關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生邏輯思維能力的探究與培養(yǎng) 論文

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生邏輯思維能力的探究與培養(yǎng)策略略，為數(shù)學(xué)教師有效的提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略隨著中學(xué)生受教育水平的提高和知識面的拓寬，初中教師在教育方面不斷地做出改革，發(fā)和培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的重要性維能力的學(xué)生也可進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)成績。能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的具體分析事物進(jìn)行觀察分析抽象概況判斷歸納類比推理等能力初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生最能形成邏輯思維能力的時期當(dāng)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時所面臨的題目不再是簡單直接的“1+1=2，而變成“1+x=，試求x為多少“這類需要進(jìn)行一定思考計(jì)算的題目。對于第一個題目來說，我們很直接的就可以得出結(jié)論，但是對于第二個題目，我們需要將“1+x=2”轉(zhuǎn)變成“”的形式來求解，在這個求解過程中我們就運(yùn)用到了最基礎(chǔ)的邏輯思維經(jīng)過一定的轉(zhuǎn)換過程得出結(jié)果當(dāng)然在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中題目會更加的復(fù)雜求解的過程會更加的困難對于學(xué)生的要求更高例如經(jīng)典的三段論推理幾何轉(zhuǎn)換等就屬于要求較高的邏輯思維技巧在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中教師首先要了解中學(xué)生的思維特征再清楚邏輯思維能力的形成規(guī)律最后有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思維輔導(dǎo)訓(xùn)練，才能有效果地提升中學(xué)生的邏輯思維能力。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以下是針對中學(xué)生邏輯思維能力的幾種培養(yǎng)策略。1、精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中數(shù)學(xué)的教育階段，大部分的知識點(diǎn)都來源于教學(xué)課本，學(xué)生被動地接受教師、書教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2、改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維例。例如在講解幾何知識點(diǎn)時，授課師可以攜帶一些立體幾何物品，用實(shí)例來講解知識點(diǎn)，體教學(xué)，通過PPT展示等教學(xué)方式，為學(xué)生更加形象直觀地講解知識點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的邏力。3、預(yù)留思考空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究動思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4、規(guī)范解題步驟，糾正學(xué)生錯誤思維最好方法就是盡可能多的地去使用知識點(diǎn)，在使用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，找出薄弱點(diǎn)并改進(jìn)。而不規(guī)定。四、結(jié)語高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面的成長發(fā)展提供了一種新思路。參考文獻(xiàn)[1]羅國興.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)分析[J].名師在線,2019(05):57-58.[2]王鵬鵬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策分析[J].文理導(dǎo)航(中旬),2016(05):32.[3]郝樂,馬乾凱,郝一凡,李忠海.數(shù)學(xué)教育與邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2013,22(06):9-11.[4]趙超.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(10):127.