社工綜合深度猜題試卷

社工綜合深度猜題試卷一、單項(xiàng)選擇題（共60題，每題1分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意）任務(wù)中心模式認(rèn)為，有效的溝通行動必須具備的要素是有系統(tǒng)和（）。有反應(yīng)B-探究方向引導(dǎo)意識水平的提升李麗剛住進(jìn)“利君小區(qū)”，由于平日很忙，也沒顧得上到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對該社區(qū)的情況不甚了解，這給她的生活帶來了不少困擾，而社區(qū)工作者鄧玲也注意到了該現(xiàn)象。針對該現(xiàn)象鄧玲應(yīng)該采取的策略為（）。促進(jìn)居民之問的交流團(tuán)結(jié)鄰里社區(qū)教育提供服務(wù)和發(fā)展資源個(gè)案服務(wù)介入工作是否能夠順利展開，很大程度上取決于是否能夠制訂一個(gè)好的服務(wù)方案。個(gè)案服務(wù)方案制訂的目標(biāo)需要符合（）。可測量可修改可接受可替代王芳自幼父母雙亡，和奶奶生活在一起，靠奶奶拾破爛維持生活。年初，由于奶奶的腿摔壞了，一下子失去了經(jīng)濟(jì)來源。王芳只好瞞著奶奶也撿起了破爛。由于王芳沒去學(xué)校，老師很快上門家訪了。奶奶只好向社會工作者求助。此時(shí)，社會工作應(yīng)該發(fā)揮的功能是（）。促進(jìn)人與社會環(huán)境的相互適應(yīng)促進(jìn)服務(wù)對象的正常生活維持社會秩序促進(jìn)社會公正澳大利亞家庭與社區(qū)服務(wù)部是（）。社會福利與衛(wèi)生合并的行政主管機(jī)關(guān)獨(dú)立的社會福利行政主管機(jī)關(guān)社會福利與勞工合并的行政主管機(jī)關(guān)社會福利、衛(wèi)生、勞工合并的行政主管機(jī)關(guān)小強(qiáng)2歲時(shí)由于父母忙于工作被送到鄉(xiāng)下外婆家撫養(yǎng)，外公外婆對其十分疼愛，百般呵護(hù)。6歲時(shí)，小強(qiáng)回到父母身邊并進(jìn)入小學(xué)。這時(shí)他性格十分內(nèi)向，愛哭，害怕與陌生人交往。按照埃里克森的理論，小強(qiáng)心理問題形成的原因是沒有完成（）的矛盾沖突?；拘湃螌Σ恍湃蜝-自主對羞怯、疑慮同一，性對角色混亂主動對內(nèi)疚一個(gè)家庭中有三個(gè)孩子，第一個(gè)孩子長大成人離開家庭屬于家庭生命周期中的（）。發(fā)展期收縮期解組期擴(kuò)展完成期關(guān)于社會工作和社會工作領(lǐng)域的說法，正確的是（）。A-心理健康服務(wù)就是臨床心理治療醫(yī)療社會工作就是在醫(yī)院開展的志愿服務(wù)矯正社會工作在改造罪犯，特別是挽救少年犯罪者方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)社會工作的部分內(nèi)容“制定小組規(guī)范，塑造信任的小組氣氛”，是小組哪一階段的社會工作者的工作任務(wù)?（）小組工作準(zhǔn)備階段小組工作開始階段小組工作中期轉(zhuǎn)折階段小組后期成熟階段某大學(xué)社會工作系每年都要給新入校的大學(xué)生開設(shè)成長小組，幫助組員重新認(rèn)識自我、提升自信心，完成高中向大學(xué)階段的過渡，促進(jìn)組員的共同成長。這運(yùn)用了小組工作中的（）模式?；影l(fā)展治療社會目標(biāo)解決一些特定的社會問題，包括完成一項(xiàng)具體的工作，滿足社區(qū)需要，達(dá)到一定的社會福利目標(biāo)等，如修橋鋪路、安置無家可歸者、解決社區(qū)環(huán)境污染問題等。這在羅夫曼關(guān)于社區(qū)工作的目標(biāo)分類中屬于（）。