(7.1.1)-專題十二教育環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！?/p>

——馬克思

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫（xiu，泔水），君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”《荀子·勸學(xué)》

“人性如素絲，染于蒼則蒼,染于黃則黃。所入者變,其色亦變,……故染不可不慎也?！?/p>

《墨子·所染》第一節(jié)宏觀環(huán)境與思想政治教育一、自然環(huán)境對思想政治教育的影響二、社會環(huán)境對思想政治教育的影響三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對思想政治教育的影響第二節(jié)微觀環(huán)境與思想政治教育一.家庭環(huán)境二.學(xué)校環(huán)境三.社會工作環(huán)境四.社區(qū)環(huán)境五.同輩群體環(huán)境第三節(jié)思想政治教育環(huán)境的選擇與建設(shè)專題十二外在影響：教育環(huán)境第一節(jié)宏觀環(huán)境與思想政治教育一、自然環(huán)境對思想政治教育的影響二、社會環(huán)境對思想政治教育的影響三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對思想政治教育的影響（一）思想政治教育環(huán)境，是指影響人們的思想行為、影響思想政治教育活動的外部因素總和。1.與教育活動相關(guān)聯(lián)的外部因素2.是具體的、相對的、不斷變化的3.與教育活動相互影響、相互作用思想政治教育環(huán)境的內(nèi)涵、類型思想政治教育環(huán)境的類型宏觀環(huán)境中觀環(huán)境微觀環(huán)境范圍自然環(huán)境社會環(huán)境要素物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境政治環(huán)境經(jīng)濟(jì)環(huán)境文化環(huán)境內(nèi)容互聯(lián)網(wǎng)外環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)環(huán)境空間順境常境逆境性質(zhì)1.影響要素多樣性2.影響性質(zhì)多重性3.可變可創(chuàng)性4.潛移默化性環(huán)境對思想政治教育影響的特點(diǎn)宏觀環(huán)境對思想政治教育的影響一、自然環(huán)境對思想政治教育的影響二、社會環(huán)境對思想政治教育的影響三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對思想政治教育的影響一、自然環(huán)境對思想政治教育的影響（一）自然環(huán)境對人們思想的影響（二）自然環(huán)境對思想政治教育的影響（一）自然環(huán)境對人們思想的影響自然環(huán)境是人生存發(fā)展的基礎(chǔ)，自然條件、自然資源的狀況和自然災(zāi)害的發(fā)生對人們的思想觀念、心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)產(chǎn)生直接的影響。自然條件自然資源自然災(zāi)害“廣谷大川異制，民生其間者異俗”——《禮記·王制》“沃土之民不材，淫也。瘠土之民，莫不向義，勞也?！?/p>

