看出，除了生長素能促進(jìn)細(xì)胞伸長外，也具有這樣的作用，其主要合成部位是。

（3）脫落酸的合成部位是，主要作用是

高中生物教案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象分析

1.教學(xué)內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個開放的系統(tǒng),時刻與四周的環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命活動，進(jìn)展新陳代謝。酶作為生物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導(dǎo)學(xué)生把握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得非常特別重要。另外，學(xué)生已具備做科學(xué)的力量，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思索，積極動手試驗，對于培育學(xué)生的科學(xué)精神非常有益，因此本節(jié)課初步引入對比試驗和掌握變量。

2.教學(xué)對象分析

學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反響已熟識，但是對于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反響及生物催化劑──酶的熟悉有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反響是在高溫高壓催化劑下進(jìn)展的，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫柔狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反響，這些化學(xué)反響的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)有生物催化劑──酶的參加，才能使高效有序的進(jìn)展，因此引入對酶相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問目標(biāo)

探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。

2.力量目標(biāo)

①進(jìn)展有關(guān)的試驗和探究，學(xué)會掌握自變量，觀看和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對比組和重復(fù)試驗。

②在問題探討，有關(guān)試驗設(shè)計，資料分析等問題爭論中，培育運用語言表達(dá)的力量以及查閱資料、共享信息的力量。

3.情感目標(biāo)

①通過回憶科學(xué)家對酶本質(zhì)的探究歷史，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀看、試驗、探究和爭辯中前進(jìn)的。

②認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.教學(xué)方法：試驗法、小組爭論法、鼓舞評價法、比擬說明法、卡通圖片法，

2．教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計試驗表格

四、教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

細(xì)心設(shè)問，步步深入（5分鐘）

[新課導(dǎo)入]已近中午了，大家的肚子肯定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是怎樣被消化的呢？

[問題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的試驗，探討相關(guān)問題及試驗的奇妙之處。

[比照說明]工業(yè)制氨的條件是什么？

細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件？但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反響依舊高效有序的進(jìn)展，緣由何在？

[提出課題]酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進(jìn)入思索狀態(tài)。

[小組爭論，得出結(jié)論]：

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。

答復(fù)：

高溫、高壓、催化劑

推想：

細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此試驗是開創(chuàng)了酶討論先河。其問題的提出，試驗方案，試驗設(shè)想，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。

[新課]探究研討，引議釋疑（30分鐘）

一、酶在細(xì)胞代謝中的作用（20分鐘）

引導(dǎo)思索，設(shè)計試驗，驗證酶的高效性

[試驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新奇的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。假如給你新奇的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的試驗用具，你能否設(shè)計試驗？

[提示1]酶的高效性是相對誰而言？

[提示2]反響物怎么選擇呢？

[提示3]因變量是什么？

[提示4]觀看那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？

[提示5]試驗預(yù)期和結(jié)果爭論。

提問：為什么酶具有高效性？

[此試驗為特殊補(bǔ)充內(nèi)容]

設(shè)計試驗，驗證酶的專一性

[過渡]細(xì)胞代謝包括許多化學(xué)反響，不僅反響速度快，而且有條不紊地進(jìn)展，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性？

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，假如給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇適宜的試劑和的試驗用具，能否設(shè)計試驗驗證酶的專一性？

[小結(jié)]酶的高效性和專一性。

[學(xué)生試驗一]

[小組爭論]

設(shè)計試驗方案

設(shè)計表格記錄試驗現(xiàn)象及結(jié)果

答復(fù)：無機(jī)催化劑

思索：是讓無機(jī)催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質(zhì)呢？

答復(fù)：過氧化氫分解速度

答復(fù)：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點燃的衛(wèi)生香復(fù)燃狀況

結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。

答復(fù)：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字表達(dá)，形象描述。

[學(xué)生試驗二]

[小組爭論]：應(yīng)當(dāng)表達(dá)在酶只能催化某種特定的反響，而對其它反響沒有催化作用。

[小組爭論試驗方案]

選取何種酶？選取何反響物物？如何設(shè)計對比？如何鑒定結(jié)果？猜測結(jié)果？

理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對比試驗

觀看試驗現(xiàn)象，感性熟悉過氧化氫酶的高效性。

培育語言表達(dá)力量，將感性學(xué)問上升到理性學(xué)問。

[試驗一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)[試驗二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì)，讓學(xué)生了解設(shè)計試驗的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣設(shè)計對比？從而加強(qiáng)試驗技能的訓(xùn)練。

教師特意設(shè)置二個小陷阱，①是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，穩(wěn)固其使用方法。②材料豐富，依據(jù)試驗需要，懂得取舍，不行貪多。

二、酶的本質(zhì)（10分鐘）

1.從人物的角度來看

2.從討論結(jié)果的角度來看

從觀看到到問題，從問題到猜想，從猜想到試驗，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必定步驟，也是科學(xué)進(jìn)展的必定規(guī)律。

[補(bǔ)充]

（1）如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。（2）目前已有發(fā)覺具催化活性的dna的報道。

3.引導(dǎo)與鼓勵

結(jié)合酶本質(zhì)的探究歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談?wù)勸R克思的話的理解。

