小學(xué)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法教學(xué)第一課時平均分》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法教學(xué)第一課時平均分》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計課程名稱：《表內(nèi)除法教學(xué)第一課時平均分》姓名教師姓名任教學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)校學(xué)校名稱教齡17年教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容課本P13~14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點:理解掌握平均分的含義，方法。教學(xué)難點:掌握平均分的方法。學(xué)科核心素養(yǎng)分析核心素養(yǎng)下的培養(yǎng)是需要正確的教學(xué)模式作為載體的，對于以往的課堂來說是一-種全新的轉(zhuǎn)型。核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計是利用設(shè)計好的核心問題在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，激發(fā)和推動學(xué)生主體活動、能整合教材中內(nèi)容并與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)。在這個課堂教學(xué)活動中，教師要以問題及其解決方式為主線的，整體設(shè)計思路是在教師的策劃、指導(dǎo)和支持下，學(xué)生積極主動地參與問題的發(fā)現(xiàn)、提出與解決，在探索問題解決的過程中獲得新知，構(gòu)建新知。老師作為學(xué)習(xí)共同體的一一員，和學(xué)生共同為問題的解決，開展合作學(xué)習(xí)、共同探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中解決問題、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計的課程環(huán)節(jié):

講什么一為何講一怎么講-一講怎樣學(xué)生學(xué)情分析“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識，那怎么從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這就要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗。教學(xué)過程設(shè)計教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境1、談話導(dǎo)入2、教師板書3、出示課題(1)小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。(板書課題)(2)小朋友再說說什么是平均分(3)你們用什么辦法使它平均分二、教師引導(dǎo)操作三、拓展延伸，和學(xué)生交流操作四、和學(xué)生進行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)習(xí)的感受。一、學(xué)生感受“平均分”1、實際操作(1)(春天到了，光明小學(xué)的老師決定帶同學(xué)們?nèi)ゴ河?，他們要分發(fā)一些食品。而且還給你們帶來了禮物)今天老師要分給你們。請小組長來領(lǐng)禮物(12塊糖)同學(xué)們動腦筋想辦法把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。(而且要求每個同學(xué)都滿意)(2)各小組動手操作(3)各小組匯報情況。2、學(xué)生觀察問題(1)請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么(2)學(xué)生觀察匯報。(3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎(4)學(xué)生自己取名。3、學(xué)生交流、匯報二、實際操作，學(xué)習(xí)平均分1、教學(xué)例2:把15個橘子平均分成5份，怎樣分有幾種分法(1)論分配方案。(2)各小組動手分一分。(3)學(xué)生匯報分法。(4)你喜歡哪種分法為什么2、分一分:把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根(學(xué)生動手分一分)3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。(讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。)三、應(yīng)用拓展，理解平均分1、練習(xí)三第2題。(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分要使它符合題意應(yīng)該怎樣做(3)學(xué)生交流討論匯報。2、實踐活動:插花活動3、列舉生活中平均分的實例。四、體驗成功，回味平均分。學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲本課結(jié)合學(xué)生的實際生活設(shè)計了各種情境，為學(xué)生提供了充分的實踐機會。首先，以小組為單位進行“分糖果”，通過觀察了解“每份分得同樣多”，引出“平均分”，讓學(xué)生初步感知“平均分”。然后，再以小組為單位，分組討論將那些沒有平均分的小組進行平均分，讓學(xué)生理解“平均分”。再次，學(xué)生經(jīng)過兩次的實際操作，對“平均分”有了初步的理解，板書設(shè)計平均分每份分得同樣多，叫平均分。教學(xué)反思本課結(jié)合學(xué)生的實際生活設(shè)計了各種情境，為學(xué)生提供了充分的實踐機會。首先，以小組為單位進行“分糖果”，通過觀察了解“每份分得同樣多”，引出“平均分”，讓學(xué)生初步感知“平均分”。然后，再以小組為單位，分組討論將那些沒有平均分的小組進行平均分，讓學(xué)生理解“平均分”。再次，學(xué)生經(jīng)過兩次的實際操作，對“平均分”有了初步的理解，再進行“分橘子”，大多數(shù)已能獨立完成“分橘子”這--任務(wù)。由于經(jīng)過前幾次的實踐操作，.學(xué)生提出了很多平均分的方法，需要師生共同探究方法的最優(yōu)化。在后面的練習(xí)中，用最簡單的方法進行操作，這樣既準(zhǔn)確又迅速。學(xué)生經(jīng)過幾次實際操作，對于平均分有了比較深刻的印象。因此在鞏固練習(xí)時，第--道我設(shè)計了有點難度的習(xí)題，答案多樣，啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，培養(yǎng)孩子多方位思考問題的能力。緊接著，準(zhǔn)備了“我當(dāng)設(shè)計師”這--道開放性問題，這一道題既考查學(xué)生對平均分的掌握程度，又解決生活中實際問題的能力。本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，把物體平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生