化學教學設計與實施智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下江西師范大學

化學教學設計與實施智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下江西師范大學江西師范大學

第一章測試

下列哪一項不屬于現(xiàn)代教學設計的基本要求（）

A:以系統(tǒng)方法為指導

B:要從實際出發(fā)

C:遵循教學規(guī)律

D:教師中心原則

答案:教師中心原則

化學學科教學要以（）為本。

A:人的全面發(fā)展

B:提高學生的動手能力

C:教科書

D:提高課堂教學質(zhì)量

答案:人的全面發(fā)展

在化學教學設計的四個層次中，具有一般性、不針對具體的地區(qū)、學?；?qū)W生的設計是（）。

A:課題教學設計

B:課時教學設計

C:課程教學設計

D:學期教學設計

答案:課程教學設計

教學設計的指導思想是系統(tǒng)科學方法論。（）

A:錯B:對

答案:對

教學設計的目的在于促進教師教學的進步。（）

A:對B:錯

答案:錯

第二章測試

設計化學問題要合理把握難度，讓學生“跳一跳才能摘到桃子”。這種教學設計主要遵循的是（）

A:嘗試錯誤理論

B:格式塔理論

C:最近發(fā)展區(qū)理論

D:圖式理論

答案:最近發(fā)展區(qū)理論

新課程把化學教學過程看作是（）

A:知識傳授與學生能力發(fā)展的過程

B:教師的教與學生的學的過程

C:師生交往積極互動、共同發(fā)展的過程

D:課程傳遞和執(zhí)行的過程

答案:師生交往積極互動、共同發(fā)展的過程

在學習金屬鈉與水反應的化學性質(zhì)時，教師將一小塊鈉放入水中，讓學生仔細觀察實驗現(xiàn)象并描述出來，所采用的學習策略是()。

A:多種感官協(xié)同記憶策略

B:聯(lián)系-預測策略

C:練習-反饋策略

D:知識結構化策略

答案:多種感官協(xié)同記憶策略

化學學科核心素養(yǎng)是學生必備的科學素養(yǎng)，是學生終身學習和發(fā)展的重要基礎。（）

A:對B:錯

答案:對

美國教育心理學家加涅在吸收多種觀點的基礎上創(chuàng)立了多元智能理論學說。（）

A:對B:錯

答案:錯

第三章測試

關于“氧化還原反應”的知識，初中、高中必修和高中選修內(nèi)容中均有涉及。這三個階段知識的關系是（）。

A:螺旋式深化

B:反復鞏固

C:平行式拓展

D:從理論到應用

答案:螺旋式深化

學生是課程的主體，學情分析是教學設計的一個重要環(huán)節(jié)，以下不屬于學情分析內(nèi)容的是（）。

A:學生已有的知識經(jīng)驗

B:學生的思維特點

C:學生的學習需要

D:教學硬件設施

答案:教學硬件設施

①發(fā)現(xiàn)學習者學習中存在的問題

②分析產(chǎn)生問題的主要原因，以確定在教學設計時解決問題的方法和途徑

③分析現(xiàn)有的教學資源及約束條件，以便確定解決問題的可能性

④分析問題的重要性，以確定優(yōu)先解決的教學設計課題

3.學習需求分析的主要目的包括（）。

A:①②③

B:①③④

C:②③④

D:①②③④

答案:①②③④

在做教學背景分析時只需分析教材內(nèi)容就好，知道教哪些知識就行。（）

A:錯B:對

答案:錯

教學背景分析是確定教學目標、選擇教學策略的基礎。（）

A:錯B:對

答案:對

第四章測試

下列屬于描述技能性學習目標的行為動詞是（）

A:獨立操作

B:說出

C:知道

D:交流討論

答案:獨立操作

《普通高中化學課程標準(實驗)》中，描述目標要求的行為動詞分別指向認知性學習目標、技能型學習目標和體驗性學習目標。下列屬于認知性學習目標的行為動詞是()。

A:辨認、關注

B:解釋、判斷

C:說明、贊賞

D:分類、測量

答案:解釋、判斷

全面落實高中化學課程目標的含義（）。

A:讓學生掌握化學基礎知識，建立化學基本理念

B:使學生在宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任等素養(yǎng)方面均得到發(fā)展

C:讓學生熱愛化學，關心環(huán)境，增強社會責任感

D:讓學生掌握科學探究方法，培養(yǎng)科學精神

答案:使學生在宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任等素養(yǎng)方面均得到發(fā)展

實現(xiàn)化學教學目標的主要環(huán)節(jié)是導入新課（）

A:對B:錯

答案:錯

制定化學教學目標的直接依據(jù)是化學教學內(nèi)容（）

A:錯B:對

答案:錯

第五章測試

在教學設計中對教學情境的設計屬于（）。

A:教學目標設計

B:教學過程設計

C:教學媒體設計

D:教學方法設計

答案:教學過程設計

教學是以（）為中介的師生雙邊教和學的共同活動。

A:課程內(nèi)容

B:教材

C:多媒體

D:教具

答案:課程內(nèi)容

在化學教學過程中，教師有目的地引人或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的場景以引起學生定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教村并使學生的心理機能得到發(fā)展的數(shù)學方法是（）

A:啟發(fā)式教學

B:支架式教學

C:情境式教學

D:探究式教學

答案:情境式教學

化學教學中，創(chuàng)設教學情景的方法有演示實驗、化學問題、科學史實、小故事、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等。（）

