第1課 春 公開課一等獎創(chuàng)新教案

第1課春公開課一等獎創(chuàng)新教案

《春》教案

第一課時

教學目標：

1.通過預習檢測，掌握課后字詞，了解作者相關常識。

2.通過多種方式朗讀課文，把握重音和停連。

3.整體感知，理清文章思路。

課堂導入：

春天是婉轉動聽的鳥鳴，春天是飛來飛去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童聲……春天，實在是一幅美麗靈動的畫卷。誰不愛春天，誰不為春天歌唱？那么今天,讓我們共同欣賞一篇今人贊春的散文,跟隨作者的腳步一起去尋找春天的美。

預習檢測：

1.給劃線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

(1).嗡()(2).賣弄()(3).應和()

(4).窠巢（）(5).蓑笠（）(6).黃暈（）

(7).hóulóng()(8).yùnniàng()

(9).liáoliàng()(10).dǒusǒu()

2.根據(jù)詞義寫出相關詞語。

(1)明亮滋潤

(2)本義是時間趕得上，文中指眾多果樹爭先恐后地開花

(3)呼喚朋友,招引同伴

(4)形容女子打扮得十分艷麗，文中比喻姿態(tài)優(yōu)美

3.走進作者

朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

（學生先對作者進行介紹，后展示PPT，紅色字學生補充至課下注釋1）

初讀識春：

1、初讀文章，思考文章具體描繪了哪幾幅春景圖？

春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。

（學生出聲自讀，讀后思考，以起小標題的形式進行概括。學生回答后寫板書）

2、文章除了描繪了這五幅春景圖，還寫了哪些內(nèi)容？

第一段：盼春

第二段：對春景的總體描繪

最后三段：頌春

（引導學生理清文章結構，寫板書）

情感朗讀：

想要讀出寫景散文的美，在朗讀的過程中，需要注意一些技巧。

一、語調：指語句里聲音高低升降的變化。

二、重音：對文中的某些詞句以重讀的形式加以強調。

三、語速：與作品的情境相適應。

四、停連：指朗讀中聲音的中斷和延續(xù)。

（教師指導朗讀技巧，教學生重音、停頓、連接符號。教師范讀或播放錄音示范課文1-4段。）

小組競賽：

小組選出喜歡的段落，合作朗讀。進行組間比賽，互相評價。

板書設計：

盼春___總

總體

春草圖

繪春春花圖

春春風圖___分

春雨圖

迎春圖

新

頌春美___總

力

第二課時

教學目標：

1.通過圈點勾畫關鍵詞句，概括景物特點。

2.學習作者運用傳神的語言描繪景物的方法。

課堂導入：

朱自清先生是繪景的大師,上一堂課,我們跟隨朱自清先生的腳步,一起領略了他筆下春景，分別有春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。他有條不紊地對春天富有代表性的景色進行了全方位的描繪,使各種圖景躍然紙上。這堂課,就讓我們一起來細細品讀這篇美文。

（回顧舊知，寫板書）

再讀品春——春草圖：

1、賞讀春草圖，通過圈點勾畫關鍵詞句，概括出春草的特點。

回答格式：請同學們看第行（句），這句話中（詞）體現(xiàn)了春草的（特點）。

嫩、綠、多、軟

2.作者在描繪春草圖時，為什么寫到了人的活動？

側面描寫。通過寫人們在草地上快樂地玩耍，從側面突出了春草的可愛、柔軟。

（引導：側面描寫、正面描寫和側面描寫相結合）

（品讀春景后，找學生起立，有感情地朗讀課文，其余學生想象畫面。學生齊讀）

再讀品春——春花圖：

1.賞讀春花圖，通過圈點勾畫關鍵詞句，批注春花的特點。

多、艷、甜

2.春花如此繁多，作者是按照什么順序把畫面描繪的更加立體的？

由高到低

3、“仿佛"一詞能否去掉？為什么？

“仿佛”后是想象中看到的景物，不是真實所見。是虛寫。

（引導：寫景順序、虛實結合）

（品讀春景后，找學生起立，有感情地朗讀課文，其余學生想象畫面。學生齊讀）

再讀品春——春風圖：

1.賞讀春風圖，通過圈點勾畫關鍵詞句，批注春風的特點。

柔和、溫暖、芳香、

2.春風本是無形、無味的，作者是怎樣將它寫得有形有味的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

要求：先自主思考，在相應的詞句旁寫批注。聽到老師指令后，四人為一小組進行討論。（1號同學讀出文中相應語句，2號3號同學作答，4號同學補充）

（引導：多感官）

（品讀春景后，找學生起立，有感情地朗讀課文，其余學生想象畫面。學生齊讀）

板書設計：

春草圖嫩、綠、多、軟（正面與側面結合）

春花圖多、艷、甜（虛實結合）

繪春春風圖溫暖、柔和、芳香、悅耳（觸覺、嗅覺、聽覺多感官）

春雨圖

迎春圖

第三課時

教學目標：

1.研讀文本，掌握比喻修辭的表達效果。

2.通過對關鍵語句的誦讀，把握作者情感。

課堂導入：

板書回顧舊知（景物特點，寫作手法）

研讀賞春——春雨圖：

1.賞讀春雨圖，通過圈點勾畫關鍵詞句，批注春雨的特點。

多、細密、綿長、亮等

2.選出你最喜歡的詞句，說說為什么喜歡它。

（詞語、寫作順序、寫作手法等角度）

要求：先自主思考，在相應的詞句旁寫批注。聽到老師指令后，四人為一小組進行討論。（1號同學讀出文中相應語句，2號3號同學作答，4號同學補充）

3、分析句子表達效果。（手法+作用+情感）

看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

運用了比喻、排比的修辭手法，把春雨比作牛毛、花針、細絲，生動形象地寫出了春雨的多、細、密，表達了作者對春雨的喜愛之情。

（規(guī)范比喻修辭答題格式）

品讀迎春：

作者在描繪迎春圖時，為什么要引用“一年之計在于春"這句俗語？

激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活的感情。

（品讀春景后，找學生起立，有感情地朗讀課文，其余學生想象畫面。學生齊讀）

悟讀贊春：

1、作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘"“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？

作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘和健壯的青年，體現(xiàn)了春天是充滿希望的、是美麗的、是強盛的。它們共同比喻春天的發(fā)展過程，依次表現(xiàn)了不同階段春天給人的不同感覺，也表達了作者對春天的贊美和喜愛。

（學生套用答題格式進行回答）（學生齊讀，感受作者情感）

2、你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？

3、第一段中為什么連用“盼望著”？抒發(fā)作者怎樣的情感？

（學生齊讀，感受作者情感）

（引導學生感受文章三部分作者情感，板書情感變化）

主旨歸納：

本文脈絡分明，分為盼春、繪春、頌春三部分。作者抓住春景的特點，描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，展現(xiàn)了春回大地的勃勃生機，表達了作者贊美春天、熱愛生活的思想感情。

寫法小結：

《春》是一篇不可多得的寫景美文，作者將春天描繪的如此美麗動人、生機勃勃，學完了整節(jié)課，你掌握了哪些寫景技巧呢？

1.抓住景物特點。（合理運用動詞）

2.要有一定的寫作順序。（由高到低、由景到人等）

3.綜合運用多種修辭手法。（比喻、擬人等