《第一節(jié)傳染病》教學(xué)設(shè)計(江蘇省市級優(yōu)課)-八年級生物教案

課題：傳染病授課者：祖翠翠教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、列舉常見的傳染病2、舉例說明傳染病的的病因、傳播途徑和預(yù)防措施能力目標(biāo)：通過角色扮演及小組合作學(xué)習(xí)討論傳染病的預(yù)防等活動，提高分析問題和語言表達(dá)能力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：了解傳染病的常識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,樹立健康生活的態(tài)度；形成正確對待傳染病人的態(tài)度并增強社會責(zé)任感。教學(xué)重點：1、舉例說明常見的傳染病2、舉例說明傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施教學(xué)難點：舉例說明傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施課前準(zhǔn)備：課件、5段微視頻、沾有面粉的氣球、音樂、貼圖活動材料包、學(xué)習(xí)單環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖初識：水痘的癥狀、病因播放微視頻“同學(xué)們得知小明得病”，傾聽同學(xué)對小明癥狀的描述。問：聽到這個消息同學(xué)們怕不怕？小明可能得了什么??？播放微視頻“醫(yī)生宣布診斷結(jié)果和依據(jù)”，引入本節(jié)學(xué)習(xí)的主題——傳染病。觀看視頻根據(jù)自己的經(jīng)驗回答通過拍攝的微視頻創(chuàng)設(shè)情境“小明同學(xué)得了水痘”，從學(xué)生熟悉的傳染病——水痘入手，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)“傳染病”的動機。再識：水痘的傳播過渡：聽到這個結(jié)果，咱們班的三個同學(xué)可急壞了播放微視頻：甲乙丙三名學(xué)生的擔(dān)憂這三名同學(xué)會不會被傳染呢？要解決這個問題，我們需要了解水痘的傳播過程?；顒右唬河螒颍阂魳穫髑騿枺河^察自己的雙手、身上，你都發(fā)現(xiàn)了什么？自主學(xué)習(xí)課本87頁3、4、5小節(jié)，思考：①氣球里的粉末相當(dāng)于什么？②傳球的同學(xué)們相當(dāng)于什么？③被沾到粉末的同學(xué)有的發(fā)病了，有的沒有，這些發(fā)病的同學(xué)在發(fā)病前相當(dāng)于什么？發(fā)病后又相當(dāng)于什么？④沾有粉末的氣球相當(dāng)于什么呢？活動二：拼圖活動：認(rèn)識三個概念1、哪些圖片代表了易感人群2、哪些圖片的組合代表了傳染源3、哪些圖片的組合代表了傳播途徑自選圖片，完成拼圖歸納總結(jié)：根據(jù)對傳染病的相關(guān)知識了解，完成填空：傳染病是由原體引起的，從傳染源通過一定的傳播途徑傳給易感人群的疾病。過渡：我們對水痘的病因、傳播途徑有了一定的了解，現(xiàn)在我們來解答那三名同學(xué)的疑問，他們會不會被傳染呢？為什么？歸納總結(jié)：傳染病的三個基本環(huán)節(jié)觀看視頻參與游戲，體驗傳染病的傳播過程閱讀課本獨立思考后同桌討論小組合作，利用所給材料，完成概念拼圖活動思考、回答通過“音樂傳球”和“概念拼圖”兩個活動，將抽象的概念具象化，同時充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生自主建構(gòu)傳染病相關(guān)概念搭建了支架三識：水痘的預(yù)防活動三：角色扮演忽然發(fā)現(xiàn)，我們班的小華也得了水痘，我們應(yīng)該怎么預(yù)防水痘的大爆發(fā)呢？如果你是我校的校醫(yī)、小華的班主任、小華的同學(xué)或小華的家長，你會如何預(yù)防呢？你們提出的方法是針對傳染病的哪個環(huán)節(jié)？每小組選擇一種角色進(jìn)行討論、交流。歸納總結(jié)：傳染病的預(yù)防措施過渡：通過一段時間的治療，小明康復(fù)出院，回校上課了播放微視頻：“小明回來了”請你評價三位同學(xué)的做法。播放微視頻：醫(yī)生發(fā)布權(quán)威觀點依據(jù)熟悉度和興趣等，各小組選擇一種角色交流、討論，提出具體的預(yù)防方法，并分析其所針對的傳染病環(huán)節(jié)小組代表匯報學(xué)生思考，評價三位同學(xué)的做法學(xué)生自主選擇角色，體現(xiàn)教育的公平性。角色扮演活動不單單給以學(xué)生分析解決問題的新視角，解決真實世界問題，內(nèi)化傳染病相關(guān)概念。同時，促使學(xué)生理解不同社會角色的職能，增強社會責(zé)任感傳染病是現(xiàn)實世界生活中最常見的疾病之一，如何正確的對待傳染病患者是十分必要的。初中學(xué)生理性判斷的是非觀仍不成熟，通過模擬傳染病患者可能遭受的境況，引導(dǎo)學(xué)生理性、辯證地思考問題，樹立正確對待傳染病患者的態(tài)度和幫助他人的社會責(zé)任感其他常見傳染病過渡：生活中還有很多其它常見的傳染病，如甲型肝炎、乙型肝炎、艾滋病、肺結(jié)核、灰指甲、蛔蟲病等請根據(jù)學(xué)習(xí)單上給出的參考信息，寫出這些常見傳染病的病原體歸納總結(jié)：病原體的種類很多，除了病毒外，還包括細(xì)菌、真菌和蛔蟲等動物。例：甲型肝炎：傳播途徑是什么？預(yù)防甲型肝炎傳播的主要方法有哪些？根據(jù)參考信息，判斷病原體思考回答主題的設(shè)置以水痘為例，學(xué)生構(gòu)建