國(guó)開(kāi)《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)》形成性考核1-4答案

國(guó)開(kāi)《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)》形成性考核1答案試題1：（）是人們根據(jù)交際目的和語(yǔ)言情境恰當(dāng)、靈活地使用語(yǔ)言，具體表現(xiàn)為在不同的場(chǎng)合，根據(jù)不同的交往目的，能夠理解不同句子的含義。答案：語(yǔ)言運(yùn)用“試題2：“關(guān)鍵期”最早由奧地利的習(xí)性學(xué)家（）對(duì)動(dòng)物的“印刻現(xiàn)象”進(jìn)行研究后提出，指的是個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中最易習(xí)得某種能力的時(shí)期。答案：勞倫茲“試題3：意大利兒童教育家（）將關(guān)鍵期稱(chēng)為“敏感期”，認(rèn)為在敏感期中幼兒最容易吸收外界環(huán)境中的事物，發(fā)展某種心理能力。答案：蒙臺(tái)梭利“試題4：以（）和勒內(nèi)伯格等人為代表的語(yǔ)言發(fā)展先天論的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童語(yǔ)言的發(fā)展是自然成熟的過(guò)程，是人類(lèi)基因自然展開(kāi)的結(jié)果。答案：?jiǎn)棠匪够霸囶}5：以阿爾伯特和斯金納等人為代表的（）認(rèn)為語(yǔ)言是在環(huán)境和強(qiáng)化的過(guò)程中獲得的，兒童通過(guò)模仿他人的話語(yǔ)和運(yùn)用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。答案：行為主義者“試題6：以布魯納和（）等人為代表的社會(huì)交互作用論者認(rèn)為，兒童的語(yǔ)言是在社會(huì)交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展的，兒童從一出生就有著與他人交往的需要，期待說(shuō)話。答案：班杜拉“試題7：（）是幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，是人終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。答案：學(xué)習(xí)品質(zhì)“試題8：（）的核心經(jīng)驗(yàn)包括三個(gè)范疇：一是獲得符號(hào)和文字功能的意識(shí)；二是發(fā)展符號(hào)和文字形式的意識(shí)；三是形成符號(hào)和文字規(guī)則的意識(shí)。答案：前識(shí)字“試題9：2001年教育部頒布了（），指出幼兒園語(yǔ)言教育的總體目標(biāo)是：“樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話?！贝鸢福骸队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》“試題10：為了幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部于2012年9月頒布了（）。答案：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“試題11：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的（）主要是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。答案：活動(dòng)目標(biāo)“試題12：在以下區(qū)角中，（）的噪聲相對(duì)較大，一般安排在遠(yuǎn)離其他區(qū)域的角落，也可安排在走廊、大廳或多功能室。答案：表演區(qū)“試題13：（）是采用游戲或競(jìng)賽的方式為幼兒提供語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種活動(dòng)。答案：語(yǔ)言游戲活動(dòng)“試題14：（）是以兒歌呈現(xiàn)游戲內(nèi)容，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作的一種語(yǔ)言游戲。答案：兒歌游戲“試題15：（）是采用問(wèn)答或比賽形式進(jìn)行的以詞匯為游戲內(nèi)容的語(yǔ)言游戲，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的詞匯理解能力和反應(yīng)能力。答案：詞匯游戲“試題16：（）是在語(yǔ)言教育過(guò)程中，教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中模仿學(xué)習(xí)，以提高其語(yǔ)言能力的一種方法。答案：示范法“試題17：（）是教師運(yùn)用富于理性的語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋概念、關(guān)系或規(guī)律的方法。答案：講解法“試題18：（）是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素（如語(yǔ)音、詞匯、句子等）或訓(xùn)練幼兒某方面言語(yǔ)技能技巧經(jīng)常采用的一種方法?！贝鸢福壕毩?xí)法“試題19：（）就是將較復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容分解成簡(jiǎn)單的詞句，然后通過(guò)形象化的圖形符號(hào)設(shè)計(jì)成易懂的分解圖，是一種便于幼兒觀察的輔助工具?！贝鸢福簣D譜法“試題20：（）是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和句式的一種方法。答案：游戲法試題21：語(yǔ)言是以語(yǔ)音或符號(hào)形象為載體、以詞為基本單位、以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則而形成的一種符號(hào)系統(tǒng)。答案：對(duì)試題22：語(yǔ)言包括語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容以及語(yǔ)言運(yùn)用三個(gè)方面。