《1、化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(山東省市級優(yōu)課)-化學(xué)教案

第一章化學(xué)反應(yīng)與能量變化第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)（第1課時）教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識技能目標(biāo)通過對化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在定量水平上再次認(rèn)識并描述化學(xué)反應(yīng)的能量變化。使學(xué)生了解反應(yīng)熱效應(yīng)的道理描述與反應(yīng)條件有關(guān)。2、方法與過程目標(biāo)通過“聯(lián)想質(zhì)疑”等活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；通過“活動探究”等實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行定量實驗的基本訓(xùn)練。通過中和熱測定活動，使學(xué)生初步接觸反應(yīng)熱效應(yīng)的定量測定原理及方法，培養(yǎng)他們動手、動腦的能力以及分析、處理數(shù)據(jù)的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從能量角度比較深刻地了解化學(xué)科學(xué)對人類的貢獻(xiàn)，從而贊賞化學(xué)的作用。二、重點、難點知識上重點、難點反應(yīng)熱概念的含義。方法上重點、難點查閱收集相關(guān)資料的方法，多角度思維能力，歸納類比能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．查閱相關(guān)資料，常見的放熱反應(yīng)，吸熱反應(yīng)有哪些？2．如何測定化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱？四、教法與學(xué)法設(shè)計問題、實驗探究、多媒體教學(xué)五、教學(xué)用品實驗：量熱計（環(huán)形玻璃攪拌棒、溫度計、燒杯）、多媒體教學(xué)課件六、教學(xué)設(shè)計課題化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)（第1課時）日期2018-4授課人劉秀花單位壽光中學(xué)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：展示圖片:節(jié)日的煙火鋁熱反應(yīng)天然氣燃燒氫氧化鋇晶體和氯化銨晶體的反應(yīng)其中哪些是吸熱反應(yīng)，哪些是放熱反應(yīng)？學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的知識，展開思路。激發(fā)學(xué)生思維。聯(lián)想●質(zhì)疑：問題1：化學(xué)反應(yīng)中為什么有能量變化?題2：哪些反應(yīng)是放熱反應(yīng)？哪些反應(yīng)是吸熱反應(yīng)？學(xué)生思考，討論后回答設(shè)置問題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)其歸納總結(jié)的能力。講述：所有的化學(xué)反應(yīng)都有能量的變化，化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是舊鍵斷裂和新鍵形成，前者吸收能量，后者放出能量，這兩個過程的能量不同，所以有能量變化，整個反應(yīng)放熱還是吸熱取決于兩個過程能量的相對大小。其中大部分都是熱量的變化。傾聽記錄明確實質(zhì)強化理解聯(lián)想●質(zhì)疑問題3、如何定量描述一個化學(xué)反應(yīng)釋放或吸收的熱量？問題4、用什么方法可以準(zhǔn)確地測量這些熱量？思考并閱讀課本小組活動，交流研討，代表發(fā)言適當(dāng)回憶知識點，以溫故知新，學(xué)生進(jìn)一步加深理解。為了更準(zhǔn)確的描述反應(yīng)，我們引入了反應(yīng)熱的定義。[板書]一、反應(yīng)熱定義：表示符號：Q[辨析]Q>0反應(yīng)吸熱Q<0反應(yīng)放熱傾聽記錄明確概念強化理解問題5：如何獲得一個反應(yīng)的反應(yīng)熱呢？學(xué)生自主活動與探究[學(xué)生交流回憶]在物理學(xué)上采用什么方法測量物質(zhì)的熱能變化？為了測定反應(yīng)熱，專門設(shè)計了測量的儀器：量熱計[演示]出示量熱計實物，講解構(gòu)造及各部分作用。學(xué)生相互討論、交流培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，動手，小組合作能力問題6：如何求算一個體系放出或吸收的熱量呢？Q=-C(T2-T1)＝-C0m(T2-T1)學(xué)生小組討論，代表發(fā)言，補充。實驗探究實驗：測定中和反應(yīng)的反應(yīng)熱學(xué)生自學(xué)實驗儀器、實驗步驟小組合作探究記錄實驗數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、遷移應(yīng)用的能力。培養(yǎng)動手能力及實驗過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力。板書：二、測定中和反應(yīng)的反應(yīng)熱學(xué)生實驗培養(yǎng)動手能力及實驗過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力問題7：實驗測得的反應(yīng)熱的數(shù)值往往小于理論值，你認(rèn)為可能的原因是什么？怎樣減小誤差？問題8：為保證測定結(jié)果的準(zhǔn)確性，在測定過程中應(yīng)注意什么？課堂檢測:學(xué)生思考后回答學(xué)生完成學(xué)生反思。激發(fā)興趣，積極思考培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思能力強化訓(xùn)練知識升華課堂總結(jié)課后學(xué)生將一節(jié)課的重點、疑點、模糊點記入學(xué)習(xí)檔案袋。教學(xué)生進(jìn)行自我反思與評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價表學(xué)校：

班級：

學(xué)號：

姓名：

項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，思考，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，思考，有參與討論上課無心聽講，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流.積極動手操作。能舉手發(fā)言，有參與討論與交流.較積極動手操作很少舉手，極少參與討論與交流.極少動手操作。自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見思維的條理性能有條理表達(dá)自己

的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題我這樣評價自己：同伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析課堂學(xué)習(xí)效果測評結(jié)果：本節(jié)課共50名同學(xué)參與學(xué)習(xí)，其中42名同學(xué)自評、同學(xué)評價