——左丘明《國語》深谷大川里，制度總會與外界不同，生長在那里的人民的風(fēng)俗總會與外界不同。生活在肥沃土地上的百姓不能成材，就是因?yàn)樘惨萘?；生活在貧瘠土地上的百姓無不向往仁義，這是因?yàn)榍趧诘木壒?。（二）自然環(huán)境對思想政治教育的影響思想政治教育所需要的信息與自然環(huán)境有關(guān)良好的自然環(huán)境可以為教育活動提供教育資源二、社會環(huán)境對思想政治教育的影響社會環(huán)境，是指人類生存及活動范圍內(nèi)的社會物質(zhì)和精神條件的總和。按要素劃分，包括政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、社會因素。（一）社會環(huán)境的積極影響（二）社會環(huán)境的消極影響社會物質(zhì)環(huán)境的積極影響社會精神環(huán)境的積極影響（一）社會環(huán)境的積極影響社會物質(zhì)環(huán)境的積極影響：物質(zhì)環(huán)境或物質(zhì)條件，是社會和人類存在發(fā)展的基礎(chǔ)，決定和影響人們的思想?，F(xiàn)代社會的物質(zhì)環(huán)境為思想政治教育活動提供現(xiàn)代物質(zhì)條件?，F(xiàn)代社會的物質(zhì)環(huán)境給思想政治教育提供了新的研究課題。促進(jìn)了思想政治教育內(nèi)容的現(xiàn)代化促進(jìn)了思想政治教育手段的現(xiàn)代化促進(jìn)了思想政治教育模式的現(xiàn)代化促進(jìn)了人們思想文化水平的提高社會物質(zhì)環(huán)境的積極影響：社會精神環(huán)境的積極影響社會精神環(huán)境，是國家和社會精神因素的總和，包括社會精神面貌、政治態(tài)度、社會風(fēng)氣、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等整合而形成的氣氛或氛圍。引導(dǎo)教育的方向與規(guī)范增強(qiáng)教育發(fā)展的動力增強(qiáng)教育的效果（二）社會環(huán)境對思想政治教育的消極影響社會物質(zhì)環(huán)境的消極影響社會精神環(huán)境的消極影響一是經(jīng)濟(jì)落后、物質(zhì)匱乏，阻礙提高思想政治教育的層次，也不利于思想政治教育順利開展二是思想政治教育受物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)條件的限制難以充分發(fā)揮作用社會物質(zhì)環(huán)境的消極影響一是干擾思想政治教育的發(fā)展方向二是助長錯誤思想的形成與發(fā)展三是阻撓正確的價值取向，沖擊思想政治教育效果社會精神環(huán)境的消極影響三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對思想政治教育的影響（一）思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指影響上網(wǎng)者思想與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的網(wǎng)上因素的總和。特點(diǎn)：信息量大信息的性質(zhì)、類型多傳遞、變化快速及時提供豐富的信息提供人際交往的特殊空間有利于培養(yǎng)開放視野和創(chuàng)新能力信息良莠不齊容易使有些人受思想污染信息龐雜造成信息壓力與選擇困難（二）積極影響（三）消極影響思想政治教育對社會環(huán)境的作用1.對社會環(huán)境的認(rèn)識作用2.對社會環(huán)境的選擇和利用3.對社會環(huán)境的改造和創(chuàng)造作用發(fā)揮思想政治教育對社會環(huán)境的改造作用第一，動員人們改造落后的物質(zhì)環(huán)境第二，改造不正確的政治傾向發(fā)揮思想政治教育對社會環(huán)境的創(chuàng)造作用第二節(jié)微觀環(huán)境對思想政治教育的影響一、家庭環(huán)境的影響二、學(xué)校環(huán)境的影響三、社會工作環(huán)境的影響四、社區(qū)環(huán)境的影響五、同輩群體環(huán)境的影響

一、家庭環(huán)境的影響家庭環(huán)境的特點(diǎn)：第一，啟蒙性第二，長期性第三，感染性第四，情感性

指家庭對家庭成員特別是對新生一代思想品德的形成發(fā)展的影響。中華人民共和國主席令第九十八號《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》已由中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議于2021年10月23日通過，現(xiàn)予公布，自2022年1月1日起施行。中華人民共和國主席習(xí)近平2021年10月23日

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》第一章總則第一條為了發(fā)揚(yáng)中華民族重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)全社會注重家庭、家教、家風(fēng)，增進(jìn)家庭幸福與社會和諧，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，制定本法。第二條本法所稱家庭教育，是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長，對其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。第三條家庭教育以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，促進(jìn)未成年人健康成長?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》1、家長的思想道德素質(zhì)影響孩子的思想行為決定家長把子女培養(yǎng)成什么樣的人決定家長給子女樹立什么樣的榜樣

認(rèn)知作用示范作用導(dǎo)向作用柏拉圖：“一個人從小所受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來往哪里走?！币惶欤粋€白人媽媽帶著孩子打出租車，小孩看到司機(jī)是黑人，很好奇地盯著他看，問媽媽：“為什么司機(jī)伯伯的膚色和我們不一樣呢？”

母親答：“上帝為了讓我們這個世界豐富多彩，讓我們?nèi)祟愑胁煌念伾！钡侥康牡睾蠛谌怂緳C(jī)堅持不收車錢，他說：“非常感謝您！剛才聽了您的話我很感動！小時候我曾問過母親同樣的問題，母親說我們是黑人，注定低人一等，這是我們的命。如果她換成你的回答，那我今天可能就不是出租車司機(jī)！”要做得比別人好

