中國(guó)孟馬克思教育二十年回顧與展望

中國(guó)孟馬克思教育二十年回顧與展望

自1991年至2011年，中國(guó)的mba教育經(jīng)歷了一個(gè)20年的發(fā)展過程。1990年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第9次會(huì)議審議通過了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見》。1991年,中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、廈門大學(xué)等9所高校開始試辦MBA教育。2010年,中國(guó)擁有MBA招生和培養(yǎng)資格的院校已達(dá)233所,和1991年相比,擴(kuò)張了26倍。在1991年,MBA招生人數(shù)尚不足百人,最終有94人入學(xué)。2010年,有超過3.6萬人進(jìn)入了MBA課堂,和1991年相比,擴(kuò)張了383倍?；仡櫄v史,展望未來。從無到有,中國(guó)MBA教育是否擴(kuò)張得太快?近年來,中國(guó)MBA教育改革不斷,是“百花齊放”還是殊途同歸?面對(duì)需求和挑戰(zhàn),中國(guó)MBA教育前進(jìn)的方向是什么?為解答這些問題,《管理學(xué)家》雜志對(duì)全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)仝允桓教授進(jìn)行了專訪。美國(guó)不斷減少國(guó)內(nèi)方面的擴(kuò)寬,導(dǎo)致了中國(guó)海外的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)日益加劇從不足百人到三萬多人,中國(guó)MBA教育是否擴(kuò)張得過快?和中國(guó)高校擴(kuò)招一樣,MBA教育也面臨著同樣的質(zhì)疑。仝教授表示,MBA培養(yǎng)規(guī)模和國(guó)家經(jīng)濟(jì)規(guī)模是高度相關(guān)的。美國(guó)從20世紀(jì)60年代到70年代末期,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅猛,與此同時(shí),MBA招生數(shù)量也高速增長(zhǎng)。1965年至1977年,美國(guó)GDP的年均增長(zhǎng)率為8.77%。同期,MBA學(xué)位授予人數(shù)年均增長(zhǎng)率為17.72%,增長(zhǎng)速度高出GDP的增長(zhǎng)速度一倍。1974年,美國(guó)的GDP約為14600億美元,這一年美國(guó)授予MBA學(xué)位的人數(shù)是32820人,而在此前的20年里,美國(guó)累計(jì)授予MBA學(xué)位的已經(jīng)有26萬多人。中國(guó)的情況是怎樣的呢?2010年,中國(guó)的GDP約合60000億美元,直到這一年,中國(guó)MBA的招生數(shù)量才突破了3萬人,此前20年,中國(guó)累計(jì)授予MBA學(xué)位的還不到20萬人。另外,中國(guó)每年招收的MBA占碩士招生總數(shù)的比例不到8%,而美國(guó)這個(gè)比例從20世紀(jì)80年代末到現(xiàn)在基本穩(wěn)定在25%左右。仝教授認(rèn)為,我們可以不和美國(guó)比較招生的絕對(duì)數(shù)量,因?yàn)閲?guó)情不同,美國(guó)可能是在給全世界培養(yǎng)MBA。但美國(guó)的招生比例(25%)卻可以給中國(guó)提供借鑒,即對(duì)一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系而言,對(duì)MBA這類的管理人才大概需要多少。因此,從這個(gè)比較來看,中國(guó)MBA教育還有進(jìn)一步發(fā)展的空間:“比如美國(guó)現(xiàn)在占到25%,我們是不是再過幾年能夠占到10%以上?或者15%,甚至20%?”仝教授認(rèn)為,具備MBA招生資格的學(xué)校越來越多是一件好事,這說明教育部給學(xué)校了更多的自主權(quán),讓更多的學(xué)校能參與MBA教育。但這也直接導(dǎo)致MBA教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)愈演愈烈。學(xué)校越多,學(xué)生的選擇余地越大,MBA教育的品牌越來越重要:“品牌的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)成為各個(gè)學(xué)校MBA項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。”中國(guó)民學(xué)院校教育觀的發(fā)展近幾年,伴隨著世界MBA教育的變革,中國(guó)MBA教育也在不斷做出改變,掀起了一股改革的浪潮。