2021年陜西省寶雞市高考語文模擬試卷（二）

2021年陜西省寶雞市高考語文模擬試卷（二）

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

1.（9分）閱讀下面的文字，完成各題。

伴隨人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，各個(gè)國家、民族的文化都在不斷發(fā)展繁榮，形成了特色

鮮明，是價(jià)值觀多樣性中的共同性。

全人類共同價(jià)值實(shí)現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的融合

創(chuàng)新。如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“和而不同”“天下為公”等價(jià)值理念，是人類文明發(fā)展的

璀璨明珠，即使在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)今時(shí)代仍然有著重要意義，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)

值追求，是充分反映中國特色的價(jià)值體系

全人類共同價(jià)值符合世界各國人民的共同追求，順應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代潮

流。人類文明的優(yōu)秀成果是在歷史演進(jìn)中不斷積累形成的，其中蘊(yùn)含著一些經(jīng)久不衰、

歷久彌新的良善價(jià)值。中華民族兼容并蓄、海納百川，運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法，

科學(xué)看待和借鑒其他國家和民族文明中那些關(guān)乎人類前途命運(yùn)的價(jià)值理念，更是人類文

明交流互鑒的結(jié)晶。

新冠肺炎疫情加速了國際格局調(diào)整，世界進(jìn)入動(dòng)蕩變革期。國際社會(huì)正在經(jīng)歷多

邊和單邊、開放和封閉、合作和對(duì)抗的重大考驗(yàn)。“世界怎么了，我們怎么辦”成為時(shí)代

之間。各國人民對(duì)美好生活的向往更加強(qiáng)烈，比以往任何時(shí)刻都需要全人類共同價(jià)值的

引領(lǐng)。

一方面，秉持共商共建共享的全球治理觀，積極參與和引領(lǐng)全球治理體系改革和

建設(shè)。中國提出了一系列具有鮮明中國特色的全球治理理念，在國際上引起廣泛反響。

這些理念和舉措是對(duì)全人類共同價(jià)值的堅(jiān)守和踐行，是中國對(duì)百年未有之大變局的理性

思考與現(xiàn)實(shí)回應(yīng)。

另一方面，堅(jiān)定不移走和平發(fā)展、開放發(fā)展、合作發(fā)展、共同發(fā)展道路，為人類

社會(huì)健康發(fā)展提供中國方案。40多年來，實(shí)現(xiàn)了人類歷史上空前的飛躍就是證明。世界

各個(gè)國家、民族對(duì)于發(fā)展都有著自己的理解和方案，歷史證明，才能建設(shè)一個(gè)持久和平、

普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。而為了自身發(fā)展，不惜對(duì)別的國家

發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭；關(guān)起門來搞建設(shè)，則難以實(shí)現(xiàn)長久發(fā)展。

不論全球治理還是人類社會(huì)發(fā)展，都需要堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向。面向未來，各國應(yīng)

攜手建設(shè)相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關(guān)系，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，

共同創(chuàng)造世界更加美好的未來。

（摘編自2021年1月《光明日?qǐng)?bào)》《全人類共同價(jià)值的時(shí)代意蘊(yùn)》）

（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

A.全人類共同價(jià)值實(shí)現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化與中華革命文化、社會(huì)主義文化的融合創(chuàng)新。

B.和平、發(fā)展、公平、正義等全人類共同價(jià)值的形成是繼承發(fā)展、交流互鑒的結(jié)果。

C.人類文明的優(yōu)秀成果在歷史演進(jìn)中不斷積累形成，在此基礎(chǔ)上提出全人類共同價(jià)值。

D.全人類共同價(jià)值不僅是人類文明交流互鑒的結(jié)晶，更是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的結(jié)合。

（2）下列關(guān)于原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A.文章表明中國40多年的飛躍發(fā)展，是中國為人類社會(huì)健康發(fā)展提供中國方案的證明。

B.文章指出，在應(yīng)對(duì)新冠肺炎的今天，世界比以往任何時(shí)刻都更需要全人類共同價(jià)值的

引領(lǐng)。

C.文章正反對(duì)比論證，旨在說明發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，閉關(guān)鎖國，阻礙發(fā)展。

D.文章運(yùn)用總分總論證，條分縷析，不斷深入，必要性。

（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

A.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“和而不同”“天下為公”等價(jià)值理念，融入到了全人類共同價(jià)值

中。

B.新冠肺炎使世界動(dòng)蕩變革，只有堅(jiān)持和平、發(fā)展、合作、共贏，才有可能戰(zhàn)勝這場考

驗(yàn)。

C.中國秉持共商共建共享的全球治理觀，提出了一系列全球治理理念，在國際上引起廣

泛反響。

D.為了共同創(chuàng)造世界更加美好的未來，各國需要團(tuán)結(jié)互助，相互尊重

（-）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

2.（12分）閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

在線教育對(duì)于促進(jìn)教育公平、推進(jìn)個(gè)性化教育具有重要意義。疫情防控期間，在

線教育是確?！巴Ｕn不停學(xué)”的重要途徑。借助在線教育，大山里的孩子能夠享有優(yōu)質(zhì)

教育資源。教育管理者也能夠從海量數(shù)據(jù)中獲取教、學(xué)、評(píng)、測的信息

與此同時(shí)，在線教育的一些“火熱”表現(xiàn)也引起了人們的擔(dān)憂。過去一年，多家

在線教育機(jī)構(gòu)融資金額屢創(chuàng)新高。從冠名熱門綜藝到贊助跨年晚會(huì)；課程優(yōu)惠力度令人

咋舌，“19元20節(jié)課；依靠套路制造焦慮，誘導(dǎo)家長搶課買課……

近日，一名“老師”同時(shí)出現(xiàn)在幾家在線教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)視頻廣告中，有時(shí)自稱

“教了一輩子數(shù)學(xué)”，這名“老師”實(shí)則是廣告供應(yīng)商找的演員。

（摘編自《在線教育，莫背離初衷》，《人民日?qǐng)?bào)》2021年1月25日）

材料二：

僅靠課程產(chǎn)品銷售獲得回報(bào)的在線教育機(jī)構(gòu)，無法與靠大量融資獲得回報(bào)的在線

教育機(jī)構(gòu)在同一個(gè)市場中競爭，越來越多的在線教育機(jī)構(gòu)開始尋求投資。于是，原來總

被時(shí)尚商品占據(jù)的廣告區(qū)位和時(shí)段現(xiàn)在已經(jīng)被在線教育機(jī)構(gòu)替代。

其實(shí)，在線教育企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自律，面對(duì)融資要理性冷靜。應(yīng)基于自身的體量與業(yè)

務(wù)量，在以人為本的前提下使用在線方式，不能為了占據(jù)市場采用超越學(xué)生生理與智能

極限的方式

家長通過咨詢使用過課程教學(xué)服務(wù)的用戶，觀察分析教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)方式等，判

斷在線教育機(jī)構(gòu)的投資傾向再做選擇。相關(guān)管理部門可以通過在線教育機(jī)構(gòu)的資金流向

特點(diǎn)和是否以人為本，加以精細(xì)管理。

（摘編自儲(chǔ)朝暉《在線教育需要以人為本而非以資為本》，《光明日?qǐng)?bào)》2021年1月21

日）

材料三：

一個(gè)學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)畢業(yè)以后，決定他優(yōu)秀還是平庸最關(guān)鍵的就是他是

不是具備了自我教育能力，具備了在興趣引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)在我們的學(xué)校用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，我相信走出校門以后重新洗牌不可避

免，沒有自我教育能力的人很快會(huì)暴露無遺，這從來是規(guī)律，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代表現(xiàn)得尤其