幾十年前，美國的一位黑人婦女帶著女兒到伯明翰買衣服，卻被一個白人店員擋住，不讓女兒進(jìn)試衣間，還鄙夷地說：“此試衣間只有白人才能用，你們只能去儲藏室里的專供黑人用的試衣間?！笨赡俏缓谌四赣H根本不理睬，她毫不客氣地說：“我女兒今天如果不能進(jìn)這個試衣間，我寧可不在這里買衣服?！钡陠T為了留住生意，只好領(lǐng)她們?nèi)チ嗽囈麻g，自己則站在門口望風(fēng)，生怕有人看到。此情此景，女孩感觸很深。

又有一次，女孩因?yàn)樵诘昀锩嗣弊佣艿桨兹说陠T的訓(xùn)斥，母親又挺身而出：“請不要這樣對我女兒說話?！比缓笏龑ε畠赫f：“康蒂，你現(xiàn)在把這店里的每一頂帽子都摸一下吧。”女孩把這店里的每一頂帽子都摸了摸，店員只能站在一旁干瞪眼。對這些歧視和不公，母親對女兒說：“孩子！這一切都會改變的。這種不公正不是你的錯，你的膚色和你的家庭是你不可分割的一部分。要改變自己低下的社會地位，就要做得比別人更好。做得比別人更好，你才有機(jī)會。”

不卑不屈、勇敢做人的信念，成了女孩受用一生的財富。她堅信只有教育才能使自己做得比別人更好，教育不僅是她完善自身的手段，還是捍衛(wèi)自尊和超越平凡的武器！后來，這位出生在亞拉巴馬伯明翰種族隔離區(qū)的黑丫頭，榮登《福布斯》雜志“2004年全世界最有權(quán)勢的女人”的寶座。她是美國國務(wù)卿賴斯。（選自《知識窗》）托爾斯泰：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上?！焙⒆邮歉改傅挠白?。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母親的行為要自慎，應(yīng)處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的結(jié)果。2、家長的教育觀念對孩子思想行為的影響家長的教育觀念主要包括：人才觀(對人才價值的理解)親子觀(對子女與自己關(guān)系的基本看法)兒童觀(對兒童及其發(fā)展的認(rèn)識)教子觀(子女教育的認(rèn)識)家長的教育觀念對家庭教育的目標(biāo)、方向以及教育行為起著指導(dǎo)和制約作用

據(jù)美國人口普查局2005年公布，在25歲及以上的美國人當(dāng)中，亞裔人口受教育程度最高，獲得學(xué)士及以上學(xué)位的人口達(dá)49.4%。而美國25歲及以上的人口中獲得學(xué)士及以上學(xué)位的人口只占27.7%。

在美國，華裔及日韓裔的學(xué)童在科學(xué)、機(jī)械技術(shù)、數(shù)學(xué)、電腦、天文等方面的專業(yè)成就尤為出色。亞裔家庭的孩子似乎有強(qiáng)烈的求知欲，他們的成就表現(xiàn)受到教育學(xué)及心理學(xué)研究者的關(guān)注，引發(fā)了追蹤研究。1985年，美國密西根大學(xué)的H·史蒂文森教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組，以美、日、華裔學(xué)童為對象，進(jìn)行了一項大型的跨文化研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)亞裔學(xué)童并非全都是天賦認(rèn)知能力特別高，而可能是亞裔家庭父母的期望及亞洲文化價值觀念驅(qū)使學(xué)童奮發(fā)向上，以致學(xué)業(yè)成就比歐美學(xué)童高。研究詳細(xì)分析了小學(xué)一年級學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)美國學(xué)童其實(shí)比華裔學(xué)童反應(yīng)出色。美國學(xué)童大多數(shù)懂得回答教師的問題，而華裔學(xué)童大多沉默。不過亞裔學(xué)童會逐漸勝過美國學(xué)童，隨著年級升高，華裔學(xué)童逐漸在學(xué)業(yè)方面冒出頭來。

研究發(fā)現(xiàn)，是家庭的價值觀和家長的期望在起著重要的作用。在日本，學(xué)童入學(xué)被視為重要的慶祝事項，遠(yuǎn)比小學(xué)或中學(xué)畢業(yè)典禮重要，例如剛?cè)胱x小學(xué)一年級的日裔學(xué)童會獲贈名貴文具，添置新的書桌椅子。亞裔的父母積極安排成績稍遜的子女補(bǔ)習(xí)和修讀充實(shí)性的課余活動；亞裔的母親均視子女的學(xué)業(yè)成就為最重要的追求目標(biāo)，對子女有較高的標(biāo)準(zhǔn)和期望。而美國母親比亞裔的母親更容易因?yàn)樽优膶W(xué)業(yè)表現(xiàn)而感到滿足。