[小結(jié)]酶的本質(zhì)

[資料閱讀，探究酶的本質(zhì)]

完成課本82頁根底題一，體會幾位科學(xué)家的觀點之間的規(guī)律關(guān)系。

分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與缺乏之處。

[小組爭論發(fā)言]

在酶的發(fā)覺歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學(xué)性消化→從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證明脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進(jìn)一步完善了酶的概念。

[小組感言]

科學(xué)無坦途。

科學(xué)的苦與甜。

[小組總結(jié)]

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna。

培育學(xué)生繼承、創(chuàng)新、實事求是和大膽實踐等科學(xué)精神和態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程，實際上就是提高學(xué)生分析與推理力量的過程。

鼓勵性評價：科學(xué)學(xué)問都不是一承不變的，是一個不斷進(jìn)展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以將來科學(xué)史上一顆閃亮的星星。

促進(jìn)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)問。

[課后進(jìn)一步探究]（5分鐘）

請依據(jù)以下材料設(shè)計一個證明酶是蛋白質(zhì)的試驗：

試驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

試驗原理：

試驗步驟：

試驗結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓(xùn)練試驗思維。

五、教學(xué)小結(jié)

細(xì)胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與四周的環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換和能量交換，并在此根底上實現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著特別重要的作用。隨著科學(xué)的不斷進(jìn)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探究也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的進(jìn)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力，而這點點滴滴的進(jìn)步既歸功于大膽的猜測，又歸功于科學(xué)而奇妙的試驗設(shè)計，因此，同學(xué)們在日常生活中要學(xué)會發(fā)覺問題，提出問題，然后通過推理和試驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)覺你解決問題的力量和科學(xué)試驗的力量大大提高了，盼望明天的科學(xué)之星就是你。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求，提倡探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)問構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的試驗，而且擅長從現(xiàn)實生活中查找更加敏捷的典型例子，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學(xué)生充分體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對比試驗，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確認(rèn)和掌握變量，有助于培育學(xué)生的科學(xué)探究力量。本節(jié)課大量采納鼓舞性評價機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生潛能，留意培育學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜測的科學(xué)精神和態(tài)度價值觀。缺乏之處是：時間較緊，使得一局部試驗留待課后操作。

高中生物教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問】：了解細(xì)胞學(xué)說的進(jìn)展過程

理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比擬

【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時裝片

觀看不同細(xì)胞的差異

【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探究是一個曲折漸進(jìn)的過程

熟悉水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

教學(xué)重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特殊是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比擬是本課的重點。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。

教學(xué)用具：試驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

課前預(yù)備：預(yù)備好試驗的材料（選取多少種細(xì)胞？）。

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

使用顯微鏡的高倍鏡觀看集中細(xì)胞

第一課時的課后練習(xí)

教師活動

引導(dǎo)學(xué)生觀看課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的構(gòu)造。

簡潔復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀看。并以問題作為引導(dǎo)：你觀看的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動到視野中心，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀看的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造差異的緣由是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比擬）

小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造差異的緣由由于功能上的差異。

課后聯(lián)系第1、2題

第一題：答案是B

其次題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)愛護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共同點：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（3）由于兩者都有多種組織有機(jī)結(jié)合，并有肯定生理功能。

學(xué)生活動

思索并回答下列問題

制作臨時裝片并觀看。思索爭論教師的問題，并作出答復(fù)溝通。

完成練習(xí)

真核細(xì)胞與原核細(xì)胞（其次課時）

細(xì)胞學(xué)說及其建立過程

課后練習(xí)

科學(xué)前沿

本章小結(jié)

自我測試

引導(dǎo)學(xué)生比擬上一節(jié)試驗課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)分在哪里？

導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）

以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。

1.什么是藍(lán)藻，身邊熟識的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

2.形態(tài)：比擬小，養(yǎng)分方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)展光合作用。

3．沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核

4．用幻燈片比擬一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點。然后比擬兩者的一樣點，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

設(shè)問：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說）

簡潔地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細(xì)胞組成；其次要點描述了細(xì)胞的生命活動；第三要點描述細(xì)胞的生殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講）

以爭論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。

課后練習(xí)3：根本區(qū)分是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。

（略）

比擬兩種細(xì)胞的差異，爭論并回答下列問題。（試驗中所觀看到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核）

嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容

閱讀資料，爭論問題并進(jìn)展溝通匯報。（1、例如科學(xué)發(fā)覺是曲折，漫長的；2、主要是說明了生物界的同一性；3、例如對神創(chuàng)論有力的打擊等。

北京各區(qū)重點高中分班考試數(shù)學(xué)考察學(xué)問點總結(jié)

北京四中數(shù)學(xué)考察學(xué)問點：高中學(xué)習(xí)方法

數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線

人大附中數(shù)學(xué)考察學(xué)問點：

排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線

海淀重點中學(xué)數(shù)學(xué)考察學(xué)問點：

方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

西城重點中學(xué)數(shù)學(xué)考察學(xué)問點：

方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

東城朝陽重點中學(xué)數(shù)學(xué)考察學(xué)問點：

方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

高中生物教案篇4

一、細(xì)胞核

1.細(xì)胞核的存在

除了維管植物的篩管細(xì)胞和哺乳動物成熟的紅細(xì)胞外，真核細(xì)胞都有細(xì)胞核。

2.細(xì)胞核的構(gòu)造

（1）核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開，上有核孔是DNA和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)出入細(xì)胞核的通道。