2008年9月,清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院正式推出了“新版MBA”,在培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行了重大變革。2010年7月,清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院又推出了申請(qǐng)材料評(píng)審、面試在前,筆試在后的招生方式改革。2011年,北大光華管理學(xué)院對(duì)外宣布,從2012年起將全部采用“全年面試,提前申請(qǐng),聯(lián)考底線”的錄取機(jī)制,以及從本校應(yīng)屆本科生中接收少量通過推薦免試取得入學(xué)資格的學(xué)生。此外,復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院、上海交大安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院等院校也推出了各項(xiàng)改革措施。在仝教授看來,改革是必然的。因?yàn)槭澜缃?jīng)濟(jì)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)生變化,出現(xiàn)了各種各樣的新問題(例如2008年席卷全球的金融危機(jī)),為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),MBA教育必須不斷思考并做出改變。雖然中國(guó)商學(xué)院改革的叫法或口號(hào)各異,但卻具備很多共同點(diǎn),并且和國(guó)外商學(xué)院的改革方向是一致的:更加重視實(shí)踐;更加重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng);更加重視學(xué)生軟技能(領(lǐng)導(dǎo)力、溝通,商業(yè)倫理等)的訓(xùn)練;更加重視課程的整合,把課程看成綜合的整體而非一門門單獨(dú)的學(xué)科……仝教授認(rèn)為,中國(guó)商學(xué)院和國(guó)外商學(xué)院已經(jīng)有相當(dāng)多的互動(dòng)。如果說個(gè)別商學(xué)院已經(jīng)是國(guó)際先進(jìn)水平,可能還有點(diǎn)“托大”,但一些商學(xué)院已通過了國(guó)際的權(quán)威認(rèn)證(如AACSB,EQUIS,AMBA),這至少說明中國(guó)一些商學(xué)院的培養(yǎng)能力是符合國(guó)際規(guī)范的,能夠和國(guó)外商學(xué)院進(jìn)行平等的對(duì)話。中國(guó)未來的細(xì)學(xué)期果:免費(fèi)使用共享中心回眸二十年,中國(guó)MBA教育取得了輝煌的成績(jī)。另一方面,仝教授認(rèn)為,和世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比,中國(guó)MBA教育整體的質(zhì)量和水平還有待提高。改革沒有盡頭,中國(guó)MBA教育還面臨著一些問題或者挑戰(zhàn)。不同MBA院校之間的差距較大。在MBA教育上,中國(guó)商學(xué)院的水平可謂“參差不齊”——有的學(xué)校剛剛起步,有的學(xué)校已經(jīng)擁有了20年的歷史。因此,在師資力量、教學(xué)水平、視野等方面,有比較大的差距。為此,全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)做了大量的工作。例如,為提高整體師資水平,指導(dǎo)委員會(huì)每年都會(huì)組織10次左右的師資培訓(xùn)。從1995年至今,已累積9000余人次的教師接受過培訓(xùn)。如此規(guī)模的師資培訓(xùn)在中國(guó)研究生教育歷史上是沒有過的。指導(dǎo)委員會(huì)還組織了一些專門針對(duì)西部學(xué)校的項(xiàng)目,例如在2008年啟動(dòng)的“中國(guó)西部MBA師資開發(fā)及辦學(xué)能力建設(shè)計(jì)劃”(由新加坡淡馬錫基金會(huì)資助),清華、北大、人大、復(fù)旦、上海交大等五所東部名校與五所西部大學(xué)的管理學(xué)院結(jié)成了一對(duì)一的伙伴關(guān)系,協(xié)助后者強(qiáng)化辦學(xué)能力、師資培訓(xùn)和MBA項(xiàng)目管理該計(jì)劃每年都能使1300名左右的西部學(xué)生得到受益。此外,指導(dǎo)委員會(huì)還在大連理工大學(xué)管理學(xué)院成立了中國(guó)管理案例共享中心,以滿足所有院校對(duì)中國(guó)案例的使用需求——會(huì)員單位只要每年遞交2篇或3篇案例,就可以免費(fèi)使用共享中心的所有案例。目前中國(guó)管理案例共享中心網(wǎng)站已經(jīng)可以提供588個(gè)教學(xué)案例。這樣做,有效地降低了后進(jìn)入者的成本,解決了新增MBA院校沒有足夠力量開發(fā)案例的難題。