學(xué)前兒童教育戲劇實(shí)踐指導(dǎo) 課件 第1、2章 教育戲劇基本功、教育戲劇實(shí)踐案例

學(xué)前兒童教育戲劇實(shí)踐指導(dǎo)教育戲曲基本功第一章創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系列教材·新型活頁式近年來，學(xué)前兒童教育戲劇課程深受社會(huì)的關(guān)注和歡迎。編者與學(xué)前兒童教育戲劇的結(jié)緣始于2018年的夏天，有幸在上海戲劇學(xué)院參加了由幼樂美教育研究院舉辦的“教育戲劇與學(xué)前教育融合教學(xué)研修班”，經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)，編者深深地被教育戲劇的神奇和獨(dú)特魅力所吸引，了解了什么是教師入戲，什么是創(chuàng)造性戲劇。明白了教育戲劇和表演的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)，編者也在感慨，原來教育戲劇對(duì)學(xué)前兒童教育有如此重要的價(jià)值和影響，對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒教師素養(yǎng)的提升可以起到更加積極的推動(dòng)作用。在培訓(xùn)結(jié)束后，編者所在的學(xué)校與幼樂美教育研究院開展了深度的校企合作共同開發(fā)建設(shè)了“學(xué)前兒童教育戲劇”課程。在此期間，校企共同建立了學(xué)前兒童教育戲劇課程實(shí)訓(xùn)室，組建了教師團(tuán)隊(duì)，在一年內(nèi)聘請(qǐng)專家在校內(nèi)開展了累計(jì)5個(gè)月的師資培訓(xùn)，并進(jìn)行了一系列的教研和科研活動(dòng)，學(xué)習(xí)并借鑒了國內(nèi)外具有代表性、前沿性的論著，在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中開展試點(diǎn)教學(xué)，在小學(xué)、幼兒園中多次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，收獲了眾多的關(guān)注和認(rèn)可，學(xué)年兒童教育戲劇課程也在2020年納人編者所在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)必修課程。對(duì)于學(xué)前兒童來說，教育戲劇最大的魅力在于它可以為幼兒創(chuàng)設(shè)各種戲劇情景，搭建起幼兒從課堂走向生活、從學(xué)校走向社會(huì)的健康發(fā)展的橋梁;在戲劇情景中，為幼兒自主探索戲劇中的人物角色及其情感，發(fā)展自身的認(rèn)知能力、情感和社會(huì)性提供了無限空間，使幼兒在受尊重且平等自由的教育氛圍中身心自然、健康地成長。除此之外，戲劇因其獨(dú)特的綜合性，能包容幼兒園教育五大領(lǐng)域健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)，能融入貫穿到各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過長期的教學(xué)研究和實(shí)踐，這本《學(xué)前兒童教育戲劇實(shí)踐指導(dǎo)》教材呈現(xiàn)在讀者面前。本教材采用新型活頁式編寫方式，集理論性、實(shí)踐性與工具性于一體共兩個(gè)部分。第一部分介紹教育戲劇基本功，主要講述教育戲劇相關(guān)理論知識(shí)和教育戲劇課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，分三個(gè)工作領(lǐng)域，第一個(gè)工作領(lǐng)域介紹學(xué)前兒童戲劇游戲，第二個(gè)工作領(lǐng)域介紹學(xué)前兒童教育戲劇習(xí)式，第三個(gè)工作領(lǐng)域介紹學(xué)前兒童教育戲劇課程的組織與實(shí)施。第二部分提供了21個(gè)教育戲劇實(shí)踐案例，根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，列舉小班活動(dòng)案例、中班活動(dòng)案例和大班活動(dòng)案例各7個(gè)，讓教材使用者可以輕松入門，以方便其在高校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，或者去幼兒園進(jìn)行戲劇教學(xué)，同時(shí)，也為教師創(chuàng)編教育戲劇課程教案提供參考。本教材適用于職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及幼兒教師作為參考用書。本教材第一部分、第二部分的小班活動(dòng)案例、附錄部分由李強(qiáng)編寫，第二部分的中班活動(dòng)案例由張芮萌編寫，第二部分的大班活動(dòng)案例由韓燕、熊媛媛編寫，幼樂美教育研究院全程參與了本教材的指導(dǎo)和編寫工作，全書由李強(qiáng)統(tǒng)稿為了使讀者便于理解，本教材中“反恩與評(píng)價(jià)”部分的任務(wù)評(píng)價(jià)填涂標(biāo)準(zhǔn)為5星表示優(yōu)秀;4星表示良好;3星表示及格;星表示一般；1星表示較差。在本課程的編寫過程中，編者參閱、借鑒和引用了相關(guān)著述，在此對(duì)相關(guān)著述的作者表示致謝!限于編者的學(xué)識(shí)水平，教材中難免存在不足之處，懇請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。衷心期待教育戲劇在學(xué)前教育的土壤里開花結(jié)果、苗壯成長!根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡稱“方案”)，教育部啟動(dòng)了“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作。方案提出應(yīng)遵循“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色共享、開放”的發(fā)展理念，全面提升教材質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的供給側(cè)改革;同時(shí)還提出校企雙元合作開發(fā)國家規(guī)劃教材的要求，倡導(dǎo)建設(shè)新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套信息化資源?！秾W(xué)前兒童教育戲劇實(shí)踐指導(dǎo)》是一本校企合作教材，以堅(jiān)持立德樹人為根本任務(wù)，以基于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)為基本思路，培養(yǎng)德技雙馨、知行合一，具有工匠精神的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，倡導(dǎo)任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)，通過問題的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。本教材適用于職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，建議開設(shè)周期為1學(xué)期共計(jì)36課時(shí)?！秾W(xué)前兒童教育戲劇實(shí)踐指導(dǎo)》采用“紙質(zhì)+多媒體平合”一體化的新型教材體系。其中，紙質(zhì)教材為新型活頁式教材，為課程做課堂引導(dǎo)和理論學(xué)習(xí)的支撐,多媒體平臺(tái)為“幼樂美云課堂”APP。本課程的特點(diǎn):將紙質(zhì)教材與信息化教學(xué)資源緊密結(jié)合，配套相應(yīng)的數(shù)字化資源、教學(xué)項(xiàng)目和案例，以及提供多種課堂互動(dòng)方式。《學(xué)前兒童教育戲劇實(shí)踐指導(dǎo)》采用“紙質(zhì)+多媒體平合”一體化的新型教材體系。其中，紙質(zhì)教材為新型活頁式教材，為課程做課堂引導(dǎo)和理論學(xué)習(xí)的支撐,多媒體平臺(tái)為“幼樂美云課堂”APP。本課程的特點(diǎn):將紙質(zhì)教材與信息化教學(xué)資源緊密結(jié)合，配套相應(yīng)的數(shù)字化資源、教學(xué)項(xiàng)目和案例，以及提供多種課堂互動(dòng)方式。01學(xué)前兒童戲劇游戲1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“戲劇名字”。(2)教師組織學(xué)生進(jìn)行“戲劇名字”游戲活動(dòng)，學(xué)生回顧游戲活動(dòng)過程并填寫工作表單1。(3)通過小組討論完成工作表單2的填寫。(4)以小組為單位組織并展示“戲劇名字”游戲活動(dòng)，完成工作表單3的填寫并進(jìn)行分享展示。模塊一：熟識(shí)游戲任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動(dòng)的組織要點(diǎn)任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動(dòng)的組織要點(diǎn)2.工作表單2.工作表單任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動(dòng)的組織要點(diǎn)任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動(dòng)的組織要點(diǎn)2.工作表單3.反思與評(píng)價(jià)(1)如果“戲劇名字”游戲活動(dòng)中的教學(xué)對(duì)象是幼兒，那么在組織實(shí)施中需要注意哪些問題?任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動(dòng)的組織要點(diǎn)3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動(dòng)的組織要點(diǎn)任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動(dòng)的組織要點(diǎn)4.