（2）染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體。

（3）核仁：由染色體片段構(gòu)成，與核糖體的形成有關(guān)。

（4）核基質(zhì)。

3.染色質(zhì)和染色體之間的關(guān)系

染色質(zhì)是粗或細(xì)的絲狀物，細(xì)胞分裂時，染色質(zhì)高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在形式。

4.細(xì)胞核的功能

細(xì)胞核掌握著細(xì)胞的代謝和遺傳，是細(xì)胞的“掌握中心”。

趣味思索:把變形蟲的細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)分別，然后單獨培育，結(jié)果都不能成活；把另一種變形蟲的細(xì)胞核移植到該變形蟲的去核的細(xì)胞質(zhì)中，連續(xù)培育，變形蟲能夠分裂增殖，說明白什么？

提示:說明細(xì)胞必需保持完整性才能進(jìn)展正常的生命活動；也說明白細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心。

二、原核細(xì)胞

1.原核細(xì)胞構(gòu)造

（1）擬核：沒有由核膜包被的細(xì)胞核，也沒有染色體，但有一個環(huán)狀DNA分子，位于無明顯邊界的區(qū)域——擬核。

（2）細(xì)胞器：只有核糖體，沒有真核細(xì)胞中的其他簡單細(xì)胞器。

（3）細(xì)胞壁：由肽聚糖組成，起著愛護(hù)并維持細(xì)胞外形的作用。

（4）其他：莢膜、鞭毛。

2.種類：細(xì)菌、藍(lán)藻（藍(lán)細(xì)菌）等。

3.生理：能進(jìn)展細(xì)胞呼吸，細(xì)胞膜是細(xì)胞呼吸的場所；藍(lán)細(xì)菌能進(jìn)展光合作用，場所是細(xì)胞膜內(nèi)折疊，上面有光合色素。

核心解讀

1.分析染色質(zhì)和染色體的關(guān)系

染色質(zhì)是細(xì)胞核中能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，其主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在狀態(tài)?！安煌瑫r期”指細(xì)胞分裂間期、細(xì)胞分裂期或不再進(jìn)展分裂的細(xì)胞所處的時期。其關(guān)系可歸納如下：

特殊提示

染色質(zhì)是遺傳物質(zhì)DNA的主要載體，它只存在于真核細(xì)胞的細(xì)胞核中。在真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中（線粒體、葉綠體內(nèi)）遺傳物質(zhì)僅單獨以DNA分子的形式存在，沒有蛋白質(zhì)與它結(jié)合形成染色質(zhì)（體）。在原核細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)以DNA分子的形式存在，因此說，原核細(xì)胞內(nèi)沒有染色體。

2.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的判別

特殊提示

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)分是核膜的有無；原核細(xì)胞的唯一細(xì)胞器是核糖體。

題例領(lǐng)悟

題型一細(xì)胞核是代謝與遺傳的掌握中心

【例題1】下列圖所示為再生力量很強(qiáng)的原生動物喇叭蟲，將之切成①②③三截，能再生成喇叭蟲的是（）

A.①B.②C.③D.②和③

解析：此題考察對細(xì)胞核功能學(xué)問的遷移運用力量。細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心，②中含有細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有一個喇叭蟲再生的全部遺傳信息。

答案：B

反思感悟

細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心，是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所，細(xì)胞必需保持完整性才能進(jìn)展正常的生命活動。

題型二細(xì)胞核的遺傳功能

【例題2】科學(xué)家對單細(xì)胞傘藻的幼體嫁接，將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上，長出了乙的傘帽。以下有關(guān)評價合理的是（）

A.該試驗證明白細(xì)胞核是遺傳的調(diào)控中心ks5u

B.該試驗證明白細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心

C.欲證明細(xì)胞核的功能，需同時進(jìn)展對比試驗

D.第一次新長出的傘帽與乙的傘帽特征完全一樣

解析：此題考察分析、評價試驗力量，在證明或探究某一結(jié)論或現(xiàn)象時，通過設(shè)置對比可以使結(jié)論更精確、更具牢靠性，也更符合科學(xué)性

答案：C

反思感悟

細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所，是遺傳信息庫，掌握著生物的性狀表現(xiàn)。

【例題3】以下構(gòu)造中的遺傳物質(zhì)，能形成染色體的是…ā。

A.葉綠體、線粒體中的DNA

B.受精卵細(xì)胞核內(nèi)的DNA

C.細(xì)菌、藍(lán)藻體內(nèi)的DNA

D.病毒體內(nèi)的DNA或RNA

解析：染色體僅存在于細(xì)胞核中，是真核生物遺傳物質(zhì)的主要載體。線粒體、葉綠體以及原核細(xì)胞中的DNA都是暴露的，不與蛋白質(zhì)結(jié)合，不形成染色體。

