2023年教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有辦法

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法1

《植物媽媽有方法》是人教版試驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇科普文，以好玩的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫(xiě)得生動(dòng)好玩，符合兒童的閱讀愛(ài)好，運(yùn)用了詩(shī)歌的形式，讀來(lái)瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

本課處于二上年級(jí)的初級(jí)階段，而且本課的識(shí)字量大，雖然是一首詩(shī)歌，但里面有好多的生字學(xué)生極簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，所以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀仍舊是本課閱讀教學(xué)所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾蝿?wù)。對(duì)于三種植物種子的傳播方法，文章當(dāng)中后兩種是圖文并茂，特別清晰。而第一種，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒲公英。因此，利用板畫(huà)相識(shí)感知，自由做畫(huà)加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓寬學(xué)問(wèn)面，自己收集資料，進(jìn)行簡(jiǎn)潔地仿寫(xiě)，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法。

1、實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生的視察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和收集處理信息的實(shí)力。

2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴相識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“已、甲”等10個(gè)字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶能夠?qū)W習(xí)課文的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奇妙的愛(ài)好。

2課時(shí)。

一、整體感知

1、導(dǎo)讀：

“孩子假如已經(jīng)長(zhǎng)大，就得離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧?。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么方法?”是啊，植物的孩子沒(méi)長(zhǎng)腳也沒(méi)有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有方法嗎?齊讀課題。

2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么方法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然后小組溝通。

這一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。培育了學(xué)生的全局觀念。

二、賞讀悟趣

1、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，學(xué)生最喜愛(ài)哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

過(guò)渡：

你們最喜愛(ài)哪位媽媽的方法?為什么?和同桌說(shuō)說(shuō)。

依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好選擇自己最?lèi)?ài)讀的部分讀一讀，充分敬重了學(xué)生的意愿。

指名說(shuō)的過(guò)程中相機(jī)追問(wèn)：

⑴“著陸傘”是什么樣的?看老師板畫(huà)：

①這著陸傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?

只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。

②溝通對(duì)“紛紛”一詞的理解。

③抽讀評(píng)析，選讀得最好的學(xué)生讀。

⑵蒲公英媽媽的方法怎么樣?誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)?

學(xué)生依據(jù)自己的理解，自由做畫(huà)。

評(píng)出好的畫(huà)，貼在黑板上，再來(lái)夸夸她。

蒼耳、豌豆這兩種植物，書(shū)上都配有插圖，只有這一節(jié)沒(méi)有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來(lái)畫(huà)一畫(huà)，既加深了對(duì)課文的理解，也培育了學(xué)生的想象力。

⑶加上動(dòng)作、表情讀一讀：

低年級(jí)閱讀教學(xué)還不相宜完全讓學(xué)生自學(xué)，老師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜愛(ài)的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)勝利的歡樂(lè)，增加自讀自悟的愛(ài)好和信念。

2、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：

⑴分小組合作學(xué)習(xí)喜愛(ài)的小節(jié)。喜愛(ài)蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，喜愛(ài)豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)方法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

愛(ài)護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進(jìn)步。

⑵全班溝通，相機(jī)追問(wèn)：

①“鎧甲”原來(lái)指古代士兵穿著愛(ài)護(hù)身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會(huì)蒼耳種子堅(jiān)硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個(gè)方法可真好玩啊!你認(rèn)為怎樣讀更好玩就怎樣讀。

②抽讀評(píng)析，小組賽讀。

③豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開(kāi)媽媽時(shí)心情怎么樣?看一看圖回答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開(kāi)媽媽的動(dòng)畫(huà)。)你們能通過(guò)朗讀體會(huì)他們的愉快嗎?全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。

④全班即興創(chuàng)作，加上動(dòng)作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。

3、小結(jié)：

從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠太陽(yáng)曬來(lái)傳播種子。

三、拓展延長(zhǎng)

1、過(guò)渡：

植物傳播種子只有這三種方法嗎?還有多少?怎樣才能知道?

植物媽媽還有哪些方法呢?讓我們一起到野外去細(xì)致視察吧!(起立，和老師歡歌共舞)看(屏幕上出現(xiàn)漂亮的草原、田野、樹(shù)林)我們已經(jīng)來(lái)到了野外，這兒是植物的世界，學(xué)問(wèn)的海洋。同學(xué)們可以一邊視察一邊思索，然后告知大家，你發(fā)覺(jué)了什么?

2、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎?為你最喜愛(ài)的植物編一編兒歌。

在理解、熟讀了課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己所積累的學(xué)問(wèn)進(jìn)行仿寫(xiě)，不失為積累語(yǔ)言、提高習(xí)作實(shí)力的好方法。

四、背誦積累

植物媽媽的方法真好玩呀!植物媽媽的才智可真了不得。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧!學(xué)生們反復(fù)背誦，競(jìng)賽誰(shuí)先背出來(lái)。

背誦是積累語(yǔ)言的主要方法，但應(yīng)當(dāng)在理解觀賞和反復(fù)吟誦中漸漸內(nèi)化，自然成誦。機(jī)械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語(yǔ)言的主動(dòng)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法2

１、學(xué)習(xí)課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的好玩方法，激發(fā)學(xué)生視察事物和酷愛(ài)大自然的情趣。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

１、課件、蒼耳實(shí)物、植物圖片。

２、課前布置學(xué)生利用各種途徑查找有關(guān)植物傳播種子的好玩方法。

一、激情引趣，巧認(rèn)詞語(yǔ)

１、談話激趣：

同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了很多植物摯友，你們想相識(shí)他們嗎？這些植物摯友給大家出了一些難題，說(shuō)是要大家解決了這些難題他們才肯出來(lái)和我們見(jiàn)面，你們有信念解決這些難題嗎？（激將法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性）那就讓我們一起去看看吧！

２、檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況：（課件示課后詞語(yǔ)。）

⑴指名認(rèn)讀。（學(xué)生想讀哪一個(gè)詞就讀哪一個(gè)。）

⑵初步了解詞義：玩“猜謎語(yǔ)”嬉戲，老師說(shuō)詞義，學(xué)生依據(jù)詞義猜詞語(yǔ)。

（猜對(duì)后，點(diǎn)擊課件嘉獎(jiǎng)五角星。）

二、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

１、過(guò)渡：

大家可真了不得，得到了這么多五角星，這下植物摯友們肯定會(huì)出來(lái)了，讓我們一起走進(jìn)他們的世界去迎接他們吧！

播放課件錄相：色調(diào)艷麗、生氣勃勃的植物動(dòng)態(tài)畫(huà)面配上好聽(tīng)的音樂(lè)，給學(xué)生展示出一個(gè)絢麗多姿的植物世界。

看后，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（指名描述）

２、老師揭題：

畫(huà)面里都是了不得的植物媽媽?zhuān)覀內(nèi)ズ退麄兘粨从寻?！讓我們一起?lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有方法》。（板書(shū)課題）

三、初讀課文、整體感知

１、讀前啟發(fā)：

你認(rèn)為怎樣才能讀好這篇課文呢？

（學(xué)生自己設(shè)定初讀要求和目標(biāo)。）

２、自由讀全文，思索：

你從文中讀懂了什么？可適當(dāng)在文中劃記。

（學(xué)生自讀自學(xué)，老師巡察指引。）

３、匯報(bào)自學(xué)成果，老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

生１：我知道文中寫(xiě)了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

（師貼三種植物的圖片。）

生２：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有方法。

老師引導(dǎo)理解“旅行”、“四海為家”。

生３：我知道蒲公英媽媽傳播種子的方法……

生４：我知道蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法……

（老師讓學(xué)生充分發(fā)表自己的閱讀體會(huì)，剛好賜予確定、指導(dǎo)。）

四、精讀課文、探究感悟

１、你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰慧，她傳播種子的方法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文２、３、４節(jié)，把你的想法說(shuō)一說(shuō)，相互問(wèn)一問(wèn)、評(píng)一評(píng)。

（板書(shū)合作學(xué)習(xí)方法：讀、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)。）

（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，精讀２、３、４節(jié)，老師巡察參加。）

２、全班溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟：

（學(xué)生說(shuō)哪種植物，就講讀哪一節(jié)。）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒲公英媽媽最聰慧……”時(shí)：

⑴說(shuō)到這里，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？

生質(zhì)疑：“著陸傘”究竟指什么？“乘著風(fēng)”是什么意思？（適當(dāng)探討）

⑵讓我們一起去看看“著陸傘”是什么，“乘著風(fēng)”又是什么感覺(jué)。

（播放課件：蒲公英傳播種子的全過(guò)程，老師配解說(shuō)。）

⑶你覺(jué)得這情景美嗎？請(qǐng)和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，探討怎樣才能讀好這一節(jié)。