學(xué)習(xí)支持1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“拋球游戲”。(2)教師組織學(xué)生進(jìn)行“拋球游戲”活動(dòng)，小組討論后列出游戲組織要點(diǎn)，并完成工作表單1。(3)小組派代表組織其他學(xué)員進(jìn)行“拋球游戲”活動(dòng)后，填寫工作表單2,并進(jìn)行分享。任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動(dòng)的組織要點(diǎn)任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動(dòng)的組織要點(diǎn)2.工作表單任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動(dòng)的組織要點(diǎn)2.工作表單任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動(dòng)的組織要點(diǎn)2.工作表單3.反思與評(píng)價(jià)(1)你覺得教師在組織戲劇游戲中還需要做哪些工作?請(qǐng)進(jìn)行補(bǔ)充。任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動(dòng)的組織要點(diǎn)3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動(dòng)的組織要點(diǎn)4.學(xué)習(xí)支持任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動(dòng)的組織要點(diǎn)任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動(dòng)的組織要點(diǎn)4.學(xué)習(xí)支持1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“鏡子游戲”。(2)將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生互相觀察“鏡子游戲”活動(dòng)的實(shí)施。每組中有一名成員扮演教師，其他成員扮演小、中、大任意年齡階段的幼兒，參與游戲并互相觀察，游戲完成后經(jīng)小組討論填寫工作表單。(3)將填寫好的工作表單進(jìn)行分享展示。模塊二：注意力集中游戲任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動(dòng)的觀察要點(diǎn)任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動(dòng)的觀察要點(diǎn)2.工作表單2.工作表單任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動(dòng)的觀察要點(diǎn)3.反思與評(píng)價(jià)(1)你覺得觀察對(duì)于戲劇游戲的價(jià)值是什么?任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動(dòng)的觀察要點(diǎn)3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動(dòng)的觀察要點(diǎn)任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動(dòng)的觀察要點(diǎn)4.學(xué)習(xí)支持4.學(xué)習(xí)支持任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動(dòng)的觀察要點(diǎn)1.任務(wù)描述(1)在幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行的戲劇游戲進(jìn)行觀察。(2)根據(jù)觀察，在工作表單1中填寫兩名幼兒的觀察記錄。(3)根據(jù)觀察記錄，嘗試分析、評(píng)價(jià)其中一名幼兒的戲劇游戲發(fā)展水平，填寫在工作表單2中。任務(wù)二：觀察評(píng)價(jià)戲劇游戲活動(dòng)2.工作表單任務(wù)二：觀察評(píng)價(jià)戲劇游戲活動(dòng)任務(wù)二：觀察評(píng)價(jià)戲劇游戲活動(dòng)2.工作表單3.反思與評(píng)價(jià)(1)你在游戲活動(dòng)的觀察過程中遇到了哪些難點(diǎn)?任務(wù)二：觀察評(píng)價(jià)戲劇游戲活動(dòng)3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)二：觀察評(píng)價(jià)戲劇游戲活動(dòng)任務(wù)二：觀察評(píng)價(jià)戲劇游戲活動(dòng)4.學(xué)習(xí)支持1)學(xué)前兒童戲劇游戲評(píng)價(jià)學(xué)前兒童戲劇游戲集中反映了幼兒的動(dòng)作水平、認(rèn)知水平、語言水平、社會(huì)情感、社會(huì)交往能力的發(fā)展水平。依據(jù)對(duì)幼兒進(jìn)行的游戲活動(dòng)的觀察，可對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)前兒童戲劇游戲發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容包括幼兒在游戲中的興趣、偏好、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)水平，使用游戲材料的情況，語言、聲音表現(xiàn)力，肢體動(dòng)作，專注程度，想象力的發(fā)展，游戲持續(xù)時(shí)間等。2)游戲能力觀察表任務(wù)二：觀察評(píng)價(jià)戲劇游戲活動(dòng)2)游戲能力觀察表任務(wù)二：觀察評(píng)價(jià)戲劇游戲活動(dòng)2)游戲能力觀察表1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“我說你擺”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“我說你擺”游戲活動(dòng)。(3)小組成員進(jìn)行討論，列出游戲改編步驟并填寫在工作表單中。(4)小組之間相互分享，教師進(jìn)行總結(jié)完善。模塊三：肢體動(dòng)作游戲任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟2.工作表單任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟3.反思與評(píng)價(jià)(1)為了改編一個(gè)戲劇游戲，你需要提升哪些能力?請(qǐng)至少列出3條。任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟4.學(xué)習(xí)支持當(dāng)你在設(shè)計(jì)戲劇游戲的時(shí)候，應(yīng)嘗試在參與者、設(shè)計(jì)意圖、游戲素材、實(shí)施與反思這四者之間取得平衡。1)參與者確定參與者的年齡背景與認(rèn)知發(fā)展水平，必要的話，可以將時(shí)間，地點(diǎn)，參與者的體能、健康狀況、恐懼心理等作為考慮要點(diǎn)。2)設(shè)計(jì)意圖每個(gè)游戲開始前需要想好設(shè)計(jì)意圖。例如，對(duì)于第一次接觸教育戲劇的幼兒來說，最大的意圖是讓他們通過游戲打開肢體、釋放天性。若設(shè)計(jì)的游戲太難，則要及時(shí)調(diào)整。3)游戲素材平時(shí)需要留意幼兒對(duì)什么樣的內(nèi)容感興趣并記錄下來。教師要擅長發(fā)現(xiàn)和判斷什么樣的素材是適合目前所教授的幼兒的。有些游戲盡管可能玩過幾輪，但是若幼兒還是很樂意參與其中的話，則可以重復(fù)進(jìn)行或在原游戲基礎(chǔ)上改編升級(jí)后再進(jìn)行。任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟4)實(shí)施與反思在實(shí)施環(huán)節(jié)中需要及時(shí)掌握幼兒的參與程度，若發(fā)現(xiàn)幼兒過于興奮，則要及時(shí)帶領(lǐng)幼兒收住情感，以為接下來的戲劇課程做準(zhǔn)備。所以在游戲過程中，如何讓幼兒從興奮到靜止是值得教師思考的。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師要記錄幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的反饋，為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“改編游戲活動(dòng)”。(2)以小組為單位共同填寫工作表單。(3)每個(gè)小組派代表改編游戲，教師進(jìn)行指導(dǎo)。任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動(dòng)任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動(dòng)2.工作表單3.反思與評(píng)價(jià)(1)請(qǐng)你改編一個(gè)可以讓幼兒從靜止?fàn)顟B(tài)到活躍亢奮狀態(tài)，再到安靜狀態(tài)的小游戲。任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動(dòng)3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動(dòng)任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動(dòng)4.學(xué)習(xí)支持教師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況自主選擇各種類型的戲劇游戲，可靈活調(diào)整指導(dǎo)語言以適應(yīng)幼兒的自主能力水平、特點(diǎn)，以及教學(xué)需求。