答案：對(duì)試題23：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育是根據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交往環(huán)境，組織多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言能力全面發(fā)展的教育。答案：答案：對(duì)試題24：6歲“狼孩”在被解救時(shí)未能發(fā)展出人類(lèi)的語(yǔ)言，但通過(guò)后天訓(xùn)練，“狼孩”可以再獲得人類(lèi)的語(yǔ)言，具有正常的語(yǔ)言發(fā)展水平。答案：錯(cuò)試題25：“雙語(yǔ)”在教育中指的是兩種語(yǔ)言同等重要、共同使用的語(yǔ)言環(huán)境，在兒童語(yǔ)言發(fā)展能力上表現(xiàn)為能同時(shí)產(chǎn)生和使用兩種語(yǔ)言的能力。答案：對(duì)試題26：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和掌握交際工具的過(guò)程。語(yǔ)言不僅是幼兒表達(dá)自己的思想、理解他人意圖的工具，而且是發(fā)展思維的重要工具。答案：對(duì)試題27：語(yǔ)言能力包括兩方面：一是運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的能力，即運(yùn)用語(yǔ)言體現(xiàn)各種交際功能的能力；二是運(yùn)用語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和思考的能力。答案：對(duì)試題28：工具性是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本屬性，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目的僅僅是培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。答案：錯(cuò)試題29：幼兒一般先掌握虛詞，然后掌握實(shí)詞。對(duì)于實(shí)詞，幼兒首先掌握的是名詞，其次是動(dòng)詞、形容詞、副詞，最后是數(shù)量詞。答案：錯(cuò)試題30：兒童掌握句型的順序不斷復(fù)雜化，主要順序是單詞句（1～1.5歲）→雙詞句（2歲前后）→簡(jiǎn)單完整句（2歲開(kāi)始）→復(fù)合句（2.5歲開(kāi)始），這體現(xiàn)了兒童對(duì)句型的掌握經(jīng)歷了一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。答案：對(duì)試題31：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》比較明確地提出“早期閱讀”的兩種成分：“前閱讀”和“前書(shū)寫(xiě)”，其推動(dòng)了21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)幼兒園教育中圖畫(huà)書(shū)的閱讀與教學(xué)的發(fā)展。答案：錯(cuò)試題32：《綱要》第一次明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，幼兒的早期閱讀教育可以用識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)替代。答案：錯(cuò)試題33：教師既是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的支持者，也是與兒童對(duì)話的平等交流者，重在支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。答案：對(duì)試題34：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的兩個(gè)子領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行了說(shuō)明：一是傾聽(tīng)與表達(dá)；二是閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。這是對(duì)兒童在經(jīng)歷了兒童學(xué)習(xí)教育之后所應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)言能力狀態(tài)的期望。答案：對(duì)試題35：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的活動(dòng)目標(biāo)主要是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。答案：對(duì)試題36：幼兒園語(yǔ)言教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，物質(zhì)環(huán)境比精神環(huán)境更重要。答案：錯(cuò)試題37：幼兒園精神環(huán)境是一種顯性的教育因素，它潛移默化地影響著幼兒。答案：錯(cuò)試題38：區(qū)域游戲是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的重要方式，區(qū)域游戲活動(dòng)中有很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)善于觀察，把握這些機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。答案：對(duì)試題39：幼兒語(yǔ)言發(fā)展中許多重要的能力都需要通過(guò)教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和獲得，即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)獲得。答案：對(duì)試題40：專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)是以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展為目標(biāo)的教育活動(dòng)，要特別關(guān)注活動(dòng)質(zhì)量的提升。答案：對(duì)