鮮明。

互聯(lián)網(wǎng)最大的好處是信息資源的發(fā)達(dá)和共享，每個(gè)人都可以方便地獲取自己所需

耍的信息。但要享受這個(gè)好處的前提是：有自己感興趣的領(lǐng)域和方向，知道自己要什么，

找到有價(jià)值的信息。

如果沒有這兩點(diǎn)的話，我們就像是面對(duì)潮水涌來，被動(dòng)地接受信息，所以它不是

促進(jìn)我們變得更好；反而是敗壞了心智的成長。

互聯(lián)網(wǎng)的作用有兩個(gè)方面，對(duì)于有自我教育能力的人來說，它提供了廣闊的學(xué)習(xí)

資源，往往被動(dòng)地接受信息流碎片化信息，這種能力反而更加難以培養(yǎng)了。

（摘編自周國平《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更需要自主學(xué)習(xí)自我教育》，《中國教育報(bào)》2020年12月21

0)

（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.演員扮老師，所教科目隨時(shí)切換，同時(shí)在幾家在線教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)視頻打廣告

B.近幾年在線教育火熱，課程優(yōu)惠力度大，大山里的孩子也能夠享有優(yōu)質(zhì)教育資源

C.無論求學(xué)還是就業(yè)，具備自我教育和在興趣引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的能力是決定一個(gè)人優(yōu)秀

的關(guān)鍵因素。

D.互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)點(diǎn)是信息資源的發(fā)達(dá)和共享，若有興趣方向和鑒別能力，人人都可以

獲取需要的信息。

（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.在線教育在促進(jìn)教育公平、推進(jìn)個(gè)性化教育方面有積極意義，但大量融資會(huì)導(dǎo)致在線

機(jī)構(gòu)過多注重盈利，淡化培訓(xùn)質(zhì)量。

B.傳統(tǒng)觀念注重孩子的學(xué)習(xí)成績，實(shí)際上個(gè)人成長發(fā)展中自我教育的能力比成績更重要,

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代自我教育能力更顯重要。

C.互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)資源，通過海量信息的通道和現(xiàn)在流行的在線教育，

可以逐步培養(yǎng)我們的自我教育能力。

D.過于以資為本，必然淡化自身的教育特性；離開或違背以人為本

（3）如何才能真正保證在線教育的質(zhì)量，請(qǐng)結(jié)合材料概括說明。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

3.（15分）閱讀下面的文字，完成各題。

倆老頭

汪曾祺

郭老頭、耿老頭，倆老頭。從前面看，像五十歲，他們今年都已經(jīng)做過七十整壽。

身體真好！郭老頭能吃飯。斤半烙餅卷成一卷，攥在手里，幾口就下去了。他這輩子沒

有牙疼過。耿老頭能喝酒。他拿了茶碗上去打酒，一手接酒，他亮個(gè)空碗：“酒呢？”售

貨員有點(diǎn)恍惚：記得是打給他了呀？--售貨員低頭數(shù)錢的工夫，二兩酒已經(jīng)進(jìn)他的肚。

倆老頭“要好”--這地方的言，上唇的胡子平斬烏黑，下巴的胡子刮得溜光?；焐淼?/p>

衣服，領(lǐng)子是領(lǐng)子，一個(gè)組扣也不短。倆老頭都愛穿鞅鞋，后來拉包月的車夫也愛穿，

抱腳，孟不離焦。年下辦年貨，一起去，一起去；開會(huì)；送人情出份子，一起進(jìn)門。生

產(chǎn)隊(duì)有事找他們，是說他們特別親密的關(guān)系。類似“哥倆”“姐倆”。

兩個(gè)老頭現(xiàn)在都是生產(chǎn)隊(duì)的技術(shù)顧問。郭老頭精通瓜菜，也懂大田；耿老頭精通

大田

兩人的身世可不一樣。

我第一次遇見郭老頭是在一個(gè)賣豆腐的小飯鋪里。他坐在我對(duì)面，我看了看，總

覺得他臉上有什么地方和別人不大一樣。他的耳朵沒有耳輪。他說：“是摔跤的裕褪磨出

來的?！?/p>

他告訴我，他不是此地人，是北京人，種一片小菜園子，自種自賣。從小愛摔跤。

那會(huì)摔跤，對(duì)方用裕褪蹭你的耳朵。裙槌都是粗帆布納的，兩下

怎么會(huì)到這里來？那年大旱，河凈井干。種菜沒水哪行呀？逃荒到張家口，人地

兩生。怎么吃飯呢？就摺了地摔跤，學(xué)了一招兩式喜歡下場顯示顯示。他陪著摔，摔完

了人家給錢。闊公子們叫做“耗財(cái)買臉”?；炝藘赡辏瑳]意思!遇到一個(gè)熟人，在這里落

了戶，四十年了。

我有一天傍晚從城里回來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽見大隊(duì)的大谷倉里有個(gè)小姑娘唱《五哥放羊》。

真是好嗓子，又甜，又亮。去看看!走進(jìn)門，是耿老頭！

耿老頭藝名駱駝旦?！榜橊劇焙汀暗痹趺茨苈?lián)在一起呢？這一點(diǎn)我到現(xiàn)在還沒

再弄清楚。他這個(gè)“旦”是半業(yè)余的。逢年過節(jié)，成個(gè)小班子，七八個(gè)人，火紅幾天。

平常還是在家種地。

倆老頭都是在江湖上闖過的人，可是他們在作務(wù)莊稼上，都是一把好手。他們現(xiàn)

在不常下地干活了，看看，問問

倆老頭轉(zhuǎn)到一塊瓜地。西瓜才竄出苗來，長了幾片藍(lán)綠藍(lán)綠的葉子，水靈靈的，

咬了一會(huì)耳朵，發(fā)了話：“把這片瓜都刨了吧，種小葉芥菜吧，還能落點(diǎn)豬食-“咋

啦”“你們把瓜籽安得太淺了，根夠不著下面的底肥，長不大，就吊死啦!你們的眼睛能

看穿沙層土板啦!不信-“不信？看吧!”過了兩天，藍(lán)綠藍(lán)綠的瓜葉全都黃了，果

然，吊死了！

也許因?yàn)閭z老頭闖過江沏，他們不怕官。

“大躍進(jìn)”年月，市里下來一個(gè)書記，到大隊(duì)蹲點(diǎn)。在預(yù)報(bào)產(chǎn)量的會(huì)上，產(chǎn)量高得不像

個(gè)話。耿老頭說；“這是種莊稼？是起哄哪!你們當(dāng)官的，一走!俺們秋后咋辦呢？拿什么

往上交，拿什么吃呀？”胳膊擰不過大腿，小麥試驗(yàn)田一畝下了二百斤麥種!高粱、玉米、

谷子，一律縮小株行距，書記下不來臺(tái)，又不能拍桌子

到了鋤地時(shí)，倆老頭拿著小鋤，下地干活。他們把谷子地過密的小苗全給鋤掉了。

隊(duì)長知道了

秋后，大田全部減產(chǎn)，有的地根本沒有秀穗

在市里召開的豐產(chǎn)經(jīng)臉交流會(huì)上，倆老頭當(dāng)代表發(fā)言，題目是《要做老實(shí)莊稼人，

頭一句話就是：“書記叫俺們做社會(huì)主義冒失鬼……”

倆老頭后來一見書記，叫他“社會(huì)主義的冒失鬼”。書記一點(diǎn)辦法沒有.

