華東師大版八年級歷史下華東師大版第13課祖國統(tǒng)一大業(yè)教案

第13課祖國統(tǒng)一大業(yè)一、教學內(nèi)容分析主要內(nèi)容是“一國兩制”構想以及香港澳門回歸的史實和意義。香港和澳門的回歸是中國現(xiàn)代史的大事。順利回歸說明中國開始強大起來，能夠解決歷史遺留問題，是能夠激發(fā)學生的愛國主義精神的教材。港澳回歸，為最終實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，實現(xiàn)臺灣的回歸提供了一個成功的范例。二、學生學習情況分析八年級學生對香港和澳門的回歸的歷史有一定的了解，對特別行政區(qū)也有濃厚興趣，但是對于“一國兩制構想內(nèi)涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“為什么要用一國兩制來解決港澳臺問題”等理論性強的問題的理解存在一定的難度。三、設計思想《香港和澳門的回歸》一課，我充分利用了地圖冊以及音樂、視頻資料，使學生學習用多種方式靠近了解歷史；在教材處理上，我采用問題教學法，設計一系列的問題，邏輯推理，層層推進，使學生通過合作學習、探究討論理解掌握課堂內(nèi)容，提高綜合能力。四、教學目標知識與技能知識與能力①通過本課的學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：香港和澳門問題的由來；“一國兩制”的提出和含義；香港和澳門回歸的時間及意義。②通過引導學生分析“一國兩制”的偉大構想和香港澳門回歸的歷史意義，培養(yǎng)學生的綜合分析能力；通過引導學生回憶學習過的內(nèi)容，總結出香港和澳門問題的由來，培養(yǎng)學生初步的歷史歸納的能力。

2、過程與方法①利用地圖展示香港被殖民者侵占的過程，讓學生形成直觀形象，培養(yǎng)學生識記歷史的基本能力。②組織學生通過合作學習、探究討論，養(yǎng)成分析問題、歸納問題、解決問題的初步能力。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過香港和澳門的回歸，使學生進一步認識到只有在堅持中國共產(chǎn)黨領導的前提下，中國人民才可能真正走上獨立自主發(fā)展的道路，中國才可能真正地實現(xiàn)香港和澳門的回歸，最終實現(xiàn)臺灣的回歸。五、教學重點和難點1、重點：“一國兩制”；香港和澳門回歸的歷史意義2、難點：為什么要采用“一國兩制”的方式解決港澳臺問題六、教學過程設計向?qū)W生介紹愛國詩人聞一多的七子之歌，把近代史上被列強奪走的七個失地，比做被迫離開母親的七個孩子。通過多媒體播放欣賞其中的兩首，請學生聽聽看分別講述的是什么地方？在這兩首詩歌中，香港和澳門都在哭述著“母親！我要回來！母親！”那么香港和澳門是如何離開母親懷抱，又是怎樣回歸的呢？我們一起來學習第12課《香港和澳門的回歸》。（板書：《香港和澳門的回歸》）由此導入新課。首先了解香港澳門是怎樣從祖國母親的懷抱中被強盜奪去的。請學生看地圖冊。一、香港和澳門問題的由來（板書：一、香港和澳門問題的由來）教師通過提問：香港曾經(jīng)淪為哪個國家的殖民地？（英國）看地圖冊結合近代史回憶，英國是怎樣一步步割占香港的？（英國通過1842年的《南京條約》割占了香港島、1860年的《北京條約》割占了九龍，1898年的《展拓香港界址專條》強行租借“新界”99年，從而實現(xiàn)了對整個香港地區(qū)近一個半世紀的殖民統(tǒng)治。）澳門曾經(jīng)被哪個國家所強占？（葡萄牙）葡萄牙是怎樣強占澳門的？（1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，行賄明朝地方官進入澳門；1557年，葡萄牙買通明朝當?shù)厥貙?，取得在澳門的暫居貿(mào)易權；19世紀五六十年代，葡萄牙又先后占領氹（dang）仔島和路環(huán)島。）使學生了解香港、澳門問題的歷史由來。并且通過使用地圖冊，加強學生讀圖的能力。注意在學生看圖回答的過程中，對他們的讀圖能力進行肯定鼓勵。教師進一步指出：香港、澳門的問題都是歷史遺留下來的。辛亥革命以來歷屆中國政府都沒有承認這些不平等條約。就像課文第一段說的那樣，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是全國人民、包括港澳同胞、海外華僑在內(nèi)的整個中華民族的強烈愿望。與學生交流的過程中提出問題：既然愿望如此強烈，為什么在建國初期不收回香港和澳門呢？（學生很可能會回答使因為我們國家還比較落后。教師要加以引導，如果我們想用武力解決，解放軍幾百萬的兵力拿下香港那是不成問題的?；蛘吒唵危灰覀儾幌蛳愀厶峁┑?，香港就要變成“臭港”了。究竟是為什么呢？在討論后教師明確向?qū)W生指出：1949年新中國成立后，面臨著以美國為首的帝國主義在經(jīng)濟上的封鎖和軍事上的包圍。為了打破帝國主義對我國的封鎖，中央做出了“暫不收回，維持現(xiàn)狀”、“長期打算、充分利用”的決策。保留香港作為國際通道，新中國沒有立即收回香港主權。但中華人民共和國政府從來沒有承認關于香港地區(qū)的三個不平等條約，聲明將在適當時機收回香港主權。）隨著祖國的日益強大，如何解決香港、澳門問題，多次被提到議事日程上來。請學生思考解決香港、澳門問題的方式有哪幾種？（一種是非和平方式，一種是和平方式。）教師在肯定學生的回答后進一步引導分析：如果用非和平方式，就是用武力解決問題，邏輯推理，層層推進。通過對“為何在新中國成立初期不馬上收回香港澳門”、“用什么方式收回港澳”、“一國兩制構想內(nèi)涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國兩制的意義”等問題的討論，使學生對課文重點理解掌握，并在過程中給予學生積極評價，促進學生發(fā)展。在教學中，對教材內(nèi)容進行了重新整合，把“一國兩制”的意義調(diào)整到最后處理，使學生在學習完本課之后能夠自然理解。在制造歷史情境方面，我用學生比較熟悉的《七子之歌》導入教學，引導學生回憶近代史上香港和澳門是如何離開祖國懷抱，體會國家統(tǒng)一是全中華民族的強烈愿望。對于香港和澳