國(guó)開(kāi)電大《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)》形成性考核2答案試題1：幼兒園的（）是指幼兒在一個(gè)相對(duì)正式的語(yǔ)境中，采用獨(dú)白語(yǔ)言，將某個(gè)事件、事物或看法表達(dá)出來(lái)的一種語(yǔ)言活動(dòng)。答案：講述活動(dòng)“試題2：（）是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人就某一主題進(jìn)行交談，是人們運(yùn)用語(yǔ)言最常見(jiàn)的方式，也是幼兒交流能力發(fā)展的一個(gè)重要途徑。答案：談話活動(dòng)“試題3：（）是指用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事件發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程講述出來(lái)，要求將人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及事情發(fā)生的原因、發(fā)展的順序等交代清楚。答案：敘事性講述“試題4：（）的內(nèi)容主要是靜態(tài)的事物，包括實(shí)物、場(chǎng)景、特征、狀態(tài)、態(tài)度、觀點(diǎn)等。答案：說(shuō)明性講述“試題5：（）是指使用具體的物體幫助幼兒講述，包含真實(shí)的物品、玩具、教具和外在自然景物等，具有真實(shí)可感的特點(diǎn)。答案：實(shí)物講述“試題6：（）要求兒童不僅能觀察到圖片上的對(duì)象和現(xiàn)象的主要特征，而且能觀察到細(xì)節(jié)部分、事物之間的關(guān)系和聯(lián)系。答案：描述性看圖講述“試題7：（）要求兒童不僅要講出圖片的主要和次要內(nèi)容的特征和相互關(guān)系，而且要根據(jù)圖片上提供的線索，編成簡(jiǎn)短的有情節(jié)的故事答案：創(chuàng)造性看圖講述“試題8：（）主要通過(guò)給兒童提供一套無(wú)序號(hào)的圖片，讓兒童根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，結(jié)合自己的理解與想象，按照畫(huà)面中所呈現(xiàn)出來(lái)的簡(jiǎn)單情節(jié)可能發(fā)生的順序，將無(wú)序的圖片排出一定的順序，構(gòu)成一個(gè)完整、連貫的情節(jié)，并將故事的內(nèi)容講述出來(lái)；答案：排圖講述“試題9：在（）中，教師不直接提供講述的憑借物，而是向兒童提供各種構(gòu)圖材料，如積塑玩具、貼絨圖片、立體圖片等，讓兒童根據(jù)一定的主題自由構(gòu)思，將這些有人物、動(dòng)物、花草樹(shù)木、天氣狀況的圖片擺放在背景圖上，展開(kāi)豐富的想象，構(gòu)成一個(gè)完整的故事。答案：拼圖講述“試題10：（）是將繪畫(huà)、泥工、折紙等手工活動(dòng)與講述結(jié)合起來(lái)的一種活動(dòng)，要求兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己掌握的有關(guān)知識(shí)，獨(dú)立繪圖，獨(dú)立構(gòu)思，并講述出來(lái)。答案：繪圖講述“試題11：在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對(duì)（）幼兒講述時(shí)的語(yǔ)言要求是“講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞，語(yǔ)言比較生動(dòng)”。答案：5～6歲“試題12：以下選項(xiàng)中（）不屬于優(yōu)秀幼兒故事的語(yǔ)言特征。答案：沒(méi)有典型的重復(fù)性語(yǔ)句“試題13：在故事教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒的注意力集中到教師身上的時(shí)候，教師通過(guò)出示頭飾、手偶或圖片的方法來(lái)引出故事中的主人公或關(guān)鍵物體，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的興趣。這種方法是（）。答案：直觀教具法“試題14：教師采用呈現(xiàn)圖片、提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒回憶和分享自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)入故事中的情節(jié)，這種方法屬于（）。答案：經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法“試題15：教師以故事中的一些內(nèi)容要素為問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)詢問(wèn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、故事學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后引出故事中的人物，激發(fā)幼兒了解故事內(nèi)容的欲望。這種方法是（）。答案：?提問(wèn)法“試題16：教師利用謎語(yǔ)故事，通過(guò)解釋謎底的方法引出故事的主角或主要事物。這種方法是（）。答案：猜謎法“試題17：在兒歌教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)出示兒歌中的主角，吸引幼兒有興趣聽(tīng)主角的所見(jiàn)所聞，這是（）策略。答案：主角導(dǎo)入“試題18：（）幼兒接觸的散文（詩(shī)）在篇幅上更長(zhǎng)，往往是多個(gè)句子形成一個(gè)片段；在結(jié)構(gòu)上更加松散；在語(yǔ)言上有更多的比喻、借代等表現(xiàn)形式；在內(nèi)容上往往會(huì)出現(xiàn)一些能激發(fā)幼兒進(jìn)一步想象和評(píng)判性思考的內(nèi)容。答案：大班“試題19：（）是指在頭腦中再現(xiàn)散文（詩(shī)）中的形象、動(dòng)作、狀態(tài)、情景等答案：再造想象“試題20：（）是在頭腦中形成基于散文（詩(shī)）主題、結(jié)構(gòu)的新的形象、動(dòng)作、狀態(tài)和情節(jié)等。