答案：B

反思感悟

DNA的主要載體是染色體，其次還有線粒體和葉綠體。

題型四動植物細(xì)胞的構(gòu)造區(qū)分

【例題4】識圖作答（題中［］內(nèi)填寫圖中指示構(gòu)造的數(shù)字）。

（1）上圖是_______細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造模式圖，做出此推斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有［］_______、［］_______、［］_______等構(gòu)造。

（2）根尖分生區(qū)細(xì)胞不具有的構(gòu)造是［］_______和［］_______。

（3）上圖中的動物細(xì)胞也含有的細(xì)胞器是___________。

解析：該細(xì)胞的顯著特點是有細(xì)胞壁、葉綠體、中心大液泡，所以據(jù)此推斷它是高等植物細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造模式圖，根尖分生區(qū)細(xì)胞是幼嫩細(xì)胞，所以不含中心大液泡，且也不含葉綠體。動物細(xì)胞除了不具有葉綠體和中心液泡外，其他細(xì)胞器都含有。

答案：（1）高等植物③細(xì)胞壁④葉綠體⑤ご笠號蕁。2）⑤大液泡④葉綠體（3）核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體

反思感悟

動植物細(xì)胞的推斷思路：

①有細(xì)胞壁的細(xì)胞是植物細(xì)胞，沒有細(xì)胞壁的細(xì)胞是動物細(xì)胞。

②有葉綠體的細(xì)胞是植物細(xì)胞，沒有葉綠體的細(xì)胞不肯定是動物細(xì)胞，如植物的根細(xì)胞不進(jìn)展光合作用，沒有葉綠體。

③有大液泡的細(xì)胞是植物細(xì)胞，沒有大液泡的細(xì)胞不肯定是動物細(xì)胞，植物的未成熟細(xì)胞也沒有大液泡。

隨堂訓(xùn)練

1.從母羊甲的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核，注入到母羊乙去掉細(xì)胞核的卵細(xì)胞中，融合后的細(xì)胞經(jīng)卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宮內(nèi)，生出的.小羊大多數(shù)性狀（）

A.難以猜測B.像甲C.像乙D.像丙

解析：細(xì)胞核是遺傳信息庫，掌握著生物體主要遺傳性狀，由于遺傳物質(zhì)DNA主要分布在細(xì)胞核中，在細(xì)胞質(zhì)中的線粒體內(nèi)也含有少量DNA。

答案：B

2.下列圖示科學(xué)家進(jìn)展的蠑螈受精卵橫縊試驗。你認(rèn)為該圖最能說明（）

A.細(xì)胞質(zhì)掌握著細(xì)胞的代謝

B.細(xì)胞核掌握著細(xì)胞的代謝

C.細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞遺傳的掌握中心

D.細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳的掌握中心

解析：由圖中信息知道，受精卵分裂過程中，只有含細(xì)胞核的細(xì)胞才能分裂發(fā)育成胚胎，說明細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心。

答案：D

3.細(xì)胞核行使遺傳功能的重要構(gòu)造是（）

A.核膜B.核仁C.染色質(zhì)D.核孔

解析：細(xì)胞核是遺傳信息庫。遺傳物質(zhì)DNA主要在細(xì)胞核中的染色質(zhì)上，細(xì)胞核行使遺傳功能的重要構(gòu)造是染色質(zhì)。

答案：C

4.以下有關(guān)染色體和染色質(zhì)的表達(dá)，不正確的選項是（）

A.染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)

B.染色體和染色質(zhì)的成分是一樣的

C.染色體和染色質(zhì)的形態(tài)是不同的

D.染色體和染色質(zhì)的成分是有較大區(qū)分的

解析：染色質(zhì)和染色體的主要成分都是DNA和蛋白質(zhì)，它們之間的不同不過是同一物質(zhì)在間期和分裂期的不同形態(tài)表現(xiàn)而已。

答案：D

高中生物教案篇5

教學(xué)目的

1．學(xué)問方面

（1）識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)構(gòu)造特點。

（2）知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟(jì)意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系。

（3）識記節(jié)肢動物的主要特征。

2．力量方面

通過比擬沼蝦和蟹的形態(tài)構(gòu)造，培育學(xué)生的分析比擬力量。通過對四種動物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動物的特征，培育的分析問題。綜合問題的力量。

3．思想情感方面

學(xué)習(xí)節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，使樹立如何合理地利用動物資，愛護(hù)環(huán)境的意識，熟悉自然界中節(jié)肢動物的多樣性，增加愛護(hù)有益動物，防除有害動物的觀念。

重點難點

本的重點是四種節(jié)肢動物的形態(tài)構(gòu)造及節(jié)肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學(xué)習(xí)，最終歸納出節(jié)肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態(tài)上有很大的差異，它們卻都屬于節(jié)肢動物，這是學(xué)生難以理解的，也缺少方法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進(jìn)而歸納出節(jié)肢動物的主要特征。