過程目標(biāo)終極目標(biāo)任務(wù)目標(biāo)短期目標(biāo)12.社會工作者小陳了解到住院患者王大爺生活貧困，與兒子多年不來往的情況后，一方面經(jīng)常和王大爺聊天，鼓勵(lì)他配合治療；另一方面與醫(yī)院協(xié)調(diào)，減免了他的部分醫(yī)療費(fèi)用；還與王大爺?shù)膬鹤勇?lián)系，幫助改善父子關(guān)系。根據(jù)上述內(nèi)容，小陳的工作屬于（）。社會康復(fù)服務(wù)領(lǐng)域矯正社會工作領(lǐng)域仁心理健康服務(wù)領(lǐng)域D.醫(yī)務(wù)社會工作領(lǐng)域13.劉大爺與兒子生活在一起，兒子是家庭唯一的經(jīng)濟(jì)支柱，但半年前兒子在一場車禍中不幸去世，剩下劉大爺一個(gè)人生活。劉大爺沒有固定的生活來源，所以兒子去世后他的生活非常困難，經(jīng)常連飯都沒得吃。某社會服務(wù)機(jī)構(gòu)了解到劉大爺?shù)那闆r后，給劉大爺提供了衣服和食品。該社會服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的這種服務(wù)屬于（）。A?社會救助B.家庭服務(wù)婦女社會服務(wù)D-心理健康服務(wù)社會工作專業(yè)培訓(xùn)的歷史，發(fā)端于（）。美國哥倫比亞大學(xué)社會工作培訓(xùn)荷蘭阿姆斯特丹社會工作學(xué)院社會工作課程培訓(xùn)美國紐約慈善組織會社“友善訪問員”培訓(xùn)英格蘭“慈善訓(xùn)練”學(xué)校培訓(xùn)具有折中性和綜合性的理論是（）。精神分析理論社會支持理論生態(tài)系統(tǒng)理論人本主義理論下列（）不屬于社會工作的基本要素。社會工作者價(jià)值觀制度專業(yè)方法17.20世紀(jì)20?60年代，歐美臨床社會工作的主導(dǎo)理論是（）。精神分析理論人本主義和存在主義理論增強(qiáng)權(quán)能理論社會支持理論.社會工作者：剛才你說了很多，包括你的家庭，你的工作，你與父母的關(guān)系，看起來這些問題都很重要，但你最想談的問題是什么?該社會工作者采用的會談技術(shù)是（）。摘要對焦澄清強(qiáng)化.社會工作者老潘打算在社區(qū)成立一支居民志愿者隊(duì)伍，為社區(qū)的獨(dú)居老人提供結(jié)對服務(wù)。在發(fā)展和組織志愿者時(shí)，老潘應(yīng)該（）。僅招募那些主動報(bào)名參加的居民經(jīng)常與志愿者進(jìn)行非正式的交流要求志愿者服從社區(qū)結(jié)對的安排由志愿者來確定服務(wù)目標(biāo)和方向爸爸把兩瓶同樣的飲料分別倒進(jìn)了一個(gè)大玻璃杯和兩個(gè)小玻璃杯，問正在讀小學(xué)二年級的女兒是要一大杯飲料，還是要兩小杯飲料。女兒小紅告訴爸爸兩種一樣多，哪一種都可以。這表明小紅的認(rèn)知發(fā)展處于（）。感知運(yùn)動期具體運(yùn)算期前運(yùn)算期形式運(yùn)算期某社會服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行薪資改革后；員工的工作積極性明顯下降，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人看到此情況非常焦急。經(jīng)過考慮，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人組織員工開會，會上讓員工提出機(jī)構(gòu)內(nèi)部存在的問題及改善意見。機(jī)構(gòu)員工在會上積極發(fā)言，認(rèn)為目前的薪資制度不夠人性化，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人認(rèn)為員工的建議合理便及時(shí)采納。