1)充分利用幼兒的身體改編戲劇游戲時(shí)可以充分利用幼兒的身體，讓幼兒利用身體模仿動(dòng)態(tài)過程或做出靜態(tài)造型。對(duì)于整個(gè)身體來說，視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及動(dòng)覺等感官知覺是最重要的。幼兒可以在假想情景中，回憶已有的肌肉記憶，以“假裝”的方式表達(dá)出來。感官回喚活動(dòng)能夠幫助幼兒記起對(duì)一件事的感覺，以及外觀、聲音、味道及觸感。2)注重幼兒的情緒、情感表達(dá)戲劇游戲能讓幼兒感受到放松、舒適、愉悅，戲劇游戲前的放松活動(dòng)可以使幼兒很快進(jìn)入戲劇的氛圍中，以角色的身份與引導(dǎo)者對(duì)話，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中。戲劇游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的放松活動(dòng)，可以使幼兒情緒穩(wěn)定，并以舒適、愉悅、放松的狀態(tài)結(jié)束游戲，讓幼兒有一種儀式感。任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動(dòng)任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動(dòng)3)充分發(fā)揮幼兒的想象力改編戲劇游戲時(shí)，教師要使幼兒可以想象著自己扮演的角色、身處的情景，或者與同伴思考創(chuàng)作故事情節(jié)，并加減、重組、轉(zhuǎn)換已有經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)作出新的戲劇作品。4)保證幼兒的個(gè)體滿足與團(tuán)隊(duì)合作戲劇游戲要鼓勵(lì)每位幼兒參與，幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體參與戲劇游戲，可以扮演一棵樹、一頭大象；也可以與同伴兩兩合作，如一個(gè)用手臂扮演蘋果把兒，另一個(gè)用整個(gè)身體扮演蘋果果實(shí)；還可以讓所有幼兒作為一個(gè)整體參與，如一棵大樹由全班幼兒共同扮演。02學(xué)前兒童教育戲劇習(xí)式1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“定格畫面”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“定格畫面”習(xí)式活動(dòng)的體驗(yàn)。(3)學(xué)生體驗(yàn)后完成工作表單并分享展示。模塊一:角色塑造類活動(dòng)任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動(dòng)任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動(dòng)2.工作表單3.反思與評(píng)價(jià)(1)用你的語言來描述“定格畫面”。任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動(dòng)3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動(dòng)4.學(xué)習(xí)支持1)教育戲劇習(xí)式在學(xué)前兒童教育戲劇中，教師“教”與幼兒“學(xué)”之間的對(duì)話關(guān)系和其他學(xué)科活動(dòng)有很大不同，教師與幼兒經(jīng)常以戲劇角色的身份互動(dòng)，因此會(huì)借助多種教育戲劇習(xí)式來達(dá)成。如果教師不了解教育戲劇習(xí)式的運(yùn)用，其教學(xué)方式都是討論與扮演，那么，最大的問題是幼兒在討論時(shí)出現(xiàn)的想法有時(shí)候很難及時(shí)在扮演中有所體現(xiàn)，另外，討論過多往往降低了幼兒參與的興趣，使得戲劇活動(dòng)看起來更像語言活動(dòng)。任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動(dòng)任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動(dòng)教育戲劇習(xí)式即為了解決戲劇教學(xué)的問題而采用的方法和技巧。英國戲劇教育學(xué)者喬納森·尼蘭茲(JonothanNeelands)等人總結(jié)了十分豐富的70個(gè)大類的戲劇教學(xué)策略。教師可以從中選擇學(xué)前兒童教育戲劇的習(xí)式，還可以加以改造，形成更多的、適合學(xué)前兒童的教育戲劇習(xí)式。以“戲劇”一詞置于“教育習(xí)式”之前，說明了這些習(xí)式是富有戲劇特色的，旨在制造一種虛構(gòu)的戲劇情景，以此探索角色的關(guān)系、所處的場景、情節(jié)的變化，以及角色之間的對(duì)話，而不是直接按照“說出來”的方式扮演，而且要結(jié)合幼兒戲劇經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的需要和教師組織幼兒戲劇活動(dòng)的需要來扮演。任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動(dòng)2)定格畫面的定義定格是最為常見的角色塑造策略，幼兒通過對(duì)角色動(dòng)作、形態(tài)的思考后，用靜止的肢體動(dòng)作、表情神態(tài)將其表現(xiàn)出來。像按下暫停鍵一樣，讓一瞬間靜止，幼兒通過表情、姿態(tài)來塑造角色。使用定格策略時(shí)，需要給予幼兒一個(gè)虛構(gòu)的戲劇情景。運(yùn)用價(jià)值：教師引導(dǎo)幼兒定格畫面，透過定格畫面將當(dāng)前的情節(jié)、情景具象化，教師進(jìn)行觀察和解讀。幼兒通過定格畫面表達(dá)的信息，要比純粹的語言表達(dá)得更多，能夠更直觀地表達(dá)出復(fù)雜的內(nèi)容。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“思維追蹤”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“思維追蹤”習(xí)式活動(dòng)的體驗(yàn)。(3)分小組討論“思維追蹤”習(xí)式活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，并完成工作表單1。(4)每個(gè)小組輪流派一名代表帶領(lǐng)全班同學(xué)模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動(dòng)。(5)根據(jù)參與的“思維追蹤”習(xí)式活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立完成工作表單2。任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動(dòng)任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動(dòng)2.工作表單2.工作表單任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動(dòng)任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動(dòng)2.工作表單3.反思與評(píng)價(jià)(1)針對(duì)“思維追蹤”習(xí)式活動(dòng)中的自我表現(xiàn)，完成下面的內(nèi)容。任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動(dòng)3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動(dòng)任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動(dòng)4.學(xué)習(xí)支持思維追蹤是一種在某人扮演或定格畫面時(shí)向該角色進(jìn)行提問的方法，教師可以定格一個(gè)畫面，選擇某個(gè)扮演角色的人輕拍其肩膀，讓他把當(dāng)時(shí)的心里話說出來，從而使他(參與者)更加理解角色當(dāng)時(shí)的心理、動(dòng)機(jī)及思想，并借此推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，使故事更加飽滿和具有趣味性。運(yùn)用價(jià)值：分析角色的處境，產(chǎn)生共鳴，理解角色背后的行為。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“教師入戲”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“教師入戲”習(xí)式活動(dòng)的體驗(yàn)。(3)小組進(jìn)行討論，并完成工作表單。(4)小組之間相互分享展示工作表單。(5)以小組為單位設(shè)計(jì)“教師入戲”習(xí)式活動(dòng)，并進(jìn)行演練。模塊二:情節(jié)創(chuàng)作類活動(dòng)任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動(dòng)任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動(dòng)2.工作表3.反思與評(píng)價(jià)(1)你認(rèn)為“教師入戲”習(xí)式活動(dòng)對(duì)幼兒園活動(dòng)會(huì)有哪些幫助?任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動(dòng)3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動(dòng)任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動(dòng)4.