答案：創(chuàng)造想象試題21：幼兒要學(xué)會(huì)談話，獲得“傾聽(tīng)習(xí)慣和能力”“交流和談話的規(guī)則”以及“談話策略”三方面的核心經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展口頭語(yǔ)言能力。答案：對(duì)試題22：獨(dú)白語(yǔ)言是指講述者在沒(méi)有他人引導(dǎo)或幫助的情況下將某個(gè)事件、事物或看法講述清楚時(shí)使用的語(yǔ)言。答案：對(duì)試題23：大班幼兒受到語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力的局限，主要進(jìn)行實(shí)物講述或簡(jiǎn)單圖片講述。答案：錯(cuò)試題24：實(shí)物講述活動(dòng)要與科學(xué)教育活動(dòng)區(qū)分開(kāi)，實(shí)物講述更側(cè)重于描述、傾聽(tīng)實(shí)物的有關(guān)特征、用途等語(yǔ)言方面的目標(biāo)，而不是認(rèn)識(shí)實(shí)物。答案：對(duì)試題25：對(duì)于排圖講述的方式，教師不直接提供講述的憑借物，而是向幼兒提供各種構(gòu)圖材料，如積塑玩具、貼絨圖片、磁鐵圖片七巧板、立體圖片，有人物、動(dòng)物、花草樹(shù)木、天氣狀況及不同的地點(diǎn)等，利用一張大的背景圖，讓幼兒根據(jù)一定的主題自由構(gòu)思。答案：錯(cuò)試題26：學(xué)前兒童講述學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)包括四方面：講述內(nèi)容、講述結(jié)構(gòu)、講述語(yǔ)言、講述情境。答案：對(duì)試題27：以人物描述為對(duì)象的敘述性講述內(nèi)容，則應(yīng)包括人物的年齡、身高、職業(yè)、愛(ài)好、衣著服飾、外貌特征，尤其是面部特征等。答案：錯(cuò)試題28：幼兒要學(xué)會(huì)談話，獲得“傾聽(tīng)習(xí)慣和能力”“交流和談話的規(guī)則”以及“談話策略”三方面的核心經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展口頭語(yǔ)言能力。答案：對(duì)試題29：一次談話活動(dòng)能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵是選擇好的中心話題，一個(gè)好的話題應(yīng)當(dāng)讓幼兒有話可說(shuō)，能引發(fā)幼兒說(shuō)的興趣和愿望。答案：對(duì)試題30：談話活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)的多樣化，但如果幼兒的經(jīng)驗(yàn)是粗淺的或者這種經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)是非規(guī)范的，那么這種經(jīng)驗(yàn)及其表達(dá)被認(rèn)為是沒(méi)有意義、沒(méi)有價(jià)值的。答案：錯(cuò)試題31：根據(jù)談話本身的語(yǔ)言要素、幼兒談話活動(dòng)具有的特點(diǎn)，可以總結(jié)出幼兒談話的核心經(jīng)驗(yàn)主要包括：傾聽(tīng)習(xí)慣和能力，交流和表達(dá)的規(guī)則，談話策略。答案：對(duì)試題32：幼兒故事是以敘述事件為主，適合幼兒聽(tīng)和讀的文學(xué)作品，主要包括童話、生活故事、寓言、傳說(shuō)等。答案：對(duì)試題33：在幼兒園教育中選擇幼兒故事，不僅要根據(jù)優(yōu)秀幼兒故事的文學(xué)特征和語(yǔ)言特征進(jìn)行選擇，而且要根據(jù)教師的需要和興趣選擇。答案：錯(cuò)試題34：對(duì)于一些優(yōu)秀的幼兒故事，作家在創(chuàng)作的時(shí)候更多地是從文學(xué)的角度來(lái)考慮，教師在教育實(shí)踐中運(yùn)用的時(shí)候，要使其符合幼兒園教育的實(shí)踐特性，還需要進(jìn)行必要的調(diào)整。答案：對(duì)試題35：教師在故事教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持“教育主義”，比如在故事學(xué)習(xí)的結(jié)束部分通過(guò)“這個(gè)故事告訴我們小朋友……”等方式給幼兒灌輸一些道理，希望幼兒獲得故事所傳遞的道德意義、人生哲理、生活品格。答案：錯(cuò)試題36：在故事學(xué)習(xí)中，掛圖等多媒體教學(xué)工具的使用可以幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，為幼兒的討論或仿編提供“支架”，因此教師朗讀第一遍故事的時(shí)候就應(yīng)出示掛圖或多媒體課件。答案：錯(cuò)試題37：幼兒園教師應(yīng)具備改編兒歌的能力，可以通過(guò)增加內(nèi)容、減少內(nèi)容、修改內(nèi)容三種方式對(duì)不符合要求的兒歌進(jìn)行改編。答案：對(duì)試題38：幼兒在兒歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獲得六方面的核心經(jīng)驗(yàn)：詞匯、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用與表現(xiàn)、韻律和節(jié)奏。答案：對(duì)試題39：一首優(yōu)秀的幼兒散文（詩(shī)）應(yīng)該給兒童提供六方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)：詞匯、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、運(yùn)用與表現(xiàn)、想象、意境。答案：對(duì)試題40：幼兒散文（詩(shī)）通過(guò)排比、重復(fù)的方式幫助幼兒構(gòu)建想象的空間，但幼兒不識(shí)字，所以聽(tīng)覺(jué)感受就是幼兒形成散文（詩(shī)）想象空間、意境美的主要途徑之一。答案：對(duì)