一段時(shí)間后，員工的積極性得到明顯提高。這一事例中該機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人運(yùn)用了（）激勵(lì)措施。A-了解員工的個(gè)別差異B-用目標(biāo)引導(dǎo)員工，增進(jìn)其對工作的興趣提供員工參與決策的機(jī)會協(xié)助員工制訂職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃22.社會工作者為了考察個(gè)案服務(wù)介入活動的效果，考察服務(wù)對象是否發(fā)生改變，發(fā)生改變的程度是怎么樣的，以此來考核社會工作機(jī)構(gòu)開展服務(wù)的狀況，社會工作者需要選擇（）方式來檢驗(yàn)。結(jié)果評估過程評估程度評估D.效果評估23.某街道社區(qū)服務(wù)中心招募了30位志愿者，開展面向社區(qū)獨(dú)居老人的“電話問候，”服務(wù)。為保證志愿服務(wù)順利進(jìn)行，社工小林?jǐn)M對志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，幫助志愿者認(rèn)識志愿服務(wù)的意義，了解獨(dú)居的特點(diǎn)，掌握與老人溝通的技巧。這種志愿者培訓(xùn)是通過發(fā)揮（）功能來實(shí)現(xiàn)對志愿者的管理的。規(guī)劃組織領(lǐng)導(dǎo)控制.社會工作能促進(jìn)服務(wù)對象的正常生活，對其理解正確的是（ ）。讓公民獲得基本權(quán)利為貧困者提供物質(zhì)幫助讓個(gè)人及家庭能夠承擔(dān)起基本責(zé)任讓人們過上幸福生活.規(guī)范的治理結(jié)構(gòu)是社會服務(wù)機(jī)構(gòu)向社會證明其組織誠信的重要指標(biāo)，而社會服務(wù)機(jī)構(gòu)治理結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是（）。董事會是否健全經(jīng)費(fèi)是否合理地運(yùn)用于服務(wù)項(xiàng)目服務(wù)是否遵循組織的使命和宗旨財(cái)務(wù)和信息是否透明.將社會工作理論從理論關(guān)注內(nèi)容的角度分為“支持社會工作的理論”和“社會工作理論”的是（ ）。大衛(wèi).豪馬爾科姆.佩恩C.特納希格蒙德?弗洛伊德27.理性情緒治療模式的理論基礎(chǔ)是（）。人本主義B.行為主義社會學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件作用理論28.以下各項(xiàng)中，不屬于理性情緒治療模式的非理性信念的檢查技巧的是（）。A-反映感受B?角色扮演C.冒險(xiǎn)。.示范（）是小組動力的關(guān)鍵。小組凝聚力小組感染力小組安全感小組自助、互助幾乎所有的組織都期望其成員對組織有堅(jiān)定和持續(xù)的承諾，有良好的服務(wù)技術(shù)和能力，通過激勵(lì)能獲得較高的服務(wù)績效等等，而這些期望需要通過（）來實(shí)現(xiàn)。計(jì)劃組織領(lǐng)導(dǎo)人力資源管理社會工作活動的主體是（）。社會工作者社會工作督導(dǎo)者社會服務(wù)機(jī)構(gòu)志愿者32.社會工作者介入某老城區(qū)處理拆遷改造問題，擬運(yùn)用社會策劃模式設(shè)計(jì)社區(qū)發(fā)展計(jì)劃。為此，社會工作者深入社區(qū)了解各方對該計(jì)劃的期望和要求。社會工作者這樣做的目的是（）。明確機(jī)構(gòu)的使命和目標(biāo)分析環(huán)境和形勢客觀地認(rèn)識自己的能力界定和分析問題33.下列屬于小組結(jié)束階段的組員特征的是（ ）。