仝教授認(rèn)為:“這種事也就是在中國(guó)這樣制度和體制下能夠干成,其他國(guó)家不會(huì)做這樣的事情,就是說我們國(guó)家的MBA培養(yǎng)院校之間有競(jìng)爭(zhēng),但更強(qiáng)調(diào)合作,大家共同為提升中國(guó)MBA教育的水平而努力。”需要更貼近實(shí)際。仝教授認(rèn)為,中國(guó)大學(xué)的教育整體上還是學(xué)術(shù)導(dǎo)向,不管是老師還是教學(xué)方式、課程內(nèi)容,都還沒有擺脫以理論為主的模式:“要想把老師轉(zhuǎn)為以案例教學(xué)為主,或者其他方式,對(duì)老師的訓(xùn)練難度非常大,不是一朝一夕可以做到的?！绷硗?在一些軟技能的訓(xùn)練上(例如溝通、領(lǐng)導(dǎo)力),師資非常匱乏:“我們的老師教‘硬課程’(如財(cái)務(wù)管理)都是得心應(yīng)手,沒有問題。能夠教‘軟課程’的老師很少,不管哪個(gè)學(xué)校?！辟诮淌谡J(rèn)為,出現(xiàn)這種情況和中國(guó)的教育體制有關(guān),即學(xué)校里面的整個(gè)制度,整個(gè)激勵(lì)的指向,不是太鼓勵(lì)老師花很大力氣在教學(xué)上。當(dāng)然,如何調(diào)和學(xué)術(shù)研究和教學(xué)之間的矛盾,是世界絕大多數(shù)商學(xué)院面臨的共同難題,中國(guó)個(gè)別商學(xué)院已經(jīng)采取了一些措施,并取得了成效,在未來,還需要做出突破性的、整體性的變革。需要增加對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注。在清華大學(xué)百年校慶上,一位教師代表的話給仝教授留下了深刻印象,并讓他感慨不已——對(duì)于老師來說,每個(gè)學(xué)生都是你的唯一。仝教授認(rèn)為,一些學(xué)校MBA招生的規(guī)模比較大,例如一年招幾百個(gè),在校MBA有上千名,這樣就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題(也是整個(gè)大學(xué)面對(duì)的問題),即每個(gè)學(xué)生感覺不到對(duì)他個(gè)人的關(guān)注:“在小學(xué)和中學(xué),都可以感受到老師對(duì)你個(gè)人的關(guān)注,但到大學(xué)里不行。”仝教授認(rèn)為,如果MBA項(xiàng)目能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有所關(guān)注,這個(gè)項(xiàng)目就提升到了新的水平。這種對(duì)個(gè)人的關(guān)注來自于幾個(gè)方面,一方面是學(xué)校,一方面是教師,另外一方面是MBA這個(gè)群體:“如果每個(gè)學(xué)生都能在他的班級(jí)里面,他的年級(jí)里面,他的群體里面得到關(guān)注,那我們的MBA教育就不一樣了?！币獜淖冯S者變成引領(lǐng)者。仝教授認(rèn)為,從總體上看,中國(guó)MBA教育還處于學(xué)習(xí)階段。在做宣傳時(shí),一些走在前列的學(xué)校還在“標(biāo)榜”使用的是國(guó)際上最先進(jìn)的教材或者最新的教材,這就意味著我們還是追隨者。但實(shí)際上,很多中國(guó)企業(yè)已經(jīng)創(chuàng)造了很多經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)從追隨者變成了引領(lǐng)者,但我們的MBA教育還沒有完成這種轉(zhuǎn)變。如何才能變成引領(lǐng)者?簡(jiǎn)單地說,就是要有“自己的東西”。仝教授認(rèn)為,這就需要關(guān)注中國(guó),關(guān)注中國(guó)企業(yè),關(guān)注中國(guó)企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn),并關(guān)注中國(guó)企業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境:“有一個(gè)趨勢(shì)就是只要看到中國(guó)企業(yè),就總是拿它跟國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)比,說我們哪個(gè)地方做得還不夠好。但實(shí)際上,你要觀察到中國(guó)企業(yè)在很多地方是比發(fā)達(dá)國(guó)家做得好的,這方面,我們關(guān)注的太少?！辟诮淌谡J(rèn)為,研究是教學(xué)的基礎(chǔ)。如果學(xué)校的老師能更多地深入企業(yè),更多地研究中國(guó)企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn),能夠把中國(guó)企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)?zāi)裏挸鰜聿У秸n堂,或者通過案例以及其他方式,把它傳播到世界上去,中國(guó)MBA教育才能由追隨者變成引領(lǐng)者。二十年來,MBA教育創(chuàng)造了很多個(gè)“