小學(xué)信息技術(shù)-《快速設(shè)計(jì)圖形-for循環(huán)來(lái)助力》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科生活化素材教學(xué)應(yīng)用案例學(xué)校：（金門）教師：課題快速設(shè)計(jì)圖形--for循環(huán)來(lái)助力課型掌握課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1.能讀懂程序，并形成明確的程序設(shè)計(jì)思路；2.掌握f(shuō)or循環(huán)語(yǔ)句的基本書寫格式及注意事項(xiàng)，理解循環(huán)語(yǔ)句的作用及原理；3.能靈活運(yùn)用for循環(huán)語(yǔ)句設(shè)計(jì)各種圖形，真正將for循環(huán)知識(shí)內(nèi)化于心。過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、解疑中體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，為學(xué)生建立起問(wèn)題意識(shí)，從而鍛煉他們的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，在悅動(dòng)的課堂中培養(yǎng)起學(xué)生的計(jì)算思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.感受編程魅力，讓學(xué)生在在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2.在編程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及縝密的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。3.枯燥的編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生動(dòng)形象的美圖相融合，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)編程的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握f(shuō)or循環(huán)語(yǔ)句的基本格式及書寫注意點(diǎn)；能使用for循環(huán)語(yǔ)句解決繪圖問(wèn)題，并形成清晰的編程思路。難點(diǎn)：理解for循環(huán)語(yǔ)句的作用與原理，能靈活運(yùn)用for循環(huán)語(yǔ)句進(jìn)行自由設(shè)計(jì)圖形。教學(xué)策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小組合作、啟發(fā)引導(dǎo)等。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體正六邊形程序、PPT課件、微課、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（計(jì)劃用時(shí)3分鐘）同學(xué)們，前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了python中的小海龜，現(xiàn)在小海龜編寫了一段程序，你能讀懂它繪制了怎樣的圖形嗎？你是怎樣判斷的？（重復(fù)了六次、旋轉(zhuǎn)的角度是60度，根據(jù)正N邊形旋轉(zhuǎn)的外角度數(shù)=360度/邊數(shù)可知）。教師提問(wèn)此程序用到了多少條語(yǔ)句？如果繪制正一百邊形要用到多少條語(yǔ)句？這樣程序會(huì)有什么問(wèn)題？設(shè)計(jì)起來(lái)費(fèi)時(shí)間、程序存在繁雜冗長(zhǎng)的問(wèn)題，如何解決呢？啟發(fā)學(xué)生回想圖形化編程中的重復(fù)指令可以簡(jiǎn)化程序，在python中也有一個(gè)神器可以幫助我們簡(jiǎn)化程序，那就是for循環(huán)語(yǔ)句，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神器幫助我們快速設(shè)計(jì)圖形。引出本節(jié)課課題《快速設(shè)計(jì)圖形—for循環(huán)來(lái)助力》二、新授（計(jì)劃用時(shí)25分鐘）簡(jiǎn)化神器for循環(huán)（計(jì)劃用時(shí)15分鐘）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察正六邊形的程序，你發(fā)現(xiàn)哪幾條語(yǔ)句是一直重復(fù)的？這兩條語(yǔ)句一直重復(fù)，重復(fù)了幾次？這就是for循環(huán)的循環(huán)體，找到了循環(huán)體，大家想一想在圖形化編程時(shí)，重復(fù)指令放在循環(huán)體的什么位置？（上邊），引出for首語(yǔ)句所在位置，順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生通過(guò)剛剛的分析我們知道for循環(huán)語(yǔ)句包括哪兩部分？（for循環(huán)首語(yǔ)句與循環(huán)體）我們找出了程序的循環(huán)體，也知道了for循環(huán)這個(gè)神器所在的位置，卻不知道它長(zhǎng)什么樣子，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們一起觀看微視頻目睹神器的容顏。