國(guó)開(kāi)電大《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)》形成性考核3答案試題1：（）指兒童在接受學(xué)校教育之前，獲得的有關(guān)符號(hào)和文字在功能、形式和規(guī)則上的意識(shí)，并在有目的、有意義的情景中初步習(xí)得符號(hào)與文字的能力。答案：前識(shí)字“試題2：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語(yǔ)言領(lǐng)域”的“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)分別對(duì)不同年齡階段的幼兒提出了不同的要求，要求（）的幼兒“能理解圖書(shū)上的文字是和圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的，是用來(lái)表達(dá)畫(huà)面意義的”。答案：3～4歲“試題3：（）的核心經(jīng)驗(yàn)主要指幼兒能理解符號(hào)與文字的功能和意義，具體表現(xiàn)為：知道符號(hào)和文字能夠表達(dá)一定的意義；知道文字有記錄的作用，能夠?qū)⒖陬^語(yǔ)言或意義記錄下來(lái)；理解文字和符號(hào)跟口頭語(yǔ)言之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。答案：文字功能意識(shí)“試題4：（）的核心經(jīng)驗(yàn)主要指幼兒獲得對(duì)文字，尤其是母語(yǔ)文字獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)。具體表現(xiàn)為：知道文字與圖畫(huà)和其他視覺(jué)符號(hào)是有區(qū)別的；知道漢字是方塊字，由部件構(gòu)成。答案：文字形式意識(shí)“試題5：（）的核心經(jīng)驗(yàn)主要聚焦在文字上，對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的幼兒來(lái)說(shuō)，主要是要獲得有關(guān)漢字閱讀規(guī)則、漢字組成規(guī)律，并運(yùn)用各種線索習(xí)得一些漢字的經(jīng)驗(yàn)。答案：文字規(guī)則意識(shí)“試題6：（）是指兒童接受正式教育之前，采用線條、圖畫(huà)、符號(hào)、圖示、文字等來(lái)表達(dá)自己經(jīng)歷、想法、意圖、故事等書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的一種書(shū)面表達(dá)形式或活動(dòng)。答案：前書(shū)寫(xiě)“試題7：（）是人們根據(jù)交際目的和語(yǔ)言情境恰當(dāng)、靈活地使用語(yǔ)言，具體表現(xiàn)為在不同的場(chǎng)合，根據(jù)不同的交往目的，能夠理解不同句子的含義。答案：語(yǔ)言運(yùn)用“試題8：“關(guān)鍵期”最早由奧地利的習(xí)性學(xué)家（）對(duì)動(dòng)物的“印刻現(xiàn)象”進(jìn)行研究后提出，指的是個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中最易習(xí)得某種能力的時(shí)期。答案：勞倫茲“試題9：重視（）的主題設(shè)計(jì)往往根據(jù)內(nèi)容邏輯，設(shè)計(jì)好相關(guān)的板塊，形成相應(yīng)的小主題，在小主題下根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)等板塊設(shè)計(jì)包括健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域在內(nèi)的活動(dòng)。答案：預(yù)設(shè)“試題10：強(qiáng)調(diào)（）的主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)生”，這種取向強(qiáng)調(diào)主題探究應(yīng)該以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒為中心，教師追隨幼兒的興趣，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，支持幼兒的探究和學(xué)習(xí)。答案：生成“試題11：在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，（）可以為幼兒經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)提供場(chǎng)景，讓幼兒通過(guò)操作、實(shí)踐等方式產(chǎn)生與主題相關(guān)的思考和探究問(wèn)題，激發(fā)幼兒對(duì)主題相關(guān)內(nèi)容的興趣，為主題中其他類(lèi)型活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。答案：區(qū)域活動(dòng)“試題12：主題中的（）往往具有兩方面的教育價(jià)值：一是該活動(dòng)本身具有教育的作用，可以鍛煉幼兒的生活自理能力，使其形成穩(wěn)定的常規(guī)；二是與主題內(nèi)容和目標(biāo)相結(jié)合，在完成生活環(huán)節(jié)的同時(shí)，也承擔(dān)著主題中的教育作用。答案：生活活動(dòng)“試題13：（）的內(nèi)容分為語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)兩種，包括常識(shí)（23題）、詞匯（22題）、算術(shù)（20題）、類(lèi)同（16題）、理解（15題）、填圖（23題）、迷津（10題）、木塊拼圖（10題）、動(dòng)物房子（20題）和幾何圖形（10題），以及備用測(cè)驗(yàn)背誦語(yǔ)句（100題）。答案：韋克斯勒學(xué)齡前兒童智力量表“試題14：（）操作簡(jiǎn)單，用時(shí)較短。施測(cè)時(shí)，主試口頭說(shuō)出要測(cè)的詞匯，并出示一張畫(huà)有4幅圖畫(huà)的圖板，讓被試指出與詞匯相一致的那幅圖畫(huà)。答案：皮博迪圖片詞匯測(cè)驗(yàn)“試題15：美國(guó)圖佛茲大學(xué)大衛(wèi)亨利費(fèi)爾德曼的非普遍發(fā)展理論和哈佛大學(xué)霍華德·加德納的（）共同構(gòu)筑了多彩光譜項(xiàng)目活動(dòng)和評(píng)估領(lǐng)域的理論框架。