教具預(yù)備

蝗蟲、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影。（除河蟹外，其他分別放在不同的培育皿中）。

時安排

1時。

教學(xué)過程

1．教學(xué)過程設(shè)計思路：

實物導(dǎo)入設(shè)疑啟動引出題

觀看沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態(tài)構(gòu)造的特點，

列表歸納比擬

展現(xiàn)蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動物的主要特征

舉例說明節(jié)肢動物與人類的關(guān)系

2.教學(xué)過程說明：

（1）導(dǎo)言的設(shè)計。

表揚上節(jié)學(xué)生制作的昆蟲標(biāo)本，不但種類全、而且質(zhì)量好。請學(xué)生觀看通過實物投影（投影儀）展現(xiàn)出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標(biāo)本（投影片）或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節(jié)肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)約了第一節(jié)的時間。又解決了本節(jié)的導(dǎo)言。

（2）關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)構(gòu)造特點，依據(jù)蝗蟲內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計一個表格。教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀看，邊指導(dǎo)，邊歸納。每個動物的各局部的形態(tài)構(gòu)造特點，然后教師再比擬每個動物各局部的構(gòu)造的不同點。最終再找出它們的共同點，出節(jié)肢動物的主要特征。這樣設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由特性到共性，再由共性推斷特性。同時教會一種學(xué)習(xí)方法，教師做學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)法比傳授學(xué)問更重要，“會學(xué)”比“學(xué)會”更有價值。

關(guān)于沼蝦的教學(xué)，對于生活在城市的學(xué)生往往感到和自己平常吃到的蝦不一樣，由于平常吃到的是生活在海洋中的對蝦，而沼蝦（青蝦）是生活在淡水中的，這一點要向?qū)W生講清晰。教師在實物投影上出示沼蝦的活體或標(biāo)本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀看提綱：沼蝦的身體分幾局部？各局部有哪些構(gòu)造特點？沼蝦生活在水中，一般它應(yīng)當(dāng)用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎？學(xué)生觀看試驗桌上的沼蝦，答復(fù)以上問題，同時教師在實物投影上指導(dǎo)，師生共同完成板書上的表格。關(guān)于蟹的教學(xué)，用河蟹、海蟹都可以，城市和農(nóng)村的都有感性熟悉，只用一只蟹在實物投影上演示即可，但應(yīng)說明是河蟹還是海蟹。

關(guān)于園蛛的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標(biāo)本時，留意留心觀看園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲的狀況，并寫出觀看報告，在堂上匯報自己的觀看報告，不當(dāng)之處，教師應(yīng)賜予訂正。通過匯報，教師問：蜘蛛都結(jié)網(wǎng)嗎？蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎？教師在實物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態(tài)構(gòu)造，師生歸納完成板書表格，重點講解園蛛的紡績器的構(gòu)造，園蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)捕蟲的？對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？教師可以讓進(jìn)展以下計算：有人統(tǒng)計每666．7平方米（即1畝）稻田內(nèi)約有蜘蛛3萬至8萬只，假如按每個蜘蛛每天毀滅5～8只農(nóng)業(yè)害蟲計算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大約能毀滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲？由此可見蜘蛛可以防治農(nóng)業(yè)害蟲，削減農(nóng)藥對環(huán)境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連戰(zhàn)勝仗躺在茅草屋內(nèi)很懊喪，看到蜘蛛一次又一次的結(jié)網(wǎng)，從失敗到勝利，自己最終很受啟發(fā)振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時作為導(dǎo)言。這樣可以吸引的留意力，培育學(xué)習(xí)學(xué)的興趣。同時讓對蜘蛛比擬感興趣，有許多關(guān)于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。

關(guān)于蜈蚣的教學(xué)，教師出示蜈蚣的標(biāo)本和觀看提綱，師生整合，完成板書表格。教師引導(dǎo)比擬一下，每種動物的每一個局部有什么不同點，并用彩色粉筆畫出不同點。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實物投影儀上同時展現(xiàn)出（或者把四種代表動物的掛圖展現(xiàn)出），摸一摸標(biāo)本，它們的身體外表有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節(jié)構(gòu)成的？足和觸角是不是分節(jié)的？想一想；節(jié)肢動物的主要特征是什么？完成板書。

最終讓學(xué)生爭論節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，節(jié)肢動物與自然環(huán)境的關(guān)系，使熟悉到節(jié)肢動物是自然界中最大的動物類群，與人類的關(guān)系親密）在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。所以，了解節(jié)肢動物，合理地利用節(jié)肢動物為人類的生產(chǎn)和生活效勞是我們學(xué)習(xí)本內(nèi)容的最終目的。

高中生物教案篇6

輔導(dǎo)教案

根底鏈接溫故知新

一、生物體中的水

1．作為溶劑，水是生物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)腳_______。

2．水分子通過膜的集中，叫________。當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞會因________而發(fā)生質(zhì)壁分別。細(xì)胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中，在光合作用中發(fā)生在________過程中。

二、水的生態(tài)效應(yīng)

1．水循環(huán)：主要路線是從地球外表通過________進(jìn)入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。

2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和自然氣所產(chǎn)生的________的氧化物，與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。

3．水體富養(yǎng)分化：是由于水體受到如化肥等無機(jī)物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來自電廠的廢熱等。