學(xué)生同桌練讀，探討溝通，感悟讀法。

⑷指名讀喜愛(ài)的句子，談讀法──學(xué)生點(diǎn)評(píng)──再指名讀句子──再點(diǎn)評(píng)。

（指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：“輕輕”、“紛紛動(dòng)身”。）

指名讀全節(jié)──互評(píng)──齊讀──師評(píng)

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒼耳媽媽最聰慧……”時(shí)：

⑴讓我們?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的？

（播放課件：蒼耳傳播種子的全過(guò)程，老師配解說(shuō)。）

看了動(dòng)畫(huà)后，你想知道些什么？

生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動(dòng)物的皮毛？

⑵直觀感知：

每個(gè)同學(xué)桌上都有一個(gè)小禮包，請(qǐng)你們打開(kāi)看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？

（學(xué)生摸、想、探討，老師相機(jī)指導(dǎo)。）

⑶指名讀這一節(jié)，談讀法──誰(shuí)有不同的讀法，再指名讀──你喜愛(ài)誰(shuí)的讀法，評(píng)一評(píng)──帶著自己的理解齊讀。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得豌豆媽媽最聰慧……”時(shí)：

⑴你最喜愛(ài)這一節(jié)中的哪句話？說(shuō)說(shuō)怎樣讀好它。

指名讀、說(shuō)，指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”、“炸開(kāi)”、“蹦著跳著”。

指名再讀，說(shuō)說(shuō)讀出了一種什么感覺(jué)？（談感悟，齊讀句子）

⑵讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開(kāi)媽媽的？

（播放課件：豌豆傳播種子的全過(guò)程，老師配解說(shuō)。）

⑶同學(xué)們，你們出去旅行興奮嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰(shuí)來(lái)讀讀這一節(jié)？

指名讀──點(diǎn)評(píng)──再指名讀──情愿讀的起立齊讀。

３、小結(jié)：

請(qǐng)大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

（指名口答，結(jié)合板書(shū)：風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)。）

４、植物媽媽是不是只有這幾種方法呢？自由讀第５節(jié)，邊讀邊想：

從這一節(jié)中你知道了什么？

⑴學(xué)生自讀。

⑵探討回答。

（方法許多，須要細(xì)致視察。）

五、延長(zhǎng)課外、拓展學(xué)問(wèn)

１、通過(guò)你課前的了解，你還發(fā)覺(jué)了植物媽媽有什么傳播種子的好方法？

（指名說(shuō)，老師也作相應(yīng)的補(bǔ)充介紹。）

２、這些植物媽媽的方法可真多??！你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指名自由說(shuō)）

六、練習(xí)背誦、自編兒歌

１、指名背誦，會(huì)背哪一節(jié)就背哪一節(jié)，可編加動(dòng)作。

２、自編兒歌：

仿照背誦的那一節(jié)課文，把你知道的其他植物傳播種子的方法編成兒歌。

（示課件：兒歌編寫(xiě)提示。）

七、全文總結(jié)、布置作業(yè)

１、老師總結(jié)：

大自然還有很多奇妙等著大家去探究和發(fā)覺(jué)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不得的植物媽媽。

２、作業(yè)：

⑴搜集有關(guān)植物傳播種子的方法記錄下來(lái)。

⑵練習(xí)背誦全文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有視察植物、了解植物學(xué)問(wèn)、探究植物奇妙的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告知我們的學(xué)問(wèn)。

2、識(shí)字寫(xiě)字。

教學(xué)打算：

1、老師打算有關(guān)課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生調(diào)查了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

摘蘋(píng)果嬉戲：（將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋(píng)果，讀出上面的生字，再組詞造句，就能摘下這個(gè)蘋(píng)果。

二、指導(dǎo)朗讀

1、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀競(jìng)賽。選擇自己最喜愛(ài)的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。

三、表演朗讀

1、老師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。

四、探討學(xué)文

1、“四海為家”是什么意思？

2、“馬虎的小摯友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小摯友才能得到它？

五、課后練習(xí)

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)溝通。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生視察，溝通寫(xiě)法。

3、老師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)之處，學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生在虛宮格中練寫(xiě)。

七、學(xué)問(wèn)拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？

學(xué)生溝通自己收集的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

植物媽媽有方法

蒲公英風(fēng)

蒼耳靠動(dòng)物傳播種子

豌豆彈力（方法許多許多）

教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法4

課文分析：

《植物媽媽有方法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌。全詩(shī)共5節(jié)，運(yùn)用了比方和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言美麗，好讀易記。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)。有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較樂(lè)于學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們初步駕馭了抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。理解“打算”、“著陸傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語(yǔ)的意思。讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

２、實(shí)力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節(jié)。

３、情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)和視察大自然的愛(ài)好。培育學(xué)生的視察實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：知道三種植物傳播種子的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文里的“著陸傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對(duì)這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)方法

情景教學(xué)法：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然、探究大自然的情感和愛(ài)好。

教學(xué)媒體

多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）

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教學(xué)打算

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生視察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

教學(xué)時(shí)數(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法5

教學(xué)目標(biāo)

１、相識(shí)“旅、蒲”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“已、甲”等１０個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

３、有視察植物、了解植物學(xué)問(wèn)、探究植物奇妙的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生視察事物和酷愛(ài)自然的情趣。

用具打算

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想

本課以詩(shī)歌的形式，擬人化的語(yǔ)言介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，讀起來(lái)親切、好玩。教學(xué)時(shí)可充分利用多媒體課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、了解學(xué)問(wèn)，達(dá)到背誦。對(duì)于激發(fā)學(xué)生視察事物、探究大自然奇妙的愛(ài)好，可以讓學(xué)生課前搜集資料或作為課后作業(yè)，把學(xué)習(xí)引向生活的大課堂。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道在奇妙的大自然中，植物媽媽怎樣送別自己的小寶寶嗎？今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植物媽媽的小詩(shī)。情愿和老師一起去探究植物王國(guó)的奇妙嗎？

二、初讀課文，自主識(shí)字

１、讀一讀，找一找：

自己讀課文，畫(huà)出本課要求相識(shí)的生字，自己認(rèn)一認(rèn)。

２、聽(tīng)一聽(tīng)，認(rèn)一認(rèn)：

課件出示本課生字，學(xué)生邊聽(tīng)老師范讀課文，邊看看哪些生字自己已經(jīng)相識(shí)了，哪些還不相識(shí)。聽(tīng)完后，和同學(xué)溝通。

３、教一教，幫一幫：

⑴請(qǐng)已經(jīng)相識(shí)生字的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師。幫一幫，教一教其他同學(xué)讀好生字。老師隨時(shí)訂正讀音、點(diǎn)評(píng)。

⑵小組內(nèi)相互幫一幫，教一教。

４、再讀課文，把課文讀通順：

⑴自己練讀。

⑵同桌互讀。

三、整體感知，朗讀感悟

１、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法？

２、課件出示這三種的植物圖，學(xué)生相識(shí)。

３、你知道他們是用什么方法讓自己的孩子旅行的嗎？（學(xué)生說(shuō)哪種植物就出示相應(yīng)的課件）

四、拓展練習(xí)

１、聰慧的孩子們，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？（學(xué)生自由發(fā)言）

２、你能像課文中寫(xiě)蒲公英、蒼耳或豌豆那樣，將你知道的用詩(shī)的形式說(shuō)出來(lái)嗎？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、說(shuō)說(shuō)蒲公英、蒼耳、豌豆分別用什么方法傳播種子。

２、檢查朗讀課文，認(rèn)讀生字。

二、深讀課文，體會(huì)韻味

１、小組合作有感情朗讀。

２、嘗試背誦。

３、分角色表演朗讀課文：

⑴小組內(nèi)表演。

⑵匯報(bào)表演。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、小組自學(xué)生字。

２、溝通留意事項(xiàng)：

（幻燈片出示重點(diǎn)字）學(xué)生說(shuō)說(shuō)留意事項(xiàng)：

經(jīng)：右邊不要寫(xiě)錯(cuò)了。

甲：留意筆順。

如：留意“女”字旁的寫(xiě)法。

３、指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

四、課后練習(xí)

１、課件出示詞語(yǔ)：

許很多多進(jìn)進(jìn)出出高興奮興

花花綠綠快歡樂(lè)樂(lè)說(shuō)說(shuō)笑笑

學(xué)生讀一讀。

２、擴(kuò)展說(shuō)疊字詞語(yǔ)。

３、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

五、擴(kuò)展練習(xí)