一九八。年一月五日寫成

（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A.郭老頭身體好，能吃飯，“他的耳朵沒有耳輪”。通過和“我”的對(duì)話，突出了人物鮮

明的特征。

B.耿老頭拿茶碗去買酒時(shí)，一手接酒，一手交錢，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了他能喝酒。

C.倆老頭都在江湖上闖過，都是生產(chǎn)隊(duì)的技術(shù)顧問、務(wù)莊稼的好手。作品用淡淡的筆調(diào)

敘述了兩個(gè)人的共同特點(diǎn)。

D.汪曾祺的小說呈現(xiàn)“散文化”特點(diǎn)，記錄民俗風(fēng)情，敘寫市井人生，不注重情節(jié)的連

續(xù)性和完整性。

（2）小說開頭一二段有什么作用？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。

（3）汪曾祺是一位語言大師，請(qǐng)舉例分析這篇小說的語言特色。

二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）

4.（19分）閱讀下面的文言文，完成各題。

虞世基，字茂世，會(huì)稽余姚人也。世基幼沉靜，博學(xué)有高才，兼善孽申。陳中書

令孔奐見而曰：''南金之貴，屬在斯人?！鄙俑敌炝曷勂涿?，召之，陵一見而奇之，顧謂

朝士曰：“當(dāng)今潘、陸也?！币蛞缘芘扪伞Ｊ岁?，替福建安王法曹參軍事，歷祠部殿中

二曹郎、太子中舍人。陳主嘗于莫府山校獵，令世基作《講武賦》，賜馬一匹。及陳滅歸

國，為通直郎煬帝即位，顧遇彌隆俄遷內(nèi)史侍郎以母憂去職哀毀骨立有詔起令視事拜見

之日箱不能起帝令左右扶之哀其羸瘠詔令進(jìn)肉,世基食輒悲哽，不能下。帝使謂之曰：“方

相委任，親禮逾厚，專典機(jī)密，四方表奏日有百數(shù)。帝方凝重，事不庭決，始召世基口

授節(jié)度。世基至省，方為敕書，日且百紙其精審如是。遼東之役，進(jìn)位金紫光祿大夫.

后從幸雁門，帝為突厥所圍，親自撫循，又下詔停遼東之事。帝從之帝幸江都，次鞏縣,

世基請(qǐng)發(fā)兵屯洛口倉帝不從,但答云：“卿是書生、定猶愜怯。”于時(shí)天下大亂，世基知

帝不可諫止，雖居近侍，唯諾取容，后有告敗者，乃抑損表狀，帝弗之知也。世基貌沉

審，言多合意，朝臣無與為比。宇文化及殺逆也，世基乃見害焉。長子肅，時(shí)人稱有家

風(fēng)。期愈早沒。

(節(jié)選自《隋書?虞世基傳》)

(1)對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.顧遇彌隆/俄遷內(nèi)史/侍郎以母憂去職/哀毀骨立/有詔起令/視事拜見之日/殆不能起/帝令

左右扶之/哀其巔瘠

B.顧遇彌隆/俄遷內(nèi)史侍郎/以母憂去職/哀毀骨立/有詔起令視事/拜見之日/殆不能起/帝令

左右扶之/哀其羸瘠

C.顧遇彌隆/俄遷內(nèi)史侍郎/以母憂去職/哀毀骨立/有詔起令/視事拜見之日/殆不能起/帝令

左右扶之/哀其巔瘠

D.顧遇彌隆/俄遷內(nèi)史/侍郎以母憂去職/哀毀骨立/有詔起令視事/拜見之日/殆不能起/帝令

左右扶之/哀其羸瘠

(2)下列對(duì)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

A.草隸：即草書和隸書。漢字歷史上出現(xiàn)過甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、

行書和楷書等形體。

B.釋褐：又稱“解褐”，一是指脫去平民衣服，喻始任官職

C.煬帝：是隋朝第二個(gè)皇帝楊廣的謚號(hào)。謚號(hào)有美謚、中謚、惡謚之分，而“煬”便屬

于典型的惡謚。

D.弱冠：男子20歲行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，還比較年少。故稱“弱

冠”。

(3)下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.虞世基學(xué)識(shí)廣博，才干聞名于世。南陳少傅徐陵一見便對(duì)他推崇備至，認(rèn)為他是潘岳、

陸機(jī)再世，結(jié)成兒女親家。

B.虞世基遵循孝禮，愛母感人至深。隋煬帝下詔讓他進(jìn)肉食補(bǔ)身，他感念母親

C虞世基精密周詳，深得皇帝信任。隋煬帝當(dāng)政期間，他參與執(zhí)掌朝廷政事，盡職盡責(zé)。

政事往往是朝廷之外由煬帝口授予他。

D.虞世基明哲保身，有失重臣職責(zé)。他也曾勸諫煬帝，可煬帝總是聽不進(jìn)去，而且瞞報(bào)

戰(zhàn)況實(shí)情，置煬帝于無知無覺中。

(4)把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①世基至省，方為敕書，日且百紙

②帝幸江都，次鞏縣，世基請(qǐng)發(fā)兵屯洛口倉

(-)古代詩歌閱讀(本題共1小題，9分)

5.（9分）閱讀下面的唐詩，完成各題。

驍馬

萬楚①

金絡(luò)青肥白玉鞍，長鞭紫陌野游盤。

朝驅(qū)東道②塵恒滅，暮到河源③日未闌。

汗血每隨邊地苦，蹄傷不憚隴陰寒。

君能一飲長城窟④，為報(bào)天山行路難。

【注釋】①萬楚，開元年間登進(jìn)士及第，沉跡下僚。②東道：長安的大道。③河源：黃

河的發(fā)源地。④古樂府《飲馬長城窟行》的簡寫，可以飲馬。古辭意為“征戍之客，至

于長城而飲其馬，故作是曲也。”

（1）下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是

A.首聯(lián)寫照馬的毛色、裝飾與氣派，在讀者眼前展現(xiàn)了一匹形貌引人注目、氣度不凡的

良馬。

B.頷聯(lián)寫驍馬僅用一天時(shí)間就從“東道”奔馳到“河源”，表現(xiàn)了騙馬敏捷、矯健和雄風(fēng)。

C詩歌的頷、頸兩聯(lián)屬對(duì)工致，平仄相對(duì)，音韻和諧，讀后令人精神振奮。

D.本詩先寫馬的外在美，再寫馬的內(nèi)在美，主次分明，豪放曠達(dá)。

（2）這首詩歌主要運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？尾聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（三）名篇名句默寫（6分）

6.（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《曹劌論戰(zhàn)》中寫到，當(dāng)國家面臨危難時(shí)，曹劌以“,”兩句

來反駁同鄉(xiāng)“不在其位則不謀其政”的觀點(diǎn)。

（2）韓愈在《師說》中以孔子為例，指出古代圣人重視師道的事跡，并由此得出

“，”的結(jié)論，這是“教學(xué)相長”思想的體現(xiàn)。

（3）白居易《琵琶行》中寫琵琶女彈奏結(jié)束后，通過“,”兩句寫

周圍環(huán)境，從側(cè)面烘托出琵琶女的演奏效果。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

7.（9分）閱讀下面的文字，完成各題。

“碎片化”已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代最典型的特征之一。原本持續(xù)而專注的閱讀過程常常

被分割得—，一分鐘看完一部書、三分鐘讀完一個(gè)朝代，成為一種閱讀時(shí)尚。零星時(shí)

間的閱讀與淺層次的思考與之相伴而生，我們接收的知識(shí)、信息是零碎、散亂的。不少

學(xué)者對(duì)此深表擔(dān)憂時(shí)間碎片化、空間碎片化造成了知識(shí)的碎片化，日益使人們?nèi)狈ι顚?/p>

閱讀、.深度思考的困境。我們?nèi)绾翁幚磉@些碎片化的知識(shí)？如果一味—，僅止于此，

不管碎片的知識(shí)如何—，終究還是碎片，那么，有些學(xué)者的擔(dān)憂極有可能會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

正如我們平時(shí)用的電腦，我們需要對(duì)散亂的文件進(jìn)行整理，剔除那些無用的垃圾—，以

便我們在需要的時(shí)候，順利地找到它們；有的時(shí)候，()，在深度的思考中快速獲得

知識(shí)資源。

(1)依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.支離破碎放任自流琳瑯滿目各盡其責(zé)

B.四分五裂聽之任之美不勝收各盡其責(zé)

C.支離破碎聽之任之琳瑯滿目各就各位

D.四分五裂放任自流美不勝收各就各位

(2)文中畫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.時(shí)間碎片化、空間碎片化造成了知識(shí)的碎片化,日益使人們陷入深層閱讀、深度思考