一、1.載體

2.滲透失水電子傳遞碳反響

二、1.蒸發(fā)降雨

2．硫和氮

3．化學(xué)肥料殺蟲劑

聚焦科技掃描學(xué)問

水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)展并且密不行分的，特殊是對于我國等進(jìn)展中國家，水利的開發(fā)利用又是必需的，水利工程的實質(zhì)都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題，但我們還要糊涂地熟悉到水利工程給環(huán)境可能帶來負(fù)面的影響。

一、水利工程會打破流域生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡

1．改善水庫周邊環(huán)境

由于調(diào)運大量的水，使的水庫四周空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。

黃河小浪底水利樞紐工程

2．防止洪澇災(zāi)難

三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災(zāi)難對中游人口稠密、經(jīng)濟(jì)興旺的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)峻破壞，以及洪災(zāi)給人們心理造成的威逼。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對洪水的調(diào)整和蓄水。

3．改善大壩上游的航運條件

水力發(fā)電站

4.開發(fā)清潔能源——水電能

利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)進(jìn)展的清潔能源。水電與火電相比，可削減燃煤、燃油對環(huán)境的污染。

然而，大型水利工程也不行避開地會帶來一些消極或不利的影響。

5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境

假如不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建立為目的，會進(jìn)一步增加水土流失的現(xiàn)象，如小灣水電站建立過程中的水土流失現(xiàn)象特別嚴(yán)峻。

三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈構(gòu)造破壞，例如中華鱘有到長江上游產(chǎn)卵生殖的習(xí)性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其生殖和生存受到嚴(yán)峻影響。

6．轉(zhuǎn)變兩岸土壤特性

由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水上升，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)難。

7．誘發(fā)地震

地殼構(gòu)造可能會發(fā)生變化而為地震制造了條件。

8．水質(zhì)的變化

由于庫區(qū)水流速度減慢，假如兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會引起水體富養(yǎng)分化，造成水質(zhì)惡化。

二、水利工程要與生態(tài)愛護(hù)工程同步進(jìn)展

1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成局部

假如庫區(qū)泥沙淤積，會影響庫區(qū)及四周生物的生存。

2．河流是多種生物的棲息地和物種庫

任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交錯在一起，共生共存，處于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中。

3．水利工程是人類自身進(jìn)展必需的，要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計和治理。

綱舉目張理清構(gòu)造

良好的社會環(huán)境有利于水利工程的實施，良好的經(jīng)濟(jì)條件有利于生態(tài)環(huán)境愛護(hù)工程，只有對自然規(guī)律的理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，將水利工程對生態(tài)的影響削減到最低程度。

突破難點化解疑點

1．為什么說節(jié)水比調(diào)水更重要？

探究發(fā)覺：解決水資源時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，主要依靠調(diào)水。但是我國水資源問題短缺，靠修水庫、建調(diào)水工程，不能從根本上解決水資源短缺問題，建立節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。

調(diào)水水量有限，轉(zhuǎn)變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)峻的地區(qū)，仍舊存在著嚴(yán)峻的鋪張水的現(xiàn)象。

治理污水的確需要花許多的錢，而且還不能增加水量，但非做不行。節(jié)水，是個建立什么樣社會的問題、是可持續(xù)進(jìn)展的問題。

我發(fā)覺

2．大壩建成會導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問題？

探究發(fā)覺：(1)移民問題

關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整，是當(dāng)今世界性難題。

(2)對泥沙和河道的影響

從生態(tài)學(xué)角度講，在河流上建壩，阻斷了自然河道，導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致上游泥沙淤積。

(3)水體變化帶來的影響

水體簡單受到污染，蒸發(fā)量增加等。

(4)對魚類和生物物種的影響

特殊是對某些魚類洄游的影響。解決的方法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進(jìn)展人工生殖。

(5)地質(zhì)災(zāi)難

修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)難。

(6)潰壩。

我的發(fā)覺

高中生物教案篇7

【教學(xué)目的】

1、理解植物細(xì)胞吸水和失水的原理；

2、識記水分在植物體內(nèi)的運輸、利用、散失；

3、知道合理澆灌在生產(chǎn)和生活這的運用。

【重點難點】

1、重點：滲透作用的原理；植物細(xì)胞吸水和失水的原理。

2、難點：滲透作用的概念；植物細(xì)胞吸水和失水的條件。

【教學(xué)過程】

一、水分的汲取

1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；

根尖的構(gòu)造組成：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)（圖）

吸水最活潑的部位成熟區(qū)的表皮細(xì)胞。（圖）

2、吸水方式：成熟的植物細(xì)胞主要靠滲透作用吸水，

如：根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞、莖葉細(xì)胞、根冠細(xì)胞

未成熟的植物細(xì)胞主要靠吸脹作用吸水。

如：枯燥的種子細(xì)胞、根尖分生區(qū)細(xì)胞

3、吸水的原理

（1）吸脹吸水的原理：親水性物質(zhì)與水發(fā)生結(jié)合（結(jié)合水）

（2）滲透作用的原理：細(xì)胞液與外界溶液通過原生質(zhì)層發(fā)生滲透作用

A、滲透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的集中（如：課本P59圖）

B、滲透作用的產(chǎn)生必需具備兩個條件：半透膜

半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差

C、成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)：

理由是：細(xì)胞壁——全透性，水和溶質(zhì)都可以透過。

原生質(zhì)層——主要包括：細(xì)胞膜、液泡膜和兩層膜間的細(xì)胞質(zhì)——

選擇透過性——可看做一層半透膜。

細(xì)胞液——具有肯定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。

所以：一個成熟的植物細(xì)胞就是一個滲透系統(tǒng)，當(dāng)成熟的植物細(xì)胞與外界溶液接觸時，細(xì)胞液就會通過原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生滲透作用。