（教師播放for循環(huán)首語(yǔ)句書寫格式微視頻），觀看后請(qǐng)同學(xué)快速將導(dǎo)學(xué)案第一部分填寫完畢，找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)for循環(huán)首語(yǔ)句格式是怎樣的，教師板書for循環(huán)變量inrange（循環(huán)變量的變化范圍）：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案選一選，你認(rèn)為循環(huán)變量的變化范圍會(huì)是以下哪個(gè)或哪幾個(gè)選項(xiàng)？A：range（6）B：range（0，6）C：range（1，6，1）教師不給出具體答案，讓學(xué)生打開桌面的“正六邊形的程序”使用for語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)化，先讓學(xué)生嘗試range（6）可否繪制，在這過(guò)程中會(huì)遇到運(yùn)行失敗的問(wèn)題，順勢(shì)講解for循環(huán)首語(yǔ)句與循環(huán)體之間的層級(jí)關(guān)系，要空四個(gè)格表示。（板書：循環(huán)體、空四格）range（6）可以運(yùn)行成功，接下來(lái)再讓學(xué)生分別嘗試range（0,6）和（1,6，1）會(huì)是什么結(jié)果？針對(duì)出現(xiàn)的結(jié)果教師講解range（）函數(shù)對(duì)于變量變化范圍的規(guī)定。range（初值，終值）初值默認(rèn)是0，并且循環(huán)變量運(yùn)行時(shí)包含初值但不包含終值，例如range（0,6）循環(huán)變量第一次循環(huán)時(shí)值為0，循環(huán)變量第二次循環(huán)時(shí)值為幾嗎？學(xué)生會(huì)回答是1，但是為什么是1不是2不是3？引出range（）函數(shù)的第三個(gè)參數(shù)步長(zhǎng)，默認(rèn)的1.只是我們?cè)诶L制圖形時(shí)可以將初值和步長(zhǎng)省略，程序會(huì)自動(dòng)識(shí)別默認(rèn)的，所以只有終值也可以運(yùn)行成功。range（初值，終值，步長(zhǎng)）此處講解正六邊形中循環(huán)具體是怎么運(yùn)行的。根據(jù)剛才講解的給出不同的變化范圍，例如range（1,6,2）循環(huán)幾次，是怎樣運(yùn)行的？幫助學(xué)生真正理解for循環(huán)原理。同位之間可互相幫助找錯(cuò)，小組全部完成的加一分。（二）五角星一樣能搞定（計(jì)劃用時(shí)10分鐘）要求：正確使用簡(jiǎn)化程序神器for循環(huán)編寫五角星的程序。剛剛我們使用for循環(huán)這一神器將正六邊形的程序進(jìn)行了簡(jiǎn)化，也明白了for循環(huán)運(yùn)行的原理，那么這個(gè)神器對(duì)有點(diǎn)復(fù)雜的五角星起不起作用呢？請(qǐng)同位之間互相討論完成導(dǎo)學(xué)案中的第二部分分析圖題目（導(dǎo)學(xué)案中有圖形），教師找一位學(xué)生代表分析圖形，教師補(bǔ)充；明確編程思路后請(qǐng)大家編寫五角星的程序。小組長(zhǎng)幫助成員解決困難，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生編寫錯(cuò)誤及時(shí)講解，對(duì)癥下藥。全部完成的小組加一分。拓展訓(xùn)練：創(chuàng)造設(shè)計(jì)我能行（計(jì)劃用時(shí)10分鐘）要求：利用for循環(huán)神器自主編寫各種圖形的程序，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的最有想法！可參考的實(shí)例：給學(xué)生充足的時(shí)間將所學(xué)靈活運(yùn)用，將自己的想法用編寫實(shí)現(xiàn)。展示學(xué)生作品時(shí)注重讓大家說(shuō)說(shuō)自己的編程思路。優(yōu)秀者小組可加分。通過(guò)三個(gè)任務(wù)的探究，哪位同學(xué)能夠總結(jié)下快速設(shè)計(jì)圖形的思路是怎樣的？如果有教師補(bǔ)充，如果沒(méi)有教師逐步引導(dǎo)，如下圖，幫助學(xué)生形成編程思路。四、課堂小結(jié)（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么，掌握了哪些快速設(shè)計(jì)圖形的秘訣？教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，幫助大家梳理知識(shí)點(diǎn)。教師最后進(jìn)行德育教育，一個(gè)簡(jiǎn)單的線段或者圖形經(jīng)過(guò)多次循環(huán)后可以繪制出豐富多彩的美麗圖形，我們的人生也是如此，堅(jiān)持不懈的做一件事也會(huì)成就精彩人生，希望大家都能夠擁有堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)！以未簡(jiǎn)化的程序?yàn)榛A(chǔ)，讓學(xué)生自主察覺(jué)程序的繁雜，知道程序要簡(jiǎn)化，將學(xué)過(guò)的圖形化編程知識(shí)進(jìn)行遷移更好地理解for循環(huán)。微視頻學(xué)習(xí)for循環(huán)首語(yǔ)句書寫格式，讓學(xué)生嘗試編寫，層級(jí)關(guān)系讓學(xué)生自己試錯(cuò)后再講解，更能加深印象。讓學(xué)生自己嘗試循環(huán)變量的變化范圍的不同設(shè)置是什么結(jié)果，通過(guò)嘗試探究for循環(huán)的運(yùn)行原理。