2023年盼教學設(shè)計

2023年盼教學設(shè)計盼教學設(shè)計1

[教材分析]

《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細膩的語言描述了小主子公情感和心理的改變，表現(xiàn)了童真童趣。

[教學目標]

1.疏通重難點字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主子公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。

3.通過捕獲環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主子公情感的改變。

[教學重難點]

通過捕獲環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主子公情感的改變。

[教學過程]

一、導入

1、出示課題《盼》

“盼”字是什么意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→內(nèi)心的渴望→每一個“盼”的背后都有一個愿望。

2、那么本文的小主子公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？

二、初讀課文，梳理全文

1.自由讀課文,檢查預(yù)習狀況,重點字詞學習指導。

2.默讀課文，想一想：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

3.小組溝通，用簡潔的語言概括。（提示：每個事例概括時都要有“盼”）

4.指名回答，提煉板書：晴天盼下雨，下雨盼出門，出門盼雨停

5.畫心電圖。嘗試結(jié)合“我”的情感改變，給“我”畫一個心電圖。

[設(shè)計意圖：課文主要是通過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手，看看作者是通過哪些事例來寫“盼”的，從而也幫助了學生解答課后的第一個思索題。]

三、品讀課文悟?qū)懛?/p>

（一）品讀第1、2自然段

1.同學們發(fā)覺了嗎？無論是盼下雨還是盼出門，蕾蕾盼的終極目標是什么？（生：穿上雨衣到外面走）

師：對，你道出了她的心聲，那我們就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。

2.請同學們自由讀第1、2自然段，想一想，把這兩個自然段表達什么中心愿思？（生：我得到一件新雨衣，我很喜愛它。）

師：假如讓你把這兩段濃縮成一個詞，會是什么？（喜愛）

3、作者是怎么寫出“喜愛”的呢？

學生溝通：

預(yù)設(shè)1：關(guān)于雨衣

（A：顏色：淡綠色、透亮B：款式：長著兩只袖筒C：包裝：扁扁的盒子）真好看！

B：生：怎么？竟然看出我得到雨衣感覺很新穎

師：這件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一樣，竟然還長著兩只袖筒。

我把這兩個字換一換，你讀讀，有什么不同的感覺？

（1）比較：雨衣上竟然還長著兩只袖筒。雨衣上竟然還有兩只袖筒。

師：感受到了一種新穎 ，是嗎？越是把雨衣寫得美麗，寫得贊，就越是讓我們感受到蕾蕾對它的喜愛。原來，喜愛一件事物，還可以這樣寫。

預(yù)設(shè)：2：穿上這件狀況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

點評：蕾蕾的心理描寫也讓我們感受到了她對新雨衣的喜愛。

預(yù)設(shè)3：立即抖開動作

點評：立即抖開師因為——喜愛。是呀，迫不及待地穿上啦！

預(yù)設(shè)4：我一邊想，一遍在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

師：你為什么穿上雨衣在屋里走來走去呀？

預(yù)設(shè)5：直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才連忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

生：“連忙”“涼冰冰”看出，現(xiàn)在已經(jīng)熱得不得了了，還穿著這件雨衣，可見特別喜愛。

4.小結(jié)：大家真了不得，這兩個自然段里雖然沒有出現(xiàn)“喜愛”這個詞，卻句句讓我們真真實實地感受到濃濃的“喜愛”。極喜愛又沒出現(xiàn)喜愛這個詞，作者真是高超。那我們也來寫一寫吧。

[設(shè)計意圖：閱讀是學生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)引導學生讀書并嘗試解決問題，并學會在閱讀中探討文本，從簡明、樸實的文字里感受“我”對雨衣的寵愛之情，為下文的學習做好打算。]

四、拓展練筆

1讓我們來挑戰(zhàn)“完成初試身手第一題?！闭Z文書翻到76頁第一題。

3.溝通。全部的材料都是圍繞“戲迷爺爺”來寫的。

4.下面我們挑戰(zhàn)略微有點難度的，“選詞小練筆”

請你選擇一個詞，圍繞它寫一個小片段，但不能出現(xiàn)這個詞哦。

5.展示溝通

6.總結(jié)：同學們，大家都知道寫文章要圍繞中心愿思，要描寫詳細。蕾蕾盼的是新雨衣，老師盼的是大家學有收獲，學以致用，下節(jié)課，我們接著體會蕾蕾的盼。

板書設(shè)計：盼

盼教學設(shè)計2

教學目標：

1、學會生字新詞，能分別用“簡直、可是、慢慢”寫句子，并能背誦第9、10自然段。

2、初步學會用自然段段意歸并法概括段落大意。

3、能有感情地朗讀課文，感受舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。

教學重點：

用自然段段意歸并法概括段落大意。

教學難點：

上面的重點也是學習的難點。另外，課文寫的內(nèi)容發(fā)生在舊社會，距當今兒童生活距離甚遠，這對學生理解、體會本課的思想感情有肯定的難度。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解大意。

2、學習課文1、9、10節(jié)，了解我對薺菜的特別感情。

3、完成作業(yè)本1、2題。

教學過程：

一、揭題，提出問題

1、出示課題，齊讀。

2、提問，篩選歸納：①薺菜是怎么樣的？

②我為什么盼春天的薺菜？

3、解決①，存疑②

二、初讀課文，了解大意

1、聽錄音，思索：我為什么盼春天的薺菜？并想想課文所寫的狀況發(fā)生在什么年頭？你是從哪些地方看出來的？

2、溝通回答，了解大意。

三、學習第1節(jié)