4、植物細(xì)胞的吸水和失水（通過細(xì)胞圖分析、敘述試驗）

1）30%的蔗糖溶液——細(xì)胞失水——發(fā)生質(zhì)壁分別——細(xì)胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層

2）清水或低液———細(xì)胞吸水——質(zhì)壁分別復(fù)原——

3）所以：當(dāng)外界溶液的濃度>細(xì)胞液的濃度時，細(xì)胞就通過滲透作用——失水

可用質(zhì)壁分別試驗驗證

當(dāng)外界溶液的濃度細(xì)胞液濃度

質(zhì)壁分別的內(nèi)因：細(xì)胞壁伸縮性<原生質(zhì)層

質(zhì)壁分別復(fù)原的外因：外界溶液濃度<細(xì)胞液濃度

質(zhì)壁分別復(fù)原的內(nèi)因：細(xì)胞壁伸縮性<原生質(zhì)層

質(zhì)壁分別和質(zhì)壁分別復(fù)原試驗的作用：

①證明成熟的植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用；

②證明細(xì)胞是否具有活性；

③作為光學(xué)顯微鏡下觀看細(xì)胞膜的方法；

④初步測定細(xì)胞液濃度的大小。（請設(shè)計試驗測細(xì)胞液濃度大小）

5、穩(wěn)固練習(xí)：課本P62：一、二、四學(xué)案P1、2、3、4

新學(xué)案P116：例6、11、12P120：1—6、9—14、16P124：8

課練P48：19

二、水分的運輸、利用、散失

1、運輸：構(gòu)造導(dǎo)管，

從細(xì)胞外→導(dǎo)管的途徑：

土壤溶液→成熟區(qū)表皮細(xì)胞→→→導(dǎo)管（通過滲透作用）

土壤溶液→成熟區(qū)表皮細(xì)胞的細(xì)胞壁以及成熟區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)層層細(xì)胞的間隙→導(dǎo)管（通過集中）

2、利用：一般只有1%-5%的水分保存在植物體內(nèi)，參加光合作用和呼吸作用等生命活動。

3、散失：途徑：主要通過蒸騰作用

意義：是植物汲取水分和促使水分在植物體內(nèi)運輸?shù)闹匾獎恿?/p>

三、合理澆灌：（詳見課本P61內(nèi)容）

1、概念：

2、原理：

3、意義：

4、穩(wěn)固練習(xí)：課本P62：三

【練習(xí)】

1以下某同學(xué)畫的幾個構(gòu)造示意圖，請據(jù)圖答復(fù)以下問題：

（1）注明圖中各標(biāo)號所指的構(gòu)造名稱：

1．細(xì)胞壁2細(xì)胞膜

3．液泡膜4細(xì)胞核

5．細(xì)胞質(zhì)6細(xì)胞液7．外界溶液

其中2、3、5共同成原生質(zhì)層。

（2）A→B→C，說明細(xì)胞發(fā)生了質(zhì)壁分別現(xiàn)象，發(fā)生這種現(xiàn)象的細(xì)胞構(gòu)造根底是具有選擇透過性的原生質(zhì)層和肯定濃度的細(xì)胞液、以及全透性的細(xì)胞壁；其外在緣由是由于外界濃度大于細(xì)胞液濃度；內(nèi)在緣由細(xì)胞壁伸縮性<原生質(zhì)層。

（3）若將C細(xì)胞放進(jìn)清水中，將發(fā)生質(zhì)壁分別復(fù)原現(xiàn)象，若不發(fā)生，

則說明細(xì)胞已死亡。

（4）A→C過程中，細(xì)胞液濃度變大，吸水力量變強(qiáng)。

2、用2摩爾/升的乙二醇溶液和2摩爾/升的蔗糖溶液分別浸泡某種植物細(xì)胞，觀看分別現(xiàn)象，得到其細(xì)胞體積的變化狀況如下圖，請據(jù)圖答復(fù)：

（1）細(xì)胞體積在A~B段的變化說明：在該段時間內(nèi)水分從細(xì)胞滲出，細(xì)胞液濃度變大。

（2）在1分鐘后，處于2摩爾/升蔗糖溶液中的細(xì)胞，其細(xì)胞濃度將不變，此時，在細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間布滿了2mol/l的蔗糖溶液。要使該細(xì)胞復(fù)原，將其置于清水中。

（3）在1分鐘后，處于2摩爾/升乙二醇溶液中的細(xì)胞，其細(xì)胞體積的變化是由于乙二醇

漸漸進(jìn)入細(xì)胞，引起細(xì)胞液濃度變大而吸水。

（4）并不是該植物的全部生活細(xì)胞均可發(fā)生質(zhì)壁分別，能發(fā)生質(zhì)壁分別的細(xì)胞還必需具有大液泡（原生質(zhì)層）。