同位之間探討思路，合作解決問(wèn)題。給學(xué)生充足的時(shí)間設(shè)計(jì)想設(shè)計(jì)的圖形，給學(xué)生自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。編程的興趣更多的來(lái)源于自我的創(chuàng)造。在老師的幫助下掌握了使用for循環(huán)簡(jiǎn)化程序，接下來(lái)讓學(xué)生自主分析圖形并自主編寫程序，實(shí)現(xiàn)教師由扶到放的過(guò)程。幫助學(xué)生梳理好清晰的設(shè)計(jì)圖形的編程思路。運(yùn)用思維導(dǎo)圖最后總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。板書設(shè)計(jì)快速設(shè)計(jì)圖形——for循環(huán)來(lái)助力for循環(huán)變量inrange（初值，終值，步長(zhǎng)）:(空四個(gè)格)循環(huán)體默認(rèn)是0默認(rèn)是1【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)烈，經(jīng)過(guò)前面五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的信息素養(yǎng)及編程技能，通過(guò)圖形化編程的學(xué)習(xí)具備一定的具象編程思維，但是純代碼編程的抽象思維還需極大提高，探究生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才是最為關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了python編程語(yǔ)言，學(xué)習(xí)了print函數(shù)、變量以及turtle庫(kù)基本繪圖功能。但是，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同加上有些學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，產(chǎn)生了個(gè)體知識(shí)的差異，所以要注重分層教學(xué)和發(fā)揮小老師的作用，在拓展等任務(wù)的設(shè)計(jì)上同樣也要注意分層設(shè)計(jì)，使得不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有適合自己的任務(wù)，提升學(xué)生的自信心?！拘Ч治觥客ㄟ^(guò)借助繪圖講解python編程中較難的for循環(huán)語(yǔ)句，將難題簡(jiǎn)化，學(xué)生整節(jié)課都帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，興趣非常高，動(dòng)手實(shí)踐檢驗(yàn)的欲望很大，問(wèn)題引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生非常強(qiáng)的求知欲，每一個(gè)孩子在本節(jié)課中都積極的參與進(jìn)來(lái)，全部完成了正六邊形程序的簡(jiǎn)化，學(xué)生帶著高昂的學(xué)習(xí)激情將for循環(huán)的基本格式及運(yùn)行原理牢記于心。全班40名學(xué)生對(duì)五角星的繪制全部完成；在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，基本每一個(gè)學(xué)生都能或簡(jiǎn)單或難的設(shè)計(jì)出屬于自己的作品，較好的學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)出美麗的圖形，知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生也能利用for循環(huán)設(shè)計(jì)出較為簡(jiǎn)單的圖形?？傊?，本節(jié)課，全班同學(xué)都能將for循環(huán)的基本格式及運(yùn)行原理牢記于心，基本都能將編程思路在頭腦中初步形成。【教材分析】本節(jié)課選自《人工智能教程7愛(ài)上python編程》第九章，但不拘泥于教材，將for循環(huán)與turtle繪圖進(jìn)行結(jié)合，課時(shí)為1課時(shí)。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了turtle庫(kù)基本繪圖知識(shí)及變量基礎(chǔ)上，借助繪制圖形的方式學(xué)習(xí)for循環(huán)語(yǔ)句的基本格式、作用及運(yùn)行原理，讓學(xué)生在繪制圖形中快樂(lè)的學(xué)習(xí)編程知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；趯?duì)以上教材的分析，并結(jié)合信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能目標(biāo)：1.能讀懂程序，并形成明確的程序設(shè)計(jì)思路；2.掌握f(shuō)or循環(huán)語(yǔ)句的基本書寫格式及注意事項(xiàng)，理解循環(huán)語(yǔ)句的作用及原理；3.能靈活運(yùn)用for循環(huán)語(yǔ)句設(shè)計(jì)各種圖形，真正將for循環(huán)知識(shí)內(nèi)化于心。