過渡：我盼春天的薺菜，因為我對薺菜，有著一種特別的感情。

1、指名讀，用心聽：你有什么問題要提？

2、提問，篩選歸納：①我對薺菜，有著一種什么樣特別的感情？

②為什么會產(chǎn)生這種特別的感情？

四、指導閱讀9、10節(jié)，理解我對薺菜的特別感情

1、課文哪幾個自然段寫出了“我”對薺菜的特別感情？（9、10節(jié)）

2、自由讀，從哪些詞句中你體會到了“我”對薺菜的“特別感情”？請把這些詞句劃出來。

3、溝通回答，把握以下3處：

②別提有多好吃

①我最喜愛薺菜

③心情坦然，是一種享受

（穿插提問：玉米面糊糊里，放上薺菜，加點鹽花，味道真有那么好吃？--體會“饑不擇食”“坦然”什么意思？從文中哪些地方看出我挖薺菜時這種坦然的心情？--從動作描寫、景物描寫中去體會）

4、有感情地朗讀9、10節(jié)。

5、小結(jié)：薺菜是一種野草，所以我挖薺菜時不用擔憂有人會兇惡地干涉，所以當時的心情是那么坦然，在“我”看來是一種難得的享受。這就是作者對薺菜的一份特別感情。

那這種特別的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課再探討。

五、布置作業(yè)

完成作業(yè)本1、2題。

其次課時

課時目標：

1、學習2--8節(jié)，感受舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。

2、有感情朗讀全文，完成作業(yè)本3、5題。

教學過程：

一、復習導入

1、有感情地朗讀9、10節(jié)

2、導入：從這2個自然段中，我們已經(jīng)知道了“我”對薺菜的這份特別感情。那這種特別的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？這堂課咱們著重來解決這個問題。

二、指導閱讀2、3節(jié)

1、默讀，思索：從這2個自然段中你讀懂了什么？（我小時候饞是因為太餓。）

追問：我為什么那么餓？（受財主的剝削）

2、這和“我”對薺菜產(chǎn)生特別感情有什么關(guān)系？（饑不擇食：餓極了--別提有多好吃了）

三、指導閱讀4--8節(jié)

1、默讀，思索：寫了一件什么事？

（我掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇惡追逐而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在田野上。）

2、從這件事中，你體會到了什么？從哪里體會到的？

從兩方面去體會：①財主的兇惡殘酷：拿粗木棍緊緊追來冷酷地笑

②“我”的可憐凄慘：沒命地逃不顧一切地跳掙扎撲騰爬

重點讀議以下兩個句子：

①……我實在沒有志氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，我是怕望見媽媽那雙哀愁的眼睛。

“哀愁”怎么理解？

媽媽知道了這件事為什么會哀愁？

（擔憂孩子會遭到財主的毒打；擔憂財主會借此逼債）

②太陽落山了，晚霞慢慢地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。

這里為什么要寫“羊兒回圈”、“烏鴉歸巢”？

（襯托出被財主家人兇惡追逐后不敢回家的我獨自一人游蕩在田野的凄慘情景。）

3、有感情地朗讀4--8節(jié)，體會財主的兇殘和舊社會窮苦孩子的凄慘。

4、這一件事和我對薺菜產(chǎn)生特別感情有什么關(guān)系？（我挖薺菜，不必擔憂財主家的人拿粗木棍兇惡地追逐我。我可以時常地抬頭看看天空中……，樹上……，藍天上……多么自由啊！所以我盼春天的薺菜。）

5、再讀課題

追問：同學們，我為什么盼春天的薺菜？你現(xiàn)在明白了嗎？一是因為在舊社會，窮苦孩子吃不飽，穿不暖，而一到春天，薺菜可短暫充饑；二是因為薺菜是野草，不必擔憂財主家的人拿粗木棍兇惡地追逐，可以坦然地挖。所以在舊社會窮人家便特殊喜愛薺菜，對薺菜的這種特別感情便油然而生。

四、有感情地朗讀全文

五、布置作業(yè)：

1、完成作業(yè)本3、5題

2、向爺爺、奶奶、外公、外婆了解舊社會勞動人民的生活。

第三課時

課時目標：

1、分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。

2、背誦第9、10自然段。

3、完成作業(yè)本4、6題

教學過程：

一、聽寫詞語（課后“讀讀寫寫”中的詞語）

二、分段，概括段落

1、自學“單元提示”，你學懂了什么？

用自然段段意歸并法概括段落大意的方法。

課文其次段的段意：我小時候饞是因為肚子餓。

2、結(jié)合果后習題3，概括第三段的段落大意。

（我掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇惡追逐而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在田野上。）

3、探討探討最終兩個自然段要不要再分段。統(tǒng)一后，讓學生獨立概括第一、第四段的段落大意。

（一、我對薺菜有著一種特別的感情。四、我喜愛薺菜不僅因為它好吃，更重要的是挖薺菜時坦然的心情是種享受。）

三、指導背誦第9、10自然段

重點指導背誦第9自然段。八句話，可以按如下的思路背誦：

①過渡句：冬--春⑤怎么吃

②總起句：春天帶給我多大的希望?。、蕖那椤?/p>

③總分句：田野里長滿了各種野菜：……（四種）⑦不必擔憂

④我最喜愛薺菜。⑧時常地抬頭

四、布置作業(yè)

1、背誦第9、10自然段。

2、完成作業(yè)本第6題。

盼教學設(shè)計3

教學目標：

1、初識課文，了解大致內(nèi)容。

2、采納變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。

3、初步學會用自然段段意歸并法概括段意的方法。

4、學習部分生字新詞，并鞏固運用。

教學重點：

學習課文的9、10兩個自然段，并有感情地朗讀。

教學難點：

駕馭自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。

教學過程：

1、課前談話

同學們，信任大家肯定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但對于薺菜，大家知道多少？（問）因為薺菜它是一種春天開花的野菜，因此，春天的時候我們才能品嘗它的味道。今日，老師把薺菜的表哥帶來了這叫蒿菜，它的味道和薺菜差不了多少。請一位同學上來品嘗一下，如何