課件出示句子，學(xué)生練讀：

１、孩子假如已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告辭媽媽。

２、那里有很多學(xué)問(wèn)，馬虎的小摯友可得不到它。

３、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！

六、小結(jié)

做個(gè)細(xì)心的小摯友，在課外細(xì)致視察自己感愛(ài)好的植物。

板書(shū)設(shè)計(jì)

植物媽媽有方法

蒲公英蒼耳豌豆

風(fēng)動(dòng)物太陽(yáng)

教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，能正確流暢地朗讀課文，有視察植物，了解植物的學(xué)問(wèn)、探究植物奇妙的愛(ài)好。

2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

3、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生留心身邊的事物、細(xì)致視察的習(xí)慣，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問(wèn)，探究大自然奇妙的愛(ài)好，把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。

課前打算：

1、老師打算有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的學(xué)問(wèn)。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話引入課題

1、談話引入：小摯友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告辭媽媽起先自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好方法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有方法》。板書(shū)課題。

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生視察。今日《植物媽媽有方法》這一課要告知我們植物傳播種子的奇妙方法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、感知

1、自由讀課文，不相識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)相互讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、溝通。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。

三、識(shí)字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、多媒體課件出示生字，多種方式指讀。

3、全班溝通識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在溝通過(guò)程中給生字找摯友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。

四、寫(xiě)字

1、課件出示要寫(xiě)的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生視察字的結(jié)構(gòu)，溝通書(shū)寫(xiě)留意的地方。

3、老師課件播放筆畫(huà)示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口，不能寫(xiě)成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。老師巡察。

其次課時(shí)

一、嬉戲?qū)?/p>

挑蘋(píng)果嬉戲：（將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋(píng)果，讀出上面的生字，再組詞。

二、誦讀課文

1、老師放視頻范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)視頻中哪讀得好。

2、老師配音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀競(jìng)賽。選擇自己最喜愛(ài)的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。

三、合作探討

課件出示合作探討的要求：

1、找一找詩(shī)歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的方法？

2、齊讀其次節(jié)。讀懂了些什么？多媒體展示畫(huà)片，學(xué)生感知蒲公英的形態(tài)。

3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來(lái)，全班溝通爭(zhēng)論。

4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫(xiě)的是什么？這兩節(jié)告知我們什么道理？

5、學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)：

課件出示

蒲公英媽媽打算了------，靠------傳播種子。

蒼耳媽媽打算了--------，靠-------傳播種子。

豌豆媽媽打算了------，靠-------傳播種子。

四、資料拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

植物媽媽有方法

蒲公英著陸傘風(fēng)吹

蒼耳鎧甲動(dòng)物皮毛帶

豌豆豆莢太陽(yáng)曬

教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法7

《植物媽媽有方法》是一首充溢兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然學(xué)問(wèn)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充溢情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)。

課文是用擬人手法告知我們科學(xué)學(xué)問(wèn)的，學(xué)生簡(jiǎn)單被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有肯定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問(wèn)、探究大自然奇妙的愛(ài)好，培育學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)視察的好習(xí)慣，有肯定詞語(yǔ)積累。

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、有視察植物、了解植物學(xué)問(wèn)、探究植物奇妙的愛(ài)好。

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告知我們的學(xué)問(wèn)。

2、識(shí)字寫(xiě)字。

1、老師打算有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的學(xué)問(wèn)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

小摯友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告辭媽媽起先自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好方法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有方法》。

1、課件演示：

播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生視察。

2、今日《植物媽媽有方法》這一課要告知我們植物傳播種子的奇妙方法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

板書(shū)課題。

二、初讀感知

1、感知：

⑴自由讀課文，不相識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

⑵小組內(nèi)相互讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

⑶溝通，小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。

2、識(shí)字：

⑴自己練讀生字，引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

⑵出示生字，多種方式指讀。

⑶全班溝通識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生在溝通過(guò)程中給生字找摯友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。

3、賞讀：

⑴小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。

⑵選讀：

選自己喜愛(ài)的一節(jié)練讀，再展示。

⑶通讀全文，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀。

4、寫(xiě)字：

⑴出示要寫(xiě)的字：

已、娃、紛、好

學(xué)生認(rèn)讀。

⑵學(xué)生視察字的結(jié)構(gòu)，溝通書(shū)寫(xiě)留意的地方。

⑶老師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)：

如：“已”要半封口，不能寫(xiě)成自己的“己”等。

⑷學(xué)生練習(xí)，老師巡察。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示字詞卡片，讀準(zhǔn)字音：

植物田野學(xué)問(wèn)離開(kāi)許很多多已經(jīng)旅行打算著陸傘乘著風(fēng)四海為家

2、指名讀課文。

二、從課題入手，逐節(jié)學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們知道什么是植物嗎?

花草、樹(shù)木、蔬菜、莊稼都是植物，植物媽媽有方法，有些什么方法呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)：

⑴默讀，找出不理解的詞語(yǔ)。

⑵重點(diǎn)理解：

“孩子”、“長(zhǎng)大”、“四海為家”、“旅行”四個(gè)詞語(yǔ)各表示什么意思?

孩子：在本課指的是植物的種子。

長(zhǎng)大：是指種子已經(jīng)成熟。

四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽。

旅行：文中指植物的種子傳播出去。

⑶指導(dǎo)感情朗讀。

⑷這節(jié)提出了一個(gè)什么問(wèn)題?課文講了哪幾種植物傳播種子的方法?

2、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)：

⑴自由讀課文，找出疑難問(wèn)題。

⑵學(xué)生質(zhì)疑，全班探討釋疑：

①蒲公英的種子是怎樣的?靠什么離開(kāi)媽媽?

②結(jié)合理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

A、著陸傘：

視察實(shí)物，問(wèn)：這里的著陸傘指什么?

(一朵毛茸茸的小花。)

B、紛紛：

實(shí)物演示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)種子是怎樣飛的。(一個(gè)緊跟著一個(gè)沒(méi)有依次地隨風(fēng)飛去。)誰(shuí)能用“紛紛”說(shuō)一句話。

C、打算：

用打算說(shuō)一句話。這里為什么說(shuō)“打算”?

(種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長(zhǎng)過(guò)程中具備的)

⑶填空練習(xí)：

蒲公英媽媽為孩子打算了()，孩子()離開(kāi)媽媽。

⑷小結(jié)：

蒲公英種子傳播須要哪兩個(gè)條件?

板書(shū)：

著陸傘，風(fēng)吹

⑸指導(dǎo)感情朗讀。

⑹結(jié)學(xué)習(xí)方法并板書(shū)。

3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)：

⑴用學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié)。

先找出疑難問(wèn)題再四人一組探討。

⑵匯報(bào)自學(xué)狀況：

重點(diǎn)理解：

“帶刺的鎧甲”。

什么是鎧甲，在這里指什么?

⑶填空練習(xí)：

蒼耳媽媽給孩子打算了()，孩子()離開(kāi)媽媽。

⑷指導(dǎo)感情朗讀。

⑸小結(jié)并板書(shū)：

蒼耳種子傳播須要哪兩個(gè)條件?

(帶刺的鎧甲、動(dòng)物。)

4、運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4節(jié)：

⑴自學(xué)后做填空練習(xí)：

豌豆媽媽給孩子打算了()，讓孩子()，豆莢炸開(kāi)，孩子()離開(kāi)媽媽。

⑵提問(wèn)板書(shū)：

豌豆種子傳播需哪兩個(gè)條件?

(豆莢、太陽(yáng)曬。)

⑶指導(dǎo)感情朗讀：

投影：

()豆莢炸開(kāi)，孩子們()離開(kāi)媽媽。

①讀原句：

豆莢炸開(kāi)，孩子們離開(kāi)媽媽。

②填空后再讀一讀。

③比較你喜愛(ài)哪句，為什么?

④讀第4節(jié)。

5、結(jié)2、3、4節(jié)內(nèi)容：

通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要靠自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。

6、背誦課文：

⑴指導(dǎo)背誦的方法。

⑵擇段背誦。

⑶同桌比背。

7、學(xué)習(xí)第5節(jié)：

⑴同學(xué)們還知道哪些植物傳播種子的方法?

⑵齊讀第5節(jié)，背誦下來(lái)。

⑶為什么馬虎的孩子得不到它?

