二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元混合運(yùn)算教案模板下載【3篇】

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元混合運(yùn)算教案模板下載【精選3篇】二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元混合運(yùn)算教案模板下載【精選3篇】一

教學(xué)內(nèi)容：

新人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第47頁例1

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)指出要讓同學(xué)經(jīng)受一些實(shí)際問題抽象為數(shù)程，把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決簡潔的問題。四則混合運(yùn)算是計(jì)算教學(xué)的重要內(nèi)容，同學(xué)把握四則運(yùn)算的挨次，能夠正確的進(jìn)行混合運(yùn)算，不僅豐富了計(jì)算學(xué)問，提高計(jì)算力量，同時(shí)也使同學(xué)初步理解混合運(yùn)算的作用，學(xué)習(xí)列綜合算式解決問題，提高同學(xué)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的力量。本節(jié)課是第一課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、比較、分析、總結(jié)規(guī)律的科學(xué)思維方式，進(jìn)一步培育同學(xué)解決問題，有意識(shí)地尋求依據(jù)來解釋說明自己思維的力量，在理解把握運(yùn)算挨次的同時(shí)，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

教材分析：

同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次是二班級(jí)下冊(cè)第五單元《混合運(yùn)算》中的第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在同學(xué)把握了加減乘除四則運(yùn)算含義并具備肯定計(jì)算力量的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)綜合算式運(yùn)算挨次的開頭，從左往右的運(yùn)算挨次是綜合算式的基本運(yùn)算挨次，因此本課時(shí)的學(xué)習(xí)將為日后其他運(yùn)算挨次的學(xué)習(xí)及敏捷運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

一班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷中已對(duì)加減混合的綜合算式有了初步的理解和把握，會(huì)根據(jù)從左往右的挨次口算，并直接寫出結(jié)果。但缺少的是把這些零星的數(shù)學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化。同學(xué)在一班級(jí)就已經(jīng)接觸，并且到現(xiàn)在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的加減乘除運(yùn)算，此時(shí)支配混合運(yùn)算的教學(xué)能夠關(guān)心同學(xué)系統(tǒng)地整理綜合算式的運(yùn)算挨次，讓同學(xué)對(duì)四則運(yùn)算的運(yùn)算方法有更深化的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：借助解決問題的過程讓同學(xué)明白“在同級(jí)的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。

過程與方法：在經(jīng)受探究和溝通的過程中，理解并把握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能正確運(yùn)用運(yùn)算挨次進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培育同學(xué)養(yǎng)成先看運(yùn)算挨次，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高同學(xué)的計(jì)算力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并把握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，把握脫式計(jì)算的書寫格式。

教學(xué)方法：

本節(jié)課我利用引導(dǎo)發(fā)覺式、問題教學(xué)法、情景生活閱歷等多種方法，采納這些教學(xué)方法能培育同學(xué)從不同的角度去思索和分析問題，使同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)。

學(xué)法指導(dǎo)：

在教學(xué)中將探究解題思路和理解運(yùn)算挨次有機(jī)結(jié)合，體會(huì)探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的愉悅，這樣，既培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐力量，又可促進(jìn)同學(xué)思維水平的提高。本節(jié)課采納“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過觀看、比較、分析、總結(jié)的學(xué)習(xí)方式抽象概括出混合運(yùn)算的挨次，并把所學(xué)理論學(xué)問運(yùn)用與實(shí)際問題的解決中。

教學(xué)預(yù)備：

課件、直尺等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

課件出示下面題目：

16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=

先指定同學(xué)說說每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最終讓同學(xué)動(dòng)手計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，主要是突出新舊學(xué)問間的聯(lián)系，激活同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級(jí)的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

(一)情境中獵取信息

1.課件出示第47頁例1。圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?

2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息?

3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?

4.同學(xué)獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算。

(二)溝通中探究新知

1.反饋解法，初步感知

(1)可能會(huì)消失以下幾種狀況

方法一：分步算式

53-24=29(人)

29+38=67(人)

方法二：綜合算式

53-24+38=67(人)

(2)匯報(bào)溝通：每種方法每步分別求的是什么?2.明確概念，揭示課題(1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運(yùn)算挨次進(jìn)行計(jì)算的呢?

(2)給出規(guī)定：在沒有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的挨次計(jì)算。

(3)揭示課題。

3.運(yùn)用規(guī)定，脫式計(jì)算

(1)課件出示：53-24+38，

(2)講解脫式計(jì)算的書寫格式，示范板書：老師邊講解邊說明：先在“53-24”的下面畫上橫線，為了清晰地看出運(yùn)算的挨次，可以脫式進(jìn)行計(jì)算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的挨次和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果(29)，還沒有參與計(jì)算的數(shù)照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出其次步計(jì)算的結(jié)果(=67)。留意：等號(hào)上下要對(duì)齊。

(3)梳理提問：在書寫時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)留意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?

