談教導(dǎo)主任的“三頭一掌”

談教導(dǎo)主任的“三頭一掌”實驗小學(xué)梅建偉對于教導(dǎo)主任一職，各有分說。正在當(dāng)著教導(dǎo)主任的人會說：“學(xué)校里最沒法干的就是教導(dǎo)主任?！钡?，從教導(dǎo)主任崗位上走出來的人都會說：“學(xué)校里最鍛煉人的工作就是教導(dǎo)主任?！币驗椋逃虒W(xué)一直是學(xué)校的中心工作，而這些正是教導(dǎo)主任們所要管理的工作。教導(dǎo)處是學(xué)校的要害部門，它就象中央機構(gòu)中的國務(wù)院是要害部門一樣，那么，你就是總理了，能不重要嗎？在學(xué)校里，事無大小、巨細(xì)，你要全控。這樣的崗位怎么能不鍛煉人呢？下面，我們先來看一看某學(xué)校的教導(dǎo)主任職責(zé)。教導(dǎo)主任職責(zé)（略）從職責(zé)我們不難看出教導(dǎo)主任的工作繁重而重要，那么我們該如何做好呢？我結(jié)合自己多年的工作經(jīng)歷，把自己當(dāng)教導(dǎo)主任時的工作比喻為“三頭一掌”。一頭是：教導(dǎo)主任相當(dāng)于“工頭”因為，教導(dǎo)主任要做好各項工作的布置與落實，要管理好師生的教與學(xué)活動，還要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系。都和“工頭”的工作相象。我們該如何扮演好“工頭”角色呢？一、角色定位要準(zhǔn)教導(dǎo)主任們要始終牢記：“校長是學(xué)校唯一法人代表”他們的決策往往是經(jīng)過深思熟慮的，是民主后的集中。要明確自己是干什么的，應(yīng)該怎樣干，做到位而不越位。作為教導(dǎo)主任，找準(zhǔn)位置，對工作對自己的發(fā)展都很重要。二、工作布置要實教導(dǎo)主任處理要做好一些常規(guī)工作外，更主要的是要布置和落實教育教學(xué)工作，我認(rèn)為要做好這些工作，貴在“實”字。比如以下方面的工作：（一）教學(xué)計劃的落實教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，也是教導(dǎo)工作的中心。制定教學(xué)工作計劃和進行管理要有規(guī)范的程序。（二）教研組長會必開要督促各學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)校整體教研工作安排，制定詳細(xì)具體、切實可行的學(xué)科組教研工作計劃及內(nèi)容安排。（三）集體備課最有效集體備課是教研組工作最經(jīng)常的內(nèi)容，抓好這種活動，對教科研以及教師的盡快成長都有著積極的意義。其他各方面的工作不在一一列舉。三、過程管理要細(xì)教導(dǎo)主任除了要管理好學(xué)生的學(xué)籍，管理好教育教學(xué)及教師業(yè)務(wù)檔案資料等業(yè)務(wù)性的工作。更重要的是進行教育教學(xué)的過程管理。教學(xué)過程的管理是教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有重視教學(xué)過程的管理，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高,教學(xué)質(zhì)量要提高,必須把教學(xué)過程的管理落在實處。怎樣做細(xì)過程管理呢？（一）教師管理工作。1、協(xié)助校長做好教師的政治思想工作，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?、科學(xué)地安排教師的課務(wù)工作。協(xié)助校長選配好年級組長、教研組長、班主任。3、管理好教師的考勤考績工作。及時安排調(diào)課、代課、保證學(xué)校教學(xué)秩序正常穩(wěn)定。4、組織教師學(xué)習(xí)教育理論和先進的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法，開展教學(xué)研究活動，提高教師的教育理論水平和教學(xué)研究能力。5、管理好教師的業(yè)務(wù)進修和繼續(xù)教育工作，提高教師的文化科學(xué)知識水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。（二）教務(wù)管理工作。要組織安排做好三個階段的管理工作。一是學(xué)年或?qū)W期開學(xué)前后的管理。二是平時性的管理。三是學(xué)期結(jié)束時的管理。（三）日常管理工作1、堅持深入課堂聽課。2、制定執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的具體規(guī)定，檢查工作落實。四、各方關(guān)系要和教導(dǎo)主任的工作特點就是涉及人員多、范圍廣。有的學(xué)校人際關(guān)系復(fù)雜，矛盾很多，影響工作的正常進行。教導(dǎo)主任在工作中就要考慮在以下幾個方面發(fā)揮自己的協(xié)調(diào)作用。（1）協(xié)調(diào)教師與學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的關(guān)系。（2）協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系。（3）協(xié)調(diào)班主任與科任教師的關(guān)系（4）擺正和教師之間的關(guān)系。二頭是：教導(dǎo)主任相當(dāng)于“龍頭”龍頭的作用就是帶好頭，教導(dǎo)主任應(yīng)該從哪些方面帶好頭？一、帶好心態(tài)頭具有積極、主動的心態(tài)的人才能把工作做好。積極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。教導(dǎo)主任是教師隊伍的先行者和先鋒，你具備了積極的心態(tài)，你才能具有克服困難的勇氣，不但自己的世界里充滿陽光，同時給你身邊的人帶來陽光。積極是一種力量。生活和工作中誰都不可能沒有挫折與失敗，真正的成功總是來自大的挫折。如果我們能夠勇于面對困難，積極尋找成功做事的方案，并在第一時間將你的方案堅決的實施，成功一定屬于你，你一定能夠體會到成功的喜悅。聽事的耳朵、看事的眼睛、想事的腦子、做事的腳步是每一個有成就的教導(dǎo)主任必備的素質(zhì)。然而這一切都不能離開積極心態(tài)的導(dǎo)引。主動就是“沒有人告訴你而你正做著恰當(dāng)?shù)氖虑椤?。在這個激烈競爭的時代，主動總會占據(jù)優(yōu)勢，被動總要挨打。教導(dǎo)主任在工作中，如果不是在思想觀念、做事方略、行動步伐等各方面走在群眾的前頭，如果總是等待現(xiàn)成的指令，我想你的職位生涯已經(jīng)結(jié)束。到了這種境地，你最應(yīng)主動做的事情就是辭職，倒出位子來給能人，給能夠主動想事做事的人。二、帶好學(xué)習(xí)頭“終身學(xué)習(xí)是打開21世紀(jì)光明之門的鑰匙”首先，學(xué)習(xí)是知識更新的需要其次，學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要再次，學(xué)習(xí)是適應(yīng)變化的需要三、帶好業(yè)務(wù)頭教導(dǎo)主任的業(yè)務(wù)水平與能力是相當(dāng)重要的，至少應(yīng)該是學(xué)校中某一學(xué)科的帶頭人。一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量高低，在很大程度上看教導(dǎo)主任是否掌握學(xué)校教學(xué)管理基本理論和基本方法，才能充分調(diào)動和發(fā)揮全體教師的積極性，才能使教師在教育教學(xué)中展現(xiàn)他們的才能。同時，文化水平修養(yǎng)不容忽視。為了適應(yīng)教學(xué)管理的需要，教導(dǎo)主任的文化程度至少不應(yīng)低于本校教師的水平。教導(dǎo)主任不僅要學(xué)習(xí)文化知識，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教務(wù)管理學(xué)的基本知識。這樣，才能具有指導(dǎo)教師備課、上課。教導(dǎo)主任要善于積累教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，至少能上好一門課程，或成為一個學(xué)科的帶頭人。三頭是：教導(dǎo)主任相當(dāng)于“教頭”古時候教頭的職責(zé)是教人武德、教授武藝。我們的教導(dǎo)主任就象“教頭”一樣要指導(dǎo)學(xué)校教師的各方面快速發(fā)展，即為教育教學(xué)導(dǎo)向，為師生引路。在這一理念的指導(dǎo)下，教導(dǎo)主任要為教師的教學(xué)工作作指導(dǎo)，要為教務(wù)人員的行政工作作指導(dǎo)，要為學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)方法等作指導(dǎo)。一、觀念指導(dǎo)為先觀念是先導(dǎo),觀念指導(dǎo)行動。有了先進的教學(xué)思想,才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此,要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,最根本的在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。二、業(yè)務(wù)指導(dǎo)為重教導(dǎo)主任對校長是參謀、助手作用，對教師、對學(xué)生則應(yīng)該起到指導(dǎo)作用。如何使指導(dǎo)作用更有效，實踐證明，善于管理，把領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的教育教學(xué)活動視為一種創(chuàng)造性勞動，使創(chuàng)新精神作用于學(xué)校各項工作，在改革中求發(fā)展便是有效的管理辦法。教導(dǎo)主任對班主任以及任課教師的監(jiān)督和檢查的目的不是匯報，而應(yīng)該是指導(dǎo)。及時地幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，根據(jù)自己工作實際，認(rèn)真研究，以求提高。三、做好教師、學(xué)生參加各級比賽時的指導(dǎo)。一掌是：教導(dǎo)主任要掌握學(xué)校教育教學(xué)的一切情況一、溝通上層，準(zhǔn)確把握學(xué)校校長的決策。二、融入師生，掌握教師、學(xué)生的思想、特長、個性、能力等。三、深入課堂，及時掌握教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、外聯(lián)內(nèi)動，及時吸收、消化、傳遞先進的教育教學(xué)觀念、教改信息等。協(xié)助者＋管理者＋協(xié)調(diào)者=有力的執(zhí)行者新世紀(jì)學(xué)校廖麗萍自99年我就開始擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)處副主任，當(dāng)時，也沒什么思想，校長吩咐做什么事，就努力做好什么事，不怕苦，不怕累，有的就是一腔熱血和十足的干勁，心中只有一個念頭，努力把校長的意見和想法執(zhí)行到位，是一個不折不扣的執(zhí)行者。應(yīng)該說，直到現(xiàn)在，我還是沒什么思想，還只是一個校長思想的執(zhí)行者，只是在執(zhí)行的過程中，多了一點點自己的想法和意見，但這多出來的這點，也是為了能夠更好地、更有效地將校長的思想執(zhí)行到位。一、談困惑所以，我始終認(rèn)為，教導(dǎo)主任就是一名執(zhí)行者，而且，它的執(zhí)行力直接影響著一個學(xué)校的教育教學(xué)水平。因為，我們的工作內(nèi)容涵蓋學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理、教研管理、師生評價管理，相當(dāng)一部分學(xué)校教導(dǎo)處還直接負(fù)責(zé)德育工作、學(xué)生活動及行規(guī)培養(yǎng)。所以，教導(dǎo)主任的工作是整個學(xué)校工作中的重頭戲，至關(guān)重要。教育界有句俗語叫作：小校長，大教導(dǎo)?？墒?