這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應(yīng)當是不太受大眾喜愛的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學習十三課《我盼春天的薺菜》，來了解一下其中真正的緣由。

2、揭示課題

（1）多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）

（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。（盼望、渴

望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來解決一個問題（看屏幕）我為什么要盼望春天的薺菜？其次個問題，我對薺菜有著怎樣的一種感情？請大家從課文中找出正確的答案。（特別）讀一讀。

大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平常給你們上課有什么不同？

那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來形容？既然這是一種特別的感情，那課文的我為什么會有這種感情？（先請幾個學生談一談）

(3)我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。（第九自然段）

3、指導閱讀9、10自然段。

（1）、聽錄音，思索從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特別的感情？用劃出。

（2）提問，指名回答。

（3）歸納：

{1、別提有多好吃了。

最喜愛薺菜{2、心情坦然。是一種享受。

（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）

（5）坦然是怎樣一種心情？請一位同學念一念這句話。（教學坦然一詞）

從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動作、心情：向田野奔去，不必擔憂，可以時常的看一看；二是從景物的描寫中，側(cè)面襯托出我當時的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，綻開的杏花、白色的云朵。）

（6）此時此刻，我們應(yīng)帶著怎樣的心情來讀這一段呢？

（7）因此，作者要發(fā)出一份發(fā)自內(nèi)心的感受：薺菜，我敬愛的薺菜！

4、過渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說別提有多好吃。這里真正的緣由是什么？（當時，我餓?。?/p>

5、教學第2、3自然段。

（1）、投影出示：可是有什么方法呢？我餓啊！

（2）指名讀這一句話。（無奈的心情）

（3）正因為我餓，所以造成了什么后果？下面請一個同學讀一下其次自然段。其他同學思索：這一自然段主要寫了什么？（我小時侯很讒）

（4）從財主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）

（5）從哪兒可以看出我很餓？（青）

（6）這些青的東西我都吃的興致勃勃，這說明我的確是饑不擇食。

（7）帶著憐憫的`心情，我們一起來讀一下這兩節(jié)。

（8）那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢？

投影出示：1、因為我小時侯餓，所以我讒。

2、我小時侯讒，是因為我餓。

（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：

1、先寫出每個段落大意的意思。

2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。

3、最終進行歸并。

用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候，我們將進一步運用。

6、通過上面的學習，我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。

7、教學詞語

薔薇枝

映山紅

青棗

青豌豆

財主

丫頭

馬齒莧

野蔥

鹽花

吱吱喳喳

綻開

1、齊讀一邊

2、男女同學競讀

3、說話練習：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句

8、總結(jié)本節(jié)課

板書設(shè)計：

盼

特別的感情

最喜愛薺菜

餓

讒

饑不擇食

飽

胖

惡語嘲諷

盼教學設(shè)計4

教學目標

1.學習駕馭生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學重點

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學難點

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心愿思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

第一課時

教學目標

1.學習駕馭“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述依次，了解課文中心思想。

教具打算

課件

教學過程：

一、揭題明標

1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。[出示課件2：謎語]“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?/p>

2．[出示課件2]雨衣圖片

老師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位聞名女作家，1957年9月誕生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席，1975年起先發(fā)表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內(nèi)的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢自學探標

1.認讀書寫生字。

重點指導：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)分；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)分，意義不同；（3）指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容說明詞語。說明詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞語在詳細語言環(huán)境中的意思。

熱鬧：喧嘩喧鬧。

義正詞嚴：理由正值充分，膽子壯，說話非常有氣概。

當心翼翼：原形容肅穆虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動非常謹慎，絲毫不敢疏忽。

三、溝通研標

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文，思索：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個小摯友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“最終穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，老師指導學生讀有關(guān)句段來幫助學生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。[出示課件3]

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

其次部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：寫“我”最終穿上雨衣。

分段時激勵學生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。對學生有道理的分段方法老師都應(yīng)予以確定。

四、反饋驗標

1.找出自己喜愛的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

其次課時

教學目標

1.逐段學習課文，理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心愿思，駕馭從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具打算

課件

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地讀出自己喜愛的部分。并簡潔說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導學習課文。

二、學習課文，理解內(nèi)容。

（一）第一部分

1.各自輕聲讀第一段，思索：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語寫我非常喜愛新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）

3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法特別不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）其次部分

這一部分寫得很簡略，也簡單理解，老師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。

（板書：每天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1．默讀第三段，思索：從全段來看，圍繞什么中心愿思來寫的？

（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

2.分角色朗讀課文中的對話，探討回答問題。

（1）作者認為什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空后，體會作者的心情。

[出示課件5]（學生完成后先提問，然后出示答案）

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________

（打算聽英語講座）

還差半小時，媽媽讓我____________________

（休息一會兒）

我想去買醬油，媽媽說____________________

（她已經(jīng)買了）

我說燉肉須要許多醬油，媽媽說____________________

（她沒說要燉肉）

我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________

（不信任）

（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？

（雨對“我”的吸引力特別大，為我?guī)黼y以抑制的激烈。）

（5）“我”為什么盼著雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因為今日“我”沒機會出去了。）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？

（沒想到又下雨了，“我”的愿望最終可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）

2.“我”這次為什么會“義正詞嚴”？

（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）

3.“當心翼翼”是因為什么？

（怕弄壞了新雨衣）

4.讀課文最終一段話，你從中看出作者什么心情？

（興奮、滿意、興奮）

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

三、整體回顧，體會寫法

（一）出示問題[出示課件6]

