《三中國古典文學(xué)的時代特色》教學(xué)設(shè)計(河北省縣級優(yōu)課)x-歷史教案

《中國古典文學(xué)的時代特色》教學(xué)設(shè)計定興縣北河中學(xué)荊立平【內(nèi)容分析】：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為中國古典文學(xué)的時代特色，是專題二的第三節(jié)。中國古典文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國文學(xué)體裁豐富，先秦詩歌散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說前后相繼，一脈相承，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年，構(gòu)成中國文學(xué)的壯麗畫卷?！緦W(xué)情分析】高二學(xué)生通過在語文課上的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握部分古典文學(xué)知識，熟悉一些古典文學(xué)作品，為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是學(xué)生對古典文學(xué)缺乏系統(tǒng)的了解，不會從歷史角度去理解古典文學(xué)產(chǎn)生的原因，這是本節(jié)歷史課要解決的重點(diǎn)問題?！驹O(shè)計思路】本節(jié)內(nèi)容繁多，因此分兩課時完成。第一課時主要是梳理教材基礎(chǔ)知識，即《詩經(jīng)》、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學(xué)體裁的特點(diǎn)、內(nèi)容，代表人物及作品、歷史地位及影響。使學(xué)生對我國古典文學(xué)有一個整體、系統(tǒng)的認(rèn)知。第二課時通過讓學(xué)生鑒賞古典文學(xué)經(jīng)典作品體會不同文學(xué)體裁、文學(xué)作品的風(fēng)格、特點(diǎn)，享受詩詞歌賦戲劇小說帶給我們的節(jié)奏美、韻律美、意境美、內(nèi)容美。通過思考分析不同時期不同文學(xué)體裁形成的原因，理解古典文學(xué)產(chǎn)生的特定的時代背景，探究影響中國古典文學(xué)的因素及文學(xué)的實(shí)質(zhì)，繼而總結(jié)我國古典文學(xué)的時代特征及發(fā)展趨勢。由于中國古典文學(xué)內(nèi)容豐富，經(jīng)典作品浩繁，不可能面面俱到，所以我進(jìn)行了大膽取舍，在經(jīng)典鑒賞中選取了《詩經(jīng)》、楚辭、唐詩、宋詞、和明清小說的代表；在探究歷史因素時則選取了唐詩和宋詞、元曲、明清小說?！菊n標(biāo)要求】：知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學(xué)成就；了解中國古代不同時期的文學(xué)特色【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識與能力：了解中國古代不同時期的文學(xué)特色；了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內(nèi)容和形式，提高審美能力和文學(xué)修養(yǎng)。2、過程與方法：通過讓學(xué)生鑒賞古典文學(xué)經(jīng)典作品體會不同文學(xué)體裁、文學(xué)作品的風(fēng)格、特點(diǎn)，享受詩詞歌賦戲劇小說帶給我們的節(jié)奏美、韻律美、意境美、內(nèi)容美。通過思考分析不同時期不同文學(xué)體裁形成的原因，理解古典文學(xué)產(chǎn)生的特定的時代背景，探究影響中國古典文學(xué)的因素及文學(xué)的實(shí)質(zhì)，繼而總結(jié)我國古典文學(xué)的時代特征及發(fā)展趨勢。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解、熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，激發(fā)對祖國歷史與文化的的自豪感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：中國古代不同時期的文學(xué)特色出現(xiàn)的社會原因，并通過對本課的學(xué)習(xí)，總結(jié)概括出中國古典文學(xué)的總體特征及其原因?！窘虒W(xué)方法】：教師講授、視頻插入、學(xué)生朗誦、課堂討論、多媒體輔助等【教學(xué)過程】導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)專題二第三課：中國古典文學(xué)的時代特色。中國古典文學(xué)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在漫長的古代歷史長河涌現(xiàn)出了許多偉大的文學(xué)家，也給我們留下了無數(shù)經(jīng)典作品。中國古典文學(xué)不僅在中國影響深遠(yuǎn)，而且在世界上也占有重要地位，像我們熟悉的屈原、杜甫、關(guān)漢卿都曾經(jīng)被世界和平理事會推選為世界文化名人，尤其是儒學(xué)創(chuàng)始人孔子被聯(lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名人”，名列第一。學(xué)習(xí)古典文學(xué)幫助我們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)我們愛國主義情感，還可以提高我們自身修養(yǎng)，審美能力。讓我們一起走進(jìn)古典文學(xué)的殿堂，體驗(yàn)古人的喜怒哀樂，感悟我國古典文學(xué)的魅力!講授新課一、理——梳理《詩經(jīng)》、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學(xué)體裁的特點(diǎn)、內(nèi)容，代表人物及作品、歷史地位及影響。（第一課時）二、品讀鑒賞——通過欣賞、朗誦古典文學(xué)經(jīng)典及片段，體會不同文學(xué)體裁、文學(xué)作品的風(fēng)格、特點(diǎn)，享受詩詞歌賦戲劇小說帶給我們的節(jié)奏美、韻律美、意境美、內(nèi)容美。1、《詩經(jīng)》——《關(guān)雎》教師：詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，奠定了我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的基礎(chǔ)，詩經(jīng)分為風(fēng)雅頌三部分，師生一起熟悉;教材內(nèi)容：雅主要反映貴族階級的生活和思想感情，頌主要用于祭祀和重大典禮。