小學(xué)語文-13少年中國說（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《13少年中國說》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計教材簡析：《少年中國說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當(dāng)時清政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。?文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負(fù)著建設(shè)少年中國的中國少年寄予了無限希望。?課文多為四字一句或六字一句，而且押韻，多處運用反復(fù)、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。?教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。積累重點字詞。2.反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會句式整齊、氣勢磅礴的語言特點。3.感受強(qiáng)烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。教學(xué)重難點：理解文章內(nèi)容和體會梁啟超熾熱的愛國感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：激情導(dǎo)入。1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了飽含濃濃愛國情的三首古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一篇激勵國人奮發(fā)圖強(qiáng)的文章。它就是——《少年中國說》。板書課題，齊讀課題。2.“說”怎么理解？“說”是古代的一種文體，表示議論。一般用來發(fā)表觀點、提出主張或闡述道理。說”是什么意思？就是談?wù)?。那么“少年中國說”就是——談?wù)勆倌曛袊?。《師說》？《捕蛇者說》？舉一反三，真會學(xué)習(xí)！3.這篇文章的作者是——梁啟超（出示課件）。大家看，這就是青少年時代的梁啟超。最吸引你的是什么？（眼睛）用一個詞來形容：炯炯有神目光如炬，多么有精氣神的年輕人！你對他有什么了解？指名交流?？蠢蠋熕鸭馁Y料，指名讀。本文就是他逃亡日本時所作。4.過渡：梁啟超是怎樣談少年中國的呢？讓我們走進(jìn)課文。二、初讀檢查。1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示詞語，這些詞語誰能讀？指名讀。正音，強(qiáng)調(diào)：潛、爪、干將發(fā)硎。齊讀。一瀉汪洋潛龍騰淵鱗爪飛揚百獸震惶鷹隼試翼奇花初胎矞矞皇皇干將發(fā)硎地履其黃與國無疆美哉3.紅色顯示的是本課生字，觀察一下，哪些字需要提示？4.老師也關(guān)注了這兩個筆畫較多的生字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)。履（半包圍結(jié)構(gòu)，尸部下面左邊雙人旁，右邊的復(fù)要寫得半藏半露）疆（左右結(jié)構(gòu)，左邊的弓字里面有個小提土，右邊注意三道橫的長短。）請認(rèn)真練寫兩個。5.解決了攔路虎，讓我們再來讀課文，指名分段讀。評價。小結(jié)：同學(xué)們，回顧一下節(jié)選的三段文字，作者先寫了中國少年的責(zé)任，接著寫了少年中國的光輝前程，最后贊美了中國少年和少年中國。三、疏通文意1.回顧一下學(xué)習(xí)小古文的方法，我們可以怎樣弄懂這篇文章的意思?學(xué)生交流，相機(jī)出示。(1)對照注釋法；(2)借助工具書；(3)聯(lián)系上下文。2.接下來請運用這些方法自讀課文，試著理解文章大意。3.人多力量大，下面請同學(xué)們小組交流、討論，解決沒有弄懂的地方。4.看這熱火朝天的氣氛學(xué)得很不錯。老師考考你。出示：哉故則履這些詞是什么意思？你是怎么讀懂的？小結(jié)：前三個字詞可以結(jié)合課文注釋來理解?！肮省薄皠t”可以聯(lián)系上下文或者查工具書理解，“履”借助句子的解釋來理解。四、賞析美讀過渡：你們都是了不起的中國少年！(一)學(xué)習(xí)第一自然段1.同學(xué)們，課文第一句就是“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！边@里的今日之責(zé)任指的是什么責(zé)任呢?2.