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

2.課文哪些地方詳細描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

（二）學生匯報，老師指導

1.學生匯報課件第一題，師生評價，老師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）“我”每天盼著變天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼著今日的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）望見雨點落在很多公路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學生匯報課件其次題，師生評價，老師指導：課文詳細描寫“盼”這一心理活動的地方：

（1）要是今日雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

（2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那肯定比珍寶瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆

1.請同學們說一說，通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？

2.老師總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們看到了一個急迫盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心愿思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心愿思。

3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

（板書：圍繞中心愿思，從不同方面或選取不同事例來寫）

盼教學設(shè)計5

一、課文理解：

課文寫了舊社會農(nóng)村的一個窮苦的孩子以挖野菜為樂，表達了對薺菜的特別

感情，含蓄地反映了舊社會貧苦農(nóng)夫的孩子對自由的憧憬，也從側(cè)面揭露了舊社會的黑暗，小學語文第九冊課程輔導——16、我盼春天的薺菜。

課文開頭就點明白課題“我對薺菜有著特別的感情”。接著寫“我”小時候饞是因為肚子餓，詳細記敘了“我”因饑餓掰了財主家的玉米棒子，遭到財主家的人兇惡地追逐的事，既反映了舊社會財主欺壓窮苦人家孩子的罪惡，也是“我”對薺菜有著特別感情的緣由。課文最終寫出春天帶給“我”的希望。文中“而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，很值得我們深思。

二、學習重點：

1、用自然段段意歸并法概括段落大意。當段落由多個自然段組成時，常常

用到自然段段意歸并法。閱讀時，先仔細閱讀文章，理清每一個自然段分別寫了什么內(nèi)容，概括出每個自然段的段落大意。接著聯(lián)系課文的主要內(nèi)容，分清哪幾個自然段是主要的，哪些是次要的，然后取主去次，歸納出完整的段落大意。

《我盼春天的薺菜》其次段（第2、3自然段）段意的概括（詳見課本第六單元單元學習提示）?！白匀欢味我鈿w并法”的難點在于對各自然段的段意依據(jù)主次關(guān)系進行取舍。在概括時應(yīng)反復閱讀體會才能確定，有時幾個自然段寫了一件完整的事，可按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果去概括。如課文第3大段（第4---8自然段），在對各自然段段意串連起來時，對語句進行加工，使之完整通順。這段段落大意可這樣概括：“我”掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇惡追逐而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在廣袤的田野上。

2、課文第9自然段“最使人感到饑餓的冬天過去了……藍天上白色的云朵”，小學五年級語文教案《小學語文第九冊課程輔導——16、我盼春天的薺菜》。讀這段話，要這樣去理解：1、勞苦的人家辛勤勞動了一年，秋天收起來的糧食大多被財主剝削去了，家里一點糧食，不夠一家人生活，冬天只得挨餓。2、窮人盼望春天的到來。因為春天一到，田野里長滿了各種野菜，可以挖野菜來充饑。3、“把它下在玉米面的糊糊里……多好吃了”。這樣的食物只有窮人孩子才感到好吃，因為它比挨餓好受多了，所以對薺菜有一種特別的感情。4、為什么“挖野菜時會有那種坦然的心情”，而且感到是一種享受呢？這更是對薺菜有一種特別感情的反映。因為如今去挖薺菜時，可無憂無慮，不必擔憂財主家的人拿粗木棍兇惡地追逐，還可以逍遙自在地看天空的小鳥、樹上的杏花、天上的白云。

三、難點分析：

“我并不是怕媽媽打我，而是怕望見她那雙哀愁的眼睛?！痹?/p>

那個社會里，要是媽媽知道這件事，怎么會不哀愁呢？因為擔憂自己的孩子遭到財主毒打，擔憂財主會借此向父母敲詐、逼債。我怎么忍心看著媽媽再苦上加愁呢？孩子怕失去相依為命的父母，所以說“我并不是怕媽媽打我，而是怕望見她那雙哀愁的眼睛”。

四、參考資料：

薺菜，一種一年或多年生草本植物，葉子羽狀分裂，裂片有缺口，花白色，嫩葉可以吃。

盼教學設(shè)計6

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對華蜜自由生活的憧憬，也從另一個側(cè)面揭露財主的罪惡。

一、學問與實力：

1、學會6個生字，讀準多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“慢慢”等詞語寫句子。

2、能依據(jù)提示較深化地理解詞語在句子中的含義。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

二、過程與方法

1、借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品嘗分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。

2、培育學生自讀感悟?qū)嵙Α?/p>

三、情感看法價值觀

1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么苦痛。

2、感受媽媽疼愛孩子的感情。

3、珍惜現(xiàn)在的華蜜生活。

學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么苦痛。

由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有肯定難度，因此必需創(chuàng)設(shè)一個有利于學生感悟的學習情景。

布置學生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。

第一教時

一、導入揭題

導入

投影出示薺菜圖片，同學們，信任大家肯定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長季節(jié)、地點、形態(tài)、味道等方面綻開說說）

今日我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。

要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

2、溝通讀書結(jié)果：

（1）投影出示詞語，指名認讀。

（2）做作業(yè)本第一題。做完后溝通。

3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。

談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問題

4、這個故事發(fā)生什么年頭，從哪里看出來？

5、快速閱讀課文，想想課文哪些自然段詳細描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？

給課文分段，并溝通。

分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

6、再次有感情地朗讀全文。

其次教時

一、讀課題，自由讀，指名讀。

1、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期盼）

2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。

我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期盼春天的薺菜

3、可見作者對薺菜有著非常深厚的感情，課文哪個自然段告知了我們這一點

4、讀課文第一自然段。

5、課文哪幾個自然段詳細寫了我對薺菜有著特別的感情？（9—10）

二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情

1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者寵愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。