亞裔子女在家庭影響下都愿意在課余時間繼續(xù)完成課堂作業(yè)，遇上學(xué)習(xí)問題時也會尋求父母的幫助。因?yàn)槊兰膩喴峒彝ネ暯逃秊闀x升社會階層的最佳途徑，因此亞裔父母鼓勵子女全心投入學(xué)業(yè)，部分亞裔父母更是刻意免去子女回家做家務(wù)的責(zé)任，目的是激勵子女學(xué)習(xí)。而美國青少年在下課后一般做兼職、交友約會、參加運(yùn)動或從事其他社群活動。綜觀以上因素，研究者認(rèn)為，亞裔兒童并非天資優(yōu)越才學(xué)有所成。而是因?yàn)?，亞裔父母熱心子女的學(xué)業(yè)，積極培養(yǎng)子女的學(xué)習(xí)精神，告訴孩子掌握學(xué)問會令人滿足，培養(yǎng)孩子努力學(xué)習(xí)的觀念。

當(dāng)今我國父母輩的普遍心態(tài)是“望子成龍”、“望女成鳳”，對孩子的學(xué)歷期望越來越高。

據(jù)1996年“中國城市獨(dú)生子女人格狀況與教育調(diào)查”：城市家長對孩子的學(xué)歷期望，初中畢業(yè)為0.9％，高中畢業(yè)為6.2％，大專畢業(yè)為9.3％，大學(xué)畢業(yè)為53.9％，碩士為10.3％，博士或博士后為19.3％。也就是說，高達(dá)92.8％的家長期望孩子達(dá)到大專以上學(xué)歷，29.6％的家長期望孩子達(dá)到碩士以上學(xué)歷。

45.3％的家長“為了學(xué)習(xí)，要求孩子減少與別人的交往”；38.8％的家長則“只要孩子學(xué)習(xí)好，孩子的一切全包了”。

《中國青少年發(fā)展?fàn)顩r研究報告.1996》，北京：中國青年出版社，1996.相關(guān)分析表明，家務(wù)勞動時間與兒童的獨(dú)立性顯著相關(guān)，即家務(wù)勞動時間越長獨(dú)立性越強(qiáng)；家務(wù)勞動時間與兒童的勤勞勤儉也顯著相關(guān)，家務(wù)勞動時間越長越有利于形成兒童勤勞勤儉的品德。3、家長的教育方式對孩子思想行為的影響民主型：溺愛型：粗暴型：保護(hù)型：放任型：干涉型：自尊自信，尊重別人，喜歡探索不利于培養(yǎng)孩子勤勞勤儉的作風(fēng)，卻能助長自我中心、學(xué)習(xí)不努力等不良習(xí)慣

不利于孩子健康心理的形成，自信較差，或縮頭縮腦，或嚴(yán)重逆反，文明素養(yǎng)較差

妨礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展不利于培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感和道德感

