小學語文-普羅米修斯教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》教學設(shè)計教學目標1.課前自主學習生字新詞，檢查預習，讀準懲罰以及多音字“還、臟”。2.朗讀課文，讀好眾神的名字，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯“盜”火的故事。3.通過抓文中關(guān)鍵詞句，邊讀邊想象畫面，交流感受等方式，感受課文中神奇的想象，體會普羅米修斯的英雄形象。4.通過對比閱讀燧人鉆木取火的故事，了解中國和古希臘祖先對于火種起源的不同解釋，拓展閱讀更多中外神話故事，感受不同的神奇想象。教學重點、難點按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。（重點）能和同學交流故事中最觸動自己的情節(jié)，體會普羅米修斯的英雄形象。（難點）教學準備

多媒體課件教學課時1課時教學過程一、新課導入同學們，本單元的單元主題是神話故事，前兩節(jié)課我們學習了兩個中國神話故事，認識了偉大的巨人盤古和堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)，這節(jié)課我們再來學習一個希臘神話故事，認識一位光明和智慧的天神，他的名字是普羅米修斯，請看老師板書課題，普羅米修斯（板書），齊讀課題。二、檢查預習，感知課文課前，同學們已經(jīng)借助預學單預習了課文，老師來檢查一下，這些詞語你都會讀了嗎？（出示字詞）指名讀，相機指導。（出示天神名字）課文中還有幾個神的名字有點長，不太好讀，誰能讀給大家聽？相機指導。生字詞讀好了，檢查課文朗讀情況。指名分段朗讀課文，其他同學認真聽讀，找一找故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，讀完后一起交流。交流梳理故事的起因經(jīng)過結(jié)果，相機概括課文的四個情節(jié)：盜取火種、拒絕認錯、接受懲罰、重獲自由（板書）師總結(jié)，我們通過梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果就把握了文章的主要內(nèi)容，今后我們在概括故事類文章的時候就可以運用這個方法。三、品味故事情節(jié)，感受人物形象 小組合作交流普羅米修斯盜火是希臘神話中的一個經(jīng)典感人的神話，請同學們仔細默讀課文，看看故事中的哪個情節(jié)觸動了你？畫出句子，用一兩個關(guān)鍵詞寫寫感受。（順著故事的情節(jié)交流）預設(shè)1盜火情節(jié)“很久很久以前……一個有一個長夜”生分析有火和沒火的景象，體會生活差別，感受盤古造福人類的形象，帶體會讀。（板書）“有一天……帶到人間”生談體會，感受普羅米修斯不顧生命危險取火的奉獻精神。師引導想象：當太陽車從天空中飛馳的時候，普是怎樣跑過去？怎樣取火種？又是怎樣把火帶到人間的？看到人類沒有火的悲慘情景，普羅米修斯決定冒著生命危險盜取火種，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的普羅米修斯？善良、勇敢，不怕困難…（板書）正是由于普的善良勇敢，人民的生活才走向了光明與幸福。繼續(xù)交流。預設(shè)2拒絕認錯情節(jié)普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”生談觸動的理由，感受到堅定。預設(shè)通過“決不會”“更不會”，借助關(guān)鍵詞感受普羅米修斯的堅定，勇敢無畏。讀出感受。引導生關(guān)注問號和感嘆號，體會人物形象，并讀好。預設(shè)3接受懲罰情節(jié)“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦”。讀完后，哪些細節(jié)讓你覺得這是最嚴厲的懲罰？你仿佛看到了什么？師引導聯(lián)系生活實際想象（如果一天不能動彈，一周不能動彈，一年不能動彈感受如何？既不能動彈又不能睡覺呢？既不能動彈又不能睡覺，還要忍受風吹雨淋，又是一種怎么樣的感受？）生談感受，體會普羅米修斯的頑強不屈，并讀好。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。普羅米修斯僅僅遭受了這些懲罰嗎？接著交流?！昂菪牡闹嫠褂峙闪艘恢粌磹旱您慂?，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。”生談觸動理由。觀察圖片，感受“啄食”，引導想象鷲鷹用尖利的嘴巴啄食的情景，深刻感受啄食之苦。當我們被燙了一下，被針扎了一下，有什么感受？