2、四人小組溝通，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。

3、集體溝通

探究主題1：我最喜愛薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。

二、真的很好吃嗎？

1、溝通探討成果。

2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認為“別提有多好吃”呢？（因為她餓）

3、研讀課文2—3自然段。

我沒有餓過，我信任你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽肯定不會讓我們挨餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關(guān)句子，體會體會她餓到什么程度？

（1）誰來讀讀？自由讀，指名讀。

A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

B、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。

C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

（2）你想要說什么？

A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

B、薔薇枝？吃下去？

C、映山紅？一把把塞進嘴里？

D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

（3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：

我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？

A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！

B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！

C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。

小女孩為什么會這么餓？（貧困）

（4）說說那時的人們過著怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）

老師激情演講，渲染情景：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今日，饑餓仍舊威逼著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經(jīng)衰弱得無法移動去找尋食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最須要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許很多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的熬煎。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。

正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此興奮。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？

出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”學生懷著愉悅、輕松的心情讀。

探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

一、怎么會是一種坦然的心情？（我也不必擔憂有誰會拿著木棍兇惡地追逐我）

二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追逐跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難受、難過？

1、“那家伙立即拿著粗木棍緊緊追來?！?/p>

“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕啊！

2、我沒命地逃，風在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……

“風呼呼直響”說明白什么？

“不顧一切”，不顧什么？多危急吶！

3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲?！?/p>

誰在笑？

我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——

引導學生在讀中求悟。抓住“立即”“粗”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人非常兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)?，加深對那個黑暗時代的相識。

4、“我獨自一人游蕩在田野上?！蹦怯质且环鯓拥那榫鞍。浚ㄅ渖习С钍婢彽囊魳罚┲该星槔首x第八自然段。你們看到了什么？聽到了什么？

看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應(yīng)當回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喊我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（望見她那雙哀愁的眼睛）。

5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕望見她那雙哀愁的眼睛?！?/p>

媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時的心情。

身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子挨餓、挨打，卻無能為力。

6、假如你就是文中的小女孩，你會對村口呼喊你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（憧憬能過上華蜜自由的生活。）

7、所以“我”才會特別珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵?！?/p>

4、總結(jié)全文：

（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

（2）我們不能遺忘歷史，只有知道過去，才會讓我們更加珍惜今日擁有的華蜜生活。

第三教時

一、學習單元學習提示

二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。

三、背誦課文第九自然段。

四、作業(yè)本第7題。

盼教學設(shè)計7

教學目的：

1、學會本課的15個生字，29個新詞。

2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。

3、懂得舊社會財主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。

4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。

教時支配：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣引題，激發(fā)動機：

1、出示實物薺菜，老師和同學一起談?wù)勛约簩λj菜的相識。（從生長季節(jié)、生長地點、形態(tài)、味道等方面綻開）

2、揭題后解題，質(zhì)疑：

（1）揭題：我盼春天的薺菜（板書）

（2）讀題，你覺得課文重點會寫什么？課題重點詞是什么？

（3）質(zhì)疑：據(jù)題你會認為課文會寫哪些內(nèi)容？你有什么疑問？那么我們來看看作者究竟為什么盼春天的薺菜吧。

二、自讀課文，整體感知

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀要求：

（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文，

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

2、溝通讀書結(jié)果：

（1）檢查生字新詞的認讀，提出不懂的詞語適當解決。

（2）談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問題

3、這個故事發(fā)生什么年頭，從哪里看出來？

師簡介舊社會窮人生活有關(guān)狀況（猶如學談話中涉及此問題即穿插進去）

4、課文的哪些段落詳細描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？

給課文分段，并溝通。

{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}

5、再讀9、10自然段，簡潔回答作者為什么盼春天的薺菜？

（板書：好吃坦然的心情是享受）

師引：作者為什么會有這樣的感受呢？這與她的經(jīng)驗有關(guān)。讓我們深化地學習課文吧！

三、導學－－探究，學習新課

1、研讀其次段：

（1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意

（2）聯(lián)系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？

（3）指導感情朗讀全段。

2、研讀第三段

（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。

（2）指名再讀，其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。

（師在此告知大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）

（3）在你想象到的畫面中，給你印象最深的是怎樣的畫面？為什么會給你留下最深刻的印象？

要求比照文中句子，分析品讀，體會感情，先在小組內(nèi)溝通

（4）全班集體溝通（分兩方面－財主家人殘酷和“我”心里膽怯 ，可憐）

A、第一方面：探討財主家人殘酷

重點研讀，并進行朗讀訓練：

a、那家伙立即拿著一根粗木棍，緊緊追來。

b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。

想象說話：財主家人當時的語言、神情

c、我實在沒有志氣回去找，可又不敢回家。（為什么會沒有志氣？）

B、其次方面：探討“我”心里膽怯 ，可憐

重點研讀，并進行朗讀訓練：

a、追逐我的人越來越近了，我膽怯 到了極點，便不顧一切，縱身跳進那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說明什么？）

想象說話：當時的氣候環(huán)境和“我”此時的心理

b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。

c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕望見她那雙哀愁的眼睛。

（假如媽媽知道這件事，她心里會怎樣想？會哀什么，愁什么？）

d、我聽見媽媽在村口呼喊我的名字，可是我不敢答應(yīng)……

師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如?。　拔摇毙睦镉性S很多多的膽怯 ，這樣的生活真是受罪！（板書：心里膽怯 是受罪）