學(xué)習(xí)支持1)教師入戲:教師以第一人稱擔(dān)任某個(gè)角色，參與到戲劇表演中與幼兒互動(dòng)，這稱作“教師入戲"。2)教師出戲:教師在戲劇中可以掌握戲劇的可能性和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒去思考。教師選擇停止人戲時(shí)，需取下相應(yīng)象征物，這稱作“教師出戲”。3)運(yùn)用價(jià)值:可以引發(fā)幼兒的興趣，為表演注入張力，為幼兒提供選擇和可能性，讓幼兒體驗(yàn)不同權(quán)利關(guān)系的人際處境。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“故事棒”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“故事棒”習(xí)式活動(dòng)。(3)通過小組討論完成工作表單1、2,并進(jìn)行分享。(4)根據(jù)工作表單2的內(nèi)容，小組內(nèi)模擬演練。任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動(dòng)任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動(dòng)2.工作表單任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動(dòng)2.工作表單3.反思與評(píng)價(jià)(1)你覺得如何提升自己使用“故事棒”習(xí)式的技能?寫下你的行動(dòng)計(jì)劃。任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動(dòng)3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動(dòng)任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動(dòng)4.學(xué)習(xí)支持“故事棒”習(xí)式的定義：教師以說書人的身份旁白，在講故事的同時(shí)，讓幼兒把故事表演出來。選擇適合的物件作為“故事棒”,這根“故事棒”指到誰，誰就會(huì)變成教師口中的角色并進(jìn)行表演，教師說一句臺(tái)詞，表演者重復(fù)教師的臺(tái)詞，“故事棒”再揮，表演者就回到自己的座位上。運(yùn)用價(jià)值：幼兒能體驗(yàn)到表演的快樂，有安全感，有平等的機(jī)會(huì)去表演，提升幼兒即興表演的能力。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“建構(gòu)空間”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“建構(gòu)空間”習(xí)式活動(dòng)。(3)小組討論后完成工作表單。(4)每個(gè)小組輪流派一名代表，帶領(lǐng)全班同學(xué)模擬演練不同形式的“建構(gòu)空間”習(xí)式活動(dòng)。模塊三:情景構(gòu)建類活動(dòng)任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動(dòng)任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動(dòng)2.工作表單3.反思與評(píng)價(jià)(1)針對(duì)“建構(gòu)空間”習(xí)式活動(dòng)，你有哪些創(chuàng)意設(shè)計(jì)?還可以運(yùn)用哪些創(chuàng)意工具?任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動(dòng)3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動(dòng)任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動(dòng)4.學(xué)習(xí)支持建構(gòu)空間的定義：運(yùn)用物品(如家具)把戲劇中的一個(gè)地點(diǎn)精確地還原出來；或者把戲劇中某個(gè)場面的模樣按比例表現(xiàn)出來；或者把一個(gè)發(fā)生了事情的地方用膠帶在地面上標(biāo)示出來。建構(gòu)空間的運(yùn)用價(jià)值：靠想象力運(yùn)用有限資源；構(gòu)建一個(gè)地方的具體模樣；利用建構(gòu)空間表達(dá)具體意義；通過精確表達(dá)一個(gè)虛構(gòu)情景，以更加相信這個(gè)情景；反思情景與行為的關(guān)系。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“集體角色”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“集體角色”習(xí)式活動(dòng)。(3)通過小組討論完成工作表單1、2,并進(jìn)行分享。(4)根據(jù)工作表單2的內(nèi)容，小組內(nèi)模擬演練。任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動(dòng)任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動(dòng)2.工作表單任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動(dòng)2.工作表單3.反思與評(píng)價(jià)(1)你覺得“集體角色”習(xí)式活動(dòng)對(duì)幼兒教育活動(dòng)有什么作用?任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動(dòng)3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動(dòng)4.學(xué)習(xí)支持集體角色的定義：全班或整個(gè)小組幼兒同時(shí)扮演一個(gè)角色，大家暢所欲言，或者選出一名代表進(jìn)行發(fā)言，其他幼兒參與角色對(duì)白的討論。集體角色的運(yùn)用價(jià)值：減緩幼兒在集體表演時(shí)的緊張感，促進(jìn)幼兒之間的交流討論，以提升幼兒集體創(chuàng)作的能力。任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動(dòng)03學(xué)前兒童教育戲劇課程的組織與實(shí)施1.任務(wù)描述(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與體驗(yàn)教育戲劇課堂。(2)小組討論后填寫工作表單并進(jìn)行分享展示。模塊一:教育戲劇課堂的體驗(yàn)與觀察任務(wù)一:參與體驗(yàn)教育戲劇課堂任務(wù)一:參與體驗(yàn)教育戲劇課堂2.工作表單2.工作表單任務(wù)一:參與體驗(yàn)教育戲劇課堂3.反思與評(píng)價(jià)(1)用3個(gè)詞來形容參與體驗(yàn)教育戲劇課堂的感受。

任務(wù)一:參與體驗(yàn)教育戲劇課堂3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

任務(wù)一:參與體驗(yàn)教育戲劇課堂任務(wù)一:參與體驗(yàn)教育戲劇課堂

4.學(xué)習(xí)支持1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“觀察記錄教育戲劇課堂”,并進(jìn)行預(yù)習(xí)。(2)教師將學(xué)生分成A、B兩組，學(xué)生扮演幼兒(小、中、大班),分別帶領(lǐng)A(或B)組學(xué)生進(jìn)行教育戲劇課堂體驗(yàn)，另一組進(jìn)行觀察。(3)觀察時(shí)，每4～5人成一隊(duì)，討論并填寫工作表單，完成后進(jìn)行分享。任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂2.工作表單3.反思與評(píng)價(jià)(1)將你扮演幼兒時(shí)體驗(yàn)教育戲劇課堂的感受寫下來，至少3點(diǎn)。任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂4.學(xué)習(xí)支持教育戲劇活動(dòng)的主要特點(diǎn)：(1)有明確目的的戲劇游戲；(2)一個(gè)短期的、有完整戲劇情景的戲劇過程；(3)教師和學(xué)生共同確定特定目標(biāo)，有事先設(shè)定的終止點(diǎn)，活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)即可終止；(4)由戲劇教師具體指導(dǎo)，按預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和戲劇程序進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)過程中可得出一定的答案；(5)實(shí)施規(guī)則明確，表現(xiàn)方式易于被學(xué)生了解并實(shí)踐；(6)參與過程是一個(gè)高度專注的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的過程；(7)活動(dòng)形式容易讓小組成員反復(fù)練習(xí)、演示；(8)設(shè)置必然達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W習(xí)效果，使學(xué)生可以體驗(yàn)自己的創(chuàng)造成果；(9)一種通過戲劇活動(dòng)解決問題的形式。任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“教育戲劇課堂組織原則”。(2)在教師的帶領(lǐng)下，小組成員進(jìn)行討論并完成工作表單，再展示分享。(3)各小組分享制定的課堂組織原則。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則2.工作表單3.反思與評(píng)價(jià)(1)教育戲劇課堂的組織原則對(duì)幼兒會(huì)有哪些影響和幫助?任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則4.