其中成就最高的是“國風(fēng)”，從藝術(shù)價值上看，“三頌不如二雅，二雅不如十五國風(fēng)”。風(fēng)反映了社會下層勞動群眾的生活，也揭露階級剝削和壓迫，《國風(fēng)》的第一篇《關(guān)雎》，描述了一個青年男子對一個女子的喜愛，思念和追求的過程。表現(xiàn)了古代青年對愛情的執(zhí)著，感情率真。學(xué)生齊讀。教師補(bǔ)充：采用比興手法，表達(dá)方式委婉含蓄，它體現(xiàn)了一種符合禮樂文化的有節(jié)制有理性的男女戀情，值得現(xiàn)在青年借鑒。2、“楚辭”——《離騷》教師：屈原是中國文學(xué)史上第一位偉大的愛國詩人。是浪漫主義詩人的杰出代表。作為一位杰出的政治家和愛國志士，屈原愛國愛民、憂國憂民堅(jiān)持真理、寧死不屈的精神和品格永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，。作為一個偉大的詩人，屈原的出現(xiàn)，不僅標(biāo)志著中國詩歌進(jìn)入了一個由集體歌唱到個人獨(dú)創(chuàng)的新時代，而且他所開創(chuàng)的新詩體——楚辭，突破了《詩經(jīng)》的表現(xiàn)形式，極大地豐富了詩歌的表現(xiàn)力，為中國古代的詩歌創(chuàng)作開辟了一片新天地。他的代表作品《離騷》，播放離騷朗誦視頻。教師提問：《離騷》所反映的作者的思想感情?從哪句詩中能夠表現(xiàn)出來？學(xué)生：憂國憂民的愛國情懷、潔身自好的高尚情操?！伴L太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！钡?。3、唐詩——李白與杜甫教師：唐朝是我國詩歌最繁盛的時期，全唐詩共收錄唐詩48900多首，詩人2200多人。在眾多的詩人中，地位最高的當(dāng)屬李白和杜甫，后有人評價：“李杜文章在，光芒萬丈長”，李白與杜甫雖然年齡只相差十多年，但他們的詩作風(fēng)格截然不同。為什么呢？生：時代背景不同師：除了時代背景不同，這也和他們的人生經(jīng)歷有關(guān)。播放李白的視頻簡介，理解其詩風(fēng)形成原因?；脽羝鍪酒湓娮黠L(fēng)格：浪漫主義、氣勢磅礴、想像豐富、手法夸張、意境深遠(yuǎn)。請一名學(xué)生朗誦其代表作品。學(xué)生朗誦《將進(jìn)酒》師：杜甫親身經(jīng)歷了“安史之亂”，其個人顛沛流離，飽受戰(zhàn)亂之苦，同時也見證了戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，因此它的作品飽含著對人民疾苦的深切同情，充滿人道主義色彩，1962年杜甫被世界和平理事會推選為“世界文化名人”。播放杜甫簡介視頻，體會其詩作風(fēng)格（沉郁頓挫、現(xiàn)實(shí)主義）的原因。請一名學(xué)生朗誦杜甫代表作品。學(xué)生朗誦《登高》4、宋詞我們知道宋詞分婉約派和豪放派。婉約派——柳永《雨霖鈴》教師：柳永對詞進(jìn)行大膽創(chuàng)新，他是兩宋詞壇創(chuàng)詞牌最多的詞人，詞的內(nèi)容反映都市繁華，市井風(fēng)光，市民階層的男女愛情等，用富有表現(xiàn)力口語入詞，通俗生動活潑，鋪敘白描手法相配合，寫景狀物，言情敘事不需烘托渲染，直抒胸臆。因此柳永詞流播最廣，南宋文學(xué)家葉夢得評價他“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。雨霖鈴描寫了詞人與愛人分離的場景內(nèi)心惆悵、凄涼，朗讀時要注意把握作者情緒，盡量做到哀婉、低緩。學(xué)生齊讀《雨霖鈴》豪放派——蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》。教師：“詩言志詞言情”，宋詞題材多集中在傷春悲秋，離愁別緒、風(fēng)花雪月、男歡女愛。蘇軾以詩入詞，努力跨越言志與言情的界限，以詞懷古、感舊、記游、說理，將人生哲理，志向抱負(fù)融入詞中，使詞從“樽前”、“月下”走向廣闊的社會生活。他的詞清新俊逸，剛健豪放。學(xué)生齊讀《念奴嬌?赤壁懷古》教師簡介：南宋詞人辛棄疾，豪放派代表、集大成者。教師出示幻燈片辛棄疾圖片及作品，學(xué)生自讀詞句，教師提問：辛棄疾詞的風(fēng)格有什么特點(diǎn)？反映了怎樣的時代特征？學(xué)生思考、回答:辛棄疾詞的豪放風(fēng)格多表現(xiàn)慷慨壯語、抒發(fā)愛國豪情壯志。反映的時代特征：金人南下，宋朝被迫南遷偏安東南。北方的土地歸金人統(tǒng)治，人們背井離鄉(xiāng)，流離失所。5、小說提到小說我們必然要想到《紅樓夢》。明清小說反映的內(nèi)容大致分為三類：一是歷史傳奇神魔小說，適合市民階層的文化需求；二是描繪當(dāng)時社會人們的現(xiàn)實(shí)生活，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步在文化上的反映：三是反映現(xiàn)實(shí)的同時帶有較強(qiáng)的諷刺批判性，反映了封建制度走向沒落的歷史特征。其中《紅樓夢》涵蓋了所有的內(nèi)容，可以說《紅樓夢》代表了我國古典小說的最高成就，所以我們評價它是一部為后人“說不盡”的奇書。對于《紅樓夢》反應(yīng)的主體思想，人們從不同角度去理解有不同的見解，讓我們站在歷史角度去認(rèn)識紅樓夢。出示材料。提問：根據(jù)材料，應(yīng)該怎樣認(rèn)識《紅樓夢》的主題意義？生：作者通過探春之口，借貴族家庭甄家由盛而衰的變故，揭示了專制王朝和封建社會必然由強(qiáng)大走向敗落的歷史命運(yùn)。三、探究——分析、思考不同時期文學(xué)體裁產(chǎn)生的原因，理解古典文學(xué)產(chǎn)生的特定的時代背景。探究影響中國古典文學(xué)的因素及文學(xué)的實(shí)質(zhì)。師：文學(xué)作為文化的一部分不會獨(dú)立存在，它必然是一定時期社會發(fā)展?fàn)顩r的反映。通過對這些經(jīng)典作品的品讀，我們能更深切的體會出不同歷史時期不同文學(xué)形式的不同特征，那么它們形成的原因是什么呢教師提問：唐朝是中國古典詩歌最輝煌的時期，其原因是什么？學(xué)生討論學(xué)生代表回答：經(jīng)濟(jì)上：國家的統(tǒng)一、國力強(qiáng)盛，為詩歌準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)；政治上：政策開明、科舉制實(shí)行，直接刺激了詩歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展；文化上：中外的文化交流也為詩歌發(fā)展提供了深厚的文化基礎(chǔ)。師：可見，唐詩作為一種文學(xué)形式，它的形成和唐代政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r有必然的聯(lián)系。教師提問：宋詞、元曲、明清小說的興盛分別和哪些社會因素有關(guān)？這說明文學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么？