（5）說話訓練，激發(fā)感情：

“我”僅僅因饑餓難忍而去偷財主家的玉米棒，就落得如此下場，我想同學們此時心中肯定有許多感想，假如你就是文中這位主子公，你此時最想說什么，說給大家聽聽，好嗎？

（6）配音朗讀全段

四、作業(yè)練習

簡要復述第三段

其次課時

一、復習引入：

1、簡要復述第三段

2、師引：所以在那么讓人感到饑餓的冬天，讓人受罪的冬天里，“我”多么盼望春天的到來啊，因為春天

二、導讀－－探究，學習第四段

1、接上引讀

2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急迫心情？朗讀

3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點緣由：

（1）用關(guān)聯(lián)詞把描寫緣由的兩個句子聯(lián)接起來

（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？

（3）讀下一個長句子，想象畫面，

思索：此時，我的心里沒有（），也沒有（），特別（）。

（4）這樣沒有擔憂，也沒有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。詳細找找有關(guān)的詞句。

（5）a、再次讀句子，想象畫面，讓我們也一起到那美妙的境界中，你還看到了什么，聽到了什么，想到了什么，你又會說些什么？

b、請大家把這種美妙的境界用文字描寫下來。

c、溝通。

4、師引：同學們，比起冬天偷玉米棒時那種驚慌膽怯 的心情來，現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！

讓我們也來一起共享一下這種歡樂吧，感情朗讀全段。

5、配音朗讀，試背全段

三、回來整體，升華主題

1、作者說自己對薺菜有一種特別的感情，你們說這是一份怎樣的感情？

2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎？那“我”事實上是盼什么？又僅僅是“我”一個人的盼望嗎？

3、是啊，我們現(xiàn)在就生活在這樣美妙的社會里，這可是舊社會的人們?nèi)账家瓜?，卻想也想不來，盼也盼不到的生活啊，我們應(yīng)當怎樣珍惜這華蜜的生活呢？

四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意：

1、學習“單元提示”，小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法：

一、歸納節(jié)意；二、舍次留主；三、進行歸并

2、共同歸納其次段段意：

（1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時候很饞。其次節(jié)：“我”饞是因為餓。

（2）聯(lián)系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？

（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時候饞是因為餓。

（4）再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法

3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題

讀題后選擇下面你認為最合適的答案，并說明理由

（1）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)覺和追逐，逃跑時膽怯 得跳進了一條河。我在河水中掙扎，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。

（2）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)覺和追逐，逃跑時跳進了一條河，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。

（3）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)覺和追逐，逃跑時膽怯 得跳進了一條河，爬上對岸后也因膽怯 ，始終不敢回家。

4、自主歸納第四段段意：讓學生自主歸納、溝通

五、總結(jié)全文，再次質(zhì)疑

齊讀全文

六、布置作業(yè)：補充課外閱讀

板書設(shè)計：

我盼春天的薺菜

（特別感情）

餓——————————好吃

（偷玉米棒）（挖薺菜）

心里膽怯 ————————心情坦然

是受罪是享受

盼教學設(shè)計8

淺析教材：

《我盼春天的薺菜》共10個自然段，第1自然段，只有一句話，點明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特別的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞，要吃野花野草，是因為肚子餓。第4----8自然中，寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇惡地追逐而跳進河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”寵愛薺菜，不僅因為它好吃，更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮，不必擔憂有誰兇惡地追逐，是一種享受。

課文寫舊社會農(nóng)村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發(fā)了對薺菜的特別感情，反映了對自由的憧憬，也從一個側(cè)面揭露了財主的罪惡。

本課分三課時教學，第一課時：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學習第1、9、10自然段，其次課時：學習第2----8自然段，第三課時：練習分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。

依據(jù)大綱要求和本單元的訓練重點，結(jié)合教材特點，按學問、實力、情感三方面，把第一課時的教學目標定為如下三點：

初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

學習字詞。

采納變序法學習課文1、9、10自然段，初步感受舊社會窮孩子的苦,生活在新社會的甜。

本節(jié)課的重點是：我對薺菜有著一種什么樣的感情。難點是：課文寫的是發(fā)生在舊社會，距當今兒童生活距離遠，這對學生理解、體會本課思想感情有肯定難度。

對教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學中，結(jié)合指導學生視察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意。

本課的教法和學法。

在教學中，突出兩點：一是突出主體思想，以學生質(zhì)疑，探究為主，依據(jù)課文內(nèi)容和特點，激勵學生提出設(shè)計富有價值的問題，啟發(fā)學生主動主動的求知和思索，培育學生的思維實力，發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充足，特殊是最終兩自然段，肯定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、視察法，探討法，比較法等教學方法，啟發(fā)誘導，使教的過程變?yōu)槔蠋煂У倪^程，變?yōu)閷W生發(fā)覺問題、探究問題的過程，以期達到優(yōu)化教學過程的目標。此外，適當采納電教手段，加大教學密度，增加直觀性和形象性，以提高教學效率。

“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一方法就是：“授之以漁”，即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，激勵他們采納適合于自己的方法，主動地進行學習。”可見，做好學法指導，對于培育學生自學實力，適應(yīng)素養(yǎng)教化的基本要求尤為重要。本課的教學，著力從三方面進行學法指導：一是接著教給學生預(yù)習課文的方法，能獨立應(yīng)用標號法、筆記法；二是接著交給閱讀課文的方法，讓學生學會聯(lián)系上下文理解詞語，抓關(guān)鍵詞學懂句子，三是讓學生學會“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點，突破難點，培育學生的語感，本課時的教法設(shè)計和學法選擇遵循語思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。

設(shè)計意圖。

本課時的設(shè)計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效、，力求緊扣目標，圍繞重點，我是這樣設(shè)計教學過程的：