的困境。

B.時(shí)間碎片化、空間碎片化造成的知識(shí)的碎片化,使人們?nèi)找嫦萑肴狈ι顚娱喿x、深度

思考的困境。

C.時(shí)間碎片化、空間碎片化造成的知識(shí)的碎片化,日益使人們?nèi)狈ι顚娱喿x，深度思考

的困境。

D.時(shí)間碎片化、空間碎片化造成了知識(shí)的碎片化,使人們?nèi)找嫒狈ι顚娱喿x、深度思考

的困境。

(3)下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.還需要我們對(duì)磁盤碎片進(jìn)行深度清理，把散亂的碎片整合成為有機(jī)聯(lián)系的存在，這算

是一種深度的知識(shí)整合

B.還需要我們把散亂的碎片整合成為有機(jī)聯(lián)系，對(duì)磁盤碎片進(jìn)行深度請(qǐng)理，這算是一種

深度的知識(shí)整合

C.這算是一種深度的知識(shí)整合，把散亂的碎片整合成為有機(jī)聯(lián)系的存在，還需要我們對(duì)

磁盤碎片進(jìn)行深度清理

D.這算是一種深度的知識(shí)整合，還需要我們對(duì)磁盤碎片進(jìn)行深度清理，把散亂的碎片整

合成為有機(jī)聯(lián)系的存在

8.（6分）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，

每處不超過10個(gè)字。

位于顱內(nèi)深處的松果體分泌的褪黑素，會(huì)根據(jù)光的明暗來變化，褪黑素的多少直

接影響著生物體①，也就是說，松果體就是人體的“生物鐘”。晚上12

點(diǎn)的時(shí)候，②,白天12點(diǎn)的時(shí)候，褪黑素分泌最少。現(xiàn)在，大量的數(shù)據(jù)

顯示，恢復(fù)到基礎(chǔ)水平，幫助他們保存能量，也就是睡一覺甚至打個(gè)噸之后，新形成的

記憶會(huì)比③（＞

9.（5分）請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不

超過95個(gè)字。

2021年1月30日，中核集團(tuán)宣布華龍一號(hào)全球首堆中核集團(tuán)福建福清核電5號(hào)

機(jī)組投入商業(yè)運(yùn)行。中核集團(tuán)華龍一號(hào)設(shè)計(jì)壽命為60年，反應(yīng)堆采用177堆芯設(shè)計(jì)，是

我國在30余年核電科研、設(shè)計(jì)、制造、建設(shè)和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，研發(fā)設(shè)計(jì)的具有完全自

主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的三代核電技術(shù)。這標(biāo)志著我國在三代核電技術(shù)領(lǐng)域躋身世界前列

四、寫作（60分）

10.（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“銳鋒產(chǎn)乎鈍石，明火熾乎暗木，貴珠出乎賤蚌

--葛洪（東晉著名醫(yī)藥學(xué)家）

“這輩子我就干一件事--治沙造林，生命不息，治沙不止!”

--王有德（“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“人民楷模”國家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者）

“當(dāng)聽到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后能為社會(huì)做貢獻(xiàn)時(shí)，我覺得值了。她們過得比我好，比我幸福,

這是對(duì)我最大的安慰?！?/p>

--張桂梅（“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“全國脫貧攻堅(jiān)楷模”榮譽(yù)稱號(hào)獲得者）

“在普通與平凡被蔑視的世界，亦有美之所在?！?/p>

--柳宗悅（日本美學(xué)家）

“七一”前夕，班級(jí)計(jì)劃圍繞這段話展開討論，請(qǐng)結(jié)合你的感悟和思考寫一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不

要套作；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2021年陜西省寶雞市高考語文模擬試卷（二）

參考答案與試題解析

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

1.（9分）閱讀下面的文字，完成各題。

伴隨人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，各個(gè)國家、民族的文化都在不斷發(fā)展繁榮，形成了特色

鮮明，是價(jià)值觀多樣性中的共同性。

全人類共同價(jià)值實(shí)現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的融合

創(chuàng)新。如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“和而不同”“天下為公”等價(jià)值理念，是人類文明發(fā)展的

璀璨明珠，即使在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)今時(shí)代仍然有著重要意義，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)

值追求，是充分反映中國特色的價(jià)值體系

全人類共同價(jià)值符合世界各國人民的共同追求，順應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代潮

流。人類文明的優(yōu)秀成果是在歷史演進(jìn)中不斷積累形成的，其中蘊(yùn)含著一些經(jīng)久不衰、

歷久彌新的良善價(jià)值。中華民族兼容并蓄、海納百川，運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法，

科學(xué)看待和借鑒其他國家和民族文明中那些關(guān)乎人類前途命運(yùn)的價(jià)值理念，更是人類文

明交流互鑒的結(jié)晶。

新冠肺炎疫情加速了國際格局調(diào)整，世界進(jìn)入動(dòng)蕩變革期。國際社會(huì)正在經(jīng)歷多

邊和單邊、開放和封閉、合作和對(duì)抗的重大考驗(yàn)?！笆澜缭趺戳?，我們怎么辦”成為時(shí)代

之間。各國人民對(duì)美好生活的向往更加強(qiáng)烈，比以往任何時(shí)刻都需要全人類共同價(jià)值的

引領(lǐng)。

一方面，秉持共商共建共享的全球治理觀，積極參與和引領(lǐng)全球治理體系改革和

建設(shè)。中國提出了一系列具有鮮明中國特色的全球治理理念，在國際上引起廣泛反響。

這些理念和舉措是對(duì)全人類共同價(jià)值的堅(jiān)守和踐行，是中國對(duì)百年未有之大變局的理性

思考與現(xiàn)實(shí)回應(yīng)。

另一方面，堅(jiān)定不移走和平發(fā)展、開放發(fā)展、合作發(fā)展、共同發(fā)展道路，為人類

社會(huì)健康發(fā)展提供中國方案。40多年來，實(shí)現(xiàn)了人類歷史上空前的飛躍就是證明。世界

各個(gè)國家、民族對(duì)于發(fā)展都有著自己的理解和方案，歷史證明，才能建設(shè)一個(gè)持久和平、

普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。而為了自身發(fā)展，不惜對(duì)別的國家

發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭；關(guān)起門來搞建設(shè)，則難以實(shí)現(xiàn)長久發(fā)展。

不論全球治理還是人類社會(huì)發(fā)展，都需要堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向。面向未來，各國應(yīng)

攜手建設(shè)相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關(guān)系，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，

共同創(chuàng)造世界更加美好的未來。

（摘編自2021年1月《光明日?qǐng)?bào)》《全人類共同價(jià)值的時(shí)代意蘊(yùn)》）

（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

A.全人類共同價(jià)值實(shí)現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化與中華革命文化、社會(huì)主義文化的融合創(chuàng)新。

B.和平、發(fā)展、公平、正義等全人類共同價(jià)值的形成是繼承發(fā)展、交流互鑒的結(jié)果。

C.人類文明的優(yōu)秀成果在歷史演進(jìn)中不斷積累形成，在此基礎(chǔ)上提出全人類共同價(jià)值。

D.全人類共同價(jià)值不僅是人類文明交流互鑒的結(jié)晶，更是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的結(jié)合。

（2）下列關(guān)于原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是C

A.文章表明中國40多年的飛躍發(fā)展，是中國為人類社會(huì)健康發(fā)展提供中國方案的證明。

B.文章指出，在應(yīng)對(duì)新冠肺炎的今天，世界比以往任何時(shí)刻都更需要全人類共同價(jià)值的

引領(lǐng)。

C.文章正反對(duì)比論證，旨在說明發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，閉關(guān)鎖國，阻礙發(fā)展。

D.文章運(yùn)用總分總論證，條分縷析，不斷深入，必要性。

（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是C

A.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“和而不同”“天下為公”等價(jià)值理念，融入到了全人類共同價(jià)值