，很多時候，我們作為大教導(dǎo)在工作的執(zhí)行過程中也有很多的迷茫，比如，以下幾種困惑，相信各位在工作中也曾遇到過。困惑1：工作思路：盲與茫（盲目與茫然）大多數(shù)教導(dǎo)主任上任前沒有接受過任何管理理論知識的專門培訓(xùn)，而學(xué)校層面的教育教學(xué)管理研究目前還是空白點，同行之間的交流也比較少。因此，前任的做法、校長的要求、上級的文件通常就是我們新任教導(dǎo)主任工作的準(zhǔn)繩，別人怎么說我們怎么做，別人不說，我們就不知道該如何應(yīng)對。所以，面對新問題，很多時候，我們都很盲目，有些時候，純粹是摸著石頭過河，在摸索中前進，不知該怎么管，管什么，一片茫然。困惑2：工作內(nèi)容：雜與炸(雜亂與轟炸)從學(xué)期初的課程安排、課務(wù)調(diào)整，到期中的常規(guī)檢查、聽課評課、業(yè)務(wù)指導(dǎo)，再加上期末的教學(xué)評價等等工作，每一個時期，我們都像一個陀螺似的，不停的轉(zhuǎn)著。一切與教學(xué)有關(guān)的事情都好像一個個炸彈，朝我們發(fā)來，讓我們疲于奔命。再加上各種各樣的上級部門發(fā)下來的統(tǒng)計填表、工作檢查、教導(dǎo)會議、校務(wù)會議，各種任務(wù)布置，工作是多而雜。如果碰到有時領(lǐng)導(dǎo)自己一下拿不定主意，變化較多時，更是會攪得我們沒了思路。此時，再來個教師生病請假或是教學(xué)評比，那這時的教導(dǎo)主任，就會變得像個無頭蒼蠅，到處瞎撞。困惑3：工作結(jié)果：怨與冤（埋怨與冤枉）教導(dǎo)主任工作繁重，付出頗多。即便如此，仍然承受著上下兩級的許多不滿，遭受到各種各樣的埋怨。開學(xué)排課有意見，代課安排不樂意，你還得憋著氣和聲細(xì)語，老教師不服你管，年輕教師聽不進意見，你管得多了教師反映壓力大，說你要人性管理，批評幾句也不行。你管得少了校長會說你不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為工作開展不起來。碰到這種時候，有想法、有委屈有時也得自己憋著，以免影響大局，此時，想想，有可能就會為自己不值，覺得自己干得很冤。當(dāng)什么教導(dǎo)主任呀，禁不住滿腹的冤屈。以上三點困惑，都是我自己在工作中所碰到的，我想這大概也是許多年輕教導(dǎo)普遍的工作狀態(tài)吧。二、談想法教導(dǎo)主任為何吃力不討好？新課程改革大環(huán)境下，學(xué)校教導(dǎo)處究竟要做些什么？又怎么做？到底該如何掃執(zhí)行才是最有效的？這些其實也是困惑我多年的問題，經(jīng)過反思與實踐，我對教導(dǎo)主任的工作有了一些新的理解，再加上有幸外出學(xué)習(xí)，聆聽到了多位專家、校長的學(xué)術(shù)報告，其間的真知灼見相信對我們都有不少的啟發(fā)。趁此機會，和大家進行一番交流。（一）、明確定位，扮好角色。怎樣才能更好地執(zhí)行呢，我想，首先我們要進一步明確自身的定位，我們只有增強角色意識，準(zhǔn)確定位，才能更好地理解和履行職責(zé)。那么，教導(dǎo)主任究竟該如何定位呢？我個人是這樣認(rèn)為的：協(xié)助者＋管理者＋協(xié)調(diào)者=有力的執(zhí)行者。1、協(xié)助者：即校長的協(xié)助者。教導(dǎo)主任相對校領(lǐng)導(dǎo)是下級，在貫徹落實工作決策方面起中介作用，是協(xié)助者。首先要接受校長發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組、年級組加以貫徹執(zhí)行。其次反饋信息給校長，以調(diào)整、強化工作指令。總之，一切工作都是協(xié)助校長抓好學(xué)校的教育教學(xué)。從理論上講，協(xié)助者似乎還不是很難當(dāng)。2、管理者：即教師隊伍的管理者。教導(dǎo)主任相對基層又是上級，起領(lǐng)導(dǎo)作用，是管理者。教導(dǎo)主任工作頭緒繁多，從工作計劃的擬訂到活動的布置、落實；從教學(xué)常規(guī)的檢查到教學(xué)工作的考核評定；從學(xué)籍管理、課程管理的科學(xué)規(guī)范化到指導(dǎo)教師的教研工作，千頭萬緒，十分繁雜。從實踐情況看，管理者是最難當(dāng)?shù)?。因為，既然是管理者就要有自己的管理方式和方法，而且人的管理是最難的管理。作為教導(dǎo)主任，這個處在學(xué)校上級與基層中間的一條紐帶，該如何開展管理工作呢？就拿我們最常做的教學(xué)常規(guī)管理來說吧。通常學(xué)校教導(dǎo)處都有一套常規(guī)要求，要求老師做什么、怎么做，幾年教齡幾篇詳案、幾篇反思、聽幾堂課……都有詳細(xì)的量化的規(guī)定，并制訂名目繁多的制度、量化評分標(biāo)準(zhǔn)，開展的教學(xué)檢查、突擊聽課，諸如此類，花樣翻新。我想這樣的情況每個學(xué)校都有。然而，這種管理的成效又是如何呢？這樣的管理，帶來的后果通常是：當(dāng)備課、上課、批改成為任務(wù)時，教師便容易產(chǎn)生完成任務(wù)式的工作心理，喪失專業(yè)責(zé)任感。備課不再是為了上課，而是為了應(yīng)付檢查，沒有檢查的話就可以不備了。教導(dǎo)處組織常規(guī)檢查便成了貓捉老鼠的游戲，檢查者一門心思去研究備課者有沒有抄襲，備課者臨檢查時東拼西湊揣摩檢查者意圖。備課的本原目的喪失殆盡。常規(guī)檢查方式的確能讓老師花更多的時間放在工作上，但作為管理者的我們更應(yīng)當(dāng)去思考的是：我們究竟是想讓老師花更多的時間放在工作上還是讓老師的工作更有效？作為教師這個特殊的專業(yè)而言，參加各種評比除外，真正教育學(xué)生以及個人專業(yè)發(fā)展而言，重要的其實不是教學(xué)規(guī)范，而是教學(xué)思想。讓教師更有思想可以讓一個教師走得更長遠(yuǎn)。而這恰恰是常規(guī)檢查無法做到的，甚至?xí)笾频摹Ｒ虼?，有教育專家就提出，學(xué)校教導(dǎo)處管理教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當(dāng)分清哪些是教師個人的行為，哪些是群體行為。群體行為可以統(tǒng)一要求，可以管制。而像備課、上課之類的個人行為，則應(yīng)當(dāng)充分給教師以自主權(quán)?？磥?，老辦法不行，不管肯定也不行，因為常規(guī)管理是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證。那該如何做呢？我們不妨試著這樣去調(diào)整一下。1、少針對個人管理，設(shè)法找到協(xié)調(diào)群體行為的方法與策略。如改一個個教師的備課檢查為各學(xué)科組、年級組教師群體備課經(jīng)驗的交流；作業(yè)批改從教導(dǎo)處組織檢查改為各年級、各學(xué)科定期作業(yè)展覽。即由原來單一的教導(dǎo)處評價，改為年級組、教研組的群體評價。這樣做，既可以提高常規(guī)檢查的效果與影響面，同時可以減小教導(dǎo)處單一評價主體的矛盾對立面。2、重過程管理，淡化結(jié)果意識。把推門課、規(guī)定公開課改成邀請聽課制，如規(guī)定每個學(xué)期每人至少請15人次到教室里聽課，可以是領(lǐng)導(dǎo)、其它學(xué)科教師、家長等。這樣做的好處是：(1)促進教師人際關(guān)系，還可避免領(lǐng)導(dǎo)聽課評價給教師帶來的精神壓力。（2）教師自主教研意識增強。（3）真正讓學(xué)校里最應(yīng)當(dāng)受到尊重的有水平的教師受到尊重，有利于學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成。我想，按這兩點做調(diào)整后，教導(dǎo)處原先的教學(xué)常規(guī)工作就不再是監(jiān)督、檢查，而主要是組織、協(xié)調(diào)了，負(fù)擔(dān)減輕了不少。3、協(xié)調(diào)者：在上述的工作模式中，教導(dǎo)主任就是一名協(xié)調(diào)者。通過我們的協(xié)調(diào)，讓學(xué)校、年級組、教研組之間，形成一種工作。既減輕了自身的負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮了年級組、教研組的力量。只有把這三種角色有機地結(jié)合在一起，才能真正發(fā)揮執(zhí)行者的威力。（二）刪繁就簡，抓好教學(xué)教導(dǎo)主任，工作頭緒多，容易成為忙忙碌碌的事務(wù)主義者，而教導(dǎo)主任最主要的工作──協(xié)助校長抓教學(xué)，往往反被忽視。那么，如何做到刪繁就簡，突出重點抓教學(xué)呢？我的體會是：1、有分有合教導(dǎo)處人員之間，我們也要有一定的分工，每個人都要明確自已的具體的常規(guī)工作，而且都聯(lián)系一至兩個教研組、一個年級組，有著相應(yīng)的責(zé)任和權(quán)力。對此，教導(dǎo)主任可以出點子、想辦法、創(chuàng)條件、解疑難，但是既不越俎代庖，也不越級奪“權(quán)”，使大家都有職、有責(zé)、有權(quán)，在分工范圍之內(nèi)說話算數(shù)。另一方面，我們還強調(diào)分工不分家，團結(jié)協(xié)調(diào)，凡是較重大的工作或突擊性工作，全處人員齊上陣，不分彼此，協(xié)調(diào)完成。例如教學(xué)比武、學(xué)生的各類比賽、學(xué)校里的重大教學(xué)研究活動，等等都要做到全處一盤棋，齊心協(xié)力圓滿完成任務(wù)。日常工作我們學(xué)校也建立了值班制度，每周每人值班兩天，對職權(quán)內(nèi)的工作及時檢查與處理，對有些重要事情記錄在案，碰到問題就及時商量解決。這樣就改變了教導(dǎo)主任事無巨細(xì)、包攬一切的現(xiàn)象，就可以抽出時間了解學(xué)情和教情，指導(dǎo)教學(xué)了。2、有制（制度）有量借學(xué)校制度建設(shè)的東風(fēng)，我們也制定和完善了一系列制度。例如：教研組長職責(zé)、備課組長職責(zé)、任課教師職責(zé)，以及教師課表安排和調(diào)課制度，等一系列規(guī)章制度。這樣，常規(guī)工作有章可依，減少了扯皮現(xiàn)象。盡量減少對教師個人的常規(guī)工作評價，加強對教研組、備課組、年級組的工作的評價。因此，我校設(shè)計了教研組、備課組、年級組的的評比量化表，讓各個教育教學(xué)群體工作有章可循。實踐證明，只有使常規(guī)工作制度化、數(shù)量化才能達(dá)到“自動運轉(zhuǎn)”的水平，才能使我們有時間有精力去抓教學(xué)。3、有聲有色這里的聲、色，指的是管理的過程與管理的結(jié)果。教學(xué)系統(tǒng)管理的過程分為計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)，我們在每一個環(huán)節(jié)都力爭做到“二性二化”，即實用性、可行性，具體化、數(shù)量化。例如：抓教研組工作計劃這一環(huán)，我們明確提出具體的“十個一”的要求，并定出時間、地點、執(zhí)行人和達(dá)到的目標(biāo)，最后根據(jù)完成的質(zhì)量予以量化評分。又如：抓執(zhí)行和檢查兩個環(huán)節(jié)，我們要求教導(dǎo)處人員每學(xué)期至少聽課25節(jié)，并且聽課有記錄、有評分，要及時與被聽課者交換意見。即使在突擊任務(wù)的繁忙時期，也要堅持聽課，做到常流水不斷線。每學(xué)期的作業(yè)展覽和學(xué)生座談會都要求有記錄、有統(tǒng)計，及時反饋給領(lǐng)導(dǎo)，及時處理。我們所做的這一切，就是為了更好地開展教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正做一名教導(dǎo)主任該做的事。（三）勇于創(chuàng)新，激活教研教導(dǎo)處除了要做好基本的常規(guī)教學(xué)管理工作外，還有一樣重要的工作，就是指導(dǎo)開展教研組活動，只有教研組活動質(zhì)量高了，教師的素質(zhì)也就提高了，教學(xué)質(zhì)量也自然得到保證了。所以，作為教導(dǎo)主任，在思想上一定要重視教研活動的有效開展。傳統(tǒng)的教研活動一般是自上而下的，大體的工作流程圖是這樣的：學(xué)校制訂計劃→教研組制訂計劃→個人制訂計劃→教研組長匯總個人計劃→學(xué)校督察落實情況。教研活動中，教師完全處于被動接受地位，教師只是活動的最終執(zhí)行者、被管理者、被督察者。