2022修訂版-詩(shī)經(jīng)兩首

課型：新授課設(shè)計(jì)：張喜霞審核：藺福榮審批：班級(jí)：小組：姓名：使用時(shí)間：月日星期學(xué)習(xí)課題：《詩(shī)經(jīng)》兩首第1課時(shí)累計(jì)2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。2把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。3反復(fù)朗讀，直至成誦。學(xué)習(xí)重點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。流程及預(yù)見性問題學(xué)習(xí)要求和方法備注一資料鏈接

1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分?！帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。《史記·外戚世家》曾經(jīng)記述說(shuō)：“《易》基乾坤，《詩(shī)》始《關(guān)雎》?！稌访览褰怠驄D之際，人道之大倫也。’，孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。二學(xué)生自由朗讀課文。教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

三學(xué)生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。四、思讀全詩(shī)，把握文意1．教師提問：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

2、它是如何抒發(fā)相思之情的?請(qǐng)具體分析。

3本詩(shī)寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么?4.同學(xué)們能不能把這首詩(shī)改寫成一篇散文。四、背誦并默寫全詩(shī)。五布置作業(yè)1背誦并默寫2預(yù)習(xí)《蒹葭》反思：。詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想，對(duì)于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風(fēng)·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花展開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響；課型：提升展示課設(shè)計(jì)：張喜霞審核：審批：班級(jí)：小組：姓名：使用時(shí)間：月日星期學(xué)習(xí)課題：《蒹葭》第2課時(shí)累計(jì)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀全詩(shī)，整體感知；讀全詩(shī)，重在鑒賞；比讀全詩(shī)，問題探究；學(xué)習(xí)重點(diǎn)鑒賞詩(shī)歌學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題探究；延伸拓展，開闊視野。流程及預(yù)見性問題學(xué)習(xí)要求和方法備注一、朗讀全詩(shī)，整體感知1、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要讀出凄迷之景，惆帳之情。2、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。

蒹葭

伊人

溯洄

唏

湄

躋

坻

浚3、結(jié)合注釋，譯讀全詩(shī)。詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。二美讀全詩(shī)，重在鑒賞1．多媒體顯示畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。有未讀文章先有情之效。金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)”心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。2．教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀入境，體味感情。3．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆帳之情。4．放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤，教師可同時(shí)出示投影，檢查字詞掌握情況。三作品文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來(lái)概括作品的美？四比讀全詩(shī)，問題探究《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩(shī)，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?五通過兩首詩(shī)歸納《詩(shī)經(jīng)》藝術(shù)特色達(dá)標(biāo)測(cè)試題1、給下列加點(diǎn)字注音

雎鳩

（

）

（

）

窈窕（

）（

）

好逑（

）（

）

寤寐（

）（

）

溯洄（

）（

）

坻（

）

荇菜（

）

2、填空題。

（1）

是我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌共有_

_篇，包括_

_

、_

_、_

_三部分。

（2）《詩(shī)經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用

、

、

的藝術(shù)手法。

（3）統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩(shī)句是“

，

”

3、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

（

）

A．《關(guān)雌》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。

B．《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關(guān)雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。

C．《蒹葭》全詩(shī)不