中。

B.新冠肺炎使世界動(dòng)蕩變革，只有堅(jiān)持和平、發(fā)展、合作、共贏，才有可能戰(zhàn)勝這場考

驗(yàn)。

C.中國秉持共商共建共享的全球治理觀，提出了一系列全球治理理念，在國際上引起廣

泛反響。

D.為了共同創(chuàng)造世界更加美好的未來，各國需要團(tuán)結(jié)互助，相互尊重

【解答】（1）A.擴(kuò)大范圍。原文第二段為“全人類共同價(jià)值實(shí)現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與

革命文化。

B.正確。

C.偷換概念，轉(zhuǎn)換話題，其中蘊(yùn)含著一些經(jīng)久不衰。中華民族兼容并蓄，始終堅(jiān)持平等、

對(duì)話，運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法，在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上提出全人類共同價(jià)值”。

D.順序顛倒，邏輯錯(cuò)誤。它不僅是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的結(jié)合。

故選：Bo

（2）C.依據(jù)原文第六段“世界各個(gè)國家、民族對(duì)于發(fā)展都有著自己的理解和方案，只有

堅(jiān)持和平發(fā)展、合作發(fā)展，才能建設(shè)一個(gè)持久和平、共同繁榮、清潔美麗的世界，不惜

對(duì)別的國家發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭；關(guān)起門來搞建設(shè)，正反對(duì)比論證是為了突出“和平發(fā)展。

故選：C?

（3）C.偷換概念?！疤岢隽艘幌盗腥蛑卫砝砟睢卞e(cuò)，在國際上引起廣泛反響”。

故選：C?

答案：

（1）B

（2）C

（3）C

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

2.（12分）閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

在線教育對(duì)于促進(jìn)教育公平、推進(jìn)個(gè)性化教育具有重要意義。疫情防控期間，在

線教育是確保“停課不停學(xué)”的重要途徑。借助在線教育，大山里的孩子能夠享有優(yōu)質(zhì)

教育資源。教育管理者也能夠從海量數(shù)據(jù)中獲取教、學(xué)、評(píng)、測的信息

與此同時(shí).，在線教育的一些“火熱”表現(xiàn)也引起了人們的擔(dān)憂。過去一年，多家

在線教育機(jī)構(gòu)融資金額屢創(chuàng)新高。從冠名熱門綜藝到贊助跨年晚會(huì)；課程優(yōu)惠力度令人

咋舌，“19元20節(jié)課；依靠套路制造焦慮，誘導(dǎo)家長搶課買課……

近日，一名“老師”同時(shí)出現(xiàn)在幾家在線教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)視頻廣告中，有時(shí)自稱

“教了一輩子數(shù)學(xué)”，這名“老師”實(shí)則是廣告供應(yīng)商找的演員。

（摘編自《在線教育，莫背離初衷》，《人民日?qǐng)?bào)》2021年1月25日）

材料二：

僅靠課程產(chǎn)品銷售獲得回報(bào)的在線教育機(jī)構(gòu)，無法與靠大量融資獲得回報(bào)的在線

教育機(jī)構(gòu)在同一個(gè)市場中競爭，越來越多的在線教育機(jī)構(gòu)開始尋求投資。于是，原來總

被時(shí)尚商品占據(jù)的廣告區(qū)位和時(shí)段現(xiàn)在已經(jīng)被在線教育機(jī)構(gòu)替代。

其實(shí)，在線教育企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自律，面對(duì)融資要理性冷靜。應(yīng)基于自身的體量與業(yè)

務(wù)量，在以人為本的前提下使用在線方式，不能為了占據(jù)市場采用超越學(xué)生生理與智能

極限的方式

家長通過咨詢使用過課程教學(xué)服務(wù)的用戶，觀察分析教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)方式等，判

斷在線教育機(jī)構(gòu)的投資傾向再做選擇。相關(guān)管理部門可以通過在線教育機(jī)構(gòu)的資金流向

特點(diǎn)和是否以人為本，加以精細(xì)管理。

（摘編自儲(chǔ)朝暉《在線教育需要以人為本而非以資為本》，《光明日?qǐng)?bào)》2021年1月21

S）

材料三：

一個(gè)學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)畢業(yè)以后，決定他優(yōu)秀還是平庸最關(guān)鍵的就是他是

不是具備了自我教育能力，具備了在興趣引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)在我們的學(xué)校用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，我相信走出校門以后重新洗牌不可避

免，沒有自我教育能力的人很快會(huì)暴露無遺，這從來是規(guī)律，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代表現(xiàn)得尤其

鮮明.

互聯(lián)網(wǎng)最大的好處是信息資源的發(fā)達(dá)和共享，每個(gè)人都可以方便地獲取自己所需

耍的信息。但要享受這個(gè)好處的前提是：有自己感興趣的領(lǐng)域和方向，知道自己要什么，

找到有價(jià)值的信息。

如果沒有這兩點(diǎn)的話，我們就像是面對(duì)潮水涌來，被動(dòng)地接受信息，所以它不是

促進(jìn)我們變得更好；反而是敗壞了心智的成長。

互聯(lián)網(wǎng)的作用有兩個(gè)方面，對(duì)于有自我教育能力的人來說，它提供了廣闊的學(xué)習(xí)

資源，往往被動(dòng)地接受信息流碎片化信息，這種能力反而更加難以培養(yǎng)了。

（摘編自周國平《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更需要自主學(xué)習(xí)自我教育》，《中國教育報(bào)》2020年12月21

日）

（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.演員扮老師，所教科目隨時(shí)切換，同時(shí)在幾家在線教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)視頻打廣告

B.近幾年在線教育火熱，課程優(yōu)惠力度大，大山里的孩子也能夠享有優(yōu)質(zhì)教育資源

C.無論求學(xué)還是就業(yè)，具備自我教育和在興趣引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的能力是決定一個(gè)人優(yōu)秀

的關(guān)鍵因素。

D.互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)點(diǎn)是信息資源的發(fā)達(dá)和共享，若有興趣方向和鑒別能力，人人都可以

獲取需要的信息。

（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是C

A.在線教育在促進(jìn)教育公平、推進(jìn)個(gè)性化教育方面有積極意義，但大量融資會(huì)導(dǎo)致在線

機(jī)構(gòu)過多注重盈利，淡化培訓(xùn)質(zhì)量。

B.傳統(tǒng)觀念注重孩子的學(xué)習(xí)成績，實(shí)際上個(gè)人成長發(fā)展中自我教育的能力比成績更重要,

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代自我教育能力更顯重要。

C.互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)資源，通過海量信息的通道和現(xiàn)在流行的在線教育，

可以逐步培養(yǎng)我們的自我教育能力。

D.過于以資為本，必然淡化自身的教育特性；離開或違背以人為本

(3)如何才能真正保證在線教育的質(zhì)量，請(qǐng)結(jié)合材料概括說明。

【解答】(1)B.材料一“借助在線教育，大山里的孩子能夠享有優(yōu)質(zhì)教育資源”，二是“促

進(jìn)了教育公平”無中生有。

故選：B。

(2)C.材料三最后一段“對(duì)沒有自我教育能力的人來說，往往被動(dòng)的接受信息流碎片化

信息，本項(xiàng)曲解文意。

故選：Co

(3)①依據(jù)原文“其實(shí)，在線教育企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自律。應(yīng)基于自身的體量與業(yè)務(wù)量，在以

人為本的前提下使用在線方式，也不能以犧牲老師和學(xué)生的感受體驗(yàn)的方式進(jìn)行在線教

育在線教育機(jī)構(gòu)應(yīng)基于自身的體量與業(yè)務(wù)量，重點(diǎn)要以人為本提高課程產(chǎn)品質(zhì)量。

②依據(jù)原文“一個(gè)學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)，決定他優(yōu)秀還是平庸最關(guān)鍵的就是他是不是具備

了自我教育能力，知道自己要什么，找到有價(jià)值的信息”、自主學(xué)習(xí)能力，在海量的互聯(lián)