答案：多元智能理論“試題16：作品取樣系統(tǒng)是20世紀(jì)90年代（）和其同事借鑒表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論，為3歲到小學(xué)5年級(jí)兒童研究的成就評(píng)估工具。答案：塞繆爾·米歇爾“試題17：“兒童觀察記錄”是（）的觀察評(píng)價(jià)工具，具有發(fā)展適宜性、高信度、高效度等特點(diǎn)，也便于使用。答案：高瞻課程模式“試題18：以游戲?yàn)榛A(chǔ)的跨學(xué)科評(píng)價(jià)法是一種應(yīng)用較廣的基于游戲情境、全方面、綜合評(píng)價(jià)兒童的評(píng)估工具，由美國(guó)丹佛大學(xué)（）團(tuán)隊(duì)研發(fā)而成，適用于0～6歲兒童。答案：林德“試題19：（）是指在觀察過(guò)程中，觀察者詳細(xì)觀察和記錄學(xué)前兒童連續(xù)、完整的心理活動(dòng)事件及行為表現(xiàn)的一種觀察方法。答案：敘述觀察法“試題20：（）是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)選取被試的某些心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行觀察和記錄，或者選擇被試在特定時(shí)間內(nèi)的行為進(jìn)行觀察和記錄的一種方法。答案：取樣觀察法試題21：圖畫(huà)書(shū)閱讀是在教育目標(biāo)、內(nèi)容選擇和組織方式上不同于文學(xué)作品學(xué)習(xí)的一種語(yǔ)言教育活動(dòng)，但如果圖畫(huà)書(shū)的體裁是文學(xué)作品，尤其是故事，那么圖畫(huà)書(shū)閱讀也可以間接發(fā)展為有關(guān)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目標(biāo)。答案：對(duì)試題22：前識(shí)字核心經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下三點(diǎn)：文字功能意識(shí)，文字形式意識(shí)，文字規(guī)則意識(shí)。答案：對(duì)試題23：前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的獲得是幼兒閱讀能力發(fā)展中具有分水嶺性質(zhì)的事件，它給幼兒提供了一系列作為終身閱讀者和書(shū)寫(xiě)者與外界聯(lián)系、溝通的工具。答案：錯(cuò)試題24：前書(shū)寫(xiě)的核心經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下四方面：書(shū)寫(xiě)主動(dòng)性、書(shū)寫(xiě)內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)形式、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。答案：對(duì)試題25：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，也可以采用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒識(shí)字。答案：錯(cuò)試題26：所有的教育都應(yīng)立足于兒童已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，因此在確定主題中幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)時(shí)，要首先考慮幼兒已有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。答案：對(duì)試題27：在主題發(fā)起階段，幼兒的語(yǔ)言教育主要通過(guò)家園合作的社會(huì)實(shí)踐、幼兒園生活環(huán)節(jié)中的談話或者語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。答案：對(duì)試題28：重視預(yù)設(shè)和強(qiáng)調(diào)生成兩種課程理念的取向本身并沒(méi)有高低之分，而是取決于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平答案：對(duì)試題29：主題的總結(jié)與梳理旨在幫助幼兒回顧主題學(xué)習(xí)的過(guò)程、內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)也是幫助幼兒教師了解主題活動(dòng)之后幼兒在在各領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平。答案：對(duì)試題30：對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)只能在主題活動(dòng)之后進(jìn)行，不需要在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。答案：錯(cuò)試題31：共同性課程往往缺乏對(duì)幼兒園所在地域、課程資源和幼兒的精準(zhǔn)了解和關(guān)注，因此，教師需要對(duì)主題中語(yǔ)言教育內(nèi)容的適宜性進(jìn)行評(píng)價(jià)。答案：對(duì)試題32：將教師語(yǔ)言教學(xué)效果放在主題背景中進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)包括兩方面：一是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒關(guān)于主題的探究是否起到了支持的作用；二是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是否支持了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。