關(guān)于在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的探究 論文

關(guān)于在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的探究摘要：在打造品質(zhì)課堂和實效課堂時，許多高中信息技術(shù)教師借助項目教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生,堅持教師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位.以項目為主要線索，借助多重目標合理控制教學(xué)節(jié)奏，真正實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接，強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解及認知。為了確保項目教學(xué)方案發(fā)揮必要的作用，教師需要做好前期準備工作，深入了解高中信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科屬性及根本特征，綜合分析教學(xué)條件以及基本學(xué)情，找準項目教學(xué)法的切入點和突破口。積極組建項目學(xué)習(xí)小組，加強對項目教學(xué)內(nèi)容體系的有效分析及研究，合理安排和計劃項目教學(xué)任務(wù)，全方位、多角度的展現(xiàn)項目教學(xué)的成果，以此來確保學(xué)生實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；項目教學(xué)法；教學(xué)研究前言：項目教學(xué)法的系統(tǒng)性和專業(yè)性比較明顯，所包含的教學(xué)環(huán)節(jié)較多。在積極組建項目學(xué)習(xí)小組的同時，教師還需要深入分析項目內(nèi)涵，明確具體的項目實施方案，逐步構(gòu)建完善的教育體系，分步驟、有目的的引導(dǎo)學(xué)生，堅持多措并舉和環(huán)環(huán)相扣。選擇契合學(xué)生主體訴求的項目，將信息技術(shù)學(xué)科的重難點知識融入其中，充分凸顯項目的導(dǎo)向作用。讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部合作的過程中共同完成項目，了解項目所蘊含的信息技術(shù)學(xué)科知識，進而留下深刻印象，實現(xiàn)舉一反三和融會貫通。一、項目教學(xué)法概述此來實現(xiàn)對癥下藥。二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的步驟長。動性，進而全身心參與項目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師需要扮演好自行者和引領(lǐng)者的角色，中所面臨的各種突出問題，主動遷移新舊知識，逐步發(fā)展個人的思維。合學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中所存在的各種突出問題及矛盾進行集中作答和糾正。三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的要求解學(xué)生的心理動向。從學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征著手，設(shè)計與之對應(yīng)的項目，讓每一個學(xué)生都能夠在參與項目學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的才能。四、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的對策1.完善項目教學(xué)的內(nèi)容體系WPSWPS的界面分析、功能總結(jié)以易錯WPS和立體課堂，避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層和思維局限。2.明確項目教學(xué)安排和計劃高中信息技術(shù)項目教學(xué)的難度系數(shù)相對偏高，為了順利實施項目教學(xué)工作，教學(xué)項目，合理劃分教學(xué)課時，讓學(xué)生自主搜集素材，主動制作PPT，適當(dāng)控制確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，自覺高效的完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)。3.充分展現(xiàn)項目教學(xué)成果己的學(xué)科知識以及主觀意愿自行制作幻燈片，將個人的創(chuàng)新思維和想法融入其持正能量。結(jié)語在打造現(xiàn)代化課堂時，許多高中信息技術(shù)教師針對性的調(diào)整育人思路及方一知半解和囫圇吞棗，始終保持極強的自主性和自覺性。參考文獻[1]馬俊梅.項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2017(24):1.[2]劉國鼎.項目驅(qū)動教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].刊,2014(35):1.[3]范穎.與表達》為例[J].數(shù)碼設(shè)計,2019,8(17):1.[4]田艷.高中信息技術(shù)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)