孩子缺乏主動性、自覺性國外《育兒歌》：“挑剔中成長的孩子，學(xué)會苛責(zé)；敵意中成長的孩子，學(xué)會爭斗；譏笑中成長的孩子，學(xué)會羞怯；羞辱中成長的孩子，學(xué)會自疚；寬容中成長的孩子，學(xué)會忍讓；鼓勵中成長的孩子，學(xué)會自信?！?、家庭狀況對孩子思想行為的影響家庭狀況即家庭的情況和條件，有客觀因素和主觀因素兩個方面。家庭狀況的客觀因素：家庭的居住條件、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長職業(yè)、家庭人口等。家庭狀況的主觀因素：家庭成員的品德情操、行為習(xí)慣、思想境界、生活態(tài)度、以及親子關(guān)系等等。有一年華中師范大學(xué)的理論工作者，對來自全國29個省市近80所學(xué)校的參加中國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的82名品學(xué)兼優(yōu)選手的家庭環(huán)境，作了詳盡調(diào)查。調(diào)查表明，家庭客觀條件及教養(yǎng)方式對學(xué)生品質(zhì)及學(xué)業(yè)成功有著不可忽視的作用。（1）良好的家庭環(huán)境使孩子好學(xué)向上第一，家庭物質(zhì)環(huán)境對子女成長有相當(dāng)?shù)挠绊懸皇羌彝ソ?jīng)濟(jì)收入中等偏上的居多二是家庭住房條件相對較好三是家庭注重購置文化用品家庭藏書:100冊以下11.1%100冊左右的占29.6%200--1000冊的占32.9%1000冊以上的占26.4%第二，家庭氣氛對子女成長起著主要影響82名選手，絕大多數(shù)家庭和睦。在教育子女的態(tài)度上，家長態(tài)度一致，配合默契。與子女的關(guān)系民主平等，在“你小時候家長是否允許你插話”這一問題上，“允許”的占40.2%，“鼓勵”的占48.8%，“不允許”的僅占8.5%；希望子女升大學(xué)、先上大學(xué)再考研究生、爭取出國深造的占98.8%。絕大多數(shù)家長都利用吃飯、乘涼、干家務(wù)活或一同外出的機(jī)會，與子女談心，尤其愛用事業(yè)上奮勇拼搏取得成就的名人事例教育子女。不少家長還以自己的實(shí)際行動影響子女。

“我研究了460例刑事案件的偵訊材料，每一個給社會提供違法分子或犯罪分子的家庭，總是存在著某種缺陷，有時候父母本人似乎并不是壞人，但是他們不知道自己的孩子是怎樣生活的?！?/p>