有人曾把這種教研活動比做“魚缸養(yǎng)魚”，教師就是魚缸中的魚，什么時候喂食、喂什么、喂多少全憑養(yǎng)魚人說了算，至于哪條魚吃得多、哪條魚吃得少；哪條魚想吃甜的、哪條魚想吃咸的，那要看養(yǎng)魚者是個什么樣的人，根本就不要妄談“因魚喂食”“因魚定量”了。在這樣的教研活動過程中，抱怨多了，走過場、應(yīng)付了事、集體磨洋工的現(xiàn)象出現(xiàn)了。針對這樣的現(xiàn)狀，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、論證，我們對全統(tǒng)教研模式提出了改革，重新更換了新的教研形式，具體有以下幾種：。1、教育沙龍——想唱就唱。以往的教研活動，我們有確定的某一時間，有固定的活動形式，或集體備課，或評課討論，或教研學(xué)習(xí)，有明確一名主講人，更有相應(yīng)的檢查手段。但很多時候是主講人照本宣科，聽講的教師忙于記錄，以應(yīng)付每月的檢查。這種活動形式讓思想的交流、碰撞失去了平臺，對于活動效果，大家都感到“無所謂”，誰也不指望這樣的學(xué)習(xí)能有多大的收獲。針對這種情況，我校提出了“輕松沙龍大家談”的教研新形式。每次沙龍主題由主持人自定，并提前公布，讓老師們有充分的準(zhǔn)備時間。學(xué)校提供茶葉、點心，放學(xué)后，大家聚在一起，品著香茶，吃著小點心，針對主持人的問題，暢談自己對教育教學(xué)理的探究、對教材的鉆研、對教學(xué)方法的選擇，氣氛輕松和諧，話題明確集中。這里，人的精神自由，心情愉悅，思維自然就活躍，大家想說就說，可以只言片語，可以宏篇大論，也可以始終是個聽眾，沒有人要求你做什么或不做什么，沒有最終的裁斷者，有的只是爭鳴、研討。在這樣的活動過程中，還會沒有收獲嗎？2、“三同”課堂——我型我秀。為了更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，磨煉教學(xué)技藝，提高教學(xué)質(zhì)量，我校開展“同主題、同備課、同上課”的教研活動。每個備課組(或教研組)針對過去教學(xué)實踐中存在的突出問題設(shè)立研究專題，圍繞該內(nèi)容組織教師進行上課。它以教師的自主活動和全員參與為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)、研討、演練和展示，充分展現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技藝。在這一活動中，我們提倡“三同三不同”：同內(nèi)容不同理解，同教材不同設(shè)計，同預(yù)案不同風(fēng)格。每個人可以上出自己不同的風(fēng)格，展示自己的風(fēng)采。在“三同”活動中，一些教師的精彩表現(xiàn)，成了學(xué)校的焦點，個人也確實得到鍛煉，名利雙收，大家都怦然心動。現(xiàn)在，很多老師都積極參與“三同”課堂，把這一教研活動當(dāng)作鍛煉自己、展示自我的舞臺。3、教學(xué)故事會——超級診斷。新課程要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)既是課程改革的實踐者，又是研究者，案例研究無疑成為老師們介入新課程研究的最佳途徑。我們要求教師們將自己隨機記錄的、發(fā)生在教學(xué)中的真實事例，在教研活動中講述并進行合作研究，共同提煉教育教學(xué)觀點。其特點是關(guān)注教學(xué)原生態(tài)，關(guān)注課堂教學(xué)的本來面目，并做到“一案一得”，即剖析一個案例，圍繞一個問題，抓住一個觀點，開展一次反思，得到一次收獲。在這一過程中，教師要做到“三會”：學(xué)會積累，養(yǎng)成寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習(xí)慣；學(xué)會發(fā)現(xiàn)，善于從平凡小事中發(fā)現(xiàn)有價值的事例加以研究；學(xué)會寫作，敘述的情節(jié)要形象生動，反思能夠畫龍點睛。一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。這樣的案例討論活動是教學(xué)問題解決的源泉，是教師專業(yè)成長的階梯，是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。4、網(wǎng)絡(luò)教研——快樂交流?，F(xiàn)在，很多學(xué)校都已實現(xiàn)了數(shù)字化校園。我們積極探索將網(wǎng)絡(luò)和常規(guī)教研相結(jié)合，以取得教研活動的最有效性。我校的網(wǎng)站上設(shè)置了教學(xué)資源、課改專欄、教學(xué)評價、教師論壇、學(xué)生園地、課件共享、公告與信息等一級欄目，網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢為教師們的交流分享、專家的跨時空的指導(dǎo)、討論的及時跟進成為了可能，它擴大了教研平臺，放大了教研活動效果。我們開設(shè)的教師“交流平臺”欄目中，教師們可以對所有教育活動進行評點，這里面有建議、有批評、有表揚；在博客群組中，教師可以發(fā)表自己的觀點，并隨時對其他人的觀點進行分享。教師們在這種跟進式的交流中思考、借鑒，在專家的點評中啟發(fā)、開拓，形成了思維的自主性。廣大教師可以足不出戶，不需要支付一分錢差旅費、資料費，不需要專門出差時間，隨時隨地可以和多方人士進行教研活動。其經(jīng)濟效益和專業(yè)效益是巨大的。新穎的形式吸引了教師參與教研的積極性，有效的活動切實提高了教研活動的質(zhì)量，這樣的教研活動才是我們想要的，想做的，只有不斷探究，深入思考，不斷創(chuàng)新、勇于實踐才能更好地指導(dǎo)好教研活動?？偨Y(jié)上述的所有工作，我認(rèn)為所有和工作還是圍繞這個公式開展的：協(xié)助者＋管理者＋協(xié)調(diào)者=有力的執(zhí)行者。當(dāng)然，教導(dǎo)主任工作的工作藝術(shù)，我想并不是誰一下就能講清楚，講透徹的。我想，只有我們在今后的工作實踐中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進，不斷地交流，才能實現(xiàn)不斷地進步。最后，我預(yù)祝在做的各位在今后的工作中，開心順利，早日修成正果，離開教導(dǎo)主任這個位置，去攀登更高的山峰。因為當(dāng)一名好的教導(dǎo)主任真得好辛苦。三點合一創(chuàng)特色成功教育求質(zhì)量興華中學(xué)鄭明霞一直來，我們以規(guī)范教育教學(xué)管理為抓手，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，積極推進素質(zhì)教育。學(xué)校以相對較輕的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和相對較高的教育質(zhì)量、學(xué)生較全面的素質(zhì)和可持續(xù)的發(fā)展力，贏得了廣大學(xué)生、家長的青睞和社會的認(rèn)可。我們不斷更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)制度和教育方法，教育環(huán)境日趨和諧，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，校園生活洋溢著濃郁的人文氣息，學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教育中幸福成長。學(xué)校管理是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，而教學(xué)管理是學(xué)校管理的最重要的組成部分。教務(wù)處就是學(xué)校的“中樞系統(tǒng)”，教務(wù)主任肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師間的紐帶和橋梁的責(zé)任。在教務(wù)處這個崗位上，我始終圍繞著“注重學(xué)生培養(yǎng),對學(xué)生負(fù)責(zé);注重教師成長,對教師負(fù)責(zé);注重學(xué)校發(fā)展,對學(xué)校負(fù)責(zé)”的工作理念,腳踏實地、一步一個腳印地開展著教務(wù)工作。以下是我教務(wù)處的幾個方面工作：一、切實規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為和教師的教學(xué)行為1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)。開齊開足每一節(jié)課，做到德、智、體、美、勞一起抓，協(xié)調(diào)發(fā)展。充分利用學(xué)校圖書館的豐富資源，每班開設(shè)一節(jié)閱讀課，嚴(yán)禁利用體育、藝術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)校課程這些課時補習(xí)其他文化課。堅持不分快慢班，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。堅持常態(tài)教學(xué)，不舉行任何形式的補習(xí)班。2、認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)。教學(xué)過程管理重點是落實教學(xué)常規(guī)，抓好教學(xué)常規(guī)中的備課、上課、批改、輔導(dǎo)、評價等基本環(huán)節(jié)。我們充分認(rèn)識到提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本性措施。因此，我們狠抓提高課堂教學(xué)效率。要求每位教師以課程改革的方向為指引，進一步加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，努力探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。要提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，最基本的是要提高教師每堂課的教案質(zhì)量。為了能保證教師上課的有效性，對教師的備課提出如下要求：集體討論——規(guī)定備課組集體活動的時間，集體備課時不僅要討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、探究主題和作業(yè)安排，還要討論教學(xué)中可能遇到的問題和學(xué)生作業(yè)、實驗中將會出現(xiàn)的問題和解決策略。資源共享——備課組集體討論后，教師個人分頭備課，一人為主寫教案和制作課件，組內(nèi)教師共享。個性化設(shè)計——在共享教案基礎(chǔ)上，每個教師根據(jù)本班學(xué)生實際情況對教案和課件作出調(diào)整和補充。規(guī)定了上課“三講三不講”：“三講”是指講重點、難點，講易錯、易混、易漏的知識點，講規(guī)律和方法；“三不講”是指不講學(xué)生已會的，不講學(xué)生能做的，不講學(xué)生學(xué)不會的。要求每位教師堅決摒棄“搶時間，拼精力”的做法，決不允許一味通過延長時間或通過大量的重復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生成績的做法，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，杜絕學(xué)生中“聽聽沒味，做做不會”的現(xiàn)象發(fā)生。規(guī)定了作業(yè)“三布置三不布置”：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置學(xué)生費時的作業(yè)。作業(yè)布置前要求教師先做“下水作業(yè)”，作業(yè)批改要求及時，提倡面批。3、加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一輩子享受不盡它的利息。故我校把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)生學(xué)習(xí)管理的重中之重，尤其是起始年級。在每一學(xué)期初，我們就組織班主任、任課教師和學(xué)生學(xué)習(xí)興華中學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，要求每位教師加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意學(xué)生非智力因素的開發(fā)。規(guī)定了學(xué)期初備課組要統(tǒng)一研究一學(xué)期的學(xué)法指導(dǎo)，每次備課組活動更要檢查學(xué)法指導(dǎo)的落實情況。指導(dǎo)學(xué)生掌握如何聽課、如何作業(yè)（重點是：按時獨立完成、審題仔細(xì)、書寫認(rèn)真清楚、格式規(guī)范、速度快正確率高、及時訂正錯題）、如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)（重點是怎樣利用自修課），并要求班主任與任課教師長抓不懈。4、堅決面向全體學(xué)生。把教育的立足點真正轉(zhuǎn)到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)上來，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生有差異的發(fā)展。特別關(guān)注關(guān)注后1/3的學(xué)生，建立“潛能生”（即所謂的“學(xué)困生”）幫困檔案，給予中下程度學(xué)生更多的關(guān)愛，實現(xiàn)“水漲船高”式的全面豐收；降低課堂教學(xué)難度，布置分層作業(yè)，控制課外作業(yè)量和學(xué)校自印講義的數(shù)量；七八年級就只使用了《作業(yè)本》這一套資料。九年級也只允許在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上訂購一套有關(guān)學(xué)習(xí)資料，而且必須經(jīng)教務(wù)處審批，報經(jīng)校長室同意后方可執(zhí)行。教師的教學(xué)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)資料未經(jīng)審批，文印室一律不予打印。教務(wù)處不定期召開學(xué)生座談會,了解資料征訂、作業(yè)布置情況，在教師會議上予以及時公布。改變考試辦法，重視對中考的研究，控制考試次數(shù)，降低考試難度，改革考試方法，使教學(xué)回歸正常。我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，而不僅僅是為有望升入重點中學(xué)的學(xué)生而設(shè)計的教學(xué)。因此，我們更多地照顧到中下水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和心理調(diào)整，使全體學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，同時也為學(xué)優(yōu)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而得到更好地發(fā)展。5、堅持學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校第二課堂活動精彩紛呈，與第一課堂教學(xué)相呼應(yīng)，確保了學(xué)生素質(zhì)的全面提高和學(xué)生已有天賦及特長得到長足發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的多種興趣，我們認(rèn)真開展“體、藝2+1項目”活動，落實“健康第一”理念，堅持“每天鍛煉一小時”。學(xué)校每天上午有二十分鐘的晨練、二十分鐘的大課間以及下午半小時的課外活動。學(xué)校先后成立了戲劇、美術(shù)、書法、合唱、舞蹈、藝術(shù)體操、乒乓球、籃球、排球、足球、田徑訓(xùn)練和學(xué)科興趣小組。開展豐富多彩的校園文化活動。校運會、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等活動貫穿著整個學(xué)期，尤其是每年一屆的藝術(shù)節(jié)，從12月份的第一周開幕，到元旦放假前閉幕，歷時一個月，活動涵蓋體育、藝術(shù)、科技、生活四大類近30個項目，幾乎每一個學(xué)生都有機會參與，充分地為學(xué)生搭建展示才能的平臺。在各級各類文體與藝術(shù)等競賽與評比中，我校學(xué)生佳音不斷、捷報頻傳。二、構(gòu)建多元交流平臺，走特色校本教研之路1、開展教研組、備課組滾動式教研。由于布局調(diào)整，我?，F(xiàn)在規(guī)模較大，共有50個教學(xué)班，每個學(xué)科組都有二十多位教師，傳統(tǒng)的以教研組為基本單位的教研形式受到教師數(shù)的限制，這對教研交流的豐裕性、拓展性有一定的影響?？紤]到教研的實效性，我們把教研的重心下移，對教材的處理、教學(xué)方案的設(shè)計、課件的制作、同年級學(xué)情分析等常態(tài)教研活動主要由各備課組相應(yīng)開展，而對于一些需要整合全組教學(xué)資源的活動，如課題、課例研究，各級優(yōu)質(zhì)課評比展示等則由教研組組織進行。在時間的安排上，我們規(guī)定每個單周開展教研組活動、每個雙周開展備課組活動（活動時間、活動內(nèi)容、主講人、活動地址），這樣教研組、備課組從高低兩個緯度進行互補滾動式教研，相得益彰，切實提高了教研效果。2、組織校內(nèi)、校際沙龍式教研。沙龍的最大特點是參與者能自由談?wù)?，各抒己見，沙龍式教研的最大特色也在于能?chuàng)設(shè)一種民主、自由的教研氛圍。在我們校內(nèi)舉行的教研活動，無論是青年教師比武課還是優(yōu)秀教育人才展示課，活動的程序一般都是：授課教師課前說課→其他教師根據(jù)自己的認(rèn)識發(fā)表自己的看法→授課教師上課→授課教師課后說課→其他教師談修改建議。如果該活動是以課例研究的形式開展的，那么這一過程將以螺旋上升的形式操作三次，研討的過程通常以沙龍的形式開展。經(jīng)布局調(diào)整后，由于各組優(yōu)秀教育人才與青年教師都比較多，在區(qū)教研室主任姜春林老師引領(lǐng)下，我校與周邊兄弟學(xué)校聯(lián)合開展了校際青年教師專題研修活動，其主要研修形式仍是沙龍式教研，這一活動的開展不僅加強了各校教師間的交流，也盤活了各校的優(yōu)質(zhì)資源，較好地理順了校內(nèi)教研、校際教研與校本教研的關(guān)系。3、組織學(xué)科網(wǎng)共享式教研。我校從2005年我校在柯城區(qū)率先開通了興華中學(xué)學(xué)科網(wǎng)，幾年來，在我們的學(xué)科網(wǎng)站上，各備課組積極上傳教學(xué)方案、教學(xué)課件、試題庫，力求備課組資源共享；上傳蘊涵先進理念、學(xué)科前沿信息的理論文章進行網(wǎng)絡(luò)化交流，拓寬教師理論學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)習(xí)具有更大自主性、選擇性、高效性；及時發(fā)布上級部門及校內(nèi)、組內(nèi)通知，增強了時效性，大大節(jié)約了一些事務(wù)性教研活動的時間成本與物質(zhì)成本；定期發(fā)表每月教學(xué)反思、相關(guān)課例研究報告、教師博客，以強化教師之間的教學(xué)交流，盡力達(dá)成“頭腦風(fēng)暴”般的思維效果，實現(xiàn)“師師相長”；不定期發(fā)表一些學(xué)生學(xué)習(xí)日記、小論文，這既給了學(xué)生一個展示自己的舞臺，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力，同時又為教師多提供了一個反思自己教學(xué)的鏡子，有利于實現(xiàn)“師生相長”。我們的實踐表明，這些舉措都是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研日常化的有效途徑。由于我校的網(wǎng)絡(luò)教研開展較早，做得好，被評為省、市、區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)站。三、三室聯(lián)合，著力加強隊伍建設(shè)，有效提升教師素質(zhì)學(xué)校一直致力于建立一支優(yōu)質(zhì)教師隊伍，使我們的教師成為既有師德修養(yǎng)，又懂教育，又能教學(xué)，還會科研，并在某些方面有一定專長的優(yōu)秀教師。1、狠抓師德教育，提高師德修養(yǎng)。06學(xué)年學(xué)校全面實施“凝聚力”工程，開展“三心兩意”師德教育活動（即愛心、責(zé)任心、上進心和質(zhì)量意識、服務(wù)意識）和“德育導(dǎo)師制”，教師們的工作自覺性和積極性得到了極大的提高。2、積極實施課改，打造優(yōu)質(zhì)品牌。全校教師牢牢抓住課程改革契機，發(fā)揚“團結(jié)勤奮，求實創(chuàng)新”的興華中學(xué)精神，以極大的熱情投入到課改中去。校本教研開展得紅紅火火，課程開發(fā)實現(xiàn)歷史性突破，課例研究成為教師專業(yè)成長的搖籃；注重設(shè)施投入，為課改提供了強大的后盾；把“合格加特長”作為學(xué)生的培養(yǎng)方向，促進學(xué)生全面發(fā)展，初步形成了“新清蓮花競綻放，桃李芬芳滿園春”的課改新局面。3、實施名師工程，促進教師專業(yè)發(fā)展。不斷提高教師學(xué)歷層次，目前專任教師中?？飘厴I(yè)人數(shù)占17%；本科畢業(yè)人數(shù)占80%；研究生課程班結(jié)業(yè)人數(shù)4人；研究生畢業(yè)人數(shù)1人；高學(xué)歷教師比例83%。學(xué)校特別重視年輕教師和新進教師的培養(yǎng)，具體制定了“嚴(yán)格要求，大膽使用，鼓勵冒尖”的培養(yǎng)方針。開展“結(jié)隊子”拜師活動和教師素質(zhì)練兵（示范課、展示課、研究課、匯報課等）、新教師業(yè)務(wù)考試、優(yōu)質(zhì)課評比活動，加快年輕教師的成長，為年輕教師脫穎而出創(chuàng)造條件，同時學(xué)校還制定了《教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》和《興華中學(xué)名師培養(yǎng)計劃》，對各類教師的發(fā)展作了明確的規(guī)定，為教師的發(fā)展明確了目標(biāo)，確定了方向。學(xué)校積極推進素質(zhì)教育，積極調(diào)動各方資源，堅持做好“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外抓特長”的文章，建立起課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相聯(lián)系的教育模式，使素質(zhì)教育貫穿于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。讓成功教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)信心的啟動點，讓特長教育成為學(xué)生能力培養(yǎng)的增長點，讓德育工作成為學(xué)生品性養(yǎng)成的切人點，我們以課堂為主渠道，三點合一，敦品勵學(xué)，全面提升學(xué)生整體素質(zhì)，走出了一條具有興華中學(xué)特色的素質(zhì)教育新路子。在07年的中考（學(xué)業(yè)考試）中，我校取得了令人振奮的成績，各項指標(biāo)再創(chuàng)歷史新高：上二中正取線70人，一中正取線165人，三中正取線235人，衢高正取線407人，上重高比例達(dá)91.2％；有三位同學(xué)進入市區(qū)前十名。在08年的中考（學(xué)業(yè)考試）中，我校學(xué)生生源下降的情況下，再創(chuàng)佳績，上二中正取線55人，一中正取線168人，三中正取線264人，衢高正取線416人。四、談?wù)劷虅?wù)主任的角色定位1、做好教師的教學(xué)的引領(lǐng)者教導(dǎo)主任站在教學(xué)的最前沿，他的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格對每一位教師有很好的示范作用。首先自己的教學(xué)理念要符合新課程的要求，要求教導(dǎo)主任認(rèn)真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，創(chuàng)造性地運用到教學(xué)實踐。其次教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法符合教育規(guī)律，給教師有一定的借鑒性。這就要自己帶頭成為一名優(yōu)秀教師。蘇霍姆林斯基：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。這不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長，更可以把這種數(shù)量轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：知識的積累為教育技巧打下堅實的基礎(chǔ)，使教師在教學(xué)過程中，就能更加自如地分配自己的注意力，更多的放在學(xué)生身上，觀察每一個學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，某些學(xué)生在感知、思維、識記方面遇到哪些障礙?！?/p>

2、做好教師成長的促進者教導(dǎo)主任服務(wù)于每一位教師，幫助教師實現(xiàn)自我需求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，深入思考，找到好的解決問題的辦法。“要成為教師的教師，你就要一天比一天深入地鉆入教學(xué)和教育過程的細(xì)節(jié)和微妙之處去，那時候，人們稱之為塑造人的靈魂的藝術(shù)的東西，才會在你面前一點一點地展開新的境界。”我們知道，所有的問題都將產(chǎn)生于一線教師的教育教學(xué)實踐中，真正發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的并不是專家，而是教師自己，這就要求教導(dǎo)主任深入到第一線每位教師的生活、工作、學(xué)習(xí)中去，了解他們需要什么，為而什么困惑？走進他們的心靈，做他們的知心朋友，把平時學(xué)校的剛性的規(guī)章制度，轉(zhuǎn)化為柔性的促進教師們前進的動力。如對教師各項工作評定不能孤立片面地否定。要盡量發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點，用發(fā)展的觀點積極的評價，要使每次評價成為促使教師積極工作的刺激物。對教師的每一點進步，都要作充分的肯定，使教師看到成功的希望，發(fā)現(xiàn)自己的光點找回自信，成為教師有創(chuàng)造性勞動的動力。因為只有那種明朗的、樂觀的心情才是滋養(yǎng)著思想大河的生機蓬勃的溪流。只有這樣才能更使教師在現(xiàn)實這種高強度的工作中，以飽滿的熱情來面對自己的教育教學(xué)工作。有利于教師的迅速成長。

3、做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的中介者教導(dǎo)主任的主要職責(zé)決定了協(xié)助校長貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，按教育規(guī)律辦學(xué)，全面完成教育教學(xué)的任務(wù)。由于這職責(zé)既要不折不扣地完成學(xué)校的任務(wù)，又要充分調(diào)動教師的積極性，這就要求教導(dǎo)主任在平時的工作中仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，采取措施，靈活處理二者之間的關(guān)系?！靶抡n程所要求的現(xiàn)代學(xué)校管理的核心應(yīng)當(dāng)包括兩點：一是看在某種管理制度下每個人的積極性和創(chuàng)造力能否最大限度地發(fā)揮出來，二是看一個人在這種管理制度下是否活得有尊嚴(yán)有價值?！彼裕虒?dǎo)主任為學(xué)?？茖W(xué)決策提供一些合理的建議：如當(dāng)教師們感覺到教學(xué)中可能存在問題時，當(dāng)我們感受到任課老師可能存在困惑時，當(dāng)學(xué)校覺得某項學(xué)科可能需要加強時，學(xué)校就會有針對性的開展調(diào)研，及早發(fā)現(xiàn)問題，將問題解決在萌芽狀態(tài)，調(diào)研時所遵循的原則是對教師成功的做法，在大會上大力宣傳、表揚和推廣，對失誤和問題則私下交流，并一起尋求解決的辦法。這樣既保護了教師的自尊，又促進了學(xué)校的教學(xué)工作。

教導(dǎo)主任在教育戰(zhàn)線上是很平凡的，又是不可或缺的，找準(zhǔn)自己的位置尤其重要，正確處理好各方面的關(guān)系，不斷完善自我，超越自我。總的來說，“教無定法，管無定論”。我們只要做到“常規(guī)抓實、細(xì)節(jié)做精”學(xué)校的教學(xué)工作就會更上一個新臺階。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計促進有效學(xué)習(xí)——小學(xué)科學(xué)課活動性作業(yè)設(shè)計初探衢師二附小姚忠平內(nèi)容摘要：提高學(xué)習(xí)有效性，作業(yè)改革是一條重要途徑。小學(xué)科學(xué)的作業(yè)必須改變使學(xué)只依附于學(xué)習(xí)文本，通過文本獲得知識的觀點，構(gòu)建在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計的主動的、操作性的、多樣化的作業(yè)活動方式作業(yè)，從而讓學(xué)生重拾“做”作業(yè)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)活動性作業(yè)有效學(xué)習(xí)在學(xué)科教與學(xué)中，作業(yè)是最常見卻又是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師通常把作業(yè)當(dāng)成課堂教學(xué)管理的一種手段，即如果學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽講，作業(yè)就不會做，因而在課堂教學(xué)中，就不得不遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，專心實驗。同時作業(yè)又被認(rèn)為是課堂教學(xué)的有效補充，對于鞏固課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起著重要作用。但在日常教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計中存在著“三多三少”現(xiàn)象：機械重復(fù)性練習(xí)多，靈活創(chuàng)新性練習(xí)少；整齊劃一練習(xí)多，針對性有層次的練習(xí)少；紙筆型書面練習(xí)多，實踐性動手型作業(yè)少。這樣的作業(yè)，對大多數(shù)學(xué)生來說不但沒有享受作業(yè)帶來的快樂，反而為作業(yè)所累，負(fù)責(zé)過重。因此設(shè)計學(xué)生樂做并能促進有效學(xué)習(xí)、促進個體發(fā)展的活動性作業(yè)，是我們科學(xué)教師必須面對解決的具體問題。一、活動性作業(yè)內(nèi)涵與功能。綜觀當(dāng)前學(xué)生面對的作業(yè)，一是教材中題目；二是與教材相配套的作業(yè)本；三是商業(yè)性的習(xí)題集；四是教師臨時補充布置的作業(yè)。這些作業(yè)方式中，書寫構(gòu)成了學(xué)生“做”作業(yè)的基本行為方式，書桌、習(xí)題、文具、本子、教材等構(gòu)成了學(xué)生作業(yè)環(huán)境的基本元素。它具有封閉性、單一性、形式化等特征，使作業(yè)成為單一面對文本的事情，我們稱之為文本作業(yè)。文本性作業(yè)對學(xué)生系統(tǒng)性知識的獲得、學(xué)業(yè)成績的上升具有一定的優(yōu)勢。但這種作業(yè)是學(xué)生“讀”、“寫”出來的，它阻礙了學(xué)生和現(xiàn)實生活世界的關(guān)聯(lián)，容易使學(xué)生失去求知的興趣，難以獲得與社會交往的機會。而活動性作業(yè)，主要是針對課程內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計的主動的操作性活動，它具有情景性、自主性、生活化等特點。這種作業(yè)旨在把學(xué)科性知識傳授轉(zhuǎn)化為活動性的知識探究，讓學(xué)生親歷求知的整個過程。它具有以下功能：1、有利于促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)?；顒有宰鳂I(yè)貼近生活，當(dāng)我們以兒童生活為中心并組織兒童的學(xué)習(xí)時，可以喚起學(xué)生主動參與的熱情，激發(fā)起求知的興趣，實現(xiàn)作業(yè)真正的功能。2、有利于發(fā)展學(xué)生的個性。活動性作業(yè)是從學(xué)生自己的社會生活中選擇出來的，它尊重學(xué)生獨特個性和獨特生活經(jīng)歷，正視個體的學(xué)習(xí)差異，為他們富有個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了空間。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。活動性作業(yè)通常是由小組合作方式進行的，每次作業(yè)活動都有相應(yīng)的分工，因而有利于培育學(xué)生間相互合作的精神。二、小學(xué)科學(xué)活動性作業(yè)的主要形式。在科學(xué)課堂教學(xué)實踐中，我們對作業(yè)的價值觀進行了重新審視。針對社會對學(xué)生“減負(fù)”呼聲的日益高漲，必須有正確的認(rèn)識，“減負(fù)”并不是意味著減除學(xué)生所有作業(yè)，也不等于沒有負(fù)擔(dān)。解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題的關(guān)鍵不僅在于作業(yè)適量性考慮，而且在于讓學(xué)生從事什么樣方式的作業(yè)。過去說學(xué)生的作業(yè)太多，壓力太重，實質(zhì)上還是學(xué)習(xí)效率太低，作業(yè)方式陳舊。因此，提高學(xué)習(xí)有效性，作業(yè)改革是一條重要途徑，必須改變把學(xué)生看成機器，使他們依附于學(xué)習(xí)文本，通過文本獲得知識的觀點，使作業(yè)務(wù)必有符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，既有適量性的作業(yè)規(guī)范，又有多樣化的作業(yè)活動方式作業(yè)，從而讓學(xué)生重拾“做”作業(yè)的興趣。正是在這樣的理念下，我們進行了小學(xué)科學(xué)活動性作業(yè)設(shè)計進行了實踐研究，并逐步探索出以下十種活動性作業(yè)類型：作業(yè)類型設(shè)計舉例設(shè)計意圖科學(xué)日記每天觀察蠶的變化，你能堅持每天寫觀察日記嗎？利用觀察蠶的延時性和科學(xué)成果的積累性，使學(xué)生體驗堅持不懈的科學(xué)研究精神，培養(yǎng)持之以恒的意志品質(zhì)科學(xué)實驗“異想天開”——雞蛋撞地球?qū)W生通過自主嘗試，感受實驗成功的喜悅?？茖W(xué)調(diào)查調(diào)查公交車超載情況，提出你的建議。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)社會人科學(xué)幻想“奇思妙想”——未來的“神八”，寫一篇你遨游太空的作文。充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，增強趣味性和開放性科學(xué)人物收集一位科學(xué)家的事跡，說說從他身上你學(xué)到什么？通過查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)影像自拍精彩的自然照片或錄像進行展覽評比。親近大自然、感受自然美，體驗天人合一的重要性科學(xué)制作用張報紙造一座有一定大小和載重能力的橋。拓展學(xué)生應(yīng)用空間，提高動手能力，體驗科學(xué)制作的樂趣和成功?？茖W(xué)時事關(guān)注科學(xué)：班級學(xué)生輪流每天記一件科學(xué)大事。學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技的發(fā)展，班級學(xué)生每天寫輪流日記，感受自豪感?？茖W(xué)史話你知道“神七”以前中國的航天事業(yè)嗎？“神七”還有哪些地方改進了嗎？學(xué)生通過查閱資料，了解中國的航天事業(yè)。增強祖國的榮譽感和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。科學(xué)小報配合單元科學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容編寫小報——《科學(xué)園地》。通過文字摘抄、圖畫剪貼不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，還提高了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、對知識的運用能力，給人以美的享受。三、科學(xué)課學(xué)生活動性作業(yè)實例1、科學(xué)日記我的蠶寶寶——觀察日記（注：節(jié)選何思琪同學(xué)24篇日記中的6篇）——三（1）班何思琪4月28日星期五春天到了，萬物發(fā)芽開花的時節(jié)，也正是一群可愛的小生靈生長的時期，那就是蠶寶寶。今天，老師發(fā)給我們一些蠶卵，叫我們拿回家養(yǎng)，并且觀察蠶寶寶的每一天變化。我把蠶卵拿回家，養(yǎng)在一個紙盒里。我開始觀察蠶一生中的變化，蠶卵很小很小，比芝麻還要小，不過蠶卵的顏色可不是黑色的，而是灰色的，看上去很可愛，圓圓的好像已經(jīng)長出一個頭似的，有的還粘在一起，長大肯定是一對好姐妹?？吹竭@些可愛的蠶卵，我真是愛不釋手。5月3日星期三今天，蠶寶寶終于“出生”了，我興奮不已，看見蠶寶寶從蠶卵里鉆出來,長得又黑又小，我拿了幾片桑葉,輕輕地、小心地蓋在它們的身上。有幾條調(diào)皮的蠶寶寶爬到了盒子外面，我用毛筆把它們放了回去。瞧，蠶寶寶們吃得多開心啊！5月7日星期日今天放學(xué)回家，我進門第一件事情就是去看我的蠶寶寶。因為早上我發(fā)現(xiàn)，蠶寶寶們整整一夜連一口桑葉都沒吃。我害怕地直冒冷汗，懷疑會不會是我喂給蠶寶寶的桑葉出了問題了！我打開盒子，哦！我的蠶寶寶已經(jīng)在吃桑葉了，我真高興！我仔細(xì)觀察，原來，蠶寶寶沒有吃桑葉是因為它們正在蛻皮呢！5月10日星期三放學(xué)回家，我一走近蠶房就立刻傳來一陣像下雨的聲音。奇怪，是不是蠶寶寶的惡作劇？！我不管三七二十一，猛然打開蠶房。什么都沒有！蠶寶寶還在拼命的吃，桑葉也沒什么事，真奇怪呀！下雨的聲音越來越大，而我卻越來越糊涂了。為了弄清楚，我把耳朵貼近蠶房好好的聽一翻。原來是蠶寶寶吃東西的聲音啊。蠶吃的太快，發(fā)出的聲音就像下雨一樣。這聲音真好聽，蠶是我心中的動物音樂家！我要每天聽一聽。5月15日星期一我觀察到脫過皮的二齡蠶的外表清析了很多，我把它分成三個部分，頭部、胸部、腹部，腹部的節(jié)共有十節(jié)，距離頭部的那節(jié)最大，中間最小，尾巴上還有一個尖尖的刺豎立著，難道是用來保持平衡的。腹足上的毛，難道是用來沾住物體的。蠶寶寶的眼睛長在嘴巴上面，非常的小，不仔細(xì)看是看不到的。頭部還有一些橫著的條形花紋。尾巴像蝦的尾巴。5月19日星期五我的蠶寶寶們可頑皮了。一條蠶竟然用胸足，抓起一片桑葉“站”起來吃。還有一條蠶，什么姿勢吃都好，可它偏偏就“躺”著吃。我把它抓了起來，沒想到它還在“躺”著吃！我真是無可奈何，蠶吃東西可真厲害，躺著都不會噎著。還有一次，一條蠶的尾巴吊在葉莖上，低著頭吃桑葉?？粗臉幼?，我真是哭笑不得！《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“經(jīng)歷飼養(yǎng)小動物的過程，描述動物生長的大致過程?！彼?，養(yǎng)蠶要以“活動”為載體，以“活動”來組織，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)、體驗科學(xué)、理解科學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟有關(guān)科學(xué)方法，建構(gòu)有關(guān)的科學(xué)知識，形成有關(guān)的科學(xué)情意。但這里的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動不是在課堂內(nèi)，也不是一、兩節(jié)課就能完成的。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡心理表現(xiàn)出“好奇”與“好玩”，只有把學(xué)生真正地置于真實的養(yǎng)蠶的實踐中，教師不斷地進行激勵性評價，學(xué)生的觀察與如實的記錄描述，才不至于成為負(fù)擔(dān)，真正成為探究生命世界的樂趣。2、科學(xué)調(diào)查調(diào)查：公交車超載有什么危害組員：鄭哲葉雨晨童易峰樓伶麗方接厲徐憶然郭凱（自由組合）時間：2007年12月16日最近，教科版（五下）《小車載重》一課，老師布置我們調(diào)查：同一輛汽車空車行駛和滿載行駛有什么不同。聯(lián)想到我們每天上學(xué)、放學(xué)時，公交車內(nèi)人員擁擠的現(xiàn)狀，我們興趣小組同學(xué)產(chǎn)生了調(diào)查了公交車的超載問題的想法。我們小組調(diào)查研究公交車超載主要是為了說明超載的危害性，其次是希望乘客能夠以安全為主，公交車公司能實行限載制度，增加客流量多的路線的車輛，減少超載現(xiàn)象。在研究之前，我們小組通過網(wǎng)絡(luò)查到有關(guān)超載的危害。在網(wǎng)上，我們不旦知道了汽車超載的危害性，還看到了某一網(wǎng)站對公交車超載現(xiàn)象進行的投票調(diào)查，結(jié)果顯示八成市民希望公交車限載。這對我們的啟示很大。我們準(zhǔn)備對公交車工作人員和乘客進行調(diào)查問卷。采訪工作人員時，我們既興奮又緊張，興奮的是鍛煉的機會來了，緊張的則是害怕工作人員不會接受我們的采訪。當(dāng)我們做好采訪的準(zhǔn)備之后，我們來到了公交車公司。公交車公司很大，首先我們詢問了一些管理人員，他們對我們不理不睬，好像不歡迎我們似的。當(dāng)我們說明來意之后，他們才勉強配合。后來，我們有幸采訪公交車公司的經(jīng)理。經(jīng)理還算通情達(dá)理，請我們坐，還問我們要不要喝水。在得知我們是學(xué)生和我們的意圖后，顯得很熱情，還問起我們在校的情況。當(dāng)我們問起公交車是否限載的問題，他表示很為難。他說，在高峰時段對乘客喊“不”是很不現(xiàn)實的，高峰時段乘客等車十分不易，而且有些乘客急著上班、趕時間，如果限載，不讓乘客上車的話，勢必會引起乘客的不滿，而且還會遭到投訴。在采訪乘客時，有些乘客對我們愛理不理，完全不把我們放在眼里，但大部分乘客還是很友好地對我們提出的問題都作了回答。采訪中有一位乘客說，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，公交車超載的情況太常見了，他說在高峰時期乘車真的很累。在車停下來就緊貼車門，等司機把門打開后第一時間投幣上車，有時候前門太擠，關(guān)門時兩扇門就貼在身后合起來。他比喻上車是要“沖鋒陷陣”，下車是“突破重圍”。他說這些話的時候，言語中透露了乘客的怨言與無奈。在了解市民對超載現(xiàn)象的看法時，我們向乘客問了5個問題。問題如下：如果公交車上十分擁擠，您是否會上車？A.會B.不會C.視情況而定2.如果您知道公交車超載的安全隱患很大，您還會上車嗎？A.會B.不會C.視情況而定您對超載現(xiàn)象持何種態(tài)度？A.無所謂B.不贊成C.贊成4.如果公交車公司為乘客的安全著想實行限載，你的觀點是贊成B.不贊成C.無所謂5.在高峰時期乘車，您有何感受？乘客問卷調(diào)查結(jié)果選項題號ABC116%69%21%23%22%75%328%76%6%480%9%11%5感受：乘客們對超載雖有怨言，卻又無可奈何。他們表示，在高峰時段乘車真的很累、很煩，最主要的是怕超載發(fā)生車禍，乘車時擔(dān)驚受怕。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分市民還是對超載危險有一定意識的，也十分不愿意看到超載現(xiàn)象的發(fā)生，但由于條件限制，有些市民還是不得不冒著危險去擠已嚴(yán)重超載的車輛，于是我們經(jīng)常會在馬路上看到一輛輛載著乘客的公交車像蝸牛一樣慢慢向前移動。調(diào)查采訪中，熱心市民提出了許多中肯的建議，綜合起來有以下幾點：一是有關(guān)部門應(yīng)制定一個切實可行的公交車超載標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)起碼應(yīng)能保證公交車在人們出行高峰期的安全行駛，保證為乘車人提供一個相對寬松、舒適的乘車環(huán)境；二是公交系統(tǒng)應(yīng)建立起對于新交通狀況的快速反應(yīng)機制；三是現(xiàn)有的各公交車公司還有待于進一步協(xié)調(diào)發(fā)展，以形成合力，共同解決超載問題；四是行業(yè)管理部門應(yīng)想出切實可行的對策，平衡各方利益，促進整個行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。結(jié)伴式合作調(diào)查是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對有關(guān)的種種社會問題或社會現(xiàn)象自由結(jié)伴進行調(diào)查，從而明確現(xiàn)狀、找出問題、原因及解決方法的一種活動方法?；顒幽康氖峭ㄟ^各種調(diào)查活動，使學(xué)生從多渠道采集和占有信息，對信息進行分析并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)狀、分析把握現(xiàn)狀的能力。而樂于交朋友，與朋友一起做游戲是孩子的天性。在教學(xué)中需要學(xué)生合作完成一項探究任務(wù)時，我們時常會聽到學(xué)生提出這樣的要求，“老師，我可以和×××合作嗎？”“老師，能不能讓×××加入我們一組？”……面對這樣的請求，教師應(yīng)該適時“改變”預(yù)先的合作方法，充分尊重學(xué)生的要求，讓他們自由選擇合作伙伴，進行“結(jié)伴式”的探究活動。因為只有這樣的合作群體才能在一個心理愉悅的自由空間里大膽思考、互相交流，不斷完善和修正自己的想法，才能有效地發(fā)揮出主動性積極性。四、問題與反思我們組織了學(xué)生科學(xué)作業(yè)情況調(diào)查，見下表：五年級學(xué)生科學(xué)作業(yè)情況調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)內(nèi)容人數(shù)我喜歡做這樣的作業(yè)活動性作業(yè)對考試幫助不大，還會喜歡嗎活動性作業(yè)完成方式作業(yè)本活動性作業(yè)不會喜歡還是喜歡獨立完成合作完成總32452人272人79人245人31人293人從中發(fā)現(xiàn)，活動性作業(yè)通過學(xué)生既動手又動腦的過程來滿足學(xué)生好奇、好玩、好表現(xiàn)、好勝的心理，使學(xué)生樂做并能促進有效學(xué)習(xí)，促進個體發(fā)展。但也存在一些問題，具體有：1、活動性作業(yè)實踐性、綜合性強，對部分學(xué)生來講存在一定難度，如何讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生順利完成并有所收獲還尤等繼續(xù)探究。2、部分同學(xué)在合作完成作業(yè)中存在等、靠的惰性現(xiàn)象，沒有真實參與。如何激勵這些學(xué)生，促進他們發(fā)展也是一個不容忽視的問題。3、受到家長對考試觀念根深蒂固的影響，以及對安全因素考慮，爭取學(xué)校及家長理解支持還需不懈努力。參考文獻(xiàn)柯孔標(biāo)．《校本教研實踐模式研究》．浙江大學(xué)出版社．2008．3熊和平等．《作業(yè)：課程哲學(xué)意涵及改革思路》．《教育理論與實踐》（2008第10期）張豐．《任務(wù)學(xué)習(xí)與作業(yè)改革》．