讓我們跟隨梁啟超回到1900年的中國，請看當(dāng)時的中國地圖。找到中國了嗎?中國地圖整體像一只?可是在我們的地盤上還有很多的?這些野獸代表的是?(帝國主義侵略者)當(dāng)時的八國聯(lián)軍鎮(zhèn)壓護(hù)國運動，陰謀瓜分中國領(lǐng)土，并污蔑中國是“東亞病夫””老大帝國”“一盤散沙”，而國內(nèi)一些無知的賣國求榮者也叫嚷著：“中國不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國?！闭菫榱笋g斥帝國主義的陰謀，激起全國人民的愛國熱情，梁啟超寫出了這篇《少年中國說》。3.自由讀第一自然段，你認(rèn)為中國少年都肩負(fù)哪些責(zé)任呢?圈出關(guān)鍵詞。4.指名交流。是呀，少年充滿智慧國家就充滿智慧，少年富有國家就？少年強(qiáng)大國家就？繼續(xù)說下去。5.少年怎樣國家就怎樣。你會用這樣的句式說話嗎？（出示）少年（）則國（）(自信、勤奮、堅強(qiáng)、勇敢、奮進(jìn)、創(chuàng)新……)6.你們真是有智慧的中國少年!這都是梁啟超心目中理想的中國少年。作者寫這一部分運用的修辭手法是?(排比)。排比句讀起來就會增強(qiáng)語勢和表達(dá)效果。誰來讀一讀?大家看，相同的句式，可以交換順序嗎?為什么？提示：關(guān)注詞語之間的關(guān)系。指名交流點撥。只有智慧才能富裕，只有富裕才能強(qiáng)大……發(fā)現(xiàn)了嗎?少年的責(zé)任一個比一個?一個比一個?讀的時候應(yīng)該一行比一行(有氣勢)，誰來讀出這種遞進(jìn)關(guān)系？指名讀。7.讀得層層深入，非常棒！同學(xué)們，可以試著背一背嗎?8.掌聲送給自己！建設(shè)少年中國的責(zé)任在于中國少年，那么作者用哪些事物來贊美他心目中的少年中國呢?默讀第二自然段，把這些事物一一圈畫出來。(二)學(xué)習(xí)第二自然段。1.誰來交流？2.齊讀這些詞語。3.世上的事物千千萬，為什么梁啟超選了這些事物來贊美少年中國?具體說一說。4.指導(dǎo)孩子用下面的句式來表達(dá)。少年中國就像（），（）。這象征著（)。學(xué)會了嗎？誰來繼續(xù)說？少年中國就像從地下冒出來的洶涌奔瀉的黃河一樣，勢不可擋，浩浩蕩蕩。(象征著少年中國的發(fā)展無可限量)少年中國就像從深淵中騰躍而起的潛龍一樣，它的鱗爪舞動飛揚。(突然崛起)少年中國就像在山谷中吼叫的小老虎一樣，所有的野獸都害怕驚慌。(象征著……巨大聲威)少年中國就像展翅試飛的鷹隼一樣，掀起狂風(fēng)，飛沙走石。(沖天氣勢)少年中國就像剛開始孕育蓓蕾的奇花一樣，華美瑰麗，富麗堂皇。(美好未來)少年中國就像磨刀石上的寶劍一樣，發(fā)出耀眼的光芒。(奮發(fā)有為)(4)小結(jié)：是呀，大家結(jié)合畫面展開想象，體會得真好!作者運用象征手法(板書)為我們描繪了少年中國的光輝前景。(5)讀書要有畫面感，邊讀邊想象，才能讀出作者表達(dá)的情感。誰會這樣讀一讀?指名讀。多么美妙的少年中國??！合作來讀吧！女生前半句，男生后半句。(6)由此，作者發(fā)出由衷地感嘆――引讀最后一段。(課件出示)5.學(xué)習(xí)第三自然段。（1）這兩個感嘆句很有感染力，讀起來讓人心潮澎湃，發(fā)現(xiàn)作者運用了什么修辭手法了嗎？是的，對偶（板書）（2）老師也想跟大家合作讀。我讀每句的前面兩字，大家讀后面的好嗎？6.這段話里既有少年中國，又有中國少年，他們之間有什么聯(lián)系呢？交流點撥。中國少年承擔(dān)著祖國繁榮昌盛的重任，少年強(qiáng)才能中國強(qiáng)！強(qiáng)大富庶的中國為中國少年的成長提供了強(qiáng)有力的保障，中國強(qiáng)所以少年強(qiáng)！少年與中國相輔相成，相互依存。7.欣賞誦讀。她讀得好嗎？8.大家跟她比一比怎樣？推薦一名讀書最好的到臺前來領(lǐng)讀。（配樂）同學(xué)們感情充沛，字里行間洋溢著濃濃的愛國情懷。讓人心潮澎湃，難怪梁啟超要說——故今日之責(zé)任——全在我少年！五、拓展延伸。1.同學(xué)們，課文訴說了中國人的強(qiáng)國夢想。百年來，在這個強(qiáng)國夢想的激勵下，涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀人物，為國家作出了卓越貢獻(xiàn)。課前我們已經(jīng)做了功課，下面請你們把這些閃亮的名字讀出來，他們是——地質(zhì)學(xué)家——李四光、核物理學(xué)家——鄧稼先、數(shù)學(xué)家——華羅庚、雜交水稻育種專家——袁隆平、人民好干部——焦裕祿。除此之外，你還想向同學(xué)們介紹哪位優(yōu)秀人物？2.正是有了他們前赴后繼地奮斗，才換來了我們美好的社會主義新中國。（出示課件）兩彈一星、載人航天、港澳回歸、申奧成功、加入世貿(mào)、嫦娥升空、北斗衛(wèi)星……，一代又一代中國人的努力，正把夢想一步步變成現(xiàn)實，中國正以嶄新的姿態(tài)昂首屹立于世界民族之林。3.同學(xué)們，學(xué)到這里，你一定有了很多感觸。拿起筆，寫下你心中的感受吧!4.指名交流，評價。你們都是有志氣的中國少年，相信你們一定可以開創(chuàng)祖國更加燦爛的明天！六、布置作業(yè)。1.有感情地背誦課文。2.查找資料，讀一讀為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，做一份手抄報。 學(xué)情分析

五年級的學(xué)生具備一定的閱讀與理解能力，但本文的寫作背景與現(xiàn)在的孩子們相隔太遠(yuǎn)，要深入理解文本必須提前查閱資料，做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。而且，這篇文章與現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合現(xiàn)代人的語言習(xí)慣，因此學(xué)生朗讀與理解都增加了一定的難度。課堂上要結(jié)合作者的文本表達(dá)特點，進(jìn)行針對性地點撥指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀，讀中感悟，熟讀成誦。13《少年中國說》效果分析

1.課前充分預(yù)習(xí)。讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史故事的資料、圖片，課堂上在理解文章內(nèi)容時給學(xué)生充分的交流匯報機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。2.以讀代講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。文章雖然不長，但讀起來有難度，理解起來更有難度。但是，整堂課卻在我的預(yù)設(shè)中一步一個臺階穩(wěn)步上升，由不會讀到會讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠(yuǎn)大志向可謂是水到渠成！抑揚頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！3.借助已有經(jīng)驗自學(xué)課文，初步理解文章大意。孩子們讀通課文之后，我讓孩子們回顧之前掌握的學(xué)習(xí)小古文的方法，先自學(xué)，再小組討論，然后集體交流，靈活運用注釋法、工具書與聯(lián)系上下文等方法理解文章。4.關(guān)注文章表達(dá)，讀寫結(jié)合?！吧倌曛莿t國智，少年富則國富……”體會這個排比句的氣勢與層層遞進(jìn)關(guān)系，然后讓孩子來仿照說句子，在說話訓(xùn)練中深化對文章主題的理解。在課件出示中國百年來的強(qiáng)國之路，展示涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀人物，取得的偉大成就之后，孩子們的情感達(dá)到一個新的高潮，此時讓孩子們拿起筆，寫下心中的感觸，水到渠成。13《少年中國說》（節(jié)選）教材分析《少年中國說》由梁啟超先生寫于“百日維新”失敗后的1900年，發(fā)表在《清議報》的一篇文章。當(dāng)時八國聯(lián)軍陰謀瓜分中國，污蔑中國是“老大帝國”“東亞病夫”“一盤散沙”，不能自治，只能又帝國主義列強(qiáng)共管或瓜分。國內(nèi)的一些昏聵無知的賣國求榮者也叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國”。為了駁斥帝國主義的野蠻行徑和卑劣陰謀，糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、甘為亡國奴的心理，激起全國人民的愛國熱情，梁啟超先生適時地寫出了這篇《少年中國說》。課文節(jié)選了其中一部分，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年奮發(fā)圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國的歷史重任，表現(xiàn)了作者對祖國繁榮富強(qiáng)的熱切期盼。課文第一自然段闡明了建設(shè)少年中國之責(zé)任在中國少年；第二自然段運用了象征等手法，描繪了少年中國的光輝前程；第三自然段直抒胸臆，感情飽滿地贊頌了少年中國“與天不老”，謳歌了中國少年“與國無疆。