----蘇霍姆林斯基

(2)不良的家庭狀況使孩子放任墮落

David

P.Farrington曾對365名青少年進(jìn)行了調(diào)查研究，論著《青少年犯罪及其根源》：

父親沒有犯過罪的，孩子有犯罪史的占8.4%；父親犯過罪，孩子有犯罪史的比例高達(dá)37%；同時母親犯過罪，孩子有犯罪史的比例則更高，為46.5%。

犯罪學(xué)的研究表明，家庭是預(yù)防青少年犯罪的總體防線。一旦這條防線崩潰或者出了問題，青少年的成長軌道將岌岌可危。

我國的留守兒童目前，我國進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動力約1.3億人。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。案例：五年級男生韓偉（化名），12歲。性格倔強(qiáng)，固執(zhí)，好動，責(zé)任感薄弱。比較聰明，但不愛學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，學(xué)習(xí)缺乏主動性。愛和同學(xué)打仗，愛罵人，做事偏激，也不愛接受批評。該生為何在學(xué)校不聽老師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問，班主任進(jìn)行了多次家訪，了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，父母忙于掙錢，無暇照顧孩子。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從小，這個孩子母親就在外地工作，三歲到奶奶家，被奶奶一人帶大。上小學(xué)時，其父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。奶奶對他溺愛，小時候視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長此以往，變得任性而又懶散，漸漸地他養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，誰的話也不聽。偏激，倔強(qiáng)，就算做錯了事也不肯接受批評，還表現(xiàn)出反抗的心理。由于隔代教育，只有一味地袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面奶奶無能為力?，F(xiàn)在大了想管又管不了了。問題：1、分析韓偉性格問題形成的原因。2、如何幫助和教育韓偉？留守兒童多由祖輩照顧。調(diào)查顯示，父母外出后與留守兒童聚少離多，溝通少，而隔代教育又有諸多不盡人意處，這會導(dǎo)致留守兒童的“親情饑渴”。由于親情缺失，一部分留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻，缺乏交流的主動性，還有的脾氣暴躁，沖動易怒。留守兒童在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母的情感關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識上的偏離和個性心理發(fā)展的異常。第二章家庭責(zé)任第十四條父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識，承擔(dān)對未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣。共同生活的具有完全民事行為能力的其他家庭成員應(yīng)當(dāng)協(xié)助和配合未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育。第十五條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人及其他家庭成員應(yīng)當(dāng)注重家庭建設(shè)，培育積極健康的家庭文化，樹立和傳承優(yōu)良家風(fēng)，弘揚(yáng)中華民族家庭美德，共同構(gòu)建文明、和睦的家庭關(guān)系，為未成年人健康成長營造良好的家庭環(huán)境?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》第二章家庭責(zé)任第十六條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)針對不同年齡段未成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)，以下列內(nèi)容為指引，開展家庭教育：（一）教育未成年人愛黨、愛國、愛人民、愛集體、愛社會主義，樹立維護(hù)國家統(tǒng)一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識，培養(yǎng)家國情懷；（二）教育未成年人崇德向善、尊老愛幼、熱愛家庭、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助、誠信友愛、遵紀(jì)守法，培養(yǎng)其良好社會公德、家庭美德、個人品德意識和法治意識；（三）幫助未成年人樹立正確的成才觀，引導(dǎo)其培養(yǎng)廣泛興趣愛好、健康審美追求和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識和能力；《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（四）保證未成年人營養(yǎng)均衡、科學(xué)運(yùn)動、睡眠充足、身心愉悅，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展；（五）關(guān)注未成年人心理健康，教導(dǎo)其珍愛生命，對其進(jìn)行交通出行、健康上網(wǎng)和防欺凌、防溺水、防詐騙、防拐賣、防性侵等方面的安全知識教育，幫助其掌握安全知識和技能，增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識和能力；（六）幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動，提高生活自理能力和獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動的良好習(xí)慣。第十七條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r，尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見的權(quán)利，合理運(yùn)用以下方式方法：（一）親自養(yǎng)育，加強(qiáng)親子陪伴；（二）共同參與，發(fā)揮父母雙方的作用；（三）相機(jī)而教，寓教于日常生活之中；（四）潛移默化，言傳與身教相結(jié)合；（五）嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求并重；（六）尊重差異，根據(jù)年齡和個性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)；（七）平等交流，予以尊重、理解和鼓勵；（八）相互促進(jìn)，父母與子女共同成長；（九）其他有益于未成年人全面發(fā)展、健康成長的方式方法。1、學(xué)校對兒童的社會化起主導(dǎo)作用學(xué)校對兒童思想品德影響的特點(diǎn)：第一，全面性第二，系統(tǒng)性第三，高效性二、學(xué)校的影響2、學(xué)校的主要影響因素第一，各科教學(xué)的影響第二，課外活動的影響第三，教師榜樣的影響第四，集體風(fēng)氣的影響三、社會工作環(huán)境的影響1、社會工作環(huán)境是成年人最重要的環(huán)境社會工作環(huán)境對人的思想品德影響的特點(diǎn)：第一，計劃性第二，權(quán)威性第三，持久性第四，全面性

2、社會工作環(huán)境對人的影響因素第一，單位效益第二，管理方式第三，單位風(fēng)氣第四，領(lǐng)導(dǎo)者形象第五，人際關(guān)系1、社區(qū)是復(fù)雜的環(huán)境社區(qū)是人們共同生活的一定區(qū)域社區(qū)影響的特點(diǎn)：第一，生動性第二，復(fù)雜性第三，自發(fā)性

四、社區(qū)的影響2、社區(qū)對人的思想品德的影響因素第一，社區(qū)生活秩序第二，社區(qū)風(fēng)氣第三，道德及生活規(guī)范第四，人際交往五、同輩群體的影響1、同輩群體同輩群體是由于年齡相同或相近，從而在地位、愛好、特點(diǎn)方面接近而自發(fā)形成的關(guān)系密切的非正式群體。

2、同輩群體常常通過如下因素發(fā)揮作用第一,群體內(nèi)部價值觀的引導(dǎo)和規(guī)范任何群體都會對個體產(chǎn)生一種心理壓力，好的同輩群體能促進(jìn)個體社會能力的形成和發(fā)展第二,核心成員的帶動及成員之間的相互模仿第三,群體的內(nèi)部風(fēng)氣及輿論、評價同輩群體環(huán)境的積極影響滿足情感交流的需求、促進(jìn)情感的發(fā)展成熟互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)和興趣愛好發(fā)展獲得生活經(jīng)驗(yàn)和社會信息的主要來源對生活目標(biāo)和價值觀的影響培養(yǎng)社會角色，學(xué)習(xí)行為規(guī)范環(huán)境適應(yīng)能力和合作競爭的本領(lǐng)同輩群體環(huán)境的消極影響與社會主流文化存在著相悖一定的自衛(wèi)性和排斥性行為規(guī)范非正式性，隨意性較強(qiáng)易導(dǎo)致意氣用事，易導(dǎo)致盲目性推薦閱讀書目1、《大教育視野中的家庭教育》2、《中國古代家訓(xùn)集錦》3、《家庭教育論》案例：李天一

