英語教師職業(yè)技能(一)課件

英語教師職業(yè)技能

（一）備課與教案編制技能英語教師職業(yè)技能(一)備課和寫教案技能備課是指教師上課前的全部準(zhǔn)備工作。備課是搞好課堂教學(xué)的前提，也是教師（無論青年、中年、老年）自身學(xué)習(xí)、提高和完善的過程。備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分，但不是全部。教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況所制定的施教方案，是教師充分備課所形成的書面成果，是進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。英語教師職業(yè)技能(一)什么是英語教學(xué)設(shè)計(jì)？指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)宏觀設(shè)計(jì)微觀設(shè)計(jì)一門課程設(shè)計(jì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)總體課程設(shè)計(jì)一單元的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：針對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所作的系統(tǒng)策劃縱向橫向

目標(biāo)定位

方法選擇

內(nèi)容構(gòu)建

流程安排

資源利用

組織形式

效果評價(jià)總體設(shè)計(jì)學(xué)段設(shè)計(jì)學(xué)年、學(xué)期設(shè)計(jì)

單元設(shè)計(jì)

課文、課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)英語教師職業(yè)技能(一)1、宏觀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì)——階段設(shè)計(jì)——學(xué)年設(shè)計(jì)——學(xué)期設(shè)計(jì)——單元設(shè)計(jì)2、微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)——課文（章節(jié)或課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)英語教師職業(yè)技能(一)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一般由四個(gè)部分組成：本學(xué)期基本情況分析：如學(xué)生英語水平、學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)方法等情況分析；教學(xué)條件分析；教學(xué)大綱對本學(xué)的要求和本學(xué)期教材的內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。教學(xué)指導(dǎo)思想：根據(jù)以上的分析，制定出本學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)、要達(dá)到的目標(biāo)和工作的方針、原則。教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排：用表格的形式，列出時(shí)間進(jìn)度教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。英語教師職業(yè)技能(一)英語教師職業(yè)技能(一)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題1、無教案上課時(shí)只憑老經(jīng)驗(yàn)，幾十年一成不變的模式或是放野馬、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里2、抄教案照搬照抄現(xiàn)成的教案，抄教案的目的是為了應(yīng)付檢查或職評，完全不是為了教學(xué)，上課時(shí)不用教案，仍然是我行我素。3、知識型教案教案中只有知識要點(diǎn)，沒有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程，有點(diǎn)象讀書筆記。英語教師職業(yè)技能(一)

4、孤立型教案

教學(xué)設(shè)計(jì)只有微觀思考沒有宏觀構(gòu)想，違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、結(jié)構(gòu)性原則

5、陷阱式教案設(shè)計(jì)過于具體，給教者上枷鎖，給學(xué)者挖陷井，把上課要說的每句話都寫在教案上或每個(gè)環(huán)節(jié)都制成課件。

6、經(jīng)驗(yàn)型教案在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏理論指導(dǎo)，只憑經(jīng)驗(yàn)主義。英語教師職業(yè)技能(一)教案的基本要素

一篇比較完整的教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具選用、教學(xué)程序（教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟、教學(xué)內(nèi)容和方法）、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆（后記、反思）。英語教師職業(yè)技能(一)PrinciplesforgoodlessonplanningClearAimsVarietyFlexibilityLearnabilityLinkage英語教師職業(yè)技能(一)Clearaims:therealisticgoalsforthelesson英語教師職業(yè)技能(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)對象、現(xiàn)有的教學(xué)條件目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題：

（1）弄清三維目標(biāo)間的關(guān)系，不要把三維目標(biāo)割裂開來知識與技能——學(xué)什么過程與方法——怎樣學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀——為什么學(xué)

（2）目標(biāo)要具體、明確、要有度、有層遞性英語教師職業(yè)技能(一)

Teachingobjectives

WhatstudentsareabletoachievebytheendofthelessonKnowledgeobjectivesAbilityobjectivesMoralobjectives英語教師職業(yè)技能(一)Bytheendofthelesson,themajorityofstudentswillbeabletousethevocabularylearnedabouttheInternetandcomputertechnologyaswellasinfinitivestodescribethefuturedevelopmentinbothoralandwrittenformsconfidently.TheywillbeabletoproduceingrouptheirInternetWeb,throughwhichtheywilldevelopskillsandunderstandingincooperativeworkandintheuseofInternetresources.（英語課程目標(biāo)的五個(gè)方面）英語教師職業(yè)技能(一)Objectivesshouldbe

Operational（可操作性）

Checkable（可檢測性）英語教師職業(yè)技能(一)WritingObjectives

Audience

Behavior

Condition

Degree英語教師職業(yè)技能(一)A：即audience，n.聽眾，觀眾。引深“學(xué)習(xí)者”。要有明的教學(xué)對象，是目標(biāo)句子中的主語。B：即behavior，n.行為舉止，要說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，是目標(biāo)句子中的謂語和賓語。C：即conditions,n.意為“條件”。要說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，是目標(biāo)句子中的狀語。D：即degree,n.程度，應(yīng)明確上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。英語教師職業(yè)技能(一)(observable)Behavioralverbs（可觀測到的行為動(dòng)詞）表示對知識的掌握程度：describe,identify,label,list,outline,name,select,state,etc.表示理解的：talkabout,explain,distinguish,exchange,summarize,substitute,etc.表示運(yùn)用能力的：predict,prepare,show,readaloud,recite,retell,spell,say,use,etc.表示綜合能力的：infer,revise,plan,compare,relate,analyze,etc.英語教師職業(yè)技能(一)

Mentalverbs/vagueverbsknow,grasp,understand,develop,enjoy,improve,remember,review,train,getthegeneralidea,master,etc.很難在教學(xué)中落實(shí)和促進(jìn)“掌握”、“理解”，很難判斷和觀察到“掌握”、“理解”的程度。英語教師職業(yè)技能(一)Sample1Original：EnablestudentstotalkaboutfestivalsandcustomsinEnglishandexpressorsupportanopinionwithsuitableexpressions.Revised:Afterthefunctionalpractice(C),thestudents(A),willbeabletosay(B)fluently(D),thenamesofsomeimportantfestivalsinEnglish,andwhatpeopleoftendoontheseholidays.Checkquestions:what’stheEnglishfor圣誕節(jié)？

WhatdopeopledoonChristmas？英語教師職業(yè)技能(一)Sample2Originalversion：LetstudentsknowsomethingaboutNewZealand.Revisedversion：Afterreadingthepassage（C），most（D）students（A）willbeabletolistinwrittenform（B），placesofinterestinNewZealand.Checkquestions:CanyouwritedownafewplacesofinterestInNewZealand.英語教師職業(yè)技能(一)Variety（多樣性）:differenttypesofactivitiesandawideselectionofmaterials.英語教師職業(yè)技能(一)Flexibility(靈活性）:A.planningtouseanumberofdifferentmethodsandtechniquesratherthanbeingaslavetoonemethodology;教學(xué)有法，教無定法，重在得法。英語教師職業(yè)技能(一)Flexibility:B.Preparingsomeextraandalternativetasksandactivitiessothatteachersalwayshavetheoptionstocopewithunexpectedsituationsratherthanbeingtheslavesofwrittenplans.

英語教師職業(yè)技能(一)Aplanisjustaplan.Thingsoftendonothappenaccordingtoourplannomatterhowexperiencedweare.Goodteachersshouldbeflexibleandrespondcreativelytowhathappensintheclassroom.

英語教師職業(yè)技能(一)Goodteachersplantheirclassesminutelysothateverythingtheydoisprearranged,andoncetheyareintheclassroom,theyfollowtheirplanwithoutdeviation.英語教師職業(yè)技能(一)前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！庇⒄Z教師職業(yè)技能(一)

課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識的線性的過程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。生成性是新課程課堂教學(xué)的重要特征。英語教師職業(yè)技能(一)Learnability（可學(xué)性）:thecontentsandtasksshouldbewithinthelearningcapabilityofthestudents.英語教師職業(yè)技能(一)“最近發(fā)展區(qū)”理論：

