高中語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 論文

高中語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主合作學(xué)習(xí)；綜合素養(yǎng)引言德，在教育事業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展當(dāng)中，教師一直在教學(xué)當(dāng)中擔(dān)任著重要的地位。然而，重要載體，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中完成對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分必要。一、自主合作學(xué)習(xí)的基本定義向自主合作學(xué)習(xí)的方向。二、當(dāng)下高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的原因（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約甚至有些學(xué)生會(huì)厭惡對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這就對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量起到了負(fù)面的影響，也不利于學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。（二）學(xué)生缺乏對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知部分文章的段落很多都需要學(xué)生去背誦，這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)難免顯得枯燥和乏合作和交流，使對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了阻礙。（三）沒(méi)有科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)往往是一個(gè)小組作為評(píng)價(jià)目標(biāo)，沒(méi)有深入到分組當(dāng)中的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。策略（一）改變教師的教學(xué)理念和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向習(xí)的主宰能力，從而讓學(xué)生能夠形成自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。（二）成立幫扶學(xué)習(xí)小組完成合作學(xué)習(xí)足自己情緒價(jià)值的情況下完成學(xué)習(xí)。教學(xué)案例一：進(jìn)彼此的成長(zhǎng)，相互養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。中，在學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（三）開(kāi)展趣味課堂促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)的表演課堂，讓學(xué)生在完成表演游戲的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)案例二：高中的語(yǔ)文文章大多篇幅較長(zhǎng)，其中也包含著一定的故事性，教師可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)學(xué)生來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與積極性。安排不同的角色，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)[5]。讓學(xué)生分別扮演林黛玉、賈寶玉、賈母、更愿意去了解書(shū)中人物，從而完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。識(shí)的催動(dòng)下，去尋求同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。四、結(jié)束語(yǔ)需求的優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn)：[1]楊超.高中語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志,2020(29):50-51.[2]陳飛.探析高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2018,000(029):56.[3]李春紅.堅(jiān)持以生為本原則開(kāi)展魚(yú)漁教學(xué)活動(dòng)——淺談對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].快樂(lè)閱讀：下旬刊,2013(10):1.[4]王翔龍.試析高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].究）,2015,009(021):247.[5]卜建英