對社會工作者的依賴性小組的凝聚力大大增強(qiáng)對小組具有較強(qiáng)的認(rèn)同感小組關(guān)系結(jié)構(gòu)的弱化.社會工作者組織社區(qū)中一批糖尿病患者定期聚在一起討論，分享各自與疾病抗?fàn)幍慕?jīng)驗(yàn)和感受，交流健康保健知識，相互鼓勵(lì)，并為他們在社區(qū)服務(wù)中心聯(lián)系了一個(gè)固定的活動場所，方便他們定期聚會。這種聚會形式屬于（）。成長小組支持小組治療小組教育小組.社會支持者小星針對社區(qū)矯正對象成立的"星星點(diǎn)燈小組”囑于（）。支持小組治療小組成長小組教育小組.按照認(rèn)知學(xué)派的觀點(diǎn)，社會工作者在專業(yè)的助人過程中通常扮演兩個(gè)重要角色，一個(gè)是教育者，一個(gè)是（）。管理者資源爭取者陪伴者政策影響者.社會工作者小張推動某公司十多個(gè)青年員工成立自助小組，并以開放、平等的原則開展小組工作，通過小組活動促使組員在小組中得到成長，增強(qiáng)社會功能，提升發(fā)展能力。小張運(yùn)用的小組工作模式是（）。治療模式社會目標(biāo)模式任務(wù)中心模式互動模式.創(chuàng)造精神分析理論的是奧地利心理學(xué)家（）。佩恩勒溫弗洛伊德泰勒.社會工作者小王為小學(xué)五年級學(xué)生舉辦“我能、我行、我可以”的潛能激發(fā)小組。他設(shè)計(jì)和開展了一系列競賽活動，用寓教于樂的方式講授自我認(rèn)識和自我肯定的方法，讓學(xué)生相信自我、敢作敢為、勇于承擔(dān)。根據(jù)阿爾德弗爾的ERG理論，小王的服務(wù)主要滿足了學(xué)生的（）需要。生存成長C-關(guān)系安全治療過程在于再創(chuàng)造、分析、討論、解釋過去經(jīng)驗(yàn)和解決潛意識層次上發(fā)生的防衛(wèi)和抗拒，解決組員在兒童期產(chǎn)生的功能失調(diào)問題，并在新領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上作出新的決策。這種治療過程屬于（）治療模式。阿德勒式小組B-心理劇精神分析小組完型治療小組社會工作者小朱發(fā)現(xiàn)某高校新入學(xué)的大學(xué)生中有人不懂如何與人相處，對他們的學(xué)習(xí)和生活造成了很大的困擾。為此小朱運(yùn)用小組工作發(fā)展模式開展了社交技巧訓(xùn)練小組。在小組中，小朱支持和幫助組員通過各種活動相互幫助和相互分享，激發(fā)社交潛能，提升組員尋求解決問題的方法，促進(jìn)社交能力的提升。該做法體現(xiàn)了小朱在工作中實(shí)施了（）?！笆鼓苷摺痹瓌t積極參與原則仁平等性原則綜合性原則42.徐女士在第一次小組活動開始時(shí)有些拘謹(jǐn)，懷疑地打量著周圍，也不與他人交談。此時(shí)，社會工作者應(yīng)該（）。A-了解徐女士對小組的期望邀請徐女士與其他組員一起進(jìn)行自我介紹

評估徐女士是否適合參加本小組轉(zhuǎn)介徐女士給其他社會工作者進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)43.社會工作者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)中不少外來女性互不認(rèn)識，很少交往，其中部分女性還被丈夫虐待。社會工作者協(xié)助這些女性成立小組。下列小組類型中最合適的是（）。成長性小組治療性小組支持性小組教育性小組一個(gè)小組是由一些同樣經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)成癮困擾的青少年組成的，大家在小組中共同分享經(jīng)驗(yàn)，一起努力戒除網(wǎng)癮，努力適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會。