答案：對(duì)試題33：主題活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容分布在教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和生活各環(huán)節(jié)中，在主題活動(dòng)開(kāi)展和主題活動(dòng)總結(jié)階段，教師需要進(jìn)一步了解幼兒對(duì)哪個(gè)情境的內(nèi)容更感興趣，對(duì)哪個(gè)情境的內(nèi)容不感興趣。答案：對(duì)試題34：專(zhuān)業(yè)觀察是研究者有目的、有計(jì)劃的一種活動(dòng)，是觀察者運(yùn)用感覺(jué)器官能動(dòng)地對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行感知和描述，從而獲得有關(guān)的事實(shí)資料。答案：對(duì)試題35：學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察評(píng)價(jià)，是指運(yùn)用一定的方法和工具收集學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的信息，并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況做出客觀衡量和科學(xué)判斷的過(guò)程。答案：對(duì)試題36：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育是根據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交往環(huán)境，組織多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言能力全面發(fā)展的教育。答案：對(duì)試題37：學(xué)前兒童雖然年齡尚小，但已經(jīng)可以用成人或其他人能理解的方式來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的感受和想法。答案：錯(cuò)試題38：根據(jù)不同的評(píng)價(jià)理論，專(zhuān)門(mén)的評(píng)估工具可分為基于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的評(píng)估工具、基于真實(shí)情境的評(píng)估工具和基于游戲的評(píng)估工具。答案：對(duì)試題39：多彩光譜項(xiàng)目不是像標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言測(cè)試那樣孤立地測(cè)評(píng)被試的語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言成分，而是對(duì)“談話”進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采用故事板和報(bào)告兩種評(píng)價(jià)形式。答案：對(duì)試題40：軼事記錄法是觀察者在一段時(shí)間內(nèi)詳細(xì)、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為表現(xiàn)，然后對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類(lèi)并加以分析的方法。答案：錯(cuò)

國(guó)開(kāi)電大《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)》形成性考核4答案試題1：簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展方式的特點(diǎn)。參考答案：學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性和選擇性。（2）學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有鮮明的個(gè)性特征。（3）學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有綜合性。（4）學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有逐步完善的特點(diǎn)。學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)：（1）出生~20天：非自控音階段。發(fā)音以哭聲為主，也有一些咳嗽和吃奶時(shí)的發(fā)音，都是新生兒不能自控制而發(fā)出的聲音。（2）21天~5個(gè)月：咕咕聲階段。兒童的聽(tīng)辨能力和發(fā)音能力都有較大的發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音現(xiàn)象，有了最初的語(yǔ)音模仿和“對(duì)話”意識(shí)。（3）6個(gè)月~1歲左右：牙語(yǔ)階段。嬰兒模仿發(fā)音的能力大為提高。（4）1歲~1歲半：學(xué)語(yǔ)階段。連續(xù)音節(jié)和類(lèi)似詞的音節(jié)增加，無(wú)意義的連續(xù)音節(jié)減少，是由無(wú)意義的音節(jié)發(fā)展到詞音的過(guò)渡階段。（5）1歲半~6歲：積極言語(yǔ)發(fā)展階段。兒童由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展，集中的無(wú)意義的發(fā)音現(xiàn)象消失。試題2：幼兒園語(yǔ)言教育的實(shí)施途徑有哪些？參考答案：1)在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。2)通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展兒童的語(yǔ)言。3)通過(guò)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展兒童的交往語(yǔ)言。4)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)和M(jìn)行語(yǔ)言教育。5)通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展。6)通過(guò)其他教育活動(dòng)發(fā)展兒童的語(yǔ)言。試題3：簡(jiǎn)述幼兒園語(yǔ)言教育的方法有哪些？