《上海教育科研》（2002第五期）數(shù)學(xué)實驗：讓課堂教學(xué)更有效書院中學(xué)魯水蘭[摘要]數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生通過動手實踐去探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納數(shù)學(xué)問題的活動。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分暴露思維過程，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有助于數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)、有助于教學(xué)難點的突破、有利于突破思維障礙、有利于開啟學(xué)生創(chuàng)新思維。要提高數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的有效性，必須重視實驗前的猜想、實驗后的交流和對實驗過程的思考感悟。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)實驗興趣概念難點思維《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)實驗是引導(dǎo)學(xué)生通過自己操作、實驗來進行探索學(xué)習(xí)的一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。數(shù)學(xué)實驗的創(chuàng)設(shè)可使學(xué)生在操作、觀察、討論、交流、歸納、猜想、分析和整理等一系列活動過程中，充分了解和感悟數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成、教學(xué)難點的突破、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得與驗證、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用、思維能力的提高和創(chuàng)新意識的提升，使抽象的理論具體化、直觀化，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。因此，我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動腦，在動手中得到經(jīng)驗和知識，在動腦時提高思維水平，做一名“從做中學(xué)”的實踐者，使學(xué)生學(xué)得更加有趣，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。1、數(shù)學(xué)實驗有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是主動學(xué)習(xí)的動力。由于數(shù)學(xué)研究對象的抽象性，研究過程多數(shù)是邏輯推理，容易使人感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩情緒。從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣的知識內(nèi)容更能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生越能積極主動參與。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，教師在教學(xué)中要不斷提升自己的課堂調(diào)控能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以不同的教學(xué)方式引起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持和深化這種興趣，使之成為推動學(xué)生持久學(xué)習(xí)的精神動力。教師在課堂設(shè)計中要善于從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境，開展有意義的數(shù)學(xué)實驗活動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在進行“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)時，我設(shè)計了這樣一個實驗：(1)出示問題，提出猜想。某單位需一大型模板如圖1所示，設(shè)計要求是：BA與CD成30，DA與CB成20角，假如你是質(zhì)檢員，你將通過怎樣的檢測方法來檢查模板是否合格？學(xué)生很快就想出分別延長BA、CD交于點E，延長DA、CB交于F，若量得E=30和F=20，那么，這塊模板是合格的，否則就是不合格的。馬上就有學(xué)生提出不同意見，指出這是一塊大型實物模板，不是幾何圖形，沒法用上述方法檢驗。這里只能量得A、B、C、D的度數(shù)，也就是說要利用A、B、C、D的度數(shù)計算出E、F的度數(shù)。(2)實驗探究，合作交流。實驗1：在一個長方形木板上，畫ABC，如圖2．再把一根筆直鐵絲的一端固定在點A處，使鐵絲與BC相交干點C，構(gòu)成ABC，然后擺動鐵絲到C、、．．．、的位置，觀察1、2與B的大小發(fā)生了怎樣的變化？由此你能得到什么猜想？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)1+2+B=180，得到三角形內(nèi)角和等于180）實驗2：請大家拿出一張紙片，試重復(fù)一遍小學(xué)的折疊法，驗證以上猜想（學(xué)生動手操作，把三角形的三個角拼成一個平角，如圖3）實驗3：剛才的折疊，實質(zhì)上是把三個角沿著圖3所示虛線剪下，把三個角的頂點移到同一點上，拼成一個平角，那么你還有其他的剪法嗎？動手試一試。（學(xué)生可以拼出如圖4的三種圖形）（3）說明理由，思考感悟。學(xué)生根據(jù)圖4的三種拼圖法，探求思路，全班交流。有的說：“三角形內(nèi)角和定理能解決現(xiàn)實中的實際問題”；還有的說：“證明三角形內(nèi)角和定理的方法是將三個角拼湊成一個平角”；也有人說“探索問題的思路是從特殊到一般的方法”；等等。本例以實際問題切入，創(chuàng)設(shè)了具有現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生親身參與觀察、操作、想象、推理與交流等知識的建構(gòu)過程，深刻認(rèn)識到三角形的內(nèi)角和的性質(zhì)，品嘗到主動學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和探究意識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。2、數(shù)學(xué)實驗有助于數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的合理建構(gòu)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義者認(rèn)為，教師的講解并不能直接將知識傳輸給學(xué)生，教師只能通過組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，促使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。概念的獲得有概念形成與概念同化兩種形式，而概念的形成是指人們對同類事物中若干不同的例子進行感知、分析、比較和抽象，以歸納的方式概括出這類事物的本質(zhì)屬性而獲得概念；概念的同化是指直接揭示概念的本質(zhì)屬性，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過分析和比較，主動地與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念相聯(lián)系，從而掌握概念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性認(rèn)識不深刻，往往是知其然而不知其所以然。出現(xiàn)這種狀況的根本原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中并未理解數(shù)學(xué)概念的真正含義。在“圓的定義”教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常將圓和圓面混淆起來，以為“一輪紅日、十五的月亮”就是圓在現(xiàn)實生活中化身，為此我設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)實驗，取一根繩子，把它的一端用圖釘固定在畫板上，另一端縛一支鉛筆，然后拉緊繩子，并使它繞固定的一端旋轉(zhuǎn)一周，那么鉛筆在畫板上就會畫出一個圓來。經(jīng)過師生交流互動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓其實是一條封閉的曲線，而不是生活中的一個圓面，這即加深了對“圓的定義”的理解，自主構(gòu)建圓的概念，同時，領(lǐng)悟到圓周長就是構(gòu)成圓的那條曲線的長，圓面積就是圓所圍成的那部分圖形的面積。因此，在概念的建構(gòu)過程中設(shè)計合理的數(shù)學(xué)實驗活動，可以加深學(xué)生對概念的理解和掌握。3、數(shù)學(xué)實驗有利于教學(xué)難點的突破教學(xué)難點的突破是有效教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程，他們帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學(xué)習(xí)活動。能“由物畫圖”到“由圖想物”，是從互逆的角度認(rèn)識同一規(guī)律，是《視圖》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點也是教學(xué)難點。為突破難點，我鼓勵學(xué)生先動手、后思考，幫助學(xué)生認(rèn)識圖形，豐富直觀，積累相關(guān)圖形的經(jīng)驗，逐步過渡到先思考、后動手驗證，發(fā)展空間觀念。設(shè)計實驗，做法如下：欣賞圖片。欣賞屏幕上投影出廬山雄姿，用蘇東坡的詩《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同．不識廬山真面目，只緣身在此山中?！币稣n題《視圖》，告訴學(xué)生在數(shù)學(xué)上觀察物體也要像蘇東坡那樣“橫看、側(cè)看、近看、身處山中看”，學(xué)會多角度觀察物體，提高自己的空間想象能力。準(zhǔn)備實驗。在講臺前面的小桌子上放著熱水瓶、杯子、乒乓球，教師先請三位同學(xué)分別站在小桌子的前面、左面、右面的位置。（1）實驗前的猜想：請問，三位同學(xué)可能看到那些物體？接著問學(xué)生1，“請告訴大家，你看到桌子上擺放著什么物體？”學(xué)生1：熱水瓶、乒乓球。教師又問學(xué)生2：你看到的是什么？學(xué)生2：熱水瓶、杯子。最后教師對學(xué)生3：你看到桌子上擺著什么物體？學(xué)生3：熱水瓶、杯子、乒乓球。（2）實驗后的交流：教師：請同學(xué)們想一想，為什么這三位同學(xué)說的都不一樣，是否有哪位同學(xué)說錯了？學(xué)生4：三位同學(xué)都沒有說錯。只因為他們站的位置不同，看的角度不一樣，看到的結(jié)果不同。在教師的引導(dǎo)下，通過觀察幾個簡單幾何體的組合，學(xué)生共同探討并歸納出：“從不同方向觀察同一物體時，看到不同的圖形”的結(jié)論。教師進而提出，是否同一物體，從不同方向看結(jié)果一定不一樣呢？一石激起千層浪，大家思考討論后發(fā)現(xiàn)：球體是一個特例，無論從什么角度看圓，其視圖都是圓形。于是，結(jié)論得到修正：“從不同方向觀察同一物體時，可能看到不同的圖形”。習(xí)題1：出示長方體、四棱錐、正方體、球模型，說出它們分別從正面、左面、上面觀察到的圖形，從中得出三視圖的概念。