上述小組體現(xiàn)了小組工作的什么特點(diǎn)?（）組員問題的共同性或相似性強(qiáng)調(diào)小組成員的民主參與注重團(tuán)體的動力運(yùn)用小組的治療性因素一位長期受到丈夫虐待的女士，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的無助感，對丈夫的暴力失去了反抗能力。作為社會工作者，可以運(yùn)用（）來幫助這位女士。精神分析理論增強(qiáng)權(quán)能理論生態(tài)系統(tǒng)理論人本主義理論46.在個(gè)案工作過程中，對于一些涉及隱私或者不便在社會工作者面前表達(dá)的資料，可以采用（）的方式來收集。小型會談47.“我知道您還有很多問題想談，但是時(shí)間有限，這次談話您最想談的問題是什么，其他的以后我們再逐個(gè)來說?！边@種會談?wù)Z言中使用了（）技巧。對焦摘要澄清忠告.社會工作理論在社會工作實(shí)務(wù)中的預(yù)測作用不包括（）。對求助者可能發(fā)生的變化作出預(yù)測對影響求助者的各種因素的作用作出猜測對社會工作者所提供的服務(wù)對求助者可能產(chǎn)生的效果的預(yù)測對社會工作者提供服務(wù)期間的社會經(jīng)濟(jì)形式變化的預(yù)測.在個(gè)案工作模式中，強(qiáng)調(diào)人和環(huán)境是一個(gè)互動的體系，人的內(nèi)部心理與其外部環(huán)境的互動產(chǎn)生了人的特定思想和行為，這個(gè)模式是（）。A-心理社會治療模式認(rèn)知行為治療模式任務(wù)中心模式綜融模式社會工作者通過社區(qū)調(diào)研了解到，某社區(qū)有一些家長存在著教育子女方面的困難，因此組織開展了“家長技巧訓(xùn)練小組”，幫助組員學(xué)習(xí)教育子女的知識、方法。該小組屬于（）。成長小組教育小組調(diào)查表D.興趣小組調(diào)查表D.興趣小組觀察對相關(guān)人士的訪問社會工作者小吳為吸毒人員提供服務(wù)，開設(shè)了“美沙酮小組”，以達(dá)到改變小組組員的行為，重塑其人格，開發(fā)其潛能，促使其成為健康、健全的社會人的目標(biāo)。該小組屬于()。成長小組教育小組治療小組D.支持小組.社會工作者對()的倫理責(zé)任不屬于社會工作專業(yè)倫理的主要內(nèi)容。服務(wù)對象同事國家政黨組織D?服務(wù)機(jī)構(gòu).社會工作者朱某設(shè)計(jì)了一個(gè)服務(wù)方案，并希望通過關(guān)注服務(wù)對象人數(shù)的變化、主要工作項(xiàng)目的完成情況、資源使用情況、經(jīng)費(fèi)開支情況以及項(xiàng)目工作進(jìn)度情況等內(nèi)容對方案進(jìn)行評估。這種社會服務(wù)方案的評估方法屬于()。A-目標(biāo)評估過程評估效果評估個(gè)別評估.小組工作的整個(gè)過程都貫穿著強(qiáng)調(diào)服務(wù)對象的平等意識和參與，注重發(fā)揮每一位組員的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和潛在價(jià)值，注重所有組員在參與過程中實(shí)現(xiàn)自我的改變和成長。這體現(xiàn)了小組工作的()特點(diǎn)。小組組員問題的相似性運(yùn)用小組治療性因素注重團(tuán)體的動力強(qiáng)調(diào)小組組員的民主參與.某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)既為外來務(wù)工人員提供就業(yè)援助，也為其子女提供托管服務(wù)，還倡導(dǎo)建立外來務(wù)工人員社會保障制度。