學(xué)習(xí)支持(1)以幼兒為中心，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給幼兒。在傳統(tǒng)的課堂中，大部分的時(shí)候主導(dǎo)權(quán)都是由教師掌握的，幼兒很少擁有主導(dǎo)權(quán)。戲劇將課堂的主導(dǎo)權(quán)巧妙地轉(zhuǎn)移到幼兒身上，因?yàn)樗\(yùn)用幼兒既有的知識(shí)、理解力、興趣和語言，并引導(dǎo)幼兒朝著這些領(lǐng)域發(fā)展延伸。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則4.學(xué)習(xí)支持(2)在課堂過程中不評(píng)價(jià)，沒有好與壞、對(duì)與錯(cuò)。教育戲劇的課堂具有開放性，在課堂過程中接納幼兒的想法尤為重要。如果教師非要按自己預(yù)設(shè)的思路或方向進(jìn)行，那么課程的主導(dǎo)權(quán)其實(shí)還是在教師手中。對(duì)于沒有空間容納他們想法的課堂，幼兒的興趣程度會(huì)降低很多。(3)在組織過程中盡可能多地使用“大家”而不是“我們”。這樣做是為了讓幼兒有集體感，微妙的語言對(duì)幼兒來說是非常重要的。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則(4)與幼兒的教學(xué)關(guān)系建立在信任和尊重的基礎(chǔ)上。教師需要營造一個(gè)安全的氛圍，讓幼兒們敢于走進(jìn)這個(gè)虛構(gòu)的世界。作為教師，我們要敢于“放權(quán)”,但需要記住自己是引導(dǎo)者。如果出現(xiàn)問題，教師須誠懇地向幼兒表達(dá)歉意。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“戲劇課程教育目標(biāo)”。(2)以小組為單位完成工作表單的內(nèi)容。(3)教師帶領(lǐng)小組進(jìn)行工作表單的相互評(píng)價(jià)。模塊二:教育戲劇課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)一:制定學(xué)前兒童教育戲劇課程教育目標(biāo)任務(wù)一:制定學(xué)前兒童教育戲劇課程教育目標(biāo)2.工作表單任務(wù)一:制定學(xué)前兒童教育戲劇課程教育目標(biāo)2.工作表單3.反思與評(píng)價(jià)(1)你在設(shè)計(jì)兒童教育戲劇課程教育目標(biāo)過程中遇到的最大阻礙是什么?你是如何解決的?任務(wù)一:制定學(xué)前兒童教育戲劇課程教育目標(biāo)3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)一:制定學(xué)前兒童教育戲劇課程教育目標(biāo)任務(wù)一:制定學(xué)前兒童教育戲劇課程教育目標(biāo)4.學(xué)習(xí)支持學(xué)前兒童教育戲劇課程教育目標(biāo)通常分為認(rèn)知、技能(能力)和情感態(tài)度三大領(lǐng)域。(1)在認(rèn)知領(lǐng)域中，包括：①對(duì)各種有關(guān)知識(shí)的掌握；②理解戲劇話題和相關(guān)知識(shí)。(2)在技能(能力)領(lǐng)域中，包括：①思考能力；②表達(dá)能力；③表演能力；④合作能力。(3)在情感態(tài)度領(lǐng)域中，包括：①參與活動(dòng)；②角色情感。學(xué)前兒童教育戲劇課程教育目標(biāo)具體如下：任務(wù)一:制定學(xué)前兒童教育戲劇課程教育目標(biāo)1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“戲劇課程組織設(shè)計(jì)”。(2)小組成員討論如何設(shè)計(jì)學(xué)前兒童教育戲劇課程，并填寫工作表單。(3)小組成員組織演練設(shè)計(jì)好的學(xué)前兒童教育戲劇課程。任務(wù)二:設(shè)計(jì)、組織一次學(xué)前兒童教育戲劇課程任務(wù)二:設(shè)計(jì)、組織一次學(xué)前兒童教育戲劇課程2.工作表單任務(wù)二:設(shè)計(jì)、組織一次學(xué)前兒童教育戲劇課程2.工作表單3.反思與評(píng)價(jià)(1)在設(shè)計(jì)和模擬演練學(xué)前兒童教育戲劇課程的過程中遇到的最大的問題是什么?你是如何解決的?任務(wù)二:設(shè)計(jì)、組織一次學(xué)前兒童教育戲劇課程3.反思與評(píng)價(jià)(2)請(qǐng)你對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)二:設(shè)計(jì)、組織一次學(xué)前兒童教育戲劇課程任務(wù)二:設(shè)計(jì)、組織一次學(xué)前兒童教育戲劇課程4.學(xué)習(xí)支持一節(jié)課的時(shí)間有限，教師怎樣才能更好地實(shí)施兒童教育戲劇課程?首先，本著滲透學(xué)前兒童教育戲劇課程思想的原則，可以在現(xiàn)行的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，先嘗試每節(jié)課用1～2個(gè)與本堂課教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教育戲劇活動(dòng)。時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。其次，慢慢在授課中，教師不斷嘗試鍛煉自己的掌控能力，包括：對(duì)時(shí)間的掌控、對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的掌控、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控。教師對(duì)時(shí)間的掌控能力是一個(gè)優(yōu)秀教師的重要指標(biāo)。任務(wù)二:設(shè)計(jì)、組織一次學(xué)前兒童教育戲劇課程再次，當(dāng)教師已經(jīng)具備良好的掌控能力時(shí)，可以嘗試將一節(jié)課的大部分教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成符合同樣教學(xué)目標(biāo)的教育戲劇活動(dòng)。在這個(gè)過程中同樣鍛煉教師的掌控能力。最后，最終要轉(zhuǎn)換整個(gè)教學(xué)思想，某些非常適合使用教育戲劇的課程，建議從傳統(tǒng)的一節(jié)課，變成多節(jié)課。這樣不僅不會(huì)打亂整個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，還可以提升幼兒的整體素質(zhì)，從而提高他們?cè)谡n堂上的理解能力?？傊@是一個(gè)緩慢的過程，需要給教師能力轉(zhuǎn)換、提升的時(shí)間、空間。感謝觀看，再見！創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系列教材·新型活頁式學(xué)前兒童教育戲劇實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)前兒童教育戲劇實(shí)踐指導(dǎo)教育戲劇實(shí)踐案例第二章創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系列教材·新型活頁式01小班活動(dòng)案例一、活動(dòng)目標(biāo)(1)知道常見水果、蔬菜的名稱，學(xué)習(xí)用簡單的語言描述其顏色。(2)知道不可以暴飲暴食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。(3)喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。案例一:《貪吃的小蛇》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):不可以暴飲暴食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。難點(diǎn):在故事棒環(huán)節(jié)中扮演教師口中的角色案例一:《貪吃的小蛇》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有去過超市的經(jīng)驗(yàn)，知道日常生活中常見的食物名稱。物料準(zhǔn)備:色彩不同的常見水果、蔬菜的卡片，魔法棒，裝扮成小蛇的物件(圍巾、眼鏡、衣服皆可)，水果、蔬菜模型玩具，小蛇的信。環(huán)境準(zhǔn)備:安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室。案例一:《貪吃的小蛇》案例一:《貪吃的小蛇》四、活動(dòng)過程故事簡介：小蛇正在森林里散步，突然遇到了一個(gè)大蘋果，它就“啊嗚”一口吃掉了，結(jié)果變成了“蘋果蛇”,又往前走，看到了一個(gè)香蕉，于是“啊嗚”一口又把香蕉吃掉了，結(jié)果變成了“香蕉蛇”……小蛇又變成了“飯團(tuán)蛇”“葡萄蛇”“菠蘿蛇”,最終小蛇因?yàn)樨澇宰兂闪艘粋€(gè)大球……案例一:《貪吃的小蛇》案例一:《貪吃的小蛇》案例一:《貪吃的小蛇》案例一:《貪吃的小蛇》五、活動(dòng)延伸將食物及廚房用具模型投放到區(qū)角，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行自由活動(dòng)。案例一:《貪吃的小蛇》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)了解各種情緒，理解該情緒所表達(dá)的意思。(2)初步了解不良情緒帶來的后果，學(xué)會(huì)緩解不良情緒。(3)愿意和小朋友們一起愉快地游戲。案例二:《菲菲生氣了》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：知道擁有好心情的方法，學(xué)會(huì)緩解不良情緒。難點(diǎn)：理解各種情緒所表達(dá)的意思。案例二:《菲菲生氣了》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在生活中有過喜怒哀樂的情緒。