網(wǎng)信息中選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

③依據(jù)原文“家長通過咨詢使用過課程教學(xué)服務(wù)的用戶，觀察分析教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)方式

等，家長的甄別與選擇，觀察分析在線教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)方式等。

④依據(jù)原文“相關(guān)管理部門可以通過在線教育機(jī)構(gòu)的資金流向特點(diǎn)和是否以人為本，甄

別在線教育機(jī)構(gòu)，管理部門的監(jiān)管，甄別在線教育機(jī)構(gòu)。

答案：

(1)B

(2)C

(3)①在線機(jī)構(gòu)的自律。在線教育機(jī)構(gòu)應(yīng)基于自身的體量與業(yè)務(wù)量，重點(diǎn)要以人為本提

高課程產(chǎn)品質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)能力，在海量的互聯(lián)網(wǎng)信息中選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。家長

可以咨詢已經(jīng)使用課程教學(xué)服務(wù)的用戶，再做選擇。相關(guān)管理部門通過在線教育機(jī)構(gòu)的

資金流向特點(diǎn)和是否以人為本，加以精細(xì)管理。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

3.（15分）閱讀下面的文字，完成各題。

倆老頭

汪曾祺

郭老頭、耿老頭，倆老頭。從前面看，像五十歲，他們今年都已經(jīng)做過七十整壽。

身體真好！郭老頭能吃飯。斤半烙餅卷成一卷，攥在手里，幾口就下去了。他這輩子沒

有牙疼過。耿老頭能喝酒。他拿了茶碗上去打酒，一手接酒，他亮個(gè)空碗：“酒呢？”售

貨員有點(diǎn)恍惚：記得是打給他了呀？--售貨員低頭數(shù)錢的工夫，二兩酒已經(jīng)進(jìn)他的肚。

倆老頭“要好”--這地方的言，上唇的胡子平斬烏黑，下巴的胡子刮得溜光。混身的

衣服，領(lǐng)子是領(lǐng)子，一個(gè)組扣也不短。倆老頭都愛穿靴鞋，后來拉包月的車夫也愛穿，

抱腳，孟不離焦。年下辦年貨，一起去，一起去；開會(huì)；送人情出份子，一起進(jìn)門。生

產(chǎn)隊(duì)有事找他們，是說他們特別親密的關(guān)系.類似“哥倆”“姐倆”。

兩個(gè)老頭現(xiàn)在都是生產(chǎn)隊(duì)的技術(shù)顧問。郭老頭精通瓜菜，也懂大田；耿老頭精通

大田

兩人的身世可不一樣。

我第一次遇見郭老頭是在一個(gè)賣豆腐的小飯鋪里。他坐在我對(duì)面，我看了看，總

覺得他臉上有什么地方和別人不大一樣。他的耳朵沒有耳輪。他說：“是摔跤的搭褪磨出

來的。”

他告訴我，他不是此地人，是北京人，種一片小菜園子，自利?自賣。從小愛摔跤。

那會(huì)摔跤，對(duì)方用裕褪蹭你的耳朵。密褪都是粗帆布納的，兩下

怎么會(huì)到這里來？那年大旱，河凈井干。種菜沒水哪行呀？逃荒到張家口，人地

兩生。怎么吃飯呢？就播了地摔跤，學(xué)了一招兩式喜歡下場顯示顯示。他陪著摔，摔完

了人家給錢。闊公子們叫做“耗財(cái)買臉”?；炝藘赡辏瑳]意思!遇到一個(gè)熟人，在這里落

了戶，四十年了。

我有一天傍晚從城里回來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽見大隊(duì)的大谷倉里有個(gè)小姑娘唱《五哥放羊》。

真是好嗓子，又甜，又亮。去看看!走進(jìn)門，是耿老頭！

耿老頭藝名駱駝旦?！榜橊劇焙汀暗痹趺茨苈?lián)在一起呢？這一點(diǎn)我到現(xiàn)在還沒

再弄清楚。他這個(gè)“旦”是半業(yè)余的。逢年過節(jié)，成個(gè)小班子，七八個(gè)人，火紅幾天。

平常還是在家種地。

倆老頭都是在江湖上闖過的人，可是他們在作務(wù)莊稼上，都是一把好手。他們現(xiàn)

在不常下地干活了，看看，問問

倆老頭轉(zhuǎn)到一塊瓜地。西瓜才竄出苗來，長了幾片藍(lán)綠藍(lán)綠的葉子，水靈靈的，

咬了一會(huì)耳朵，發(fā)了話：“把這片瓜都刨了吧，種小葉芥菜吧，還能落點(diǎn)豬食-“咋

啦”“你們把瓜籽安得太淺了，根夠不著下面的底肥，長不大，就吊死啦!你們的眼睛能

看穿沙層土板啦!不信J--“不信？看吧!”過了兩天，藍(lán)綠藍(lán)綠的瓜葉全都黃了，果

然，吊死了！

也許因?yàn)閭z老頭闖過江沏，他們不怕官。

“大躍進(jìn)”年月，市里下來一個(gè)書記，到大隊(duì)蹲點(diǎn)。在預(yù)報(bào)產(chǎn)量的會(huì)上，產(chǎn)量高得不像

個(gè)話。耿老頭說；“這是種莊稼？是起哄哪!你們當(dāng)官的，一走!俺們秋后咋辦呢？拿什么

往上交，拿什么吃呀？”胳膊擰不過大腿，小麥試驗(yàn)田一畝下了二百斤麥種!高粱、玉米、

谷子，一律縮小株行距，書記下不來臺(tái)，又不能拍桌子

到了鋤地時(shí)，倆老頭拿著小鋤，下地干活。他們把谷子地過密的小苗全給鋤掉了。

隊(duì)長知道了

秋后，大田全部減產(chǎn)，有的地根本沒有秀穗

在市里召開的豐產(chǎn)經(jīng)臉交流會(huì)上，倆老頭當(dāng)代表發(fā)言，題目是《要做老實(shí)莊稼人,

頭一句話就是：“書記叫俺們做社會(huì)主義冒失鬼……”

倆老頭后來一見書記，叫他“社會(huì)主義的冒失鬼”。書記一點(diǎn)辦法沒有。

一九八。年一月五日寫成

(1)下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是D

A.郭老頭身體好，能吃飯，“他的耳朵沒有耳輪”。通過和“我”的對(duì)話，突出了人物鮮

明的特征。

B.耿老頭拿茶碗去買酒時(shí)，一手接酒，一手交錢，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了他能喝酒。

C.倆老頭都在江湖上闖過，都是生產(chǎn)隊(duì)的技術(shù)顧問、務(wù)莊稼的好手。作品用淡淡的筆調(diào)

敘述了兩個(gè)人的共同特點(diǎn)。

D.汪曾祺的小說呈現(xiàn)“散文化”特點(diǎn)，記錄民俗風(fēng)情，敘寫市井人生，不注重情節(jié)的連

續(xù)性和完整性。

(2)小說開頭一二段有什么作用？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。

(3)汪曾祺是一位語言大師，請(qǐng)舉例分析這篇小說的語言特色。

【解答】(1)D.“這篇小說淡化情節(jié)。汪曾祺小說有散文化特點(diǎn)。

故選：D。

（2）內(nèi)容上：第一段主要是介紹了郭老頭、耿老頭，以及他們之間的關(guān)系：倆老頭”要

好”一一這地方的言；倆老頭都愛穿鞅鞋；倆老頭焦不離孟；“倆老頭”不是“兩個(gè)老頭”

的意思。類似“哥倆”“姐倆”，有助于表現(xiàn)他們共同的愛好和性格。

第二段是總說兩人的特長：兩個(gè)老頭現(xiàn)在都是生產(chǎn)隊(duì)的技術(shù)顧問。郭老頭精通瓜菜；耿

老頭精通大田。這段文字弘揚(yáng)了普通勞動(dòng)者的美好品質(zhì)。

結(jié)構(gòu)上：下文的主要內(nèi)容是圍繞著兩人的關(guān)系和愛好展開的，和第一，所以開頭一二段

起到了引出下文故事情節(jié)的作用。

（3）如“倆老頭‘要好’一一這地方的言，‘要好’是愛干凈愛整齊的意思”“瓜籽安淺

了，長不大，其中的“要好”“吊死”“俺們”都屬于方言.