8、總結(jié)全文。

植物媽媽有方法

蒲公英風(fēng)

蒼耳動(dòng)物

靠傳播種子

石榴動(dòng)物

豌豆彈力

教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法8

《植物媽媽有方法》是二年級(jí)的課文。這是一篇科普文，以好玩的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫(xiě)得生動(dòng)好玩，符合兒童的閱讀愛(ài)好，運(yùn)用了詩(shī)歌的形式，讀來(lái)瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

本課處于二上年級(jí)的初級(jí)階段，而且本課的識(shí)字量大，雖然是一首詩(shī)歌，但里面有好多的生字學(xué)生極簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，所以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀仍舊是本課閱讀教學(xué)所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾蝿?wù)。對(duì)于三種植物種子的傳播方法，文章當(dāng)中后兩種是圖文并茂，特別清晰。而第一種，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒲公英。因此，利用板畫(huà)相識(shí)感知，自由做畫(huà)加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓寬學(xué)問(wèn)面，自己收集資料，進(jìn)行簡(jiǎn)潔地仿寫(xiě)，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法。

1、實(shí)力目標(biāo)：

養(yǎng)學(xué)生的視察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和收集處理信息的實(shí)力。

2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴相識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“已、甲”等10個(gè)字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶能夠?qū)W習(xí)課文的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奇妙的愛(ài)好。

2課時(shí)。

一、整體感知

1、導(dǎo)讀：

“孩子假如已經(jīng)長(zhǎng)大，就得離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧?。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的啥方法?”是啊，植物的孩子沒(méi)長(zhǎng)腳也沒(méi)有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有方法嗎?齊讀課題。

2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么方法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然后小組溝通。

這一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理，培育了學(xué)生的全局觀念。

二、賞讀悟趣

1、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，學(xué)生最喜愛(ài)哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

過(guò)渡：你們最喜愛(ài)哪位媽媽的方法?為什么?和同桌說(shuō)說(shuō)。

依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好選擇自己最?lèi)?ài)讀的部分讀一讀，充分敬重了學(xué)生的意愿。

2、指名說(shuō)的過(guò)程中相機(jī)追問(wèn)：

⑴“著陸傘”是什么樣的?看老師板畫(huà)。

①這著陸傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?

只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。

②溝通對(duì)“紛紛”一詞的理解。

(抽讀評(píng)析，選讀得最好的學(xué)生讀。)

⑵蒲公英媽媽的方法怎么樣?誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)?

①學(xué)生依據(jù)自己的理解，自由做畫(huà)，評(píng)出好的畫(huà)，貼在黑板上，再來(lái)夸夸她。

②蒼耳、豌豆這兩種植物，書(shū)上都配有插圖，只有這一節(jié)沒(méi)有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來(lái)畫(huà)一畫(huà)，既加深了對(duì)課文的理解，也培育了學(xué)生的想象力。

⑶加上動(dòng)作、表情讀一讀。

低年級(jí)閱讀教學(xué)還不相宜完全讓學(xué)生自學(xué)，老師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜愛(ài)的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)勝利的歡樂(lè)，增加自讀自悟的愛(ài)好和信念。

3、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：

⑴分小組合作學(xué)習(xí)喜愛(ài)的小節(jié)。喜愛(ài)蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，喜愛(ài)豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)方法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

愛(ài)護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進(jìn)步。

⑵全班溝通，相機(jī)追問(wèn)：

“鎧甲”原來(lái)指古代士兵穿著愛(ài)護(hù)身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會(huì)蒼耳種子堅(jiān)硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個(gè)方法可真好玩啊!你認(rèn)為怎樣讀更好玩就怎樣讀。

(抽讀評(píng)析，小組賽讀。)

①豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開(kāi)媽媽時(shí)心情怎么樣?看一看圖回答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開(kāi)媽媽的動(dòng)畫(huà))你們能通過(guò)朗讀體會(huì)他們的愉快嗎?全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。

(全班即興創(chuàng)作，加上動(dòng)作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。)

②小結(jié)：

從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠太陽(yáng)曬來(lái)傳播種子。

三、拓展延長(zhǎng)

1、過(guò)渡：

植物傳播種子只有這三種方法嗎?還有多少?怎樣才能知道?

2、植物媽媽還有哪些方法呢?讓我們一起到野外去細(xì)致視察吧!(起立，和老師歡歌共舞)看(屏幕上出現(xiàn)漂亮的草原、田野、樹(shù)林)我們已經(jīng)來(lái)到了野外，這兒是植物的世界，學(xué)問(wèn)的海洋。同學(xué)們可以一邊視察一邊思索，然后告知大家，你發(fā)覺(jué)了什么?

3、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎?為你最喜愛(ài)的植物編一編兒歌。

在理解、熟讀了課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己所積累的學(xué)問(wèn)進(jìn)行仿寫(xiě)，不失為積累語(yǔ)言、提高習(xí)作實(shí)力的好方法。

四、背誦積累

植物媽媽的方法真好玩呀!植物媽媽的才智可真了不得。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧!學(xué)生們反復(fù)背誦，競(jìng)賽誰(shuí)先背出來(lái)。

背誦是積累語(yǔ)言的主要方法，但應(yīng)當(dāng)在理解觀賞和反復(fù)吟誦中漸漸內(nèi)化，自然成誦。機(jī)械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語(yǔ)言的主動(dòng)性。

1、積累，填空：

植物媽媽的方法()，只要你()。蒲公英媽媽()，只要()，孩子們就()。

2、收集：

還有哪些植物媽媽有好方法呢?請(qǐng)你自己去查一查。

植物媽媽有方法

蒲公英風(fēng)力吹

植物媽媽蒼耳有方法動(dòng)物帶

豌豆太陽(yáng)曬

1、種子的旅行：

植物的種子，有各種傳播的本事：等到成熟了，它們就去旅行……

蒲公英張開(kāi)著陸傘，隨著風(fēng)兒飄不停。一旦找到合適的地方，就在那里生根。

風(fēng)滾草的果子，卷縮成一個(gè)個(gè)球形。隨風(fēng)在草原上滾動(dòng)，把種子播進(jìn)泥層。

池塘里的睡蓮，種子在水面漂行，隨著波浪漂呀漂呀，沉到水底發(fā)芽生根。

椰子樹(shù)的果實(shí)像只小船，它的外殼又堅(jiān)又硬，浪潮把它沖上海島，岸邊又會(huì)長(zhǎng)出新的椰林。

有的種子成熟了，螞蟻會(huì)來(lái)搬運(yùn);有的種子靠鳥(niǎo)傳播，鳥(niǎo)糞里常有幼苗誕生。

有的種子長(zhǎng)著鉤、刺，能掛在人的衣服上旅行;有的種子依據(jù)濕度一張一縮，像動(dòng)物向前緩緩爬行。

植物的種子有各種傳播的本事，一代又一代啊，繁衍它們的生命。

2、種子傳播的奇妙：

蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛綻開(kāi)時(shí)，就像一把把著陸傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。

春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奇妙嗎?抓一團(tuán)柳絮細(xì)致視察，會(huì)發(fā)覺(jué)里面有些小顆粒，那就是柳絮的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。

鳳仙花媽媽的方法跟豌豆媽媽的方法差不多。鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種方法把種子送到四面八方。

教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法9

教材分析：

課文以詩(shī)歌的形式，采納多種修辭手法，生動(dòng)地講解并描述了3種植物傳播種子的方式，既有豐富的學(xué)問(wèn)性，又有生動(dòng)的文學(xué)性。將“植物”與“媽媽”結(jié)合起來(lái)，使得這首兒童詩(shī)充溢了情趣；“有方法”，又使得自然界的種子傳播具有了主觀性與主動(dòng)性。所以，這首介紹種子傳播方式的詩(shī)歌充溢了迷人的魅力。

學(xué)情分析：

八九歲的孩子喜愛(ài)瑯瑯上口、充溢情趣的兒歌，他們有探究大自然奇妙的欲望，雖然他們對(duì)蒼耳、蒲公英、豌豆這些植物的樣子不是很了解，但憑借已有的學(xué)習(xí)閱歷，能讀懂這些植物傳播種子的方法，課文中像“紛紛”“著陸傘”等詞理解起來(lái)較為困難，但只要引導(dǎo)孩子在語(yǔ)言環(huán)境中理解，還是可以輕松解決的。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀階段性目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童話和淺近的古詩(shī)，綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗。”在教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中弄清各種植物是怎樣傳播種子的。在讀中感受語(yǔ)言的美，在讀中激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激勵(lì)他們?nèi)ヌ綄じ嗟膶W(xué)問(wèn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)了解植物媽媽傳播種子的方法，使學(xué)生產(chǎn)生視察、了解植物學(xué)問(wèn)、探究植物奇妙的愛(ài)好。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、相識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“車(chē)”字旁。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，了解植物是怎樣傳播種子的。