上述服務(wù)內(nèi)容在服務(wù)對象層面上發(fā)揮的作用是()。促進(jìn)社會公正解救危難解決社會問題緩解困難.中國青少年發(fā)展基金會以“通過資助服務(wù)、利益表達(dá)和社會倡導(dǎo)幫助青少年提高能力，改善青少年成長環(huán)境”為使命，倡導(dǎo)“社會責(zé)任、創(chuàng)造進(jìn)取、以人為本、追求卓越”的價(jià)值觀，曾發(fā)起和實(shí)施社會參與廣泛、富有影響的“希望工程”。該組織屬于()。政府部門群團(tuán)組織社會服務(wù)類民間組織社會公益類事業(yè)單位.根據(jù)埃里克森的人類發(fā)展階段論，在兒童中期，兒童成功解決危機(jī)后，會形成的美德是( )。希望意志力仁目的能力.某社會服務(wù)機(jī)構(gòu)在年終時(shí)邀請人力資源管理專家舉行一場專題講座，講解職業(yè)生涯規(guī)劃意義、原則和方法，協(xié)助員工評估自己的技術(shù)潛能和事業(yè)前程，擬定實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和機(jī)構(gòu)目標(biāo)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。機(jī)構(gòu)管理者開展這次活動的主要目的是( )。增進(jìn)員工對工作的興趣掌握員工的個(gè)體差異滿足員工自我實(shí)現(xiàn)的需求降低員工的職業(yè)倦怠.老周家庭經(jīng)濟(jì)困難，近期又失業(yè)。社會工作者小張根據(jù)社會工作機(jī)構(gòu)的要求，從助人自助理念出發(fā)，制定服務(wù)計(jì)劃并加以實(shí)施，最終協(xié)助老周再就業(yè)。在這個(gè)過程中，關(guān)于小張和老周兩者關(guān)系的說法，正確的是（）。老周和小張?jiān)谥嘶顒又谢橹骺腕w老周和小張均不是助人活動的主客體小張是助人活動的主體，老周是助人活動的客體老周是助人活動的主體，小張是助人活動的客體社會工作者小馮是“青少年成長關(guān)愛計(jì)劃”的負(fù)責(zé)人，該項(xiàng)目的服務(wù)對象是低收入家庭的子女。小馮在項(xiàng)目開展中扮演著多種角色，下列做法中，屬于資源籌措角色的是（）。協(xié)助低收入家庭子女建立成長小組提升低收入家庭子女的自信心招募志愿者為低收入家庭子女開設(shè)興趣班設(shè)計(jì)低收入家庭子女喜歡的游戲活動二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0.5分）人類行為的特點(diǎn)是（）。適應(yīng)性適用性發(fā)揮性發(fā)展性整合性.為了協(xié)助新進(jìn)的社會工作者開闊視野、提高工作士氣和工作滿足感，社會工作督導(dǎo)應(yīng)遵循（）的原則。有利于機(jī)構(gòu)重組有利于機(jī)構(gòu)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于服務(wù)對象的改變支持與持續(xù)反思促進(jìn)自我完善.在一次社會工作者召集的社區(qū)居民座談會上，王大爺說：我覺得咱們社區(qū)的健身設(shè)施太舊了，有幾個(gè)還是壞的，能不能想辦法換一批啊?李大媽說：對啊，而且我還聽說咱們旁邊的那個(gè)小區(qū)就比咱們的好，社區(qū)組織的各種活動也多，咱們這方面有點(diǎn)兒落后啊!上述居民的需要包括（）。規(guī)范性需要表達(dá)性需要比較性需要感覺性需要特殊性需要.危機(jī)介入模式是圍繞服務(wù)對象的危機(jī)而展開的服務(wù)。下面對于危機(jī)介入模式特點(diǎn)的論述正確的是（）。社會工作者應(yīng)注重從人際交往場景中了解服務(wù)對象B.