第一步：揭題讀題，明確目標。

出示課題，讓學生自由地讀這個課題，指名讀，說說為什么這樣地讀。目的是課一起先使學生全情投入。《學會生存》一書中指出：“將來的學校必需把教化的對象變成自己教化自己的主體。受教化的人必需成為教化他自己的人；別人的教化必需成為這個人自己的教化。”我設(shè)計的這一程序，讀好課題就是為了達到這個目的。

其次步：范讀課文，整體感知。

緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓學生思索，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學生進一步感知全文的情感基調(diào)，把握好課文內(nèi)容，也幫助學生理清課文脈絡(luò)。

這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲，整體感知課文內(nèi)容，培育學生的概括實力。

第三步：學習字詞。

學習字詞時，放手讓學生自己學，可采納各種方法。學字詞為下文學課文作了鋪墊。

第四步：指導學習第一自然段。

指名讀課文第一自然段，激勵學生質(zhì)疑，估計學生會提：Ａ我對薺菜有著一種什么樣的特別感情？從哪兒看出？Ｂ為什么會產(chǎn)生這種特別的感情？

明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番進步。”培育學生的問題意識，激勵學生質(zhì)疑，擅長利用學生的已有學問引導學生發(fā)覺問題，這是讓學生主動參加，主動學習的手段之一，是實現(xiàn)素養(yǎng)教化核心的重要環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑，達到這樣的目的：1、弄清這幾個問題，也就理清了課文的主要內(nèi)容。2、從學生質(zhì)疑入手，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習需求，激發(fā)了學生學習課文的愛好，有利于促進主體性發(fā)展。

第五步；變序?qū)W習第9、10自然段。

學生產(chǎn)生了疑問，老師抓住契機，指導學生立刻學習第9、10自然段。讓學生自由地讀，找把能看出這種特別的感情的句子劃出來，探討。

我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生仔細讀書，使之見于書，入于耳，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！北菊n的第九、十自然段寫得特別美，雖然文字淺顯，但細細品讀，回味無窮，在這一段教學時，我設(shè)計了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說愛好是最好的老師，因為學生選擇自己最寵愛的來讀，讀得仔細，讀得生動。

這段教學中學生對文中的理解有一個難點，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。”現(xiàn)在的學生裝生活條件好了，會有這種體驗嗎？我調(diào)動學生已有的生活體驗，找尋與文中生活相像性體驗?！梆I時會餓得……”老師的語言有效地強化了與學生原有體驗間的聯(lián)系，感悟不肯定借助實景實物，更多的是一種感覺的遷移，是一種情感的體驗與共鳴。聯(lián)系生活，借助想象，學生可以體驗到未曾經(jīng)驗過的事。

第六步：總結(jié)課文，留下懸念。

本課的教學，遵循老師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和熏陶有機地結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。

盼教學設(shè)計9

教學內(nèi)容：

學習歌曲，并對唱曲進行創(chuàng)編

教學重點：

用熱忱活潑的聲音演唱歌曲并進行創(chuàng)編

教學難點：

咬字吐字清楚精確，留意弱拍起唱和切分節(jié)奏演唱精確

教學目標：

用熱忱活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》，感受四川民歌特點，表達人民對子弟兵的深厚感情，使學生了解革命傳統(tǒng)，培育學生的愛國主義精神。培育學生對音樂的感受實力和創(chuàng)新意識。

教具：電子琴、課件、錄音機、打擊樂器

學具：豎笛、小提琴

板書：盼紅軍（圖畫）

教材分析：

《盼紅軍》是一首家喻戶曉的四川民歌，演唱者持小碟、竹筷邊敲邊唱邊舞，叮當之聲伴隨悅耳的歌聲非常好聽。曲調(diào)抒情美麗，曲折委婉，表現(xiàn)了演唱者的深情和喜悅。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：這節(jié)課，首先請大家觀賞一個戲曲片段。你知道這是我國那種地方戲么？

生：四川川劇

師：劇中有一個表演者的面具總換，你知道這種表演形式叫什么么？

生：變臉

師：看起來同學們對我國的劇種還是有些了解的。我們剛才看的就是川劇《變臉》的一個片段，川劇是四川曲藝的一種，四川曲藝形式多樣，除了川劇以外，還有四川花鼓、四川評書、四川民歌、四川揚琴、方言相聲等。今日我們就來學習一首四川民歌：《盼紅軍》。下面請同學們聽老師的演唱。

二、歌曲教學

師：這首歌表達了人們怎樣的心情？

生：啟盼紅軍早日到來的心情

（一）、學習旋律

師：本首歌曲一共有三個樂句，同學們一起看旋律，這首歌曲是什么調(diào)的？

生：C調(diào)的

師：大家都知道C調(diào)的主音do在下加一線和三間，那我們這首歌曲的第一個音唱什么？

生：RE

師：誰能來說說第一個樂句的音符都唱什么？

生：讀出唱名

師：請同學們隨琴完整視唱

（用以上方法學習其他兩個樂句的旋律）

師：請同學們隨琴完整視唱旋律

（二）填唱歌詞

師：同學們聽錄音，可以輕聲隨唱。

生：聽錄音學習歌曲

（三）歌曲分析

師：應(yīng)當用怎樣的心情演唱這首歌曲

生：期盼的，贊美的......