教具：蒲公英掛圖，蒼耳、豌豆實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

孩子們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天是植物成熟的季節(jié)，成熟的種子寶寶要告辭媽媽起先自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么方法送別自己的孩子的嗎？

板書(shū)：植物媽媽有方法

1、讀題目，課文中的兒歌把植物當(dāng)作了什么來(lái)寫(xiě)？

2、讀了課題，你想知道什么？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字。

2、用多音字組詞。

3、檢查，讀文正音。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀文，思索：兒歌主要講了什么？

2、用自己喜愛(ài)的方法讀兒歌，邊讀邊想：哪位植物媽媽最聰慧？她的方法好在哪里？

3、小組合作溝通。

4、學(xué)生匯報(bào)。（老師適時(shí)指導(dǎo)）

①創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

②利用掛圖理解“紛紛”一詞，通過(guò)實(shí)物了解蒼耳、蒲公英、豌豆的旅行過(guò)程。

③用“只要……就……”造句。

④比較句子：

⑤引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

4、結(jié)合板書(shū)連線，進(jìn)一步明確植物傳播種子的方法。

5、植物的方法就這三種嗎？你是從哪里知道的？

生讀最終一節(jié)。

6、你從課文中知道了什么（做細(xì)心視察的孩子）

四、開(kāi)闊思維

1、你還知道其他植物媽媽傳播種子的方法嗎？

2、依照課文的樣子編兒歌。

五、作業(yè)

讀閱讀資源《奇異的植物》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

植物媽媽有方法

豌豆曬太陽(yáng)

蒼耳風(fēng)力

蒲公英動(dòng)物帶

細(xì)心視察

教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法10

教學(xué)目標(biāo)

1、能相識(shí)“植”“已”“經(jīng)”等15個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境能讀準(zhǔn)“得”“為”兩個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“準(zhǔn)”“備”“甲”等8個(gè)生字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的酷愛(ài)和細(xì)心視察自然的愛(ài)好。

教具打算

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)重點(diǎn)

知道文中三種植物傳播種子的方法，引導(dǎo)學(xué)生去探究大自然的奇妙。

設(shè)計(jì)理念

《植物媽媽有方法》是一篇常識(shí)性課文，課文的學(xué)問(wèn)單一，既無(wú)人物特性的展示，又無(wú)故事情節(jié)的表述，學(xué)生學(xué)起來(lái)，易產(chǎn)生枯燥乏味之感。怎樣使學(xué)生對(duì)這樣的課文產(chǎn)生閱讀愛(ài)好呢？我針對(duì)教材實(shí)際，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，先從學(xué)生最熟知、最有感情的媽媽引入，并采納擬人手法，把學(xué)生置身于課文角色，給課文中的植物人格化、生活化，展示了他們之間童真、童趣的對(duì)話。加上聲、光、形融為一體的多媒體課件，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些課件，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)問(wèn)會(huì)倍感親切，學(xué)起來(lái)將會(huì)趣味橫生，課文的學(xué)問(wèn)也將會(huì)在情趣中理解、消化。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課明“方法”

（一）板書(shū)“媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)驗(yàn)夸媽媽?zhuān)嘧R(shí)媽媽是一個(gè)慈愛(ài)可愛(ài)、親善可親、有實(shí)力、有方法的好媽媽。（板書(shū)“有方法”）

（二）植物也有一個(gè)好媽媽。植物媽媽可好了，她特別關(guān)切孩子，愛(ài)惜孩子，有許多關(guān)懷孩子的方法。（板書(shū)“植物”）

今日學(xué)習(xí)的這篇課文，介紹的是哪幾種植物媽媽呢？她們有什么樣的好方法呢？小摯友一讀課文就知道了。

二、感知課文曉“方法”

（一）自讀課文。把字音讀精確，把句子讀通順。

（二）再讀課文。邊讀邊想：這篇課文介紹哪幾種植物媽媽?zhuān)克齻兏饔惺裁捶椒?？把難讀的句子再多讀幾遍。

（三）合作讀課文。溝通讀書(shū)識(shí)字方法，同學(xué)之間相互幫助解決讀不懂的問(wèn)題。

（四）檢查初讀效果。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，讀準(zhǔn)“得”“為”兩個(gè)多音字；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)輕聲字“媽媽”“娃娃”；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面兩句話：①蒼耳媽媽/給孩子/全身武裝。②不信/你就仔細(xì)致細(xì)地/視察。

（五）鞏固識(shí)字。

1、趣味引入。生字寶寶在家（課文）已呆了很長(zhǎng)時(shí)間，都覺(jué)得悶得慌，想出去玩玩。它們現(xiàn)在一個(gè)個(gè)地跑出家門(mén)，你還相識(shí)它們嗎？

2、識(shí)記生字。①老師分別出示生字卡指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。②猜字嬉戲識(shí)字。③摘桃子識(shí)字。④送字寶寶回家。

其次課時(shí)

一、感悟課文懂“方法”

（一）仔細(xì)朗讀課文，邊讀邊想，課文分紹了哪幾種植物媽媽?zhuān)磕阕钕矏?ài)哪種植物媽媽?zhuān)繛槭裁聪矏?ài)她？

（二）小組合作。談相識(shí)，說(shuō)想法，溝通自己所喜愛(ài)的植物媽媽?zhuān)⒗首x相關(guān)的句子。

（三）全班溝通研讀同學(xué)們喜愛(ài)的植物媽媽。

蒲公英媽媽?zhuān)孩俪鍪酒压寢寕鞑シN子的課件。②說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蒲公英媽媽的緣由；蒲公英媽媽的方法最好。她給孩子打算的是著陸傘。著陸傘多美呀，毛茸茸的，又溫順，又靈巧，孩子坐在里面在空中飄飄悠悠。你看，多自由?、邸爸灰L(fēng)一吹孩子們就得動(dòng)身。”說(shuō)明蒲公英傳播種子是借助風(fēng)的力氣。用“只要……就……”說(shuō)話。④用你喜愛(ài)的語(yǔ)氣有感情地朗讀這一節(jié)。

蒼耳媽媽?zhuān)孩俪鍪旧n耳媽媽傳播種子的課件。②她給孩子打算的是鎧甲。說(shuō)明“鎧甲”。穿起鎧甲給人以威猛雄壯的感覺(jué)，真是無(wú)敵不摧，沒(méi)敵可擋。③“只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能走到田野山洼?！闭f(shuō)明蒼耳傳播種子靠的是動(dòng)物。④有感情地朗讀這一節(jié)課文。

豌豆媽媽?zhuān)孩俪鍪就愣箣寢寕鞑シN子的課件。②“孩子們蹦跳著離開(kāi)媽媽”，說(shuō)明孩子在媽媽無(wú)微不至的呵護(hù)下，過(guò)著興奮開(kāi)心的生活?！白尪骨v曬在太陽(yáng)底下”，說(shuō)明豌豆傳播種子靠的是太陽(yáng)。

二、拓展延長(zhǎng)憶“方法”

（一）從以上學(xué)習(xí)，我們知道了蒲公英媽媽傳播種子靠的是風(fēng)力，蒼耳媽媽靠的是動(dòng)物，豌豆媽媽靠的是太陽(yáng)，她們都是呵護(hù)孩子的好媽媽。還有哪些植物媽媽也這樣好呢？她們又有哪些好的方法呢？請(qǐng)讀一讀下一節(jié)課文。

（二）自讀最終一節(jié)課文。讀了課文，我們知道世上有許多植物媽媽?zhuān)齻兌加性S很多多的好方法，課文還告知我們，馬虎的小摯友卻得不到這些好方法。假如我們做一個(gè)細(xì)心的小摯友，細(xì)細(xì)地視察，肯定會(huì)得到這些好方法的。讓咱們都做一個(gè)細(xì)心的小摯友吧！誰(shuí)最細(xì)心，誰(shuí)就能說(shuō)出這些植物媽媽的方法。指名說(shuō)評(píng)。

（三）選擇你最喜愛(ài)的植物媽媽?zhuān)帋拙鋬焊杩湟豢洹?/p>

（四）表演朗讀《植物媽媽有方法》。

（五）指導(dǎo)寫(xiě)字。（略）

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

四、教學(xué)反思

執(zhí)教《植物媽媽有方法》這課時(shí)，設(shè)計(jì)要精致，支配要周密，目標(biāo)要到位，效果才會(huì)明顯，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素養(yǎng)教化思想，尤其要留意以下幾個(gè)方面：