現(xiàn)名李冠豐，著名歌唱家李雙江和知名歌唱家夢鴿之子。據(jù)司法機(jī)關(guān)公布資料顯示，生于1996年4月。

2011年9月，因與人斗毆被拘留教養(yǎng)1年。

2012年9月，李天一被解除教養(yǎng)。

2013年2月，因涉嫌輪奸案被刑事拘留。最終以強(qiáng)奸罪判處有期徒刑10年。

2011年2月，夢鴿和李雙江接受《魯豫有約》的專訪，顯示夢鴿對兒子的要求特別高，一定要得諾貝爾獎金，成為大人物。李天一自幼熱愛音樂、唱歌，熱愛體育運(yùn)動。4歲選入中國幼兒申奧形象大使；4歲學(xué)習(xí)鋼琴，師從于中央音樂學(xué)院著名鋼琴教授韓劍明先生；8歲開始學(xué)習(xí)書法至今，師從清華大學(xué)方志文先生；10歲加入中國少年冰球隊，多次參加國內(nèi)外少兒冰球比賽。連續(xù)兩屆榮獲全國希望杯青少年兒童鋼琴比賽二等獎、中國作品演奏獎。全國少兒鋼琴比賽金獎，第八屆北京鋼琴藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀演奏獎。連續(xù)三屆榮獲愛我中華全國青少年書法大賽銅、銀、金獎。并入選2009激情奧運(yùn)愛我中華青少年書畫雙年展。2009年入選為最年少的海淀區(qū)書法協(xié)會會員。13歲時，夢鴿送李天一去美國讀書，并鼓勵其在國外養(yǎng)成冰球愛好，卻縱容李天一在小區(qū)車庫里打冰球。一位網(wǎng)友李戈以李天一鄰居的身份爆料其驕橫跋扈的幾個故事：“李天一高中的時候在車庫里和一同學(xué)打冰球。我正好開車下車庫，球擦著我車身飛過去，我叫來保安制止他。李天一居然用冰球棍追著保安滿車庫的跑，保安叫來他家保姆，李天一用冰球棍追打他家保姆?！崩罡昊貞?，包括那次在內(nèi)，李天一多次跟鄰居發(fā)生沖突。夢鴿聞訊趕來之后，第一反應(yīng)往往是把兒子抱過來，看看他是否受傷，然后才會抬出身份，為兒子了事。李雙江家在小區(qū)里有兩個車位。但是夢鴿卻經(jīng)常把車停在車庫過道或者小區(qū)主路上。這離她家比較近，但把小區(qū)的主路封死了。一次，鄰居叫保安去勸說，從夢鴿那里得到的回復(fù)是：“你知不知道我是誰？你到底知不知道我是誰？”在母親的言傳身教下，李天一開始慢慢長大。他的價值觀漸漸扭曲和變形，出身豪門、衣食無憂、父母溺愛，“錢和身份能擺平一切”成為他的人生信條。

14歲時李天一便擁有了名為酷橙誘惑的寶馬車。送他車的，正是母親夢鴿。未成年人不能考駕照，更不能無證駕駛，夢鴿不可能不知道這一點(diǎn)。然而，對于兒子的溺愛讓她忽視了這些。

2011年初，李天一將母親的寶馬車送到了改裝車中心，進(jìn)行了全面改裝。用的都是頂級產(chǎn)品，整臺車的改裝價格有20多萬元。李天一的一位車友告訴記者：李天一喜歡聽改裝后發(fā)動機(jī)的轟鳴，“飆車”是他們的一大愛好。然而，他卻不用為這些危險行為付出代價，因?yàn)樗麄兡莻€級別的家庭有能力保護(hù)他們，無需在超速或者違規(guī)駕駛等問題上受到法律約束。被夢鴿夫婦“花很多心思教育”的李天一，因交通糾紛毆打了一對夫妻。當(dāng)時李天一年僅15歲，并無駕駛證，卻開著一輛沒有牌照的寶馬。這種對法律的漠視帶有鮮明的家族特性。媒體報道稱，在輪奸案發(fā)生后，夢鴿曾試圖再次利用特殊身份平息事端，她強(qiáng)求律師為李天一做“未參與輪奸行為”的無罪辯護(hù)。此后辯護(hù)律師薛振源辭職?！秾O小果的復(fù)活與覆滅》孫小果母親孫鶴予、繼父李橋忠1994年10月孫小果第一次犯罪。孫小果和其他四名男子將兩名女青年強(qiáng)行拉上車，到郊區(qū)偏僻的地方實(shí)施輪奸。當(dāng)時孫小果不是主犯且未滿18歲，被判處三年有期徒刑。其母孫鶴予做了假病歷，違法保外就醫(yī)，孫小果一天牢也沒坐。1997年孫小果第二次作案。1998年被判處死刑。第二次犯罪，孫小果實(shí)際服刑不到13年。