過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、解疑中體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，為學(xué)生建立起問(wèn)題意識(shí)，從而鍛煉他們的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，在悅動(dòng)的課堂中培養(yǎng)起學(xué)生的計(jì)算思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.感受編程魅力，讓學(xué)生在在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2.在編程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及縝密的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。3.枯燥的編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生動(dòng)形象的美圖相融合，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)編程的興趣。本節(jié)課的重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：掌握f(shuō)or循環(huán)語(yǔ)句的基本格式及書寫注意點(diǎn)；能使用for循環(huán)語(yǔ)句解決繪圖問(wèn)題，并形成清晰的編程思路。難點(diǎn)：理解for循環(huán)語(yǔ)句的作用與原理，能靈活運(yùn)用for循環(huán)語(yǔ)句進(jìn)行自由設(shè)計(jì)圖形?！犊焖僭O(shè)計(jì)圖形——for循環(huán)來(lái)助力》導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)化神器for循環(huán)通過(guò)觀看視頻，請(qǐng)把以下for循環(huán)語(yǔ)句的內(nèi)容填寫完整。1.for循環(huán)首語(yǔ)句格式：forinrange（）一般使用range()函數(shù)表示循環(huán)變量的變化范圍。一般以單個(gè)的英文字母表示，通常使用i,j等。選一選：繪制正六邊形，你認(rèn)為循環(huán)變量的變化范圍會(huì)是以下哪個(gè)或哪幾個(gè)選項(xiàng)？A：range（6）B：range（0，6）C：range（1，6）2.循環(huán)體與for循環(huán)首語(yǔ)句是層級(jí)關(guān)系，前邊要空個(gè)格。3.for循環(huán)語(yǔ)句包括for循環(huán)首語(yǔ)句和循環(huán)體組成。二、五角星一樣能搞定要求：正確使用for循環(huán)編寫五角星的程序。(邊長(zhǎng)為100）1.分析圖形小海龜繪制五角星時(shí)旋轉(zhuǎn)的外角度數(shù)是，循環(huán)體是、；循環(huán)變量的變化范圍可以是。編寫程序調(diào)試程序運(yùn)行成功總結(jié)快速設(shè)計(jì)圖形的編程思路：三、拓展訓(xùn)練：創(chuàng)造設(shè)計(jì)我能行利用for循環(huán)語(yǔ)句自主編寫各種圖形的程序，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的最有想法！可供參考的實(shí)例：【課后反思】興趣是最好的老師。本節(jié)課我從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，想方設(shè)法讓孩子能夠以極大的興趣學(xué)習(xí)python源代碼編程，避免枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，所以以繪制圖形為主線，讓學(xué)生在抽象編程中能夠直觀可見(jiàn)編程效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。以未簡(jiǎn)化的正六邊形程序?yàn)檩d體，層層設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)程序冗長(zhǎng)的問(wèn)題，順勢(shì)引出for循環(huán)語(yǔ)句的神秘之處，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題導(dǎo)向的關(guān)鍵理念。在講解重難點(diǎn)——for循環(huán)的運(yùn)行原理時(shí)，讓學(xué)生不斷嘗試不同的變量變化范圍，觀察產(chǎn)生的不同效果，注重讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)中探究緣由，在探究中將知識(shí)內(nèi)化于心，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)發(fā)展學(xué)生悅動(dòng)思維的根本目的。但是，我也深知還有很多改進(jìn)之處，在學(xué)生課堂衍生出的問(wèn)題處理上不夠靈活，導(dǎo)致不能在學(xué)生提出問(wèn)題的第一時(shí)間快速反應(yīng)，快速幫助學(xué)生解答疑問(wèn)或者難以借助學(xué)生提出的問(wèn)題結(jié)合課堂知識(shí)更好地講解。比如，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出是不是有個(gè)循環(huán)的語(yǔ)句可以解決程序復(fù)雜的問(wèn)題，此處我可以接著學(xué)生的回答直接進(jìn)入新