1、語(yǔ)文技能和語(yǔ)言訓(xùn)練的量要大。要很好地體現(xiàn)語(yǔ)文的“學(xué)科性”，語(yǔ)文課首先要做的而且必需首先要做好的事情，就是進(jìn)行語(yǔ)文技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等）和語(yǔ)言文字（字、詞、句、篇等）的訓(xùn)練。為此，在這堂課中，①要通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。

②要求學(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。③利用句式：“的孩子________________________離開(kāi)媽媽”練習(xí)說(shuō)話體現(xiàn)“說(shuō)的訓(xùn)練”。④通過(guò)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。⑤通過(guò)句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。

2、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多。在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都主動(dòng)、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，老師要適時(shí)地調(diào)配、激勵(lì)和供應(yīng)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組探討”，通過(guò)這些個(gè)體活動(dòng)，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的特性。只有在這種個(gè)體活動(dòng)中，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得投入，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。“教是為了達(dá)到用不著教”，“達(dá)到用不著教”的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此，在這堂課教學(xué)中要特別突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。

※參考資料：

1、石榴、櫻桃是靠小鳥(niǎo)傳播種子。（小鳥(niǎo)吃了果肉，吐出了核。）

2、鳳仙花靠種子外殼傳播。（成熟時(shí)，外殼自動(dòng)裂開(kāi)，把種子彈出。）

3、桃、杏靠動(dòng)物傳播。（成熟時(shí)，紅紅的桃、杏招引動(dòng)物去吃。吃下甜甜的肉，吐下硬硬的核。）

教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法11

新課程理念指出：“課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特殊關(guān)注學(xué)生的主體要求，敬重學(xué)生的原有學(xué)問(wèn)和閱歷,順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的特性,培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)實(shí)力?！彼岳蠋焸湔n時(shí)肯定要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，有效備課是有效教學(xué)的前提，沒(méi)有有效備課就沒(méi)有有效教學(xué)。

《植物媽媽有方法》是一首極富節(jié)奏感和韻律感、充溢兒童趣味的詩(shī)歌。全詩(shī)配有兩幅插圖，采納了擬人的手法生動(dòng)形象地把自然學(xué)問(wèn)蘊(yùn)含其中，將植物和種子分別當(dāng)作“媽媽”和“孩子”來(lái)寫(xiě)，親切、好玩。語(yǔ)言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，符合二年級(jí)學(xué)生的口味。全文共有五個(gè)小結(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見(jiàn)植物傳播種子的方法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我首要做的就是考慮學(xué)情，本班學(xué)生大都是生長(zhǎng)在城市里的孩子，所以對(duì)課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆會(huì)有些生疏。課文采納擬人手法，語(yǔ)言生動(dòng)好玩，能夠引起他們深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)身邊事物無(wú)意留意，不行能視察得很細(xì)致，因此，這三種植物傳播種子的方法將成為他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。針對(duì)此狀況，我設(shè)計(jì)了（其次課時(shí)）這樣的教學(xué)：

一、課前打算：

布置作業(yè)，課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等方式搜集關(guān)于蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的相關(guān)資料，做簡(jiǎn)潔的了解。有條件的可以去到田間、山野采集三種植物。

二、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們相識(shí)了三位植物媽媽?zhuān)覀円黄鸷俺鏊鼈兊拿职?。（課件出示植物圖，學(xué)生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）

2、同桌展示采集的標(biāo)本或介紹植物，說(shuō)說(shuō)這些植物的名稱(chēng)和特征。

3、全班溝通采集的標(biāo)本或給同學(xué)們介紹你了解到的有關(guān)這些植物的學(xué)問(wèn)。

4、出示詞語(yǔ)卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語(yǔ)。

5、引讀第一小節(jié)：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有方法呢?（板書(shū)：傳播種子）

孩子假如已經(jīng)長(zhǎng)大，

就得告辭媽媽?zhuān)暮榧摇?/p>

牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，

植物是怎么傳播自己的種子的

它靠的是什么方法？你們也來(lái)仿照老師問(wèn)一問(wèn)大家，讀一讀第一小節(jié)。

三、品讀課文

1．下面我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）

2．誰(shuí)情愿給大家讀讀課文。

思索：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個(gè)小節(jié)是介紹這幾種植物的？

3．小組合作學(xué)習(xí)：

1）選擇自己感愛(ài)好的一種植物，讀一讀那個(gè)小節(jié)。

2）說(shuō)一說(shuō)這種植物是怎么傳播自己的種子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一種特別好玩的植物，哪個(gè)小組是學(xué)習(xí)這個(gè)小節(jié)的，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2）老師也給大家?guī)?lái)了一段錄象我們一起來(lái)看一看。

3）蒲公英美不美？我們讀的時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛動(dòng)身”讀出來(lái)。

蒼耳：

1）你們見(jiàn)過(guò)蒼耳嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2）課下同學(xué)們搜集到有關(guān)蒼耳的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。

還有同學(xué)打算了蒼耳標(biāo)本，請(qǐng)你來(lái)摸一摸，什么感覺(jué)？

1）哪個(gè)小組情愿把感覺(jué)給我們介紹一下。

2）他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，我們來(lái)驗(yàn)證一下。

3）為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的皮毛？

豌豆：

1）找小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)；

2）他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)我們一起來(lái)看一段錄象。

3）你覺(jué)得哪給你留下的印象最深。

4）我們一起來(lái)讀一讀（剛才大家說(shuō)豌豆炸開(kāi)時(shí)給大家留下了深刻印象，那我們?cè)趺床拍茏x好？

5）集體再來(lái)讀一讀。

總結(jié)：這三種植物多么好玩呀！我們伴隨著美麗的音樂(lè)再來(lái)讀一讀，你情愿讀哪個(gè)小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！植物王國(guó)里的奇妙還有許多，馬虎的小摯友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探究大自然中更多好玩的事物和現(xiàn)象。

布置作業(yè)：課下同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。

備課對(duì)我這種新手老師來(lái)說(shuō)有無(wú)可比擬的重要性，精細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)無(wú)疑可以為課堂添彩。其實(shí)備課，備的是閱歷也是基礎(chǔ)，老師在研讀課標(biāo)，深研教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定一節(jié)課如何設(shè)計(jì)，如何呈現(xiàn)，都離不開(kāi)備課。精細(xì)備課后，將課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有序連接，體現(xiàn)精華，取其糟粕，幾經(jīng)磨合，再呈現(xiàn)出不同色調(diào)，這樣的課堂就是對(duì)學(xué)生有用的課堂。

教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法12

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有視察植物、了解植物學(xué)問(wèn)、探究植物奇妙的愛(ài)好。

在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告知我們的學(xué)問(wèn)。

2課時(shí)。

1、老師打算有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。

2、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會(huì)怎樣記住這些生字。

3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的學(xué)問(wèn)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話引入課文

1、由秋天植物的種子成熟引入，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課文。

2、齊讀課題：

⑴知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

⑵用補(bǔ)充課題的方法了解課文大意。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)、辨，訂正字音。

2、學(xué)生同桌相互聽(tīng)讀課文，要求讀正確。

3、學(xué)生自己讀課文，要求：

⑴勾畫(huà)溝通：

課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?

⑵提出自己沒(méi)有讀懂的地方，并作上符號(hào)。

4、老師和學(xué)生一起整理出須要重點(diǎn)解答的問(wèn)題。

三、帶著問(wèn)題，在朗讀中感悟

1、讀第1節(jié)：

啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語(yǔ)?學(xué)生結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。練習(xí)讀好問(wèn)句。

2、朗讀2、3、4節(jié)：

⑴說(shuō)一說(shuō)：

你最觀賞哪一位媽媽的方法?為什么?

⑵通過(guò)網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書(shū)上勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

⑶相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、自由朗讀課文：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。

4、試著背誦課文。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、讀課后“泡泡”里的話，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法?

2、學(xué)生展示溝通自己的資料;通過(guò)網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探究奇妙的愛(ài)好。

其次課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

鞏固朗讀背誦，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。

〖教學(xué)過(guò)程

一、鞏固朗讀、背誦

1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。

2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。

3、學(xué)生選取自己最感愛(ài)好的一節(jié)進(jìn)行背誦，提高背誦愛(ài)好。

4、“接龍”方式檢查背誦狀況。

二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練，識(shí)記生字

1、讀“讀讀抄抄”里的詞語(yǔ)：

⑴強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)重疊時(shí)輕聲的讀法。

⑵細(xì)致視察：

這些詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)?只視察不回答。

⑶學(xué)生試著再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

2、識(shí)記生字：

⑴出示生字卡，讀生字，練習(xí)口頭組詞：

(“學(xué)問(wèn)”中的“識(shí)”讀輕聲。)

⑵學(xué)生溝通：我用什么方法記住了哪一個(gè)字?