前蘇聯(lián)心理教育學(xué)家維果茨基的長期研究揭示：教育對學(xué)生的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但要確定學(xué)生發(fā)展的兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨(dú)立解決的智力任務(wù)，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能獨(dú)立地解決任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，能夠解決這些任務(wù)。這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握好最近發(fā)展區(qū)，能加速學(xué)生的發(fā)展。

英語教師職業(yè)技能(一)

最近發(fā)展區(qū)(ZPD)AB

獨(dú)立解決問題的水平在教師指導(dǎo)下解決問題的水平theactualdevelopmentallevelasdeterminedbyindependentproblemsolving

thelevelofpotentialdevelopmentasdeterminedthroughproblemsolvingunderadultguidance

英語教師職業(yè)技能(一)Linkage（聯(lián)系性）:thestagesandthestepswitheachstageareplannedinsuchawaythattheyaresomehowlikedwithoneanother.Goodlinkagemakesthelessontransitfromonestagetothenextsmoothly.英語教師職業(yè)技能(一)TeachingProcedures1)

warm-up/astarter/revision;2)

presentation3)

drilling4)

consolidation5)

summaryandhomework1.Five-stepteachingmodel英語教師職業(yè)技能(一)2.ThethreeP’smodel(forastructured-basedlesson)PresentationPracticeproduction英語教師職業(yè)技能(一)PresentationPracticeproductionAccuracycontrolteacher-centeredFluencycommunicationstudent-centered英語教師職業(yè)技能(一)3.Pre-,while-,post-model(foraskill-orientedlesson)Pre-listening/readingWhile-listening/readingPost-listening/reading英語教師職業(yè)技能(一)Pre-taskWhile-taskPost-task英語教師職業(yè)技能(一)“一篇課文，三次備課”第一次備課——不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備教案。第二次備課——廣泛涉獵，仔細(xì)對照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我以后的特色”。第三次備課——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。英語教師職業(yè)技能(一)導(dǎo)入技能英語教師職業(yè)技能(一)一、導(dǎo)入的概念

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。英語教師職業(yè)技能(一)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。”而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的諸多因素中，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的。導(dǎo)入是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境是設(shè)計(jì)導(dǎo)入的基本出發(fā)點(diǎn)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的巧妙、合理確能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。英語教師職業(yè)技能(一)良好的開端是成功的一半。巧妙的導(dǎo)入，有助于新課的理解和吸收。導(dǎo)入是呈現(xiàn)的信號，導(dǎo)入的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋鋪路的過程，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)的課題、任務(wù)和要求的過程。良好的導(dǎo)入是為了使學(xué)生更好地感知和理解所呈現(xiàn)的語言材料。英語教師職業(yè)技能(一)二、導(dǎo)入的作用1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注3、為整個(gè)教學(xué)過程定下基調(diào)，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開端英語教師職業(yè)技能(一)三、導(dǎo)入技能的構(gòu)成1.集中注意

2.引起興趣

3.明確目的

4.進(jìn)入課題(建立聯(lián)系)英語教師職業(yè)技能(一)

導(dǎo)入的首要任務(wù)是使學(xué)生對教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)得到抑制，迅速投入到新的學(xué)習(xí)中來，并使之得到保持。

1.集中注意英語教師職業(yè)技能(一)

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要成分，是求知欲的起點(diǎn)。導(dǎo)入的目的即用各種方法把學(xué)生這種內(nèi)部積極性調(diào)動(dòng)起來。2.引起興趣英語教師職業(yè)技能(一)

在導(dǎo)入的過程中只有使學(xué)生明確學(xué)什么和怎樣學(xué)，才能把他的內(nèi)部動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來。3.明確目的英語教師職業(yè)技能(一)

通過導(dǎo)入自然地進(jìn)入新課題，使導(dǎo)入和新課題之間建立起來有機(jī)的聯(lián)系，才能發(fā)揮導(dǎo)入作用。4.進(jìn)入課題(建立聯(lián)系)英語教師職業(yè)技能(一)四、導(dǎo)入的類型

