《誰輕誰重》教學設計

《誰輕誰重》教學設計開封市西門大街小學李付永一、教材分析《誰輕誰重》是教科版一年級下冊第一單元第二課的內(nèi)容,其隱含著這樣的概念：質(zhì)量是物體的基本屬性，并且可以通過測量得到。在一年級學生不需要掌握“質(zhì)量”的概念，更無需準確測量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并能排序即可。本課主要通過觀察、預測、體驗（手掂）、用簡易天平測量等多種形式的比較活動，促使學生逐步建立起“物體有輕重”的認識。學習內(nèi)容圖文并茂，形象直觀，通俗易懂，非常適合低年級特點。二、學情分析一年級的學生活潑好動，表現(xiàn)欲強，有極強的好奇心和求知欲。他們對于物體的輕重只是有一些感性的認識，而對于利用簡易天平準確測量物體有一定的難度，所以，需要引導學生。讓他們通過觀察、簡單統(tǒng)計等多種手段，完成對5種物體的輕重排序。三、教學目標根據(jù)科學課程標準和教材的內(nèi)容，結(jié)合小學一年級學生的年齡特征，我制定以下教學目標：知識目標質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量。能力目標1、用掂一掂、稱一稱等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結(jié)果的準確程度不同。2、輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物。情感目標激發(fā)進一步研究物體的興趣和愿望，進而培養(yǎng)實事求是的科學精神。四、教學重點與難點教學重點：一是質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；二是用掂一掂、稱一稱等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結(jié)果的準確程度不同；教學難點：用稱量的辦法進行測量并記錄。五、教學過程基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我將從以下幾個環(huán)節(jié)來進行本課的教學：（一）激趣導入我首先播放熊大和光頭強的動畫片，生動有趣的畫面和故事情節(jié)一下子就吸引了學生的眼球，學生學習的積極性立刻就會被調(diào)動起來了。然后我話峰一轉(zhuǎn)，問學生：你知道他們誰輕誰重嗎？學生肯定能根據(jù)自己的觀察和生活體驗，說出：光頭強輕，熊大重。現(xiàn)在，你們猜一猜下面這些物體誰輕誰重。我逐一出示新材料（乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮），從而引出本課學習的內(nèi)容《誰輕誰重》，并板書課題。本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設情景，激趣導入，引發(fā)學生對新知探索的求知欲。（二）新知探究這一環(huán)節(jié)是本課的重點及難點，我分三步來進行：猜一猜、掂一掂、量一量。探究一：猜一猜物體的輕重同學們，剛才大家看到的五個物體，我們預測一下：誰輕誰重？引導學生將五個物體用數(shù)字1-5從輕到重來表示，組織學生分小組來進行討論并填寫表格，待完成后展示學生的預測結(jié)果并說出這樣預測的理由。（提出預測小組討論填寫順序闡述理由）提問：從這些表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？（答案不一致），這是為什么呢？由此讓學生體會到：靠猜想物體輕重是不行的。本環(huán)節(jié)借此活動了解學生的已有認知，比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀但大小不同的橡皮，它們輕重學生是如何判斷的。同時在交流的過程中，繼續(xù)指導、落實學生良好的表達習慣和傾聽習慣。探究二：掂一掂物體的輕重剛才大家對這五個物體的輕重進行了預測，結(jié)果我們看到不一致。那你有什么方法來知道物體的輕重？生：掂一掂。然后我找學生來演示掂量物體的輕重的方法。最后讓學生分小組去實踐嘗試、交流，并用數(shù)字1-5從輕到重來記錄自己的實驗結(jié)果。我相機展示幾個小組記錄的結(jié)果，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)掂量得出的結(jié)果還是不能一致。本環(huán)節(jié)通過嘗試，并對得到的數(shù)據(jù)對比，使學生認識到掂重的方法并不完全準確。探究三：稱一稱物體的輕重同學們，我們開始預測了五個物體的輕重順序，又掂量了五個物體的輕重順序，結(jié)果都不一致，怎樣才能正確的給它們排順序呢？那就請出我們的公平好朋友--天平吧！出示簡易天平，簡要指導簡易天平的使用方法。提出思考題：同學們，怎樣利用回形針，用稱量的方法能夠幫助我們準確、快速的知道這五個物體的輕重呢？我充分讓學生暢所欲言，各抒己見，說出自己的測量方法。待學生充分發(fā)言后，我給學生們演示利用簡易天平稱量其中一個物體的方法，然后讓學生動手測量其它四個物體，并做出測量記錄、交流匯報，此時學生這對五種物體的輕重順序達成了一致。本環(huán)節(jié)學生全部參與其中，學習的積極性非常高漲，既培養(yǎng)了學生的動手能力和操作能力，又培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W探究習慣和態(tài)度。（三）研討交流首先，我展示兩個小組學生的記錄表，看看他們的三次排序是怎樣的？然后，提問學生：哪種方法更準確，說說你的看法。本環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過前面的學習發(fā)現(xiàn)，用猜一猜和掂一掂來判斷物體輕重的結(jié)果是不準確的。讓學生用稱一稱的方法來判斷物體輕重的結(jié)果是相對比較準確的，而且適合測量更多的物體。（四）拓展延伸在學生了解了利用簡易天平測量輕重的方法后，我于是出了一道拓展題讓學生思考：①出示兩個形狀相似、大小相同的碗，部學生它們一樣重嗎？②大的物體一定比小的物體重嗎？本環(huán)節(jié)的實質(zhì)是強化核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”，物體的輕重和大小沒有關系。（五）談談收獲同學們，通過今天的學習，你有什么收獲呢？本環(huán)節(jié)讓學生暢所欲言，談談自己這節(jié)課的收獲，即是對一整節(jié)課進行歸納總結(jié)，也是檢測學生