那只是手指，而現(xiàn)在，兇惡的鷲鷹啄食的是天神最柔軟最敏感的肝臟，那是怎樣的痛？預設(shè)，用詞語來說。那是一種用任何語言都無法表達的痛。帶體會讀好。還有哪些地方讓你覺得懲罰嚴厲？“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來?！边@樣，普羅米修斯所承受的痛，永遠沒有盡頭了。讀出感受。所以，這許多年來，普羅米修斯一只被鎖在這可怕的懸崖上，遭受風吹雨淋之痛，啄食肝臟之苦，即使這樣，普羅米修斯就是不向宙斯低頭，就像他前面所說的那樣（出示決絕認錯情節(jié)），再讀。故事的結(jié)局令人欣慰，終于有一天，普被大力士赫拉克勒斯解救，獲得了自由。剛才，我們通過借助關(guān)鍵詞和豐富的想象，交流了故事中觸動你的情節(jié)，感受到了一個為人類造福，不怕犧牲，勇敢無畏的天神普羅米修斯。下面，請同學們借助黑板上的情節(jié)和關(guān)鍵詞，按照起因經(jīng)過結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯盜火的故事，注意講具體講生動。四、拓展閱讀，感受神話魅力在古希臘神話中，火種是普羅米修斯盜取而來，在中國神話中火又從何而來呢？閱讀課后閱讀鏈接，思考：1.文中取火方式與希臘神話有何不同？2.你感受到了哪些不同的神奇？五、閱讀推薦課下請同學們閱讀《古希臘神話故事》，繼續(xù)感受神話故事的無窮魅力。板書設(shè)計14普羅米修斯起因盜取火種造福人類經(jīng)過拒絕認錯勇敢無畏接受懲罰頑強不屈結(jié)果重獲自由《普羅米修斯》學情分析四年級的學生經(jīng)過前三年的學習，掌握了基本的閱讀學習方法，能借助拼音自學生字，初步懂得聯(lián)系上下文理解詞語，也能用較快的速度默讀課文，了解課文的大概。其次，學生對古希臘神話不是十分了解，這主要是由文化的差異導致的。課前老師可以布置學生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學生對普羅米修斯有所了解。講述課文對于四年級的學生也是一個新的挑戰(zhàn)。通過這節(jié)課教學教會學生通過起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容，通過交流故事觸動人的情節(jié)，教學生通過抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語句去體會人物的情感，通過反復朗讀體會人物的心情，感受人物形象，最后按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序加上關(guān)鍵詞，借助想象生動地講述課文。最后以課文為生發(fā)點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們繼續(xù)閱讀神話故事，進一步激發(fā)學生讀書的興趣?！镀樟_米修斯》效果分析《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中，教師在學生了解眾神、初讀課文、梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果之后，引導學生借助關(guān)鍵詞句，運用多種形式的朗讀，讓學生感悟普羅米修斯的品質(zhì)，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。品讀文本后，教師重點借助關(guān)鍵詞句，引導學生反復誦讀，感受普羅米修斯為民造福和勇于犧牲的人物形象，以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。最后讓學生借助關(guān)鍵詞語，結(jié)合想象和感悟，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要講述普羅米修斯“盜”火的故事。這也是這篇課文所承載的一個重要的教學目標，達成效果較好。此外，《普羅米修斯》課后助讀系統(tǒng)“閱讀鏈接”中還選取了“燧人鉆木取火”的故事。教師引導學生通過對比中國、外國神話故事，了解不同民族祖先對于同一事物不同的理解和解釋。關(guān)于“火”的起源，古希臘祖先的解釋是天神普羅米修斯從天上盜來的，而中國祖先的解釋是燧人氏發(fā)明了鉆木取火。通過中西方神話故事的碰撞，學生可以從中領(lǐng)略遠古時代人們瑰麗的想象和幻想，從而為他們閱讀更多中外神話故事，感受神話的永恒魅力做鋪墊。教師在本課教學能有意識地將課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合，鼓勵學生查閱古希臘神話資料，拓展閱讀，激發(fā)了學生探究新知、閱讀積累的興趣。