1.開門見山，單刀直入

上課后，教師開門見山地介紹本課的學(xué)習(xí)目的和要求，各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)的進(jìn)程，所學(xué)內(nèi)容及與以前所學(xué)知識的關(guān)系等。英語教師職業(yè)技能(一)2．以舊拓新、前后連接

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

知識是連貫的，系統(tǒng)的。新的知識是在舊有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在導(dǎo)入新的語言知識和技能前先復(fù)習(xí)舊的知識，以舊帶新，自然過渡，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識并使之系統(tǒng)連貫。

英語教師職業(yè)技能(一)英語教師職業(yè)技能(一)牛津英語6BModule2

Unit3HealthyEating

首先利用多媒體安排男女同學(xué)進(jìn)行"Guessthefoodanddrinks"的游戲競賽,以此來復(fù)習(xí)所學(xué)的食物和飲料.然后,教師提出問題"Therearesomanykindsofdeliciousfoodanddrinks.Whichareunhealthyfood"學(xué)生們紛紛地回答:"sweets,chocolates,hamburgers,biscuits,chickenwings……"這時(shí)教師乘勝追擊:"Whydoyousaytheseareunhealthyfood"學(xué)生們紛紛說出他們的理由.通過競賽鼓勵(lì)學(xué)生積極地融入小組的學(xué)習(xí)活動(dòng),共同分享所得到的成果.通過師生問答,不僅對食物和飲料的詞匯再次進(jìn)行復(fù)習(xí),而且進(jìn)行有效的分類.使學(xué)生明白哪些是healthyfood哪些是unhealthyfood,從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).

英語教師職業(yè)技能(一)使用這種方法要注意以下兩點(diǎn)：

要精選復(fù)習(xí)、提問的舊教學(xué)內(nèi)容或編排習(xí)題，使之同本課的新內(nèi)容之間有一緊密聯(lián)系的“支點(diǎn)”，從復(fù)習(xí)到授新課過渡得自然連貫。教師要向?qū)W生提示或者明確地告訴他們什么是新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，以引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，處于緊張期待的心理狀態(tài)。從而明確出新舊知識之間的關(guān)系，使他們得到系統(tǒng)的知識。英語教師職業(yè)技能(一)“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動(dòng)力。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師常常善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集申到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課英語教師職業(yè)技能(一)聽前、讀前預(yù)測（predicting)英語教師職業(yè)技能(一)閱讀課上，學(xué)生閱讀一篇文章“TheQuietStranger”。教師先讓學(xué)生看第一句話：“ThefirsttimeVanessametJonathan,shedidnotnoticeanythingunusualabouthim.”教師在繼續(xù)進(jìn)行閱讀活動(dòng)前提出問題：WhoisVanessa?IsJonathanthequietstranger?Whyishequiet?Wheredidtheymeet?Whatwillshenoticeabouthim?Willshefallinlovewithhim?英語教師職業(yè)技能(一)

直觀導(dǎo)入法

直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體輔助教學(xué)手段。直觀導(dǎo)入法是在新課講解之前把教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容用圖片、圖像、投影和CAI課件呈現(xiàn)給學(xué)生，師生按照直觀教具所提供的情景，通過合理的想象和推理，進(jìn)行一系列的問答、討論。英語教師職業(yè)技能(一)

直觀教學(xué)不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容,而且視,聽結(jié)合,易于加深印象,強(qiáng)化記憶,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣.例如:教牛津英語8BChapter4Dinosaur這一課時(shí),教師可以在新課前放一段《侏羅紀(jì)公園》的VCD,讓學(xué)生感受一下恐龍的龐大和威猛.英語教師職業(yè)技能(一)真實(shí)的情景使人有身臨其境的感覺.在導(dǎo)入新課時(shí),可根據(jù)教材特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境,讓他們置身其中以積累感情,從而形成動(dòng)力,上課效率也會大大提高.情景導(dǎo)入法情景導(dǎo)入的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生直接“入境”?！叭刖场辈拍堋吧ぁ?才能身臨其境,盡快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)——習(xí)得。英語教師職業(yè)技能(一)