物料準(zhǔn)備：各種表情卡片、被搶爛的大猩猩、被砸爛的其他東西、美紋紙膠帶、魔法棒。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室。案例二:《菲菲生氣了》案例二:《菲菲生氣了》四、活動(dòng)過程故事簡介：菲菲玩得正高興時(shí)，姐姐來和菲菲搶奪玩具，媽媽認(rèn)為這時(shí)候該讓姐姐玩了。被搶了玩具的菲菲就更生氣了。她大叫，扔?xùn)|西……便離開了家，一個(gè)人跑到外面發(fā)脾氣……回家后她發(fā)現(xiàn)每個(gè)人看見自己回家都非常高興，此后菲菲再也不生氣了。案例二:《菲菲生氣了》案例二:《菲菲生氣了》案例二:《菲菲生氣了》案例二:《菲菲生氣了》五、活動(dòng)延伸幼兒回到家中，幼兒家長請(qǐng)幼兒說一說自己“喜怒哀樂”的時(shí)刻。案例二:《菲菲生氣了》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)初步了解雪花的特征：顏色、形狀、溫度等。(2)知道雪在一定溫度下會(huì)融化成水。(3)引導(dǎo)幼兒對(duì)探索自然感興趣。案例三:《雪人歷險(xiǎn)記》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：雪花的特征，包括顏色、形狀、溫度等。難點(diǎn)：通過猜想、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)的過程分辨雪在不同溫度下的變化。案例三:《雪人歷險(xiǎn)記》案例三:《雪人歷險(xiǎn)記》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師在教室內(nèi)布置有關(guān)冬季的情景，讓幼兒對(duì)冬季的環(huán)境有所熟悉。物料準(zhǔn)備：繪本，下雪天主題的輕緩音樂，解釋雪形成過程的視頻，雪在顯微鏡下的圖片，雪地的照片，不同顏色黏土，烏鴉、小男孩、茶雪人手偶，模擬雪，真實(shí)雪，酒精燈，三腳架，托盤兩個(gè)，冰塊，相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室，一張桌子。案例三:《雪人歷險(xiǎn)記》四、活動(dòng)過程故事簡介：在房子前面的花園里，站著一個(gè)普通的雪人，外面很冷，屋里卻很暖。在一家人喝著咖啡、吃著圣誕節(jié)的餅干時(shí)，小麗薩走向那只孤單的雪人，為了使它暖和一點(diǎn)，小麗薩給它喝了一口暖暖的茶水，就在這時(shí)那只原本很普通的雪人再也不普通了，它的腦子里居然有想法啦……只見茶雪人朝著小麗薩的方向揮了揮手，便離開了花園，它后來又陸續(xù)遇到了小男孩、烏鴉，最后它搭乘一塊浮冰去往了有北極熊的地方……案例三:《雪人歷險(xiǎn)記》案例三:《雪人歷險(xiǎn)記》案例三:《雪人歷險(xiǎn)記》案例三:《雪人歷險(xiǎn)記》案例三:《雪人歷險(xiǎn)記》五、活動(dòng)延伸若恰逢下雪天，可組織幼兒到室外玩雪。案例三:《雪人歷險(xiǎn)記》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)熟悉日常生活中高興和生氣的表情及語氣。(2)能用簡單的語言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。(3)愿意在同伴面前說話，樂于參與集體游戲。案例四:《我大喊大叫的一天》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：熟悉日常生活中高興和生氣的表情及語氣，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。難點(diǎn)：用“我現(xiàn)在不開心，是因?yàn)椤?我希望……”的句式表達(dá)自己的情緒。案例四:《我大喊大叫的一天》案例四:《我大喊大叫的一天》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前組織幼兒看生氣、開心、無聊等情緒的表情圖片，了解多種情緒的表情。物料準(zhǔn)備：繪本、故事PPT、貝拉的代表物件、貝拉媽媽的代表物件。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室。案例四:《我大喊大叫的一天》四、活動(dòng)過程故事簡介：“貝拉的房間鮑勃不能進(jìn)來”,一覺醒來，鮑勃正在貝拉的房間里，貝拉大喊：“離開我的房間!”于是她大喊大叫的一天便開始了。吃早飯時(shí)看到碗里的雞蛋，貝拉哭喊：“我吃不了那玩意兒!”對(duì)媽媽喊完又大叫，在買東西時(shí)、和薩拉玩時(shí)、跳芭蕾舞時(shí)，甚至睡覺前都在大喊大叫。雖然貝拉一整天都在對(duì)別人大喊大叫：可是媽媽還是講了她最喜歡的故事……案例四:《我大喊大叫的一天》案例四:《我大喊大叫的一天》案例四:《我大喊大叫的一天》案例四:《我大喊大叫的一天》五、活動(dòng)延伸將繪本投放到區(qū)角，課后幼兒自由閱讀。案例四:《我大喊大叫的一天》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)了解花格子大象艾瑪?shù)呐c眾不同，知道不同事物具有不同的美。(2)能夠運(yùn)用多種色彩和多種方式來裝飾大象。(3)樂于欣賞，感受不同形狀、不同花紋的美。案例五:《花格子大象艾瑪》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：知道不同事物具有不同的美。難點(diǎn)：運(yùn)用多種色彩和多種方式來裝飾大象。案例五:《花格子大象艾瑪》案例五:《花格子大象艾瑪》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過與“找不同”類型相關(guān)的游戲，對(duì)“不同”有一定程度的認(rèn)識(shí)。物料準(zhǔn)備：若干相似圖片(兩張圖片有1～3處不同)、馬克/勾線筆、繪本書、故事PPT、花格子大象的道具、每人一張大象輪廓圖、水彩筆、橡皮泥、畫筆、蠟筆等。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室，幾張桌子。案例五:《花格子大象艾瑪》四、活動(dòng)過程故事簡介：世界上有沒有花格子顏色的大象呢?艾瑪和其他大象灰灰的顏色不一樣，它是一只花格子顏色的大象，它喜歡講笑話，有它在絕不冷場，它是大家的開心果?？墒?，它卻有一點(diǎn)小小的煩惱：“為什么自己不是一般的大象?”有一天，它想了一個(gè)辦法，讓自己身上的顏色，變得跟別人一模一樣?？墒牵?dāng)它和別人一樣時(shí)，結(jié)果會(huì)怎樣呢?案例五:《花格子大象艾瑪》案例五:《花格子大象艾瑪》案例五:《花格子大象艾瑪》案例五:《花格子大象艾瑪》五、活動(dòng)延伸幼兒將創(chuàng)作的大象圖片帶回家，并與家人分享。案例五:《花格子大象艾瑪》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)初步意識(shí)到哪些事情是“不可以”做的，積累生活經(jīng)驗(yàn)。(2)能夠大膽講述自己看到或猜測的事情。(3)能夠體驗(yàn)并初步表現(xiàn)角色的情感。案例六:《大衛(wèi)不可以》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：哪些事情是“不可以”做的。難點(diǎn)：知道父母批評(píng)我是因?yàn)閻圩约?。案例?《大衛(wèi)不可以》案例六:《大衛(wèi)不可以》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道父母生氣時(shí)候的樣子，并能模仿出來。物料準(zhǔn)備：印有臉部輪廓的圖片(每人一份)、彩筆若干、繪本、故事PPT、魔法棒、椅子。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室。案例六:《大衛(wèi)不可以》四、活動(dòng)過程故事簡介：有一天，大衛(wèi)想吃餅干，他兩只腳的腳尖踩在一把椅子的邊緣上，身體傾斜，左手緊緊抓住壁櫥的下方，右臂向上高高舉起，伸開五指，正想去夠媽媽放在壁櫥最上層的餅干桶。大衛(wèi)這樣做很危險(xiǎn)，這時(shí)候，媽媽叫了一聲：“大衛(wèi)不可以!”大衛(wèi)又做了許多“不可以”的事情……大衛(wèi)的媽媽很生氣，她處罰大衛(wèi)坐在墻角的小圓凳上反省思過。大衛(wèi)心想：自己做了那么多的錯(cuò)事，讓媽媽操了那么多心，媽媽還會(huì)愛自己嗎?大衛(wèi)知道自己錯(cuò)了。“寶貝，來這里”“大衛(wèi)乖……我愛你!”是媽媽親切的呼喚。大衛(wèi)撲到了媽媽的懷里，媽媽用她柔軟的雙手緊緊地把大衛(wèi)摟在懷里，大衛(wèi)則依偎在媽媽溫暖的懷抱中，盡情享受著媽媽濃濃的愛。案例六:《大衛(wèi)不可以》案例六:《大衛(wèi)不可以》案例六:《大衛(wèi)不可以》案例六:《大衛(wèi)不可以》五、活動(dòng)延伸教師錄下幼兒對(duì)“大衛(wèi)媽媽”說話的視頻，分享給幼兒家人。案例六:《大衛(wèi)不可以》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)理解故事情節(jié)，知道主人公小豬吃了糖果后所發(fā)生的神奇的事。(2)在活動(dòng)中能夠自由想象和模仿，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和理解。(3)體驗(yàn)故事中的奇妙樂趣，并樂于表達(dá)自己的想法。案例七:《神奇的糖果店》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)。難點(diǎn)：能夠跟隨教師表演出繪本中的故事情節(jié)。案例七:《神奇的糖果店》案例七:《神奇的糖果店》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師帶領(lǐng)幼兒開展過表演類的游戲活動(dòng)。物料準(zhǔn)備：沙包或其他軟球，繪本，故事PPT,黃、藍(lán)、綠、紅、白顏色的小圓形卡紙(神奇糖果),透明的糖果罐，扮演狗獾叔叔的物件，彩筆若干，畫有罐子的紙張若干。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室，幾張桌子。