3、下面是用新奇的洋蔥表皮進(jìn)展的一些試驗與結(jié)果。請分析答復(fù)：

組別處理結(jié)果

a①材料置于30%蔗糖溶液中①發(fā)生質(zhì)壁分別

②然后將材料移到蒸餾水中②質(zhì)壁分別復(fù)原

b③材料置于60%蔗糖溶液中③快速發(fā)生質(zhì)壁分別

④然后移到蒸餾水中④質(zhì)壁分別不能復(fù)原

c⑤材料置于7%KNO3溶液中⑤開頭質(zhì)壁分別，后又自動復(fù)原

d⑥材料放入100℃熱水中3分鐘后取出重復(fù)（a）組試驗⑥未發(fā)生質(zhì)壁分別

（1）洋蔥表皮細(xì)胞在a、b、c三組試驗中均發(fā)生質(zhì)壁分別現(xiàn)象，其構(gòu)造根底是同題1（2）

（2）a組試驗可以說明新奇洋蔥表皮細(xì)胞具有與外界溶液發(fā)生滲透作用的條件。

（3）消失b、d組試驗共同現(xiàn)象的緣由是原生質(zhì)層受破壞，細(xì)胞死亡。

（4）c組試驗結(jié)果說明K+、NO3-可以被主動力運輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。

4、施肥過多，消失燒苗的主要緣由是外界溶液濃度大于根細(xì)胞中細(xì)胞液濃度，細(xì)胞失水過度而死亡。

5、在移栽花木時經(jīng)常剪去局部枝葉，這是為了（D）

A、削減葉的呼吸作用B、降低葉片的光合作用效率

C、促進(jìn)植物體的根的吸水D、維持植物體內(nèi)水分代謝的平衡

【教后感】

植物對水的代謝中的運輸、利用和散失都在初中的補(bǔ)課上具體講過，高中這一局部的重點是放在水的汲取上。主要又水的汲取的兩種方式、場所，以及兩種汲取方式CELL的特點，其中以滲透作用最為重要。這里包括滲透作用的原理、條件和植物的滲透作用以及質(zhì)壁分別試驗的內(nèi)容。

高中生物教案篇8

一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)

1.DNA主要位于細(xì)胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復(fù)制和遺傳的自主性。

2.同一種生物在不同發(fā)育時期或不同組織的細(xì)胞中，DNA的含量根本相等。

3.全部誘發(fā)DNA構(gòu)造變異的因素均能引起生物的遺傳突變。

4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。

二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)

1.噬菌體侵染細(xì)菌試驗

（1）原理：T2噬菌體侵染細(xì)菌后，在自身遺傳物質(zhì)的掌握下，利用細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進(jìn)展大量生殖。

（2）過程：

①用35S和32P分別標(biāo)記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA；

②用被標(biāo)記的噬菌體分別侵染細(xì)菌；

③在噬菌體大量生殖時，對被標(biāo)記物質(zhì)進(jìn)展檢測。

（3）結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。

2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗

（1）原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。

（2）活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化試驗（體內(nèi)轉(zhuǎn)化）

過程：

①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；

③加熱殺死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

結(jié)論：S型細(xì)菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，進(jìn)入R型菌，能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死亡。

（3）離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化試驗（體外轉(zhuǎn)化）

①過程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；

S型菌蛋白質(zhì)＋R型菌R型菌；

S型菌莢膜物質(zhì)中的多糖＋R型菌R型菌；

S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。

②結(jié)論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。

（4）結(jié)論：由（2）（3）試驗可知DNA是遺傳物質(zhì)。

思索：人和具有細(xì)胞構(gòu)造的生物遺傳物質(zhì)主要是什么？

提示：主要是DNA。

三、煙草花葉病毒的感染和重建試驗

1.過程

①TMVARNA感染TMVA病毒；

②TMVA蛋白質(zhì)未感染病毒；

③TMVBRNA感染TMVB病毒；

④TMVB蛋白質(zhì)未感染病毒；

⑤TMVARNA＋TMVB蛋白質(zhì)感染TMVA病毒；

⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白質(zhì)感染TMVB病毒。

2.結(jié)論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。

思索：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

名師解惑

探究：作為遺傳物質(zhì)必需具備的條件是什么？

染色體與遺傳的關(guān)系非常親密，化學(xué)分析說明，真核細(xì)胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)畢竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢？

作為遺傳物質(zhì)至少應(yīng)具備以下四個條件：

（1）在細(xì)胞生長和生殖過程中能夠準(zhǔn)確地復(fù)制自己；

（2）能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而掌握生物的性狀和新陳代謝；ks5u

（3）具有儲存巨大數(shù)量遺傳信息的潛在力量；

（4）構(gòu)造比擬穩(wěn)定，但在特別狀況下又能發(fā)生突變，而且突變以后還能連續(xù)復(fù)制，并且能遺傳給后代。

科學(xué)的討論已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個條件，所以核酸才是生物體的遺傳物