4.體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次

(1)課件出示：15÷3×5，指定同學(xué)說說這道綜合算式的運(yùn)算挨次。

(2)老師指出：加與減、乘與除分別是同一級(jí)運(yùn)算。

(3)同學(xué)嘗試計(jì)算，同時(shí)指定同學(xué)板演，老師巡察指導(dǎo)。

(4)歸納小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按挨次計(jì)算。

(三)反思中加深理解

1.比一比：今日的計(jì)算方法和以前的計(jì)算方法有什么不同之處?

2.練一練：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人。

(1)課件出示例1的條件，同時(shí)提出問題：這天閱覽室共來了多少人?

(2)嘗試練習(xí)后全班溝通，重點(diǎn)使同學(xué)明確：“中午走了24人”是多余的條件。

3.探究例1的另一種解法。

(1)現(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”列綜合算式：53+38-24。

(2)同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。

(3)體會(huì)加減法混合運(yùn)算，交換運(yùn)算挨次的合理性。

【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合解決問題的情境，喚起同學(xué)對(duì)已有的加減混合運(yùn)算的回憶，體會(huì)規(guī)定運(yùn)算挨次的合理性、必要性，理解并把握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次。注意脫式計(jì)算的書寫格式的規(guī)范，為以后學(xué)習(xí)不同類型的脫式計(jì)算打下基礎(chǔ)。同時(shí)通過自主探究、合作溝通、比較練習(xí)等方式提高同學(xué)思維力量和計(jì)算力量。

三、鞏固練習(xí)、深化新知

(一)計(jì)算(教材第47頁“做一做”)

1.指定同學(xué)說一說每道綜合算式的運(yùn)算挨次。

2.同學(xué)計(jì)算每道算式，老師巡察，巡察時(shí)關(guān)注同學(xué)書寫的規(guī)范性。

3.全班溝通，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式。

(二)改錯(cuò)(教材第50頁第3題)

1.先讓同學(xué)獨(dú)立完成，然后指定同學(xué)說明錯(cuò)誤的理由。

2.口答：這些綜合算式按什么挨次進(jìn)行計(jì)算?

【設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算、改錯(cuò)的練習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次和脫式計(jì)算的書寫格式，同時(shí)培育同學(xué)的計(jì)算力量、分析推斷力量?！?/p>

四、梳理學(xué)問、總結(jié)升華

今日這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?

【設(shè)計(jì)意圖】：帶有問題的總結(jié)，對(duì)新舊學(xué)問有所梳理和升華，并能起到同學(xué)對(duì)新學(xué)問的鞏固。

課堂作業(yè)：

教材第50頁的第1、2題。

【設(shè)計(jì)意圖】：加深對(duì)新學(xué)問的理解把握，鞏固同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次和脫式計(jì)算的書寫格式。

板書設(shè)計(jì)：

同級(jí)混合運(yùn)算

53-24+38

=29+38

=67

15÷3×5

=5×5

=25

在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按挨次計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：清楚地板書不但能起到示范作用，而且加深同學(xué)對(duì)新學(xué)問的記憶，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！?/p>

教學(xué)反思：

1.重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了同學(xué)熟識(shí)的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也便于同學(xué)樂觀調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷和學(xué)問解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)同學(xué)對(duì)運(yùn)算挨次的理解。

2.利用生活閱歷，促進(jìn)同學(xué)感悟與理解運(yùn)算挨次規(guī)定的必要性與合理性同學(xué)在解決實(shí)際問題中初步體會(huì)，漸漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，把握技能。

3.突出算理，分清運(yùn)算挨次同學(xué)剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對(duì)運(yùn)算挨次較難理解，往往難以敏捷運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)同學(xué)理解算理、明確算法。

4.注意數(shù)學(xué)思索堅(jiān)持讓同學(xué)在列出算式后說說先算什么后算什么，注意了思維的表述，又讓同學(xué)明白同級(jí)運(yùn)算的計(jì)算挨次，有利于同學(xué)把握。

5.重視對(duì)錯(cuò)誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用同學(xué)的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行辨析。同學(xué)消失的錯(cuò)誤主要是格式問題(等號(hào)的對(duì)齊);運(yùn)算挨次(運(yùn)算挨次不正確)。通過針對(duì)消失的錯(cuò)誤狀況展現(xiàn)，進(jìn)行糾錯(cuò);以及算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。

二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元混合運(yùn)算教案模板下載【精選3篇】二

教材理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，給同學(xué)呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中獲得學(xué)問和技能，盡量將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。

教材分析：

“混合運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一。是在同學(xué)已經(jīng)把握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后連續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍簡單問題的基礎(chǔ)。教材通過嬉戲情景，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題，綻開對(duì)簡潔四則混合運(yùn)算學(xué)問的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的挨次。這樣支配，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材關(guān)心同學(xué)理解運(yùn)算挨次。另一方面，有助于同學(xué)體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助解決問題的過程讓同學(xué)感受“先乘除后加減”的道理。

2.使同學(xué)理解和把握含有兩級(jí)運(yùn)算(沒有括號(hào))的混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.培育同學(xué)養(yǎng)成先想運(yùn)算挨次，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高同學(xué)的計(jì)算力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次是本節(jié)課的重點(diǎn)，

教學(xué)難點(diǎn)：

理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次的必要性。

教法學(xué)法：

1.緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。結(jié)合詳細(xì)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過解決生活中的實(shí)際問題，理解混合運(yùn)算的挨次。

2.引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地探究。對(duì)學(xué)問和方法不是直接地揭示，而是靠同學(xué)在自己感知的基礎(chǔ)上探究獲得。老師要關(guān)心同學(xué)在詳細(xì)的情境中理解先算乘除、后算加減的道理，體驗(yàn)運(yùn)算挨次的合理性，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給同學(xué)。這樣的支配，既有利于培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有共性的過程。

3.培育同學(xué)解決問題的力量。在培育同學(xué)計(jì)算力量的同時(shí)，提高同學(xué)分析和解決問題的力量。通過一些習(xí)題，激發(fā)同學(xué)探究和解決問題的熱忱，引導(dǎo)同學(xué)探究解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

一堂課要取得勝利，必需做好充分的預(yù)備，為此我做了以下預(yù)備工作：制作課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，激發(fā)愛好

課堂充分利用同學(xué)的好勝、愛表現(xiàn)的心理，對(duì)同學(xué)進(jìn)行過關(guān)測(cè)試，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又復(fù)習(xí)了舊知，為新課的學(xué)習(xí)起到了搭橋鋪路的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，依據(jù)學(xué)校生奇怪???心強(qiáng)，喜愛玩的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：知道老師今日要帶你們?nèi)ツ膬簡?同學(xué)感動(dòng)地喊：想!隨即出示情境圖，讓同學(xué)仔細(xì)觀看圖片，發(fā)覺信息，并提出數(shù)學(xué)問題。帶入探究的氛圍。

(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確指出，同學(xué)能在老師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題。)

三、自主探究，解決問題

1.從同學(xué)提出的數(shù)學(xué)問題中篩選出“蹺蹺板樂園一共有多少人?”給同學(xué)足夠的時(shí)間思索這個(gè)問題怎樣解答。

讓同學(xué)在練習(xí)本上試著列算式，并提示：想一想，先算什么，再算什么，怎樣列式計(jì)算?

2.反饋溝通，總結(jié)混合運(yùn)算的挨次。

老師指名同學(xué)匯報(bào)，并把算法板書在黑板上。(這樣設(shè)計(jì)的意圖是培育同學(xué)的語言表達(dá)力量，思維的清楚條理性。)

在此基礎(chǔ)上，向同學(xué)提問：這些同學(xué)的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

同學(xué)獨(dú)立思索，全班溝通。重點(diǎn)明確：這幾道算式都是先求3個(gè)組的人數(shù)，再加邊上等待的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。然后讓同學(xué)觀看，當(dāng)算式里有加法和乘法時(shí)，應(yīng)當(dāng)先算乘法，再算加法。

(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出：老師應(yīng)供應(yīng)適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)，擅長選擇同學(xué)中有價(jià)值的問題或看法，引導(dǎo)同學(xué)開展?fàn)幷?，以查找問題的答案。老師要讓同學(xué)獨(dú)立思索，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，并與同伴進(jìn)行溝通)

后再問：有乘法和加減法時(shí)要先算乘法，那么有除法和加減法時(shí)該怎么算?嘗試計(jì)算20-8÷2

后再請(qǐng)同學(xué)觀看黑板上的這幾組算式，你能發(fā)覺有什么共同點(diǎn)嗎?