案例七:《神奇的糖果店》四、活動(dòng)過程故事簡介：有一天，小豬正在森林里噔噔噔地走，忽然看見了狗獾叔叔的神奇糖果店。狗獾叔叔說，這里的糖果含在嘴里就會(huì)發(fā)生神奇的事。小豬剛開始還不信，誰料，在吃了一顆黃色糖果后，它居然輕松地舉起了一塊大巖石!可是糖果化掉時(shí)，小豬臉都憋紅了巖石也舉不動(dòng)。接著，小豬又陸續(xù)試吃了藍(lán)色、綠色、紅色的糖果，發(fā)生了小豬發(fā)出獅子吼聲、隱身、變成了大灰狼這些神奇的事……正當(dāng)小豬變成大灰狼嚇唬小動(dòng)物們時(shí)，真正的大灰狼出現(xiàn)了……案例七:《神奇的糖果店》案例七:《神奇的糖果店》案例七:《神奇的糖果店》案例七:《神奇的糖果店》五、活動(dòng)延伸將幼兒制作好的神奇糖果罐紙張貼在教室的展示墻上。案例七:《神奇的糖果店》02中班活動(dòng)案例一、活動(dòng)目標(biāo)(1)初步認(rèn)識(shí)人體消化系統(tǒng)主要器官的名稱，以及食物在人體內(nèi)的消化過程。(2)能夠在吃飯時(shí)細(xì)嚼慢咽、不暴飲暴食。(3)愿意按時(shí)、按量進(jìn)餐，選擇健康的食物，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。案例一:《肚子里有個(gè)火車站》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。難點(diǎn)：人體消化系統(tǒng)主要器官的名稱，以及食物在人體內(nèi)的消化過程。案例一:《肚子里有個(gè)火車站》案例一:《肚子里有個(gè)火車站》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前帶領(lǐng)幼兒觀察人體器官結(jié)構(gòu)圖，了解人體消化系統(tǒng)。物料準(zhǔn)備：鼓、沙包、繪本、故事PPT、火車主題音樂、人體消化系統(tǒng)及食物消化流程的動(dòng)畫、食物模型、水果和食物、醫(yī)生道具、魔法棒。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室。案例一:《肚子里有個(gè)火車站》四、活動(dòng)過程故事簡介：因?yàn)檐锢驄I吃得太多、太快，所以她的肚子里出事了!飯菜一大塊一大塊地掉進(jìn)肚子火車站里，堆得像小山一樣高。這可害慘了肚子里的小精靈們，他們冒著被砸暈的危險(xiǎn)拼命干活，想把這些食物統(tǒng)統(tǒng)裝上火車，送到彎彎曲曲的隧道里去?？墒菦]想到，還有更大的暴風(fēng)雪在等著他們。小精靈們被激怒了，他們游行示威、罷工抗議……肚子火車站里一片混亂。小精靈們能渡過這個(gè)難關(guān)嗎?肚子火車站究竟是一個(gè)怎樣的地方?神秘的隧道會(huì)通向哪里呢?案例一:《肚子里有個(gè)火車站》案例一:《肚子里有個(gè)火車站》案例一:《肚子里有個(gè)火車站》案例一:《肚子里有個(gè)火車站》案例一:《肚子里有個(gè)火車站》五、活動(dòng)延伸課后播放飲食歌，并邀請(qǐng)幼兒們欣賞學(xué)習(xí)。案例一:《肚子里有個(gè)火車站》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)了解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展。(2)掌握一些基本的自我保護(hù)常識(shí)和相應(yīng)的策略。(3)懂得不要輕信陌生人的話，保護(hù)自身安全的道理。案例二:《小紅帽》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握一些基本的自我保護(hù)常識(shí)和相應(yīng)的策略，不要輕信陌生人的話，能保護(hù)自身安全。難點(diǎn)：表演出故事情節(jié)，理解故事中的角色，提升幼兒自我保護(hù)意識(shí)。案例二:《小紅帽》案例二:《小紅帽》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前組織幼兒開展有關(guān)“安全意識(shí)”的活動(dòng)，讓幼兒對(duì)“不能跟陌生人走”有初步意識(shí)。物料準(zhǔn)備：美紋紙膠帶、羊玩偶、狼頭飾、羊頭飾若干、小紅帽手偶、小紅帽媽媽手偶、大灰狼手偶、大灰狼頭飾、紅色的帽子、外婆的衣服。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室。案例二:《小紅帽》四、活動(dòng)過程故事簡介：從前有個(gè)人見人愛的小姑娘，喜歡戴著外婆送給她的一頂紅色天鵝絨的帽子，于是大家就叫她小紅帽。有一天，媽媽讓她給住在森林里的外婆送食物，并囑咐她不要離開大路。小紅帽在森林中遇見了狼，她從未見過狼，也不知道狼生性兇殘，于是告訴了狼，她要去森林里看望自己的外婆。狼知道后誘騙小紅帽去采野花，自己到林中小屋把小紅帽的外婆吃了。然后偽裝成外婆，等小紅帽來到外婆家時(shí)，狼一口把她吃掉了。幸好來了一個(gè)勇敢的獵人，獵人用自己的聰明才智把小紅帽和外婆從狼肚里救了出來。案例二:《小紅帽》案例二:《小紅帽》案例二:《小紅帽》案例二:《小紅帽》五、活動(dòng)延伸課后組織幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)類詩歌。案例二:《小紅帽》

一、活動(dòng)目標(biāo)(1)知道植物生長需要陽光、水分、適宜的溫度和土壤等自然條件。(2)共同種植植物，并照看植物。(3)愿意愛護(hù)植物、尊重生命。案例三:《小種子》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：植物生長需要陽光、水分、適宜的溫度和土壤等自然條件。難點(diǎn)：如何愛護(hù)植物、尊重生命。案例三:《小種子》案例三:《小種子》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師課前組織幼兒觀賞教室內(nèi)綠植，了解植物。物料準(zhǔn)備：魔法棒，繪本，故事PPT,花朵玩偶或面具，小鳥、蝴蝶、蜜蜂等的翅膀飾品，與種植活動(dòng)相關(guān)的物品。環(huán)境準(zhǔn)備：教室內(nèi)布置些綠植，準(zhǔn)備安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室，幾張桌子。四、活動(dòng)過程故事簡介：秋天到了，大風(fēng)吹起來了。大風(fēng)把花的種子吹到半空中，要帶著種子飛向遙遠(yuǎn)的地方。然而有一粒種子它很小很小，比其他的種子都小。它能跟得上其他的種子嗎?它們要飛到哪兒去呢?案例三:《小種子》案例三:《小種子》案例三:《小種子》案例三:《小種子》案例三:《小種子》五、活動(dòng)延伸幼兒每天輪流照看植物，并觀察、記錄植物的成長狀態(tài)。案例三:《小種子》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)理解故事內(nèi)容，能聽懂丑小鴨變成白天鵝的過程。(2)能用表演的方式展現(xiàn)故事情節(jié)，并用連貫的語言回答問題。(3)喜歡表達(dá)自己的愿望，敢于大膽表述自己的見解。案例四:《丑小鴨》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容。難點(diǎn)：表演出故事情節(jié)，體現(xiàn)出丑小鴨的悲傷、白天鵝的快樂。案例四:《丑小鴨》案例四:《丑小鴨》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道鴨子會(huì)下出鴨蛋，了解鴨子和天鵝的外貌特點(diǎn)。物料準(zhǔn)備：舒緩的音樂、鴨媽媽頭飾、丑小鴨的服裝、繪本、故事PPT、老婆婆服飾。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室。四、活動(dòng)過程故事簡介：鴨媽媽孵了一窩蛋，其中有一枚很大的蛋，她卻不認(rèn)識(shí)。這枚蛋孵出來的居然是一只毫不起眼的丑小鴨，除了鴨媽媽，見到它的動(dòng)物和人都嫌棄它，丑小鴨又孤獨(dú)又傷心……歷經(jīng)重重磨難后，它變成了一只美麗的白天鵝。案例四:《丑小鴨》案例四:《丑小鴨》案例四:《丑小鴨》案例四:《丑小鴨》案例四:《丑小鴨》案例四:《丑小鴨》五、活動(dòng)延伸教師將鴨媽媽、丑小鴨、老婆婆等服飾投放到區(qū)角，讓幼兒在區(qū)角自由進(jìn)行活動(dòng)。案例四:《丑小鴨》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)了解各種樂器及其聲音，提升對(duì)藝術(shù)的興趣。(2)充分體驗(yàn)音樂游戲帶來的樂趣，樂于參加表演活動(dòng)。(3)能通過拍手或簡單的樂器表演出基本節(jié)奏。案例五:《愛音樂的馬可》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：各種樂器及其聲音。難點(diǎn)：能借助工具表演出基本節(jié)奏。案例五:《愛音樂的馬可》案例五:《愛音樂的馬可》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)常見的樂器，可以跟隨音樂律動(dòng)。物料準(zhǔn)備：貝瓦兒歌《合攏張開》音樂，《杜娟圓舞曲》音樂，繪本，故事PPT,繪本中出現(xiàn)的樂器演奏的聲音，奧爾夫音樂教具，馬可爸爸、媽媽手偶，話筒。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室。案例五:《愛音樂的馬可》四、活動(dòng)過程故事簡介：馬可很有音樂天賦，任何樂器他都會(huì)演奏。但是，爸爸嫌他吵，鄰居抱怨他，只有媽媽喜歡并支持他的音樂……馬可“沒有心情演奏”,并打算不再演奏了。慢慢地，爸爸和鄰居們不適應(yīng)沒有馬克演奏的生活，大家開始期待著馬可的演奏……直到春天，小鳥嘰嘰喳喳地叫了起來，馬可說“我有心情演奏了”,大伙兒高興極了，并紛紛加入了他的演奏。案例五:《愛音樂的馬可》案例五:《愛音樂的馬可》案例五:《愛音樂的馬可》案例五:《愛音樂的馬可》案例五:《愛音樂的馬可》五、活動(dòng)延伸教師將奧爾夫音樂教具投放到區(qū)角，課后時(shí)間讓幼兒自主練習(xí)玩耍。