牛津英語8BChapter6WaterTalk教師在胸前貼上一滴水的圖片,然后說:“TodayIamadropofwater.You‘dbettercallmeMissWater.Iliketravelingverymuch.ThesearetheplacesthatIhaveeverbeento.“同時(shí)呈現(xiàn)圖片.接著又問:”Doyouliketravelingwithme？"這時(shí)學(xué)生們的熱情高漲,異口同聲地回答:"Yes."教師抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景.Ifyoutravelwithme,Youshouldbeadropofwater.WouldyoupleasejoinmyclubandbecomemyVIPmembers.這時(shí)學(xué)生們爭先恐后地要成為VIP,學(xué)生們在不知不覺中跟隨教師旅行了整個(gè)水循環(huán)過程,新課導(dǎo)入自然,順暢.

英語教師職業(yè)技能(一)談話誘導(dǎo)法教師可以利用新課開始前幾分鐘和學(xué)生自由交談。自由談話并非是漫無邊際地談,就象拉家常一樣，使這個(gè)交談能達(dá)到承上啟下,水到渠成的效果。英語教師職業(yè)技能(一)

牛津英語7AModule1

Unit3DragonBoatFestivalT:Asweallknow,itisSeptembernow.AfewdayslatertherewillbeaveryspecialChinesefestival.ItisveryimportanttoourChinesepeople.What'sitS:IsitMid-autumnFestivalT:Yes.Inthisfestivalweeatspecialfood.What'sitS:Weeatmooncakes.T:ExceptMid-autumnFestival,DoyouknowotherChineseFestivalsS:Children‘sDay,NationalDay,MayDay,ChongYang,Teachers’Day,LanternFestival,NewYear‘sDay,DragonBoatFestival.T:Iknowdifferentpeoplehavedifferentfavouritefestivals.Doyouknowmyfavouritefestival.S:No.T:DoyouwanttoknowitS:Yes.T:I'llshowyousomepictures.Youwillfindtheanswer.TellmewhatfestivalIlikebest.

英語教師職業(yè)技能(一)同時(shí)呈現(xiàn)粽子的圖片及端午節(jié)賽龍舟的情景.

S1:IsitDragonBoatFestival

T:Yes.Youareveryclever.That'smyfavouritefestival.Whatdopeopledoonthatday

S1:Peopleeatricedumplings.

S2:PeopleusuallyhaveaDragonBoatrace.

這種方法過渡自然,能把學(xué)生從無意注意引向有意注意,加深對新課的印象,有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力.

英語教師職業(yè)技能(一)

JEFCBookILesson80中，在處理閱讀材料之前，可以給學(xué)生一個(gè)話題，談?wù)撍麄冏钕矚g的明星，包括體育、影視歌明星以及他們最喜歡的食物，并用What'syourfavoritebasketballplayer/footballplayer/moviestar/singingstar?等。引起學(xué)生的興趣，從而引出課文中Jim和他的朋友Mike最喜歡的體育明星。英語教師職業(yè)技能(一)討論導(dǎo)入例：GoodManners教師在讓學(xué)生打開書閱讀之前先進(jìn)行討論，Whatarethegoodmannersinourcountry?Whatarethebadmannersinourcountry?

用討論的方法導(dǎo)入，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在詞匯上、語言上和背景知識方面做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。

英語教師職業(yè)技能(一)故事導(dǎo)入中學(xué)教材中有不少故事性較強(qiáng)的語言材料，教師可以在學(xué)生未打開書的情況下，借助幻燈、簡筆畫或教學(xué)掛圖等，用學(xué)生熟悉的詞匯和淺顯的語言把課文改編成故事的形式講給學(xué)生聽。

用故事導(dǎo)入的方式生動(dòng)形象，容易引起學(xué)生興趣，符合青少年好奇的心理特點(diǎn)。

英語教師職業(yè)技能(一)

游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動(dòng)有趣的英語游戲,通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識和技能,為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能在教學(xué)中盡可能地把枯燥無味的語言現(xiàn)象變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的,有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景,使同學(xué)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的行為,讓學(xué)生在玩樂中獲得知識.