同學(xué)觀看后自由發(fā)言：算式里都含有兩級(jí)運(yùn)算，在加減法和乘除法同時(shí)消失時(shí)要先算乘除法，后算加減法，并用課件出示。

(這樣設(shè)計(jì)的意圖是：培育同學(xué)的歸納和推理力量，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，加法在前和減法在前是計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn)，最簡單出錯(cuò)，我在這兒做了重點(diǎn)指導(dǎo)。比如：在算式下面第一行抄下沒有參與計(jì)算的數(shù)(7+)，再寫出第一步計(jì)算的結(jié)果(12)，在其次行寫出其次步計(jì)算的結(jié)果(19)。

四、鞏固運(yùn)用，自我提升

1.基礎(chǔ)題：首先是說運(yùn)算挨次，并進(jìn)行計(jì)算。這些題都是對(duì)同學(xué)計(jì)算方法的進(jìn)一步鞏固。

2.綜合應(yīng)用題：推斷并改錯(cuò)。使同學(xué)的綜合應(yīng)用力量得到進(jìn)一步的提高，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決問題。

3.拔高題：練習(xí)十一第六題。進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)運(yùn)算挨次的把握，增加同學(xué)列綜合算式的力量。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)問梳理

一節(jié)課的總結(jié)，對(duì)整節(jié)課起著提綱挈領(lǐng)的作用，也是對(duì)整節(jié)課的梳理。讓同學(xué)談收獲，說感受，充分關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)：

含兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算

分步算式：4×3=1212+7=19

7+4×3

=7+12

=19

二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元混合運(yùn)算教案模板下載【精選3篇】三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決數(shù)程中，把握萬以內(nèi)數(shù)的連加、加減混合運(yùn)算的挨次，并能正確計(jì)算。

2、通過小組溝通、合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算挨次的合理性。

3、在經(jīng)受探究混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次的過程中，進(jìn)行有條理地思索，充分感受解決數(shù)學(xué)問題勝利的喜悅，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念和愛好。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激情引趣

(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算，你們已經(jīng)知道怎樣精確?????計(jì)算萬以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的加減法，說一說怎樣筆算萬以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的加減法。

同學(xué)們，你們通過回家問爸爸、媽媽，知道農(nóng)歷九月九日是什么節(jié)日嗎?(重陽節(jié),又叫老人節(jié))老人節(jié)那天你是怎么做的?(同學(xué)回答)

小紅一家又是怎么做的?請(qǐng)看屏幕。

點(diǎn)擊課件，出示情境圖,放《?；丶铱纯础返母枨?/p>

(二)觀看情境圖，提出問題

圖上畫的是什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?生答：小紅去了姥姥家。同學(xué)提出的問題可能有：

1、姥姥的一身衣服需要多少錢?

2、買一件上衣和一雙鞋子一共需要多少錢?

3、買一條褲子和一雙鞋子一共需要多少錢?

4、姥姥的上衣比姥姥的鞋子廉價(jià)多少錢?

5、姥姥的褲子比姥爺?shù)男淤F多少錢?

6、買三件衣服用了多少元?

7、給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢?小組爭(zhēng)論，班內(nèi)集體訂正。.

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“買禮物”的真實(shí)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并對(duì)同學(xué)滲透敬重老人的品德教育。]

二、合作學(xué)習(xí)探究新知

(一)活動(dòng)一：買三件衣服用了多少元錢?

師：把前5個(gè)問題放進(jìn)問題口袋，先解決第6個(gè)問題。

1、你會(huì)解答嗎?自己在本子上試一試,看能用什么方法解決?

2、小組內(nèi)溝通。

3、誰情愿展現(xiàn)你們的算法?(同學(xué)板前展現(xiàn))

班內(nèi)溝通。

4、同學(xué)說算法,老師板書?？赡芟У姆椒ㄓ校?/p>

(1)估算：112+103+88≈300(元)

(2)列綜合算式計(jì)算：

112+103+88=303(元)

(3)用豎式計(jì)算

112

+103

215

215

+88

303

5、師：你喜愛用哪種方法?獨(dú)立思索說出理由。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)說一說綜合算式的計(jì)算過程。

(二)活動(dòng)二：給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢?

1、先放手讓同學(xué)獨(dú)立完成，同桌溝通算法。

2、全班溝通,同學(xué)展現(xiàn)并說出自己的想法。

(三)活動(dòng)三：總結(jié)歸納運(yùn)算挨次并驗(yàn)證。

1、小結(jié)：觀看算式的特點(diǎn)：沒有括號(hào),只有加減法,怎么算?(從左往右挨著算：先算前兩個(gè)數(shù)，用這個(gè)得數(shù)再加上或減去第三個(gè)數(shù))

結(jié)論：沒有括號(hào)的連加和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次是：從左往右按挨次計(jì)算。

2、誰情愿展現(xiàn)你們的算法?(同學(xué)板前展現(xiàn))

班內(nèi)溝通。

3、同學(xué)說算法,老師板書。可能消失的方法有：

(1)估算：112+103+88≈300(元)

(2)列綜合算式計(jì)算：

112+103+88=303(元)