參考答案：幼兒園語(yǔ)言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。幼兒園語(yǔ)言教育方法。一般的有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。1.示范模仿法。示范模仿法是指教師通過(guò)自身規(guī)范化的語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言模仿的基礎(chǔ)。2.視聽(tīng)講做結(jié)合法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對(duì)象，讓幼兒充分地觀察;“聽(tīng)”是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì);“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí);“做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過(guò)幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。視聽(tīng)講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，“視”、“聽(tīng)”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。3.游戲法。游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法幼兒語(yǔ)言教育中常見(jiàn)的活動(dòng)方式之一。4.表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。5.練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素(如語(yǔ)音、詞匯、句子等)，或訓(xùn)練幼兒某方面言語(yǔ)技能技巧的一種方法。通過(guò)練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語(yǔ)言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，熟練運(yùn)用語(yǔ)言技能。試題4：簡(jiǎn)述主題活動(dòng)中語(yǔ)言教育內(nèi)容選擇的原則。參考答案：(1)、生活化原則。我們常說(shuō)生活是源泉，生活更是幼兒教育的源泉，生活是幼兒所熟悉的,生活化的活動(dòng)更易被幼兒接受與理解。(2)、適宜發(fā)展性原則。維果斯基的“最近發(fā)展去理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一發(fā)展區(qū)的發(fā)展(3)、活動(dòng)性原則。幼兒是愛(ài)動(dòng)的愛(ài)表現(xiàn)的，所以在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量給幼兒提供這個(gè)機(jī)會(huì)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)盡可能地提供學(xué)習(xí)的材料與機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有教育性的環(huán)境，使幼兒能夠通過(guò)直接感官與活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。(4)、整合性原則。課程是一個(gè)整合的系統(tǒng)工程。每一個(gè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)我們也應(yīng)堅(jiān)持整合的原則。幼兒認(rèn)識(shí)世界是整體的。幼兒的發(fā)展也是認(rèn)知的、情感的、道德的、個(gè)性的全面發(fā)展。活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容的選定也應(yīng)考慮到幼兒的全面發(fā)展。一個(gè)系統(tǒng)的、全面的、多層次的活動(dòng)才能促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。(5)、趣味性原則。興趣是動(dòng)力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)興趣更是吸鐵石。幼兒的有意注意相當(dāng)短暫，主要以無(wú)意注意為主。只有被幼兒感興趣的東西，才能夠真正讓幼兒投入進(jìn)來(lái)，從而發(fā)揮最大的積極性與主動(dòng)性。也使幼兒的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而保障整個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行下來(lái)。趣味性應(yīng)包括內(nèi)容、式、教學(xué)具以及老師的語(yǔ)調(diào)等的富有趣味。試題5：簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的過(guò)程。參考答案：（1）出生~20天：非自控音階段。發(fā)音以哭聲為主，也有一些咳嗽和吃奶時(shí)的發(fā)音，都是新生兒不能自己控制而發(fā)出的聲音。（2）21天~5個(gè)月：咕咕聲階段。兒童的聽(tīng)辨能力和發(fā)音能力都有較大的發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音現(xiàn)象，有了最初的語(yǔ)音模仿和“對(duì)話”意識(shí)。（3）6個(gè)月~1歲左右：牙牙學(xué)語(yǔ)階段。嬰兒模仿發(fā)音的能力大為提高。（4）1歲~1歲半：學(xué)語(yǔ)階段。連續(xù)音節(jié)和類(lèi)似詞的音節(jié)增加，無(wú)意義的連續(xù)音節(jié)減少，是由無(wú)意義的音節(jié)發(fā)展到詞音的過(guò)渡階段。（5）1歲半~6歲：積極言語(yǔ)發(fā)展階段。兒童由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展