如“耿老頭說；'這是種莊稼！你們當(dāng)官的，一走？拿什么往上交？”“倆老頭說：“怕啥！”,

這些語言表現(xiàn)倆老頭的耿直倔強(qiáng)，使人物語言富有個(gè)性化。

如“這種鞋過去是專門賣給抬轎子的轎夫穿的，后來拉包月的車夫也愛穿，精神，孟不

離焦，一起去，一起去，一起到場，一起進(jìn)門”，長短句結(jié)合使句式富于變化，

如“去看看！”“每天只是到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，問問，使語句增強(qiáng)韻律感。

答案：

（1）D

（2）①引出后面情節(jié)。兩位老人是生產(chǎn)顧問，后面的情節(jié)和兩人的關(guān)系愛好有關(guān)。

②表現(xiàn)人物形象。開頭交代兩人的關(guān)系。

③揭示小說主題。小說弘揚(yáng)了普通勞動(dòng)者的美好品質(zhì)。

（3）①口語化，貼近生活，屬于方言。②人物語言個(gè)性化？是起哄哪，起了哄！俺們秋

后咋辦呢，拿什么吃呀？他打不了我反革命，不怕官，自然樸實(shí)，多用疊詞？“不信?！?/p>

短句簡潔，看看，說說”“水靈靈的”等疊詞的運(yùn)用。

二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）

4.（19分）閱讀下面的文言文，完成各題。

虞世基，字茂世，會(huì)稽余姚人也。世基幼沉靜，博學(xué)有高才，兼善早棗。陳中書

令孔奐見而曰：“南金之貴，屬在斯人?！鄙俑敌炝曷勂涿?，召之，陵一見而奇之，顧謂

朝士曰：“當(dāng)今潘、陸也因以弟女妻焉。仕陳，曾用建安王法曹參軍事，歷祠部殿中

二曹郎、太子中舍人。陳主嘗于莫府山校獵，令世基作《講武賦》，賜馬一匹。及陳滅歸

國，為通直郎物事即位，顧遇彌隆俄遷內(nèi)史侍郎以母憂去職哀毀骨立有詔起令視事拜見

之日殆不能起帝令左右扶之哀其羸瘠詔令進(jìn)肉,世基食輒悲哽，不能下。帝使謂之曰：“方

相委任，親禮逾厚，專典機(jī)密，四方表奏日有百數(shù)。帝方凝重，事不庭決，始召世基口

授節(jié)度。世基至省，方為敕書，日且百紙其精審如是。遼東之役，進(jìn)位金紫光祿大夫。

后從幸雁門，帝為突厥所圍，親自撫循，又下詔停遼東之事。帝從之帝幸江都，次鞏縣,

世基請(qǐng)發(fā)兵屯洛口倉帝不從,但答云：“卿是書生、定猶愜怯?！庇跁r(shí)天下大亂，世基知

帝不可諫止，雖居近侍，唯諾取容，后有告敗者，乃抑損表狀，帝弗之知也。世基貌沉

審，言多合意，朝臣無與為比。宇文化及殺逆也，世基乃見害焉。長子肅，時(shí)人稱有家

風(fēng)。明滇早沒。

(節(jié)選自《隋書?虞世基傳》)

(1)對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.顧遇彌隆/俄遷內(nèi)史/侍郎以母憂去職/哀毀骨立/有詔起令/視事拜見之日/殆不能起/帝令

左右扶之/哀其羸瘠

B.顧遇彌隆/俄遷內(nèi)史侍郎/以母憂去職/哀毀骨立/有詔起令視事/拜見之日/殆不能起/帝令

左右扶之/哀其羸瘠

C.顧遇彌隆/俄遷內(nèi)史侍郎/以母憂去職/哀毀骨立/有詔起令/視事拜見之日/殆不能起/帝令

左右扶之/哀其羸瘠

D.顧遇彌隆/俄遷內(nèi)史/侍郎以母憂去職/哀毀骨立/有詔起令視事/拜見之日/殆不能起/帝令

左右扶之/哀其羸瘠

(2)下列對(duì)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

A.草隸：即草書和隸書。漢字歷史上出現(xiàn)過甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、

行書和楷書等形體。

B.釋褐：又稱“解褐”，一是指脫去平民衣服，喻始任官職

C.煬帝：是隋朝第二個(gè)皇帝楊廣的謚號(hào)。謚號(hào)有美謚、中謚、惡謚之分，而“煬”便屬

于典型的惡謚。

D.弱冠：男子20歲行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，還比較年少。故稱“弱

冠O

(3)下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是D

A.虞世基學(xué)識(shí)廣博，才干聞名于世。南陳少傅徐陵一見便對(duì)他推崇備至，認(rèn)為他是潘岳、

陸機(jī)再世，結(jié)成兒女親家。

B.虞世基遵循孝禮，愛母感人至深。隋煬帝下詔讓他進(jìn)肉食補(bǔ)身，他感念母親

C.虞世基精密周詳，深得皇帝信任。隋煬帝當(dāng)政期間，他參與執(zhí)掌朝廷政事，盡職盡責(zé)。

政事往往是朝廷之外由煬帝口授予他。

D.虞世基明哲保身，有失重臣職責(zé)。他也曾勸諫煬帝，可煬帝總是聽不進(jìn)去，而且瞞報(bào)