英語教師職業(yè)技能(一)在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)負(fù)郊右恍┯螒颍饶苷{(diào)動(dòng)課堂的氣氛又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。如JEFCBookILesson81中，可以設(shè)計(jì)這么一個(gè)游戲：讓學(xué)生到講臺前抽簽并表演動(dòng)作，引出新句型：Whatishe/shedoing?當(dāng)然這些動(dòng)作都是學(xué)生學(xué)過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新句型導(dǎo)出。英語教師職業(yè)技能(一)設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意的問題1.導(dǎo)入要有針對性2.導(dǎo)入要有啟發(fā)性3.導(dǎo)入要有趣味性4.導(dǎo)入要有藝術(shù)性英語教師職業(yè)技能(一)根據(jù)導(dǎo)入的目設(shè)計(jì)導(dǎo)入（1）建立新舊知識聯(lián)系的導(dǎo)入（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的導(dǎo)入（3）制造懸念、激發(fā)興趣的導(dǎo)入（4）為新課教學(xué)作鋪墊式的導(dǎo)入英語教師職業(yè)技能(一)在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)入技能時(shí)，應(yīng)注意下面兒點(diǎn)原則：

1、導(dǎo)入要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)采用多樣化方式。

2、導(dǎo)言要生動(dòng)、形象、具有趣味性和藝術(shù)魁力。

3、導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，承前啟后，新舊知識之間要有緊密聯(lián)系的“支點(diǎn)”，從復(fù)習(xí)到導(dǎo)入新課要連貫自然。

4、導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，以免影響教學(xué)的進(jìn)度和重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，一般以不超過10分鐘為宜。英語教師職業(yè)技能(一)提問技能英語教師職業(yè)技能(一)提問技能的概念

提問是教學(xué)過程中師生之間進(jìn)行相互交流的方式，是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動(dòng),并作回答反應(yīng)的信號刺激,是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的手段和途徑。英語教師職業(yè)技能(一)提問技能的作用激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣集中學(xué)生注意力啟發(fā)學(xué)生思維幫助教師析疑幫助教師檢查學(xué)生對問題的理解和掌握幫助教師就某些細(xì)節(jié)性問題進(jìn)行檢查促進(jìn)師生間的交流，為學(xué)生提供參與的機(jī)會英語教師職業(yè)技能(一)Tofocusstudents’attentionsToinvitethinkingorimaginationsTocheckunderstandingTostimulaterecallofinformationTochallengestudentsToassesslearning英語教師職業(yè)技能(一)問題的類型根據(jù)問題的形式分類Yes/no問題選擇性問題Wh-問題（who,what,which,when,where)How/why問題英語教師職業(yè)技能(一)根據(jù)問題的內(nèi)容分類信息性問題(who,what,where,when事實(shí)性問題）理解性問題（why問題）應(yīng)用性問題

Whatwouldyoudoifyouwereamanager?分析性問題

Giveevidence…;Whatcause…?Tellwhy…評價(jià)性問題

Wasitrightorwrongto…?HowwouldyoujudgetheartofPicasso?英語教師職業(yè)技能(一)這個(gè)結(jié)構(gòu)對于給問題分類十分有用。從簡單逐漸到復(fù)雜，問題的難度逐漸發(fā)展。知道領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價(jià)英語教師職業(yè)技能(一)Openquestions(open-endedquestions）開放性問題，非限答式提問

Closedquestions（close-endedquestions）

限答式提問根據(jù)答案的伸縮性分類英語教師職業(yè)技能(一)Displayquestions(展示性問題)

Genuinequestions(真實(shí)問題）英語教師職業(yè)技能(一)Lower-orderquestions(低層次問題）

drawmoreuponmemorized,summarythinking.Higher-orderquestions（高層次問題）

requiremorecreative,syntheticthinking.根據(jù)問題難度分類英語教師職業(yè)技能(一)1、低級認(rèn)知提問回憶性提問理解性提問運(yùn)用性提問分析性提問綜合性提問評價(jià)性提問2、高級認(rèn)知提問按認(rèn)知心理活動(dòng)過程的復(fù)雜程度分類英語教師職業(yè)技能(一)