文學(xué)

體裁

產(chǎn)生因素

經(jīng)濟(jì)

階級、階層

政治

文學(xué)自身

其它

唐詩

宋詞

元曲

明清小說學(xué)生：政治、經(jīng)濟(jì)因素。一定時期的文學(xué)是一定時期社會政治、經(jīng)濟(jì)的反映。教師出示表格引導(dǎo)學(xué)生通過對表格進(jìn)行分析、歸納不同時期文學(xué)形式產(chǎn)生的不同因素，理解文學(xué)的實(shí)質(zhì)：一定時期的文學(xué)是這個時期政治、經(jīng)濟(jì)的反映。四、總結(jié)：我國古典文學(xué)表現(xiàn)出怎樣的時代特征？中國古典文學(xué)的發(fā)展趨勢？1、通過前面的分析結(jié)合不同時期的時代背景（政治經(jīng)濟(jì)因素）。學(xué)生總結(jié)：我國古典文學(xué)的時代特征。學(xué)生代表發(fā)言。教師總結(jié)，出示幻燈片：(1)春秋戰(zhàn)國是社會大變革時期，思想領(lǐng)域百家爭鳴，孔子編訂整理《詩經(jīng)》反映當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)主義作品；屈原創(chuàng)作《離騷》抒發(fā)愛國情懷，是浪漫主義的代表。(2)秦漢時期，大一統(tǒng)局面形成，漢賦辭藻華麗，氣勢恢宏，反映當(dāng)時的社會特征。(3)唐朝經(jīng)濟(jì)繁盛政治穩(wěn)定，政策開明科舉制形成，促進(jìn)了唐詩的繁榮；(4)宋元時期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市民階層擴(kuò)大，社會矛盾復(fù)雜使傳奇小說、詞、戲劇、等世俗文學(xué)藝術(shù)得到發(fā)展。(5)明清時期，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽出現(xiàn)，封建制度走向衰落等因素使得反封建小說主題豐富，數(shù)量繁多、帶有批判性。2、教師引導(dǎo)：通過對不同時期文學(xué)形式特征的分析，你發(fā)現(xiàn)我國古典文學(xué)呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢？師生一