(區(qū)分“己”“已”的不同。)

⑶老師小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法，確定學(xué)生的思維方式。

⑷鞏固：

在網(wǎng)站中通過(guò)文字嬉戲了解學(xué)生對(duì)生字的駕馭狀況。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

⑴重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫(xiě)法：

(通過(guò)橫中線和豎中線確定筆畫(huà)位置。)

⑵示范三個(gè)女字旁的字的寫(xiě)法：

(指名在黑板上寫(xiě)，然后進(jìn)行筆畫(huà)整理。)

4、練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)生字，老師課堂巡察，看筆順及寫(xiě)字姿態(tài)是否正確。

5、小結(jié)書(shū)寫(xiě)狀況。

教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法13

《植物媽媽有方法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌。全詩(shī)共５節(jié)，運(yùn)用了比方和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言美麗，好讀易記。

本班學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)。有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較樂(lè)于學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們初步駕馭了抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)面對(duì)全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)、生生之間友好互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)我?！鞍l(fā)展學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，做到“敬重、激勵(lì)、合作、愉悅”。在師生合作互動(dòng)情感共振的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參加、大膽質(zhì)疑、自主選擇、手腦并用，培育學(xué)生視察實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

在教學(xué)手段上充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、顯明的畫(huà)面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，有效幫助學(xué)生理解課文，提高課堂教學(xué)效果。

１、教養(yǎng)：

⑴理解“打算”、“著陸傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語(yǔ)的意思。

⑵讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

⑶能有感情地朗讀課文，試背課文２至４節(jié)。

２、教化：

培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的情感，激發(fā)他們視察大自然、發(fā)覺(jué)大自然奇妙的愛(ài)好和欲望。

３、發(fā)展：

培育學(xué)生的視察實(shí)力。

重點(diǎn)：知道三種植物傳播種子的方法。

難點(diǎn)：了解課文里的“著陸傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對(duì)這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的'方法也是一個(gè)難點(diǎn)。

情景教學(xué)法：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然、探究大自然的情感和愛(ài)好。

多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）。

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生視察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入（１分鐘）

同學(xué)們，今日我們接著學(xué)習(xí)《植物媽媽有方法》（學(xué)生看板書(shū)齊讀課題）。上一節(jié)我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一節(jié)，大家能看著錄像背第一節(jié)嗎？

究竟植物傳播種子有啥好方法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學(xué)生講，老師貼畫(huà)）。

這節(jié)課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。

二、學(xué)習(xí)課文其次節(jié)（１４分鐘）

１、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，我們先來(lái)看蒲公英媽媽的好方法。請(qǐng)大家自由讀這節(jié)，遇到不懂的地方畫(huà)條橫線，打個(gè)小問(wèn)號(hào)，再專(zhuān)心想：媽媽給孩子打算了（），它*（）傳播種子。

２、質(zhì)疑，老師相機(jī)解疑：

⑴“打算”：能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？（對(duì)了，預(yù)先做好的事情就叫做打算。）

⑵“著陸傘”。

①著陸傘用來(lái)干什么？出示《跳傘》圖，圖上畫(huà)的就是。

②課文里的著陸傘指什么？看書(shū)中的圖（學(xué)生答,老師板畫(huà)）課文把毛絨絨的小花比作是著陸傘，多好玩呀！

⑶“乘著”、“紛紛動(dòng)身”。

３、看錄像理解。

４、看著剛才的句式說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書(shū)：著陸傘風(fēng)）。

５、小結(jié)：對(duì)了，蒲公英本身有像著陸傘一樣的小花，再加上風(fēng)一吹，有這兩個(gè)條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有方法。

６、指導(dǎo)朗讀：

書(shū)里把蒲公英比作了媽媽?zhuān)逊N子比作了娃娃，多親切呀！該怎么讀呢？先聽(tīng)老師讀，你們聽(tīng)聽(tīng)哪里讀得輕一點(diǎn)，哪里讀得慢一點(diǎn)。

為什么這里要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)？（這樣才是有感情地讀書(shū)）。

⑴自由讀。

⑵指名讀、評(píng)議。

⑶齊讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。

７、試、背：

⑴看板書(shū)老師領(lǐng)背。

⑵會(huì)背的站起來(lái)，不會(huì)背的看書(shū)。

８、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

剛才我們學(xué)這節(jié)的時(shí)候，先讀一讀，畫(huà)出不懂的地方，弄懂后再看著句式說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的，最終有感情地讀書(shū)，并試背。我們用這個(gè)方法學(xué)第三節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第３節(jié)（７分鐘）

１、指名讀，其他同學(xué)畫(huà)出不懂的地方。

２、學(xué)生質(zhì)疑，老師相機(jī)解疑：

⑴“鎧甲”是什么？小蒼耳的鎧甲又是什么呢？

⑵學(xué)生摸摸、捏捏蒼耳，說(shuō)說(shuō)它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什么？這樣就像給小蒼耳穿上了一件什么？

⑶蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。

⑷理解“山洼”。

３、看句式說(shuō)話。（板書(shū)：鎧甲動(dòng)物）。

４、小結(jié)：（指板書(shū)）

這帶刺的鎧甲，不僅可以愛(ài)護(hù)孩子們，還能讓孩子掛住動(dòng)物的皮毛去田野、山洼，多妙的方法呀！

5、誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽?zhuān)?/p>

⑴指名讀，評(píng)議。

⑵分組競(jìng)賽讀。

⑶試背。

四、四人小組自學(xué)第四節(jié)（１０分鐘）

１、四人小組讀這節(jié)，提出不懂的問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)試著當(dāng)小老師幫別人解決問(wèn)題。

２、學(xué)生論報(bào)小組學(xué)習(xí)狀況：

⑴老師相機(jī)放錄像讓學(xué)生理解豆莢是怎樣炸開(kāi)的。

⑵課文哪個(gè)詞說(shuō)出豌豆是興奮地離開(kāi)媽媽的？用“──”畫(huà)出。它還可以換哪個(gè)詞？

⑶你們喜愛(ài)讀這節(jié)的哪句？你想怎么讀？邊做動(dòng)作邊讀這句。

３、看句式說(shuō)說(shuō)豌豆是怎樣傳播種子的。

４、小結(jié)：豌豆本身有能炸開(kāi)的豆莢，太陽(yáng)一曬，它就能傳播種子了。

５、指導(dǎo)朗讀：男女競(jìng)賽讀。

６、試背。

７、指板書(shū)小結(jié)：（師生共同小結(jié)）。

大家看，這三種植物傳播種子的方法都不同，蒲公英本身有（），它*（）傳播種子；蒼耳有（），它*（）；豌豆有會(huì)炸開(kāi)的（），它*（）。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告辭媽媽?zhuān)暮榧伊恕?/p>

五、學(xué)生扮演種子說(shuō)說(shuō)是怎樣離開(kāi)媽媽的（４分鐘）

１、你們喜愛(ài)哪位植物媽媽?zhuān)孔约哼x定一種，扮演它的娃娃，然后看著句式說(shuō)說(shuō)你是怎樣離開(kāi)媽媽的。我是娃娃，離開(kāi)媽媽。

２、同位相互說(shuō)，可邊做動(dòng)作邊說(shuō)。

３、指名表演。

六、擴(kuò)展學(xué)問(wèn)（３分鐘）

１、同學(xué)們，植物媽媽的方法許多許多，你還知道有哪些？

２、我們來(lái)看看錄像里一些植物傳播種子的方法。

⑴皂莢樹(shù)。

⑵椰子。

⑶金剛果。

七、總結(jié)

剛才許多同學(xué)都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小摯友是不知道的，哪一種呢？下節(jié)我們學(xué)了最終一節(jié)大家就知道了。

這節(jié)課我們知道了許多植物傳播種子的方法，證明白（指中題目）植物媽媽有方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：植物媽媽有方法14

老師秉著“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)須要為目的，充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式，即：“創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）──我們還想學(xué)。”從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，使他們能夠開(kāi)心地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