1、回憶性提問（1）要求回答是與否的提問，或稱二擇一的提問（2）要求單詞、詞組或系列句子的回憶提問（一）低級認(rèn)知提問英語教師職業(yè)技能(一)（1）解釋說明。用自己的話對事實(shí)、事件等進(jìn)行描述，描述的內(nèi)容是根據(jù)自己的認(rèn)識，語言需要自己進(jìn)行組織，（2）轉(zhuǎn)化或翻譯。是讓學(xué)生從知識的一種存在形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，（3）用自己的話講述中心思想，以便了解學(xué)生是否抓住了問題的實(shí)質(zhì)。（4）對事實(shí)、事件進(jìn)行對比，區(qū)別其本質(zhì)的不同。2、理解性提問英語教師職業(yè)技能(一)3、運(yùn)用性提問

運(yùn)用提問是建立一個(gè)簡單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識（性質(zhì)、概念、原理、方法等）來解決新的問題。英語教師職業(yè)技能(一)

（二）高級認(rèn)知提問

4、分析性提問（1）要素分析。即對事物的構(gòu)成要素進(jìn)行分析。（2）關(guān)系分析。即分析事物之間的關(guān)系（3）原理分析。把不同的部分組成一個(gè)整體必須遵循一定的法則和規(guī)律，即分析構(gòu)成事物整體的原理。英語教師職業(yè)技能(一)5、綜合性提問

（1）對事實(shí)進(jìn)行綜合概括，在對事物分析的基礎(chǔ)上，對原因、條件、特點(diǎn)等經(jīng)過綜合概括才能得出一個(gè)新的結(jié)論。（2）要求學(xué)生有預(yù)見性地回答的提問。英語教師職業(yè)技能(一)

6、評價(jià)性提（1）要求學(xué)生判定知識、思想的價(jià)值（2）要求學(xué)生判斷各種解決問題方法（3）要求學(xué)生判斷各種作品的優(yōu)、缺點(diǎn)，價(jià)值等（4）要求學(xué)生給出對有爭議問題的看法(評價(jià)他人觀點(diǎn))英語教師職業(yè)技能(一)提問的策略計(jì)劃策略問題設(shè)計(jì)策略控制策略評估策略英語教師職業(yè)技能(一)計(jì)劃策略提問的目的（為什么提問）提問的內(nèi)容（提什么問題）提問的時(shí)機(jī)（什么時(shí)候提）發(fā)問的方法（怎么樣提出）提問的對象（讓誰來回答）英語教師職業(yè)技能(一)緊緊圍繞激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生思維關(guān)鍵的之處；

2、指向能力培養(yǎng)的關(guān)鍵之處；

3、需要引導(dǎo)學(xué)生的探究之處；

4、有利于學(xué)生自己表現(xiàn)之處。提問的內(nèi)容英語教師職業(yè)技能(一)提問的時(shí)機(jī)需要吸引學(xué)生注意或參與之時(shí)；需要引導(dǎo)學(xué)生深入深思考之時(shí)；需要了解學(xué)生情況反饋教學(xué)之時(shí)；學(xué)生需要自我表現(xiàn)、相互交流之時(shí)；學(xué)生產(chǎn)生疑惑又不知如何發(fā)問之時(shí)。英語教師職業(yè)技能(一)提問頻率開始中間結(jié)尾

課堂提問頻率曲線一般課堂提問建議課堂提問英語教師職業(yè)技能(一)在課堂教學(xué)中應(yīng)照顧學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)力水平，對不同層次的學(xué)生提出難易適中、要求不同的問題，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語言優(yōu)勢和智能強(qiáng)項(xiàng)，使他們在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中樹立起自信心，親自感受參與和成功的喜悅。

提問的對象英語教師職業(yè)技能(一)問題設(shè)計(jì)策略簡化（simplifying)調(diào)節(jié)（moderating)啟發(fā)思維（askingthought-provokingquestions)提問挑戰(zhàn)性問題（askingchallengingquestions)提問繼續(xù)性問題（askingfollow-upquestions)提問發(fā)散性問題（askingdivergentquestions)WhocantellmewhenandwherethefirstmodernOlympic