（四）完整演唱歌曲

三、歌曲創(chuàng)編

（一）布置任務(wù)

師：這首民歌原是流傳于四川的傳統(tǒng)小調(diào)《采花》，在國內(nèi)革命斗爭時期，人們?yōu)楸磉_對紅軍的愛戴和盼望紅軍早日到來，為他們解脫苦難，推翻黑暗的統(tǒng)治，解放家鄉(xiāng)的心情，他們在原曲調(diào)上重新填了詞，并將原來的歌名《采花》改為《盼紅軍》。接下來請同學們以小組合作的形式對唱曲進行第三次加工，主要結(jié)合我們音樂課比較常用的：說唱、豎笛、打擊樂器、舊詞新唱等形式進行創(chuàng)編，咱們看一看那種表現(xiàn)形式更好。

生：組長帶領(lǐng)同組組員進行創(chuàng)編（老師指導）

（二）展示成果

1、學生以小組形式展示創(chuàng)編成果

2、學生展示自己的創(chuàng)編成果

四、總結(jié)升華

師：生活在壓迫中的人們盼望得到解放過上華蜜的日子，那我想知道生活在和平年頭的你們，盼望的是什么呢？

生：說一說自己的愿望

師：不論你們的愿望是什么，老師都由衷的祝福你們心想事成，美夢成真。

五、教學反思

為調(diào)動學生的主動性，我上課時能留意學習氛圍的創(chuàng)設(shè)。設(shè)計精彩的，引人入勝的教學情境和導語；教學環(huán)節(jié)緊湊，教學內(nèi)容豐富、有新意，盡量做到使學生在這節(jié)課中創(chuàng)新實力、表演實力、感受實力。自主學習實力等得到充分發(fā)展。盡管我很努力，但是個別學生仍舊不能主動參加學習活動，這讓我很焦急？原委是我的緣由，還是學生的原因呢？我想都有責任。我應(yīng)當先自我調(diào)整，應(yīng)當更有生氣，才會給每位學生帶來生氣。

盼教學設(shè)計10

1、學習積累生字新詞。

2、變序?qū)W文，前后聯(lián)系，探究緣由，憑借朗讀體會“我”對薺菜的特別感情。

3、感受舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財主的惡，以及“我”對自由的憧憬。

一、聯(lián)系生活，揭題質(zhì)疑

1、出示薺菜實物，聯(lián)系生活談?wù)勛约簩λj菜的相識。著重指出這是一種有苦味的草。

2、揭題，課題重點詞是什么？依據(jù)自己的理解讀好課題。

3、質(zhì)疑。薺菜是一種野菜，“我”急迫地盼望薺菜，可見“我”對薺菜有著一種特別的感情。指名讀第一句話，說說讀了課題和這句話，你頭腦中出現(xiàn)了哪些問號。

篩選歸納：

（１）“我”對薺菜有著一種怎樣特別的感情？

（２）“我”為什么會對薺菜產(chǎn)生特別的感情？

二、自讀課文，感知“特別”

1、采納自己喜愛的方式自由朗讀課文，要求：

（１）讀準生字，理解新詞，讀通課文。

（２）讀出自己的感受，特殊體會一下這份“特別的感情”。

2、溝通所得。

（１）提示要留意生字，重點是“豌”“掰”“綻”。

（２）朗讀自己感受最深的段落。（估計選擇第９、１０自然段，這兩段集中描寫了“我”對薺菜的特別感情。）

三、變序輻射，探因悟情

1、我們現(xiàn)在就來探討一下這份“特別的感情”。自由朗讀，你從哪些語句中體會到這份特別的感情？畫一畫有關(guān)詞句。

2、溝通探討。

出示句子：我最喜愛薺菜。把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

（１）點名讀句子。為什么這樣讀？薺菜真有那么好吃嗎？這個“吃”與這段第一句哪個詞相呼應(yīng)？（饑餓）

（２）前后聯(lián)系，感受饑餓。

像我們現(xiàn)在是不會有這種饑餓的感受的，那就讓我們?nèi)ジ惺芤幌隆拔摇蹦丘I得慌的生活。找找課文哪些自然段集中描寫了“我”很餓？

自讀。你從哪些語句中感受到“我”很餓？

（剛……就才……會更別說青還沒熟實在太餓了）

（３）再讀句子，深化悟情。

“我”太餓了，特殊是冬天，而春天是充溢——希望的，各種野菜任你吃，這對一個饑餓的人來說，簡直就是救命草，別提有多好吃了。了解了“我”這樣的經(jīng)驗后，再來讀讀這句話，“我”對薺菜的這種特別感情你們會體會得更深。（再次感情朗讀，在讀中悟情。）

出示句子：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提著籃子，向廣袤的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔憂有誰會拿著粗木棍兇惡地追逐我。我可以時常地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵。

（１）“坦然的心情”是一種怎樣的心情？（心里舒坦，無憂無慮，逍遙自在。）

（２）你能讀出“我”挖薺菜時那種逍遙自在的心情嗎？自由朗讀體會。

（３）指名讀。說說你仿佛看到了什么？在朗讀時邊讀邊想像畫面，這叫“過電影”?！斑^電影”能讓我們更好地體會這種情感。（再讀體會。師留意用激勵性語言評價：我仿佛看到小女孩正邁著輕快的步伐向田野奔去，薺菜像摯友一樣用綠色的手掌招呼我，歡迎我，春天的景色是那么迷人，我是那么自由?。?/p>

（４）前后聯(lián)系，探究緣由。

“我”的這種坦然的心情是和“我”的經(jīng)驗分不開的。讓我們來看看她的經(jīng)驗，找到課文相應(yīng)的段落讀讀。

①讀了這件事后，你覺得財主可恨嗎？你覺得“我”可憐嗎？

說說你讀到哪兒覺得可恨？讀到哪兒你覺得可憐？

②兩方面溝通。

財主殘忍、可恨——拿粗木棍緊緊追來冷酷地笑

“我”的凄慘、可憐——沒命地逃不顧一切地逃

掙扎撲騰爬

重點讀議：

△我不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕望見她那雙哀愁的眼睛。

媽媽為什么而悲傷？為什么而憂愁？（哀我遭毒打，愁地主逼債。）

△太陽落山了，稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被追回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。羊兒回圈了，烏鴉回巢了，