戰(zhàn)況實(shí)情，置煬帝于無知無覺中。

（4）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①世基至省，方為敕書，日且百紙

②帝幸江都，次鞏縣，世基請(qǐng)發(fā)兵屯洛口倉

【解答】（1）“內(nèi)史侍郎”為官職名，不可斷?！耙暿隆笔恰傲睢钡木唧w內(nèi)容，應(yīng)是“有

詔起令視事:故選B。不久他升任內(nèi)史侍郎，居親喪而損毀身體。有詔書命令他就職治

事，幾乎不能站起?；噬蠎z惜他瘦弱。

（2）B.“這里是第二個(gè)義項(xiàng)”錯(cuò)。因?yàn)榭婆e制從隋朝大業(yè)元年（605年）開始實(shí)行。

（3）D.“可隋煬帝總是聽不進(jìn)去”錯(cuò)，隋煬帝在雁門被突厥包圍的情況下聽取了虞世基

的諫言。

（4）①“省”，官署，詔書，將近，沒有，才作詔書，沒有遺漏和錯(cuò)誤。

②“幸”，至！J；“次”；“屯”、駐扎，意料不到，住在鞏縣，以防備意外。

答案：

（1）B

（2）B

（3）D

（4）①虞世基到了官署，才作詔書，沒有遺漏和錯(cuò)誤。

②皇上到江都，住在鞏縣，以防備意外。

參考譯文：

虞世基字茂世。虞世基幼年沉靜，博學(xué)有很高的才識(shí)。陳朝中書令孔奐見到世基

后感慨地說：“南方人才中最優(yōu)秀的?！鄙俑敌炝曷犝f他的名字，世基不去，徐陵一見世

基就覺得他不尋常?！庇谑蔷桶炎约旱艿艿呐畠杭藿o他做妻子，初仕任建安王的法曹參軍

事、太子中舍人，下令虞世基作《講武賦》，賜他一匹馬，虞世基歸附隋朝，當(dāng)值內(nèi)史省，

虞世基所受待遇更高，因?yàn)槟赣H喪事辭去官職，瘦弱如骨骸直立，拜見皇帝的那天，皇

帝命令左右扶起他，下詔命令他進(jìn)肉食，不能下咽，應(yīng)當(dāng)為國家愛惜自己。皇上看他的

才能，專門掌管機(jī)密。當(dāng)時(shí)天下事情繁多?；实坌惺路€(wěn)重，進(jìn)入內(nèi)室之后。虞世基到了

官署，每天將近一百張紙。虞世基的精密周詳就是這樣，虞世基晉升官位。后來跟從皇

上到雁門，隋軍多次被打敗，親自安撫慰問?；噬下爮牧怂??；噬系浇?。虞世基請(qǐng)求

調(diào)派軍隊(duì)戍守洛口倉?；噬喜宦爮?，一定還是膽怯，虞世基知道皇上不可以勸阻，雖然

位居親近皇上的侍從之列，不敢違背皇上的旨意，郡縣多數(shù)陷落，后來有告知失敗的，

不按實(shí)際情況報(bào)告，皇上不能知道，言語每每合人心意所以特別受親近喜愛。宇文化及

叛亂時(shí)。他的長子虞肅，當(dāng)時(shí)的人稱頌他有虞家的傳統(tǒng)風(fēng)氣。

（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）

5.（9分）閱讀下面的唐詩，完成各題。

聘馬

萬楚①

金絡(luò)青照白玉鞍，長鞭紫陌野游盤。

朝驅(qū)東道②塵恒滅，暮到河源③日未闌。

汗血每隨邊地苦，蹄傷不憚隴陰寒。

君能一飲長城窟④，為報(bào)天山行路難。

【注釋】①萬楚，開元年間登進(jìn)士及第，沉跡下僚。②東道：長安的大道。③河源：黃

河的發(fā)源地。④古樂府《飲馬長城窟行》的簡寫，可以飲馬。古辭意為“征戍之客，至

于長城而飲其馬，故作是曲也?！?/p>

（1）下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是

A.首聯(lián)寫驍馬的毛色、裝飾與氣派，在讀者眼前展現(xiàn)了一匹形貌引人注目、氣度不凡的

良馬。

B.頷聯(lián)寫嬲馬僅用一天時(shí)間就從“東道”奔馳到“河源”，表現(xiàn)了驅(qū)馬敏捷、矯健和雄風(fēng)。

C.詩歌的頷、頸兩聯(lián)屬對(duì)工致，平仄相對(duì)，音韻和諧，讀后令人精神振奮。

D.本詩先寫馬的外在美，再寫馬的內(nèi)在美，主次分明，豪放曠達(dá)。

（2）這首詩歌主要運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？尾聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

【解答】（1）B.“僅用一天時(shí)間”錯(cuò)誤，從“東道”到“河源”，表現(xiàn)馳馬的飛奔神速。

（2）本詩明寫馬，暗寫人，主要手法是托物言志，表達(dá)主人對(duì)疆馬的信任，表達(dá)對(duì)騙馬

歷盡艱難險(xiǎn)阻建功立業(yè)精神的贊頌、一展宏圖的雄心壯志，由馬及人。

答案:

（1）B

（2）詩歌采用象征（或“托物言志”）的手法。尾聯(lián)：①表達(dá)對(duì)騁馬的信任，不懼艱險(xiǎn)，

肩負(fù)起橫行關(guān)塞。②詩人以馬自喻，為國驅(qū)馳、一展宏圖的豪情壯志。

賞析：

首聯(lián)寫騙馬的毛色?！敖鸾j(luò)”，形容它的富貴與華麗，指馬的毛色和品種，有青白

相間的色澤，指潔白似玉的馬鞍、氣度不凡的良馬：有著一身青白相間斑駁有致的色毛，

配以潔白玉石似的馬鞍，揚(yáng)著長長的鞭子，奔跑?！敖稹?、“白”，又柔和舒適，鋪張夸飾，

使馬的形象更為鮮明生動(dòng)。

額聯(lián)寫馬的敏捷。“朝驅(qū)東道塵恒滅?”早晨駿馬奔馳在長安的大道上；傍晚到達(dá)

黃河的發(fā)源地。“朝”，早晚僅為一天，“東道”，兩地相距數(shù)千里?！皦m恒滅”，表現(xiàn)驍馬

飛奔的神速。

頸聯(lián)刻劃照馬的功業(yè)。“汗血”，一種產(chǎn)在西域大宛國的千里馬，至日中其汗從前

肩鶻小孔中流出?！懊侩S”，表現(xiàn)了嬲馬艱苦卓絕、出生入死。頷、頸兩聯(lián)屬對(duì)工致、豪

邁。

尾聯(lián)寫對(duì)騙馬的信任。“君能一飲長城窟。”表達(dá)了主人對(duì)照馬的期望，真堪托死

生，萬里可橫行”（《房兵曹胡馬》）之意、“盡”二字，認(rèn)為其定能為人馳騁，肩負(fù)起橫

行關(guān)塞。反之、壯志和宏愿，為古樂府《飲馬長城窟行》的簡寫。相傳長城有泉窟。古

辭原意為“征戍之客，婦人思念其勤勞?！薄靶新冯y”，即“備言世路艱難及離別悲傷之意”

（《樂府解題》）。

結(jié)句引用樂府古題、為國獻(xiàn)身的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)了聰馬的不甘寂寞，同時(shí)也表現(xiàn)了詩

人昂揚(yáng)奮發(fā)的進(jìn)取精神和立功邊陲的宏偉抱負(fù)，寫到馬的才能，盛贊它為國建功立業(yè)而

不怕艱苦。一聯(lián)寫外在美，主次分明。明是贊馬，表現(xiàn)詩人自己的胸襟和抱負(fù)，豪放曠

達(dá)、熱情奔放的詩風(fēng)。”

（三）名篇名句默寫（6分）

6.（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《曹劌論戰(zhàn)》中寫到，當(dāng)國家面臨危難時(shí)，曹劌以“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”

兩句來反駁同鄉(xiāng)“不在其位則不謀其政”的觀點(diǎn)。

（2）韓愈在《師說》中以孔子為例，指出古代圣人重視師道的事跡，并由此得出“是

故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的結(jié)論，這是“教學(xué)相長”思想的體現(xiàn)。

（3）白居易《琵琶行》中寫琵琶女彈奏結(jié)束后，通過“東船西舫悄無言，唯見江

心秋月白”兩句寫周圍環(huán)境，從側(cè)面烘托出琵琶女的演奏效果。

【解答】故答案為：

（1）肉食者鄙未能遠(yuǎn)謀（重點(diǎn)字：鄙）

（2）是故弟子不必不如師師不必賢于弟子（重點(diǎn)字：賢）

（3）東船西舫悄無言唯見江心秋月白（重點(diǎn)字：舫

三、語言文字運(yùn)用（20分）

7.（9分）閱讀下面的文字，完成各題。

“碎片化”己經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代最典型的特征之一。原本持續(xù)而專注的閱讀過程常常

被分割得—，一分鐘看完一部書、三分鐘讀完一個(gè)朝代，成為一種閱讀時(shí)尚。零星時(shí)

間的閱讀與淺層次的思考與之相伴而生，我們接收的知識(shí)、信息是零碎、散亂的。不少

學(xué)者對(duì)此深表擔(dān)憂時(shí)間碎片化、空間碎片化造成了知識(shí)的碎片化，日益使人們?nèi)狈ι顚?/p>

閱讀、深度思考的困境。我們?nèi)绾翁幚磉@些碎片化的知識(shí)？如果一味—，僅止于此，

不管碎片的知識(shí)如何—，終究還是碎片，那么，有些學(xué)者的擔(dān)憂極有可能會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

正如我們平時(shí)用的電腦，我們需要對(duì)散亂的文件進(jìn)行整理，剔除那些無用的垃圾—，以

便我們在需要的時(shí)候，順利地找到它們；有的時(shí)候，（），在深度的思考中快速獲得

知識(shí)資源。

（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是C

A.支離破碎放任自流琳瑯滿目各盡其責(zé)

B.四分五裂聽之任之美不勝收各盡其責(zé)

C.支離破碎