達成了良好的課堂教學效果?！镀樟_米修斯》教材分析《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元的第三篇精讀課文，改寫自古希臘神話，主要講述了很久很久以前，那時候地面上沒有火，人們生活在無邊無際的黑暗中，天神普羅米修斯看到這樣的悲慘情景，從太陽車上“盜”取火種，為人類帶來了光明和溫暖。眾神領(lǐng)袖宙斯得知了這件事，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，并吩咐火神赫淮斯托斯立即執(zhí)行，火神赫淮斯托斯本想勸說普羅米修斯向宙斯承認錯誤，歸還火種，但是普羅米修斯堅定地認為自己的所作所為是在為人類造福，并無過錯，拒不認錯，也不肯歸還火種，普羅米修斯的這種態(tài)度徹底惹惱了宙斯，不僅把他死死地鎖在高加索山上，還派了一只兇惡的鷲鷹去啄食他的肝臟，普羅米修斯就此承受著無休無止的痛苦。許多年過去了，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。一次，大力士赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山時，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，就挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，又用石頭砸碎了鎖鏈，天神普羅米修斯終于獲得了自由。這就是這篇神話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。當我們按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事時，我們會發(fā)現(xiàn)，故事中眾神的名字很拗口，因此，教學時，教師應(yīng)該先引導學生讀好眾神的名字，比如眾神領(lǐng)袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力神赫拉克勒斯、天神普羅米修斯，在讀好眾神名字的基礎(chǔ)上，就可以把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。講清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容，是這篇課文一個重要的教學價值?！镀樟_米修斯》是神話故事，神話的文體特點是想象和幻象。在這篇課文中有很多充滿神奇想象的句子，學生根據(jù)這些提問展開想象，用言語描述想象到的畫面，既可以感受故事中神奇的想象，又能深刻地感受普羅米修斯為了造福人類、不屈不撓的精神，感受神話中鮮明的人物形象，這也是這篇課文所承載的一個重要的教學價值。此外，《普羅米修斯》課后助讀系統(tǒng)“閱讀鏈接”中還選取了“燧人鉆木取火”的故事?！伴喿x鏈接”旁邊的泡泡語：“我從燧人鉆木取火的故事中感受到了不同的神奇”，旨在引導學生通過對比中國、外國神話故事，了解不同民族祖先對于同一事物不同的理解和解釋。關(guān)于“火”的起源，古希臘祖先的解釋是天神普羅米修斯從天上盜來的，而中國祖先的解釋是燧人氏發(fā)明了鉆木取火。通過中西方神話故事的碰撞，學生可以從中領(lǐng)略遠古時代人們瑰麗的想象和幻想，從而為他們閱讀更多中外神話故事，感受神話的永恒魅力做鋪墊。根據(jù)上述文本教學解讀，這節(jié)課的學習目標設(shè)計如下：1.課前自主學習生字新詞，檢查預習，讀準懲罰以及多音字“還、臟”。2.朗讀課文，讀好眾神的名字，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯“盜”火的故事。3.通過抓文中關(guān)鍵詞句，邊讀邊想象畫面，交流感受等方式，感受課文中神奇的想象，體會普羅米修斯的英雄形象。4.通過對比閱讀燧人鉆木取火的故事，了解中國和古希臘祖先對于火種起源的不同解釋，拓展閱讀更多中外神話故事，感受不同的神奇想象?！镀樟_米修斯》評測練習預學單班級___________姓名___________一、我把課文讀了（）遍。流利熟練正確流利熟練正確二、下列詞語至少讀三遍，自主預習生字詞，用學過的方法理解難懂的詞語。悲慘盜取猛獸敬佩歸還饒恕肝臟違抗兇惡鎖住遭受氣急敗壞憤憤不平三、在文中圈出眾神的名字，把它們讀通順。普羅米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯你知道他們之間的關(guān)系嗎？