通過層層闡述，說明了“少年中國”和“中國少年”的前途和命運是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。課文的突出特點是感情熾熱，感情的抒發(fā)首先依托于整齊的句式，其次依托于排比、象征、對偶等修辭手法的運用。課文多為四字一句或六字一句，而且押韻，運用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口，讀來令人心潮澎湃。13少年中國說（節(jié)選）評測練習(xí)給劃線字選擇正確讀音,在下面劃橫線。潛龍騰淵（qiǎnqián）地履其黃（lǚlǔ）百獸震惶（huānghuāng）干將發(fā)硎（jiāngjiàng）鱗爪飛揚（zhǎozhuǎ）矞矞皇皇（yùjú）按課文原文填空。少年智則________，_____________，_____________，_____________，_____________，_____________________，______________________，___________________________。紅日初升，_____________。河出伏流，_______________。_____________，____________。_____________，____________。解釋下列詞句的意思。矞矞皇皇：______________________________________鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張：__________________________________干將發(fā)硎，有作其芒：___________________________________天戴其蒼，地履其黃：__________________________________根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。本文作者將“少年中國”比作了什么？________________________________________________________讀下列句子，談?wù)勀愕母惺?。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！________________________________________________________13《少年中國說》課后反思

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點成功之處：

1.課前充分預(yù)習(xí)。讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史故事的資料、圖片，課堂上在理解文章內(nèi)容時給學(xué)生充分的交流匯報機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。2.以讀代講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。文章雖然不長，但讀起來有難度，理解起來更有難度。但是，整堂課卻在我的預(yù)設(shè)中一步一個臺階穩(wěn)步上升，由不會讀到會讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠(yuǎn)大志向可謂是水到渠成！抑揚頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！3.借助已有經(jīng)驗自學(xué)課文，初步理解文章大意。孩子們讀通課文之后，我讓孩子們回顧之前掌握的學(xué)習(xí)小古文的方法，先自學(xué)，再小組討論，然后集體交流，靈活運用注釋法、工具書與聯(lián)系上下文等方法理解文章。4.關(guān)注文章表達(dá)，讀寫結(jié)合。“少年智則國智，少年富則國富……”體會這個排比句的氣勢與層層遞進(jìn)關(guān)系，然后讓孩子來仿照說句子，在說話訓(xùn)練中深化對文章主題的理解。在課件出示中國百年來的強(qiáng)國之路，展示涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀人物，取得的偉大成就之后，孩子們的情感達(dá)到一個新的高潮，此時讓孩子們拿起筆，寫下心中的感觸，水到渠成。5.品詞析句，體悟情感。

少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？這個探究性的問題一拋出，孩子們便進(jìn)入了情緒高漲的辯論理解