A:錯B:對

答案:對

化學教學中的IHV教學模式只適用于低年級教學（）

A:錯B:對

答案:錯

第六章測試

關于化學式計算的教學方法，下列最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A:講授法

B:精講與變式練習

C:自學

D:練習法

答案:精講與變式練習

有化學老師在教授《鹽類水解》時，先引導學生分析Na2CO3和NaHCO3水溶液顯堿性的本質(zhì)原因，然后總結出強堿弱酸鹽水溶液都顯堿性，這位老師用到的教學方法是()。

A:演繹法

B:直觀法

C:歸納法

D:再現(xiàn)法

答案:歸納法

向?qū)W生提供一些感性材料的新知識傳授,應多選用()。

A:演示法

B:引導發(fā)現(xiàn)法

C:講授法

D:實驗法

答案:演示法

支架式教學策略中搭建腳手架環(huán)節(jié)，要求圍繞當前主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。（）

A:對B:錯

答案:對

翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式下學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。（）

A:錯B:對

答案:對

第七章測試

以下不屬于WebQuest教學模式特點的是？（）

A:提供便捷存取、有質(zhì)量的信息

B:提供“腳手架”的模式

C:有一個相對統(tǒng)一的任務

D:傳統(tǒng)的課堂接受式學習到完全開放的研究性學習的中間過渡

答案:傳統(tǒng)的課堂接受式學習到完全開放的研究性學習的中間過渡

以下不屬于信息技術與課程整合的通用模式的是（）

A:拋錨式學習模式

B:支架式學習模式

C:WebQuest模式

D:科學探究模式

答案:科學探究模式

自由式拾荒搜索是指對于提出的問題，有的可利用搜索引擎輕松找到答案，有的需要根據(jù)問題任意選擇關鍵字進行搜索，先定位一個可能找到答案的網(wǎng)站，然后進一步通過數(shù)據(jù)庫找出答案。（）

A:錯B:對

答案:對

信息技術與課程整合的功能包括豐富學科知識、創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化學生認知、優(yōu)化課堂結構等。（）

A:對B:錯

答案:對

信息技術與課程整合強調(diào)技術應用于教育，其出發(fā)點應當是技術而不是課程。（）

A:錯B:對

答案:錯

第八章測試

為了及時了解學生的學習情況，在課堂上，老師經(jīng)常采用即時表現(xiàn)評價，下列哪個不屬于即時表現(xiàn)評價?（）

A:課堂練習評價

B:紙筆測驗

C:課堂實驗操作評價

D:提問交流評價

答案:紙筆測驗

主要是通過可觀察的實際行為表現(xiàn)來考查一個人掌握有關知識技能或具備某種態(tài)度的程度評價是（）

A:形成性評價

B:檔案袋評價

C:活動表現(xiàn)評價

D:紙筆測驗

答案:活動表現(xiàn)評價

在學習氧化還原反應之前，教師想了解學生對初中所學的化學反應類型的掌握程度，常用的評價方式是（）

A:絕對評價

B:診斷性評價

C:個體內(nèi)差異評價

D:自我評價

答案:診斷性評價

活動表現(xiàn)評價是一種值得倡導的評價方式?；顒颖憩F(xiàn)評價要有明確的評價目標，應體現(xiàn)綜合性、實踐性和（）。

A:創(chuàng)新性

B:開放性

C:客觀性

D:應用性

答案:開放性

促進學生發(fā)展的課堂評價，有以下功能()。

A:展示激勵功能

B:反饋調(diào)節(jié)功能

C:記錄成長功能

D:其余三項都對

答案:其余三項都對

第九章測試

①綱要式②網(wǎng)絡式③表格式④圖示式⑤概念圖示⑥綜合式

1板書設計的基本形式主要有：()

A:①②④⑤

B:②③⑤⑥

C:①②③④⑤⑥

D:①③④⑥

答案:①②③④⑤⑥

2所謂教學反思是指教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”（）

A:對B:錯

答案:對

3陳述性反思：教師在課堂教學行為結束后，對課堂教學過程中自己的行為(包括備課、課堂中的語言、表情動作、提問、板書、學生的反應、作業(yè)布置、個別指導等)進行片面式回顧，以旁觀者的立場對課堂教學過程的合理性與有效性進行分析評價的方式，比如撰寫課堂教學實錄。（）

A:錯B:對

答案:錯

4板書用詞要恰當,造句準確、圖表規(guī)范、線條整齊,不能由于疏忽而造成意思混亂或錯誤（）

A:錯B:對

答案:對

5布魯達奇(Bcabachet，1994)提出的教學反思方法包括：（）

A:詳細描述

B:交流討論

C:反思日記

D:行動研究

答案:詳細描述

;交流討論

;反思日記

;行動研究

第十章測試

1主題型說課是以教育教學工作中遇到的重點、難點或熱點問題為主題,引導教師在進行一段時間實踐和探索的基礎上,用說課的方式向其他教師、專家和領導匯報其研究成果的教育教學研究活動。（）

A:對B:錯

答案:對

2聽課記錄應包括兩個方面,一是教學實錄,二是教學評點。（）

A:錯B:對

答案:對

3評課，即評價課堂教學，是聽課活動的教學延伸，是對執(zhí)教教師的課堂教學的相關情況進行評議的一種活動。（）

A:錯B: