《一醞釀中的變革》教學設計(四川省縣級優(yōu)課)x-歷史教案

附件3優(yōu)秀課例課堂教學設計與反思學科歷史年級高三教師袁小琴所在學校川大附中版本、冊數(shù)課目名稱人民版選修I《維新變法運動的興起》教學目標知識與能力學生能夠在復習中鞏固對維新變法運動背景和興起概況的了解；能夠鞏固對康、梁、譚、嚴等人政治主張及其特點的重點掌握；能夠客觀評價維新變法思想；能夠進一步提升對重大史實的歷史背景及其影響的學科分析能力。過程與方法學生在復習維新變法運動興起背景的過程中，能夠加強掌握從政治、經(jīng)濟、文化等角度進行背景分析的基本方法；學生在真題演練過程中，能夠加強對選擇題和非選擇題解題步驟及方法技巧的歸納提升。情感、態(tài)度、價值觀學生在復習過程中能夠進一步感悟維新派救亡圖存的愛國熱情和與時俱進的改革創(chuàng)新精神，并聯(lián)系當前中華民族捍衛(wèi)釣魚島主權的熱點事件，激發(fā)學生關注國際國內(nèi)時事，投身民族復興大業(yè)的歷史使命感和社會責任感，進一步形成理性的愛國主義精神和民族主義意識。教學重點、難點及措施重點：鞏固學生對康、梁、譚、嚴等人政治主張及其特點的掌握；提升學生對重大史實的歷史背景及其影響的學科分析能力。難點：加深學生對康有為思想特點成因的分析；指導學生對選擇題和非選擇題解題步驟及方法技巧進行歸納提升。學習者分析文科學生完成新課學習后，在學科基礎知識、基本方法和技能方面有了一定的積累，但急需在夯實基礎的同時構建完整而牢固的知識體系，在歸納總結(jié)學科思想方法的基礎上提升高考應試技能。而學生往往對新課之后馬上展開的高考一輪總復習掉以輕心，認為就是炒陳飯，所以為了避免簡單重復而無法調(diào)動學生的復習積極性，我們特別在復習過程中設計了模塊整合、歷史定位、高考命題趨勢、復習目標、知能訓練、史觀引領等環(huán)節(jié)，引導學生全方位地構建知識體系、針對性地進行高考真題演練、多角度地了解新史觀等史學前沿成果，以充分激發(fā)學生復習的主動性。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容活動設計活動目標媒體資源使用及分析導入進入復習教師利用上課當天的日期創(chuàng)設情境引導學生進入課堂復習階段。PPT加音頻，營造氛圍宏觀認識模塊整合與歷史定位教材內(nèi)容整合，時間軸的呈現(xiàn)幫助學生明確五個模塊中與維新變法運動相關的專題內(nèi)容；幫助學生明確五個模塊中與維新變法運動相關的專題內(nèi)容；強化學生的時空觀念的核心素養(yǎng)。PPT，圖像呈現(xiàn)，直觀認知中觀分析高考命題趨勢與復習目標明確新高考命題趨勢，明確復習目標，明確本課任務幫助學生把握高考復習的方向；幫助學生明確本課的復習目標。PPT，檢測學案填寫微觀復習1、知能訓練2、史觀引領1、知能訓練（1）背景學生展示主干知識填空成果，教師點評，學生修正學案。針對主干知識中的部分知識點，引導學生進一步思考，以突破重難點。學生展示真題演練成果；教師點撥，幫助學生歸納總結(jié)解題步驟及方法技巧。（2）興起學生展示主干知識填空成果，教師點評，學生修正學案。針對主干知識中的部分知識點，引導學生進一步思考，以達成教學目標。學生運用前面歸納總結(jié)出的解題步驟及方法技巧對課前真題演練成果進行修正。2、史觀引領學生分組討論完成表格，學生代表發(fā)言，教師點評，幫助學生提升從不同的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。一方面有基礎知識的梳理，也有重點知識的突破；另一方面以近幾年的高考題作為能力突破的難點，歸納解題方法。在此基礎上，增加史觀引領，引導學生從不同角度去分析同一個歷史事件，培養(yǎng)學生的史料實證核心素養(yǎng)。PPT生成學生在做題時的解題思路，形成一定的解題步驟和方法指導；史觀引領部分，PPT呈現(xiàn)學生的分析成果。應用信息技術環(huán)境教學小結(jié)應用了哪些功能，是否合理？效果如何？主要使用了多媒體教學中PPT的運用，利用音頻營造氛圍，引發(fā)學生對特定時間的共鳴，對本課的教學奠定良好的學習基礎；PPT中示意圖的運用，將復雜的歷史線索以形象化的時間軸呈現(xiàn)，便于學生接受形成時空觀念；基礎知識的梳理，便于對學生課前預習的檢測；習題的講解，PPT中的生成功能，便于及時抓住學生的學習情況，并且根據(jù)生成的東西歸納總結(jié)學生的解題步驟和方法。解決了哪些教學關鍵問題及形成了哪些生成性資源？時空觀念更加清晰；突破了高三習題的解題步驟和方法，學生的解題思路在教學中不斷生成，教師根據(jù)生成的東西引導學生進行梳理歸納，形成系統(tǒng)的解題步驟和方法。教學反思應用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。應用多媒體教學，可以讓學生更加直觀地強化時空觀念，對基礎知識又強化了一邊，對解題步驟和方法，在生成的基礎上更加內(nèi)化為學生的思路和邏輯。史觀引領，很好地引導了學生多角度評價歷史事件。教學創(chuàng)新，主要是時間軸的運用、解題步驟和方法的系統(tǒng)化、能力的提升上。資源應用創(chuàng)新，主要是能力提升方面，史觀引領，以