社會工作者要快速作出危險(xiǎn)性判斷社會工作者協(xié)助服務(wù)對象改變不當(dāng)?shù)淖晕腋拍钌鐣ぷ髡咭行Х€(wěn)定服務(wù)對象的情緒社會工作者要積極協(xié)助服務(wù)對象解決當(dāng)前的問題.團(tuán)體督導(dǎo)的技巧主要體現(xiàn)在團(tuán)體督導(dǎo)會議的主持過程中，主要有（）。督導(dǎo)者須熟悉團(tuán)體成員的姓名、性格，并與之建立良好關(guān)系督導(dǎo)者須努力讓團(tuán)體成員有均等的發(fā)言機(jī)會督導(dǎo)者須盡量促使團(tuán)體成員能自動自發(fā)和自由自在地提出問題、觀點(diǎn)和建議督導(dǎo)者須事先早有準(zhǔn)備，但討論時(shí)宜富有彈性地加以適當(dāng)修正督導(dǎo)者應(yīng)敏銳地察覺團(tuán)體成員的潛在感受，并加以適當(dāng)?shù)奶幚砗鸵龑?dǎo)66.社會工作的三大基本工作方法包括()。個(gè)案工作小組工作C?機(jī)構(gòu)工作社區(qū)工作行政工作.在社會工作產(chǎn)生階段，社會工作的重要特點(diǎn)包括()。民間力量積極參與H作對象以貧困者為主社會工作受到社會政策的影響社會服務(wù)人員開始個(gè)性化社會服務(wù)人員開始職業(yè)化.在小組工作的開始階段，組員一般會表現(xiàn)出的特點(diǎn)有()。對小組活動既想投入又想逃避在互動時(shí)有抗拒和防衛(wèi)心理對社會工作者產(chǎn)生較強(qiáng)的遵從傾向容易忽視自己在小組中的角色和能力可能會通過競爭來爭取自己在小組中的位置.在某青少年偏差行為治療小組中，組員小明開始總是心不在焉，不聽其他組員發(fā)言，自顧自地玩兒，一直游離于小組之外。面對這種情況，如果運(yùn)用直接干預(yù)法，社會工作者可以采取的做法有()。通過家庭作業(yè)讓小明有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)機(jī)會通過角色扮演引導(dǎo)小明參與小組活動通過提醒和批評要求小明參與小組活動通過獲得小明的信任幫助小明參與小組活動通過社區(qū)調(diào)查了解小明所處的社會環(huán)境小組工作者在小組后期成熟階段的角色是( )。倡導(dǎo)者資源提供者能力的促進(jìn)者協(xié)調(diào)者引導(dǎo)和支持者溝通是小組得以進(jìn)行的重要動力，是小組組員互動的基礎(chǔ)。一般而言，社會工作者在開展小組工作實(shí)務(wù)時(shí)，應(yīng)熟練掌握與組員溝通的技巧以及促進(jìn)組員溝通的技巧。與組員溝通的技巧包括( )。營造輕松、安全的氛圍專注與傾聽積極回應(yīng)適當(dāng)幫助梳理考慮組員的特征及能力人類行為與社會環(huán)境之間的關(guān)系是( )。個(gè)體必須適應(yīng)環(huán)境社會環(huán)境影響個(gè)人社會環(huán)境對人類行為的影響不受遺傳稟賦的制約人類行為與社會環(huán)境相互影響的力度是相同的人類行為也能夠改變社會環(huán)境.在皮亞杰道德發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，科爾伯格提出了著名的道德發(fā)展階段論，該理論把兒童道德判斷劃分為三種水平、六個(gè)階段。下列屬于后習(xí)俗水平的有（）階段。懲罰與服從好孩子定向社會契約定向維護(hù)權(quán)威或社會秩序普遍性倫理準(zhǔn)則.某社會工作機(jī)構(gòu)根據(jù)社區(qū)老年人的需求，開展了一個(gè)老年人電腦興趣小組，旨在通過電腦操作技巧的學(xué)習(xí)，幫助社區(qū)的老年人建立朋友圈。每次活動時(shí)，老年人的注意力只在電腦上，彼此