他們分別做了什么事？試著找一找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，簡單說一說吧！四、預習過程中有哪些疑問？寫下來我們一起交流解決。練習題一、加點字讀音完全正確的一組是（）。A.慢條斯理（sī）驕兵必?。╞ài）B.項鏈（làn）窮兇極惡（è）C.懲惡揚善（chěng）遭遇（zāo）D.深惡痛絕（è）驅(qū)趕（qū）二、分析課文內(nèi)容，請在正確說法后面畫“√”，錯誤的畫“×”。A.課文是按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進行描寫的。（）B.是阿波羅救了被鎖在高加索山上的普羅米修斯。（）C.普羅米修斯是古希臘神話。（）D.普羅米修斯勇敢、頑強、堅韌，具有奉獻和犧牲精神。（）三、重點段落品析?；鹕癫桓疫`抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他（）不能動彈，（）不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（）如此，普羅米修斯（）不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。在括號中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。宙斯用了哪些殘忍的手段？用“____”畫出相關(guān)的句子。普羅米修斯還會遭受哪些苦難？仿照例句，寫一寫。寒風刺骨，大雪紛飛——他被死死地鎖在高高的懸崖上。___________，___________——他被死死地鎖在高高的懸崖上。___________，___________——他被死死地鎖在高高的懸崖上。短文第一自然段寫的是___________之苦，第二自然段寫的是___________之苦，這樣的痛苦可以用成語___________、___________來表示。5.讀語段，你體會到了普羅米修斯什么樣的精神品質(zhì)？_____________________________《普羅米修斯》課后反思本課設(shè)計圍繞關(guān)鍵問題“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么”展開，檢查朗讀時，我先讓學生開火車朗讀課文，其他聽讀同學找一找按照起因、經(jīng)過、結(jié)果，給課文分成三層，最后引導交流簡要歸納出“盜取火種”“拒絕認錯”“接受懲罰”“重獲自由”四個故事情節(jié)。此活動落實單元目標理清神話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。感悟故事情節(jié)活動圍繞關(guān)鍵問題“故事中哪些情節(jié)觸動了你？”要求學生默讀課文，勾畫觸動你的情節(jié)，并在旁邊批注感悟。此活動落實單元目標感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。在教學中，我重點借助關(guān)鍵詞句，引導學生反復誦讀，感受普羅米修斯為民造福和勇于犧牲的人物形象，以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。最后組織“神話故事秀”，讓學生借助關(guān)鍵詞語，結(jié)合想象和感悟，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要講述普羅米修斯“盜”火的故事。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學習材料的興趣。”于是在教學的最后，我教給學生閱讀方法，喚醒學生的生活經(jīng)驗，并且推薦學生閱讀希臘故神話事。這一教學活動，既關(guān)注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。這節(jié)課也存在一些不足。在具體課堂教學中我對學生的朗讀指導還不夠，原因是本人對課文的深層次解讀不夠，在今后的教學中還需深入鉆研教材。在課堂教學中引導學生沒有切到重點，讓學生很難根據(jù)問題找到答案。還需要提高學學生課堂參與的積極性，改善提高自己的評價方式和語言組織能力。在今后的教學中，我要特別注意發(fā)揮學生的潛能，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生自學感悟能力。《普羅米修斯》課標分析新課標在第二學段提出“閱讀時能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！毙?/p>