習(xí)題2：如圖所示，攝像機①、②、③、④在不同位置拍攝了四幅畫面：則圖像A是 號攝像機所拍，圖像B是 號攝像機所拍，圖像C是 號攝像機所拍，圖像D是 號攝像機所拍。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有90%以上的學(xué)生很快就能解答老師出示的習(xí)題。（3）實驗過程的感悟：立體圖形的三視圖就是用垂直于投影面的光線分別從正面、左面、上面去照立體圖形，該立體圖形在投影面上留下的影子就是主視圖、左視圖和俯視圖。本數(shù)學(xué)實驗設(shè)計的初始問題跨越學(xué)科界限，巧妙地用蘇東坡的一首《題西林壁》詩把學(xué)生帶入了一個如詩如畫的境界，自然地從詩歌中提煉出隱含的數(shù)學(xué)知識，并立刻聯(lián)系實際進行實物觀察，節(jié)奏感很強．雖然用時不多，卻有效突破了“從不同角度看同一物體所得結(jié)果不同”這一教學(xué)難點，緊湊而高效地完成了教學(xué)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4、數(shù)學(xué)實驗有助于突破思維障礙糾錯是突破思維障礙的有效途徑。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是活的、動態(tài)的、開放的、表現(xiàn)多維的、并非絕對正確的數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常常會出現(xiàn)一些規(guī)律性的錯誤，這些錯誤不是由疏忽或無知造成的，相反，學(xué)生在出現(xiàn)這種錯誤時，往往對自己的所思所想所做有清醒的認(rèn)識，并認(rèn)為自己的推理判斷是完全正確的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心都較強?，F(xiàn)代研究表明，許多被認(rèn)為不小心而造成的錯誤，其實是由系統(tǒng)性的錯誤應(yīng)用或錯誤推廣所導(dǎo)致的，是一種“程序性錯誤”。例如（a+b）=a+b,等，是對分配律的濫用，其根源在于不恰當(dāng)?shù)摹耙话慊?，是學(xué)習(xí)者把先前所學(xué)到的知識和方法作了不恰當(dāng)?shù)耐茝V。為突破這一思維障礙，我們應(yīng)在學(xué)生將已學(xué)到的知識推廣應(yīng)用到新的、不熟悉的環(huán)境的過程中，設(shè)計合理的數(shù)學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行合理的建構(gòu)，加強數(shù)學(xué)思想方法的理解和運用，提高學(xué)習(xí)能力。在“完全平方公式”教學(xué)時，設(shè)計這樣的數(shù)學(xué)實驗：（1）出示問題，提出猜想。根據(jù)學(xué)過的（ab）=ab,(a,2(a+b)=2a+2b,于是猜想（a+b）=a+b，（a-b）=a-b也成立。你認(rèn)為對嗎？請你用適當(dāng)?shù)姆椒右则炞C。結(jié)果學(xué)生的猜想各不相同，馬上就有同學(xué)提出用特殊值代入等式兩邊進行驗算，再下結(jié)論。（2）檢驗猜想，發(fā)現(xiàn)錯誤。取特殊值進行檢驗：ab兩邊的差數(shù)值從表中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：（a+b）a+b，（a-b）a-b，原來的猜想是錯誤的。（3）糾正錯誤，完善猜想。通過上述探究，你認(rèn)為運算（a+b），（a-b）的運算結(jié)果是什么？你是如何驗證你的猜想的？（4）驗證猜想，得出結(jié)論。方法一，運用多項式乘法法則直接運算。（a+b）=(a+b)(a+b)=a+ab+ab+b=a+2ab+b，（a-b）=(a-b)(a-b)=a-ab-ab+b=a-2ab+b。方法二，利用圖形進行驗證。左圖黑色部分的面積可表示為（a-b），也可以表示為a+2b(a-b)+b=a-2ab+b,由此得出結(jié)論：（a-b）=a-2ab+b，同理可得：（a+b）=a+2ab+b。通過上述實驗活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)中相關(guān)的錯誤案例，經(jīng)歷“犯錯——糾錯——犯錯——糾錯”的過程，先行切斷錯誤知識的生長點與新知識的非實質(zhì)聯(lián)系，親身體會：知識的推廣與遷移是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要策略，但并不是所有的知識經(jīng)驗都能推廣應(yīng)用的，需要通過檢驗。這樣就能將學(xué)生接受到的知識內(nèi)化為自己的知識，深刻體會特殊與一般、歸納與猜想、合情推理與邏輯推理、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生思維更深刻、更發(fā)散、更合理。5、數(shù)學(xué)實驗有利于開啟學(xué)生創(chuàng)新思維開啟學(xué)生創(chuàng)新思維是有效教學(xué)的目標(biāo)。從學(xué)生認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)實驗就是用動手實踐的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生和發(fā)展的過程，用“做數(shù)學(xué)”的方式暴露學(xué)生自己的思維活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，感受數(shù)學(xué)的力量，促進數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。因此，在《截一個幾何體》的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)實驗：（l）猜一猜。學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具截正方體前，猜想截面形狀可能是什么形狀，可能是三角形嗎？可能是長方形嗎？可能是梯形、五邊形、六邊形、七邊形嗎？為什么？（2）做一做。用一個平面去截一個幾何體，①使截面形狀是三角形；②使截面一定是長方形；③使截面形狀是梯形；④怎樣使截面形狀是五邊形、六邊形或七邊形呢？你是怎么做的？（3）看一看。用電腦動畫演示截正方體的各種截面形狀，特別是截面為梯形的情況。電腦的直觀形象幫助學(xué)生彌補了自己空間想象的空缺地帶，并進行自我矯正。（4）想一想。用一個平面去截一個幾何體，如果截面形狀是圓，你能想象出原來幾何體的形狀嗎？當(dāng)截面的形狀分別是三角形、長方形、五邊形、六邊形時，你能想象出原來幾何體的形狀嗎？本實驗在“截一個幾何體”的操作中，圍繞問題設(shè)計了一系列的自主探究活動，從正向思維到逆向思維，從人腦到電腦，拾級而上，難易有度。使學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上，通過豐富的想象和數(shù)學(xué)思考，探索出問題的結(jié)果，凸顯了數(shù)學(xué)的思維價值。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家G·波利亞指出：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；另一方面它是創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來卻像一門實驗性的歸納科學(xué)?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)既要充分體現(xiàn)它的形式化和抽象化，又要重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程中的具體化和經(jīng)驗化，使學(xué)生的思維更加發(fā)散，更加嚴(yán)密。當(dāng)然，要提高數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的有效性應(yīng)注意以下三個關(guān)鍵：（1）重視實驗前的猜想。數(shù)學(xué)實驗對學(xué)生而言，實驗前的猜想，能開啟創(chuàng)新的大門，能開發(fā)創(chuàng)新的潛能，能練就創(chuàng)新的慧眼。有的教師在做實驗前只是干巴巴地宣布一下實驗規(guī)則，然后就讓學(xué)生完成實驗，這樣的實驗勢必是低效的，實驗前應(yīng)讓學(xué)生談一談對實驗結(jié)果的猜想，這是提高學(xué)生合情推理能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。（2）加強實驗后的深層交流。學(xué)生分組實驗的目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，增強學(xué)生的體驗經(jīng)歷和豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗，教師要讓學(xué)生談一談參與實驗的心得體會，進行深層次的交流，這能激活學(xué)生創(chuàng)新的思維，豐富活動經(jīng)驗，增強實驗效果。（3）思考加感悟。從實驗前的猜想，到根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象進行數(shù)據(jù)分析，尋找規(guī)律，并通過合情推理得到結(jié)論，都是發(fā)展學(xué)生思維、交流體驗感悟、豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的“大好時機”。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的目的是幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本質(zhì)地理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。這是數(shù)學(xué)教育的時代性、科學(xué)性對我們的要求，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育對我們的迫切需要。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性，就要采取一定的教學(xué)手段和策略，數(shù)學(xué)實驗?zāi)茏屨n堂教學(xué)更有效。參考文獻(xiàn)：張軍榮動手實踐的教育要義與實踐反思中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考2008第6期徐連弟設(shè)計數(shù)學(xué)實驗滲透思想方法中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考2008第9期馬樹張對初中生短視性思維障礙的分析與應(yīng)對中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)2008第2期點睛之筆催開作文之花——關(guān)于作文評語有效性的思考新星學(xué)校陳小紅【內(nèi)容摘要】作文評語是作文評改環(huán)節(jié)的點睛之筆。利用作文評語這個有效平臺促進作文教學(xué)。用欣賞之語，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；用希望之聲，傳遞教師的真情實意；用指導(dǎo)之言，提高學(xué)生的作文技能；用疏導(dǎo)之音，關(guān)注學(xué)生的人文思想。以此充分調(diào)動學(xué)生寫作的熱情，促進作文水平的提高，實現(xiàn)作文評語的有效性。【關(guān)鍵詞】評語有效性作文評語是作文評價環(huán)節(jié)的一個有機組成部分。有效的作文評語不僅能挖掘?qū)W生的寫作潛能，誘發(fā)其思維，同化認(rèn)識，還能增加寫作興趣，提高寫作水平，更能促進師生之間的有效交流?？v觀教學(xué)現(xiàn)狀中的作文評語卻不如人意。大多公式化、模式化，千篇一律，少新意，缺少個性化。諸如“重點突出、詳略恰當(dāng)、文筆流暢、感情真摯”等套話。久而久之，學(xué)