《植物媽媽有方法》是一首詩(shī)歌。全詩(shī)運(yùn)用形象的比方和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識(shí)為內(nèi)容的課文。教學(xué)本課，可以讓學(xué)生從美麗的詩(shī)句中獲得一些植物學(xué)問(wèn)，從而培育他們對(duì)大自然的酷愛(ài)和細(xì)心視察事物的愛(ài)好?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出的有關(guān)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出：“憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命，對(duì)感愛(ài)好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人溝通；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！币虼?，老師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求采納各種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子的情感參加相識(shí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使情感溶入課堂，達(dá)到“教”與“學(xué)”有效統(tǒng)一的最高境界。

１、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，并能用“打算”“已經(jīng)”造句。

２、理解詩(shī)句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培育學(xué)生對(duì)大自然酷愛(ài)的情感和視察大自然的愛(ài)好。

３、能正確地背誦課文。

４、通過(guò)朗讀、說(shuō)話的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培育他們的創(chuàng)建實(shí)力。

理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。

多媒體、若干個(gè)內(nèi)裝蒼耳實(shí)物的信封、圖片。

運(yùn)用新的教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的氛圍，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解文中詞語(yǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的氛圍，導(dǎo)入新課。

１、由課題導(dǎo)入：

今日我們學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題？

植物媽媽做什么事有方法？有什么方法呢？請(qǐng)看大屏幕。

（評(píng)析：由于城里的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大自然中的有些植物，老師在上課時(shí)播放課件讓孩子通過(guò)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，整體感知課文內(nèi)容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫(huà)面，一下子吸引了學(xué)生的留意力，他們個(gè)個(gè)睜大眼睛看著迷人的畫(huà)面，那種求知的欲望是無(wú)法用言語(yǔ)表述的。在這樣的情境下起先一節(jié)課的教學(xué)，其效果是毋庸置疑的。）

２、學(xué)習(xí)課文其次節(jié)：

植物媽媽干什么事有方法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書(shū)：傳播種子。）請(qǐng)學(xué)生看課文，自己讀讀課文第一節(jié)找一個(gè)詞概括。（板書(shū)：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發(fā)芽。

二、老師恰當(dāng)引導(dǎo)，為真正做到“讓我們自己學(xué)”奠定基礎(chǔ)

１、學(xué)習(xí)其次節(jié)：

植物媽媽用什么方法讓孩子們四海為家呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)其次節(jié)。

課件出示其次節(jié)詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）這一節(jié)介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來(lái)了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請(qǐng)小摯友看書(shū)讀其次節(jié)，用筆把不懂的地方劃下來(lái)。

２、學(xué)生自由提問(wèn)：

⑴大家提出這么多問(wèn)題，說(shuō)明小摯友都開(kāi)動(dòng)了腦筋。那么我們來(lái)議一議，一起來(lái)解決這些難題。

⑵娃娃指的是誰(shuí)？著陸傘指的是什么？為什么比作著陸傘？打算是什么意思？（小摯友你們有毛衣嗎？誰(shuí)給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就打算好了著陸傘。光有著陸傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書(shū)：風(fēng)吹）誰(shuí)能用“打算”說(shuō)一句話？）“紛紛動(dòng)身”是什么意思？（出示網(wǎng)頁(yè)課件，理解紛紛是接二連三的意思。）

（評(píng)析：畫(huà)面中已擬人化的蒲公英隨風(fēng)飄舞，接二連三地紛紛動(dòng)身。孩子在輕松的音樂(lè)中觀賞可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)。如此新奇、獨(dú)特的多媒體課件激活學(xué)生的思維。同時(shí)也使教學(xué)氛圍輕松、開(kāi)心。）

⑶老師提問(wèn)：請(qǐng)小摯友細(xì)致看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們打算了著陸傘，微風(fēng)一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？

（播發(fā)課件“紛紛動(dòng)身”，發(fā)散學(xué)生思維、練習(xí)說(shuō)話。）

３、過(guò)渡：

說(shuō)得真好，蒲公英是多么可愛(ài)！多么英勇?。∧茉诠珗@、田野安家落戶，他們的媽媽真興奮啊！誰(shuí)能讀出這種感情？（板書(shū)：讀）（網(wǎng)頁(yè)課件，出示課文中的其次節(jié)。）指導(dǎo)朗讀。范讀、（把加點(diǎn)的詞略微加重點(diǎn)語(yǔ)氣讀。）試讀、競(jìng)賽讀、齊讀。

（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜愛(ài)閱讀放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此，教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，營(yíng)造一種“我要讀”的氛圍。）

４、你們讀得真不錯(cuò)，那么這一節(jié)主要告知我們什么？

５、總結(jié)學(xué)法，這一節(jié)學(xué)得不錯(cuò)，讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節(jié)的？

三、在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)

１、我們用這種方法學(xué)習(xí)第三節(jié)，（網(wǎng)頁(yè)課件出示課文第三節(jié)。）指名讀，看這一節(jié)介紹了哪一種植物？（貼圖）請(qǐng)大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座相互議一議，能解決的問(wèn)題盡量自己解決。

２、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么？

請(qǐng)你們打開(kāi)小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺(jué)？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感覺(jué)。）再細(xì)致看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫(huà)：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？

（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（１～２年級(jí)）綜合性學(xué)習(xí)中提出：“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，視察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的視察所得?！痹谶@里，老師利用蒼耳的實(shí)物，讓學(xué)生視察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自視察、動(dòng)手操作使學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。）

３、蒼耳能在田野山洼中多興奮啊！請(qǐng)你們當(dāng)蒼耳子，讀出這種興奮勁兒。（指名讀、齊讀。）這一節(jié)告知我們什么？

四、在“我們學(xué)會(huì)了”什么中，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)

１、請(qǐng)同學(xué)按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）

２、網(wǎng)頁(yè)課件出示填空：

（老師板畫(huà)豆莢及板書(shū)太陽(yáng)曬。）

太陽(yáng)是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？

（網(wǎng)頁(yè)課件出示經(jīng)過(guò)擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場(chǎng)景。）

（評(píng)析：學(xué)生通過(guò)觀看豆莢炸開(kāi)，豌豆們一個(gè)接一個(gè)從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動(dòng)畫(huà)效果，理解到豌豆種子離開(kāi)媽媽時(shí)的興奮心情，也為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）

３、比較句子：

豆莢炸開(kāi)，孩子們離開(kāi)媽媽。啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

其次句好在哪兒？（寫(xiě)出了聲音及孩子們興奮的心情。）指導(dǎo)朗讀。

４、結(jié)合板書(shū)，學(xué)到這兒，我們相識(shí)了三位植物媽媽?zhuān)銈兿矏?ài)她們嗎？請(qǐng)你們看板書(shū)，喜愛(ài)哪個(gè)媽媽就試背哪個(gè)自然段。

五、拓展延長(zhǎng)，“我們還想學(xué)”

１、師小結(jié)：

植物媽媽的方法有許多許多，只有細(xì)致視察、勤動(dòng)腦筋、多看課外書(shū)就能得到。我們一起朗讀最終一節(jié)。為什么馬虎的小摯友得不到他？

２、植物媽媽傳播種子的方法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？

老師點(diǎn)擊主頁(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生上《中國(guó)科普博覽生命奇妙網(wǎng)》了解種子傳播的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的愛(ài)好。同時(shí)也為課后編詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。

３、師總結(jié)：

我們小摯友以后要養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、愛(ài)思索、仔細(xì)視察的好習(xí)慣，到大自然中去了解更多的學(xué)問(wèn)，探究它們的奇妙！

４、作業(yè)超市：

三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。

⑴我是小詩(shī)人：

試著把網(wǎng)上看到的或聽(tīng)到的有關(guān)植物傳播種子的方法，按課文其次節(jié)的樣子，編一段詩(shī)歌。

⑵我是朗誦家：

把自己喜愛(ài)的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽(tīng)。

⑶我是小畫(huà)家：

試著把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌畫(huà)下來(lái)，布置教室。

（評(píng)析：“作業(yè)超市”增加了課文對(duì)學(xué)生的吸引力，從課堂延長(zhǎng)到課外，讓大家更感受到了網(wǎng)絡(luò)帶給他們的歡樂(lè)。）

本節(jié)課的教學(xué)我秉著“以人為本”的原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)須要為目的，充分運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性。在平常的教研中，老師常常說(shuō)要以學(xué)生為主體。那么學(xué)生究竟須要的是什么？老師又該怎樣去滿意學(xué)生的須要呢？等等。這些始終是大家共同探討的課題。日前，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐摸索了一套新的教學(xué)模式，即：“我們想學(xué)——讓我們自己學(xué)——我們學(xué)會(huì)