2019年孫小果再次犯罪被拘捕，因涉嫌涉黑涉惡團(tuán)伙犯罪被徹底調(diào)查。

孫小果的犯罪行為中都有著十分明顯的暴力元素，而暴力的種子，或許來自他的童年時期。孫小果的生父陳躍1982年與孫鶴予離婚，因酗酒中風(fēng)癱瘓，2016去世。孫小果幾次犯罪，作案手法“暴力性”很強(qiáng)據(jù)孫鶴予講述，前夫陳躍一貫酗酒，喝醉后對母子經(jīng)常有家庭暴力行為。父母離婚時，孫小果5歲，判給了母親，但長時間和父親一起生活，生父經(jīng)常打罵孫小果。1992年，孫鶴予和李橋忠結(jié)婚。孫鶴予把15歲的孫小果接到自己身邊。孫鶴予認(rèn)為自己虧欠兒子。在孫小果案件中，繼父李橋忠扮演了重要角色。李橋忠曾通過拉關(guān)系，找到了時任云南省長秦光榮的秘書袁鵬，袁鵬幫助李橋忠給時任云南省高院院長趙仕杰打招呼。最終，孫鶴予因徇私枉法罪、徇私舞弊減刑罪、行賄罪、受賄罪被判處有期徒刑二十年；繼父李橋忠因徇私枉法罪、徇私舞弊減刑罪、受賄罪、行賄罪、單位行賄罪被判處有期徒刑十九年。2019年，孫小果再次犯罪被拘捕，因涉嫌涉黑涉惡團(tuán)伙犯罪被徹底調(diào)查。面對專案組，孫小果一副滿不在乎的態(tài)度，很不屑一顧的，無所謂的。從他以前的犯罪經(jīng)歷當(dāng)中，他們家里人是會把這些事情都擺平的。不過，這一次，沒有人再能幫助孫小果擺平了。2020年2月，孫小果被執(zhí)行死刑。第三節(jié)思想政治教育環(huán)境的選擇與建設(shè)一、正確對待環(huán)境二、思想政治教育環(huán)境因素的選擇三、思想政治教育的環(huán)境建設(shè)一、正確對待環(huán)境（一）學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)的環(huán)境理論學(xué)習(xí)、運(yùn)用馬克思主義關(guān)于主觀與客觀、物質(zhì)與精神、存在與意識的理論。“環(huán)境決定論”“精神萬能論”一、正確對待環(huán)境（二）既反對忽視環(huán)境作用又反對思想政治教育無力改造環(huán)境的傾向既要肯定客觀環(huán)境對人們思想與行為的影響、決定作用，但又不能無限夸大其作用而否定人的主觀能動性和思想政治教育的作用；既要肯定人的主觀能動性和思想政治教育在改造社會環(huán)境中的作用，但又不能無限夸大其作用而否定社會環(huán)境的作用。二、思想政治教育環(huán)境因素的選擇（一）環(huán)境的復(fù)雜多變決定環(huán)境因素選擇的必要性（二）選擇環(huán)境因素必須體現(xiàn)教育目標(biāo)的要求（三）選擇環(huán)境因素要立足于環(huán)境的改造與優(yōu)化三、思想政治教育的環(huán)境建設(shè)社會主義特點(diǎn)，是指思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、功能，不僅要具備社會主義性質(zhì)，而且要堅持社會主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向，還要繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。時代特征，是指思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)，不僅與當(dāng)今時代的開放、競爭、民主、發(fā)展以及信息化等特征