案例五:《愛音樂的馬可》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)了解故事發(fā)展的情感脈絡(luò)，懂得在得到幫助后要心懷感恩。(2)培養(yǎng)善良、樂于助人的美好品德。(3)感受童話故事的豐富多彩，并敢于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。案例六:《青蛙王子》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：懂得要具有善良、樂于助人、感恩的美好品德。難點(diǎn)：定格畫面時(shí)能說出所扮演角色的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)主人公的內(nèi)心情感。案例六:《青蛙王子》案例六:《青蛙王子》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解童話故事中的公主城堡、現(xiàn)實(shí)生活中的城堡會(huì)有哪些房間及人物。物料準(zhǔn)備：美紋紙膠帶、魔法棒、金球。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室。四、活動(dòng)過程故事簡介：有一位公主不小心弄丟了心愛的金球，一只青蛙幫她找回了金球，青蛙希望和公主做朋友，公主答應(yīng)了，但是沒有兌現(xiàn)承諾。其實(shí)，青蛙本來是位英俊的王子，被巫婆施了詛咒。后來青蛙變回了王子，并和公主幸福地生活在了一起。案例六:《青蛙王子》案例六:《青蛙王子》案例六:《青蛙王子》案例六:《青蛙王子》案例六:《青蛙王子》案例六:《青蛙王子》五、活動(dòng)延伸幼兒創(chuàng)編王子和公主后來的故事。案例六:《青蛙王子》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)知道獨(dú)自在家時(shí)不要給陌生人開門。(2)提升觀察能力，能觀察出人物的變化。(3)樂于在大眾面前表達(dá)、大膽發(fā)言。案例七:《咚咚咚，是誰啊》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：獨(dú)自在家時(shí)不要給陌生人開門，并學(xué)會(huì)保護(hù)自己。難點(diǎn)：具有觀察能力，能觀察出人物的變化，并掌握正確、有禮貌地敲門的方法。案例七:《咚咚咚，是誰啊》案例七:《咚咚咚，是誰啊》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前組織幼兒開展過有關(guān)“安全意識(shí)”的活動(dòng)，幼兒對(duì)“自己一個(gè)人時(shí)會(huì)有危險(xiǎn)”有初步認(rèn)知。物料準(zhǔn)備：《小兔子乖乖》兒歌視頻，猩猩、巫婆、幽靈、惡龍、大巨人的代表物件，一雙棉拖鞋，爸爸的代表物件，杯子。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室。案例七:《咚咚咚，是誰啊》四、活動(dòng)過程故事簡介：咚咚咚!是誰啊?我是超級(jí)大猩猩，如果你讓我進(jìn)去，我要緊緊抱住你!那我可不讓你進(jìn)來；咚咚咚，是誰啊?我是邪惡老巫婆，如果你讓我進(jìn)去，我要把你變成青蛙!那我可不讓你進(jìn)來；咚咚咚，是誰啊?我是可怕怪幽靈，如果你讓我進(jìn)去，我要好好嚇嚇你!那我可不讓你進(jìn)來；咚咚咚，是誰啊?我是身披鱗甲大惡龍，如果你讓我進(jìn)去，我要用你做甜點(diǎn)!那我可不讓你進(jìn)來；咚咚咚，是誰啊?我是最高大巨人，如果你讓我進(jìn)去，我會(huì)一腳踩扁你!那我可不讓你進(jìn)來；咚咚咚，是誰啊?我是爸爸最愛你，大大的擁抱在等你，講個(gè)故事給你聽，還有熱熱的巧克力。請(qǐng)問我可以進(jìn)來嗎?進(jìn)來，進(jìn)來，快進(jìn)來!剛才門口有一只大猩猩，一個(gè)巫婆，一個(gè)幽靈，一條惡龍，一個(gè)巨人。其實(shí)……我知道那就是你。案例七:《咚咚咚，是誰啊》案例七:《咚咚咚，是誰啊》案例七:《咚咚咚，是誰啊》案例七:《咚咚咚，是誰啊》案例七:《咚咚咚，是誰啊》五、活動(dòng)延伸幼兒與家長分享在家或在外的安全注意事項(xiàng)，家長為幼兒做補(bǔ)充。案例七:《咚咚咚，是誰啊》03大班活動(dòng)案例一、活動(dòng)目標(biāo)(1)懂得保護(hù)牙齒的重要性，形成保護(hù)牙齒的意識(shí)。(2)掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。(3)能夠大膽想象角色的外貌、行為特征、心理活動(dòng)，并演繹?！稕]有牙齒的老虎》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):會(huì)保護(hù)牙齒、正確刷牙難點(diǎn):通過魔法棒表演，體會(huì)大老虎的心情，形成保護(hù)牙齒的意識(shí)?！稕]有牙齒的老虎》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解牙齒的功能。物料準(zhǔn)備:小鼓、鼓棒、《森林狂想曲》音樂、壞掉牙齒的卡片、魔法棒。環(huán)境準(zhǔn)備:安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室?！稕]有牙齒的老虎》《沒有牙齒的老虎》四、活動(dòng)過程故事簡介:森林里的小動(dòng)物們都怕老虎，可狐貍卻說自己一點(diǎn)也不害怕，它還能把老虎的牙齒都拔掉，大家都認(rèn)為狐貍吹牛。狐貍想了一個(gè)辦法:送糖給老虎。老虎的好朋友獅子聽說了以后，就勸老虎吃完糖要刷牙，但是狐貍騙老虎刷牙精就浪費(fèi)了。老虎選擇相信了狐貍。久而久之，狐貍拔掉了老虎所有的牙齒。幼兒與家長分享在家或在外的安全注意事項(xiàng)，家長為幼兒做補(bǔ)充。《沒有牙齒的老虎》《沒有牙齒的老虎》《沒有牙齒的老虎》《沒有牙齒的老虎》五、活動(dòng)延伸幼兒回家后，早晚和家人一起練習(xí)正確刷牙?！稕]有牙齒的老虎》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)知道在外面需要牽著大人的手，不到處亂跑。(2)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。(3)感受小兔子與大兔子之間濃濃的愛，加深對(duì)家人的關(guān)愛。案例二:《小兔子走丟了》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：知道在外面需要抓緊大人的手，不到處亂跑，提高自我保護(hù)意識(shí)。難點(diǎn)：通過物品分析小兔子的性格、喜好。案例二:《小兔子走丟了》案例二:《小兔子走丟了》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：組織幼兒開展過有關(guān)“安全意識(shí)教育”的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，幼兒對(duì)“外出時(shí)應(yīng)抓緊家長的手”有初步認(rèn)知。物料準(zhǔn)備：警服、兔耳朵(兔媽媽)、安全類圖片(陌生人給糖果吃、小孩在河邊玩耍、在室內(nèi)玩火柴等)、尋人啟事(小兔子)、背包(內(nèi)含小兔子的身份證、糖果、自畫像、指甲油、化妝品等)、海報(bào)紙、彩筆、魔法棒、漏氣的紅氣球、大樹道具、小兔子手偶、一塊布、勛章貼紙。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室。四、活動(dòng)過程故事簡介：今天是個(gè)特殊的日子，小兔子覺得自己長大了。這天，全家一起去兔子世界玩。小兔子什么都想玩，可兔媽媽總是說它還太小，不能玩。找呀找，終于找到了可以玩的游戲。玩得開心的小兔子突然發(fā)現(xiàn)媽媽不見了……案例二:《小兔子走丟了》案例二:《小兔子走丟了》案例二:《小兔子走丟了》案例二:《小兔子走丟了》案例二:《小兔子走丟了》五、活動(dòng)延伸將活動(dòng)中的警服、兔耳朵、手偶等道具投放到區(qū)角，幼兒在區(qū)角中進(jìn)行自主活動(dòng)。案例二:《小兔子走丟了》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)了解稻草、木頭、磚頭的不同特性及其不同的用途。(2)能夠通過實(shí)驗(yàn)來觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)不同種類物品的特征。(3)樂于探究新事物并把探究結(jié)果運(yùn)用到生活中。案例三:《三只小豬蓋房子》二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：稻草、木頭、磚頭作為蓋房子材料的各自特性。難點(diǎn)：不同種類物品的特征且其具有不同的用途。案例三:《三只小豬蓋房子》案例三:《三只小豬蓋房子》三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能夠用不同物品進(jìn)行搭建、壘高。物料準(zhǔn)備：草料、木頭、磚頭道具，豬媽媽道具，吹風(fēng)筒，玻璃彈珠，冰塊，水槍，針管，美紋紙膠帶、大灰狼道具。環(huán)境準(zhǔn)備：安靜、無干擾、面積適合的活動(dòng)教室。案例三:《三只小豬蓋房子》四、活動(dòng)過程故事簡介：三只小豬日漸長大，在告別了豬媽媽后，它們準(zhǔn)備各自蓋一間屬于自己的房子。老大很快找到稻草，蓋了一間草房，老二蓋了木房。老大、老二都已經(jīng)住進(jìn)新房子兩個(gè)月了，老三卻還在夜以繼日地搭建磚房……終于老三的磚房蓋好啦!可是大灰狼來了……老大的草房和老二的木房接連被大灰狼毀掉，只有老三的磚房屹立不倒……最終三只小豬齊心協(xié)力打敗了大灰狼。案例三:《三只小豬蓋房子》案例三:《三只小豬蓋房子》案例三:《三只小豬蓋房子》案例三:《三只小豬蓋房子》案例三:《三只小豬蓋房子》五、活動(dòng)延伸觀察周圍的物體哪些是用草料、木頭、磚頭制作的，并與小伙伴們分享。案例三:《三只小豬蓋房子》一、活動(dòng)目標(biāo)(1)知道每個(gè)人都可以有夢想，并且每個(gè)人可以有多個(gè)夢想。(2)能用較連貫的語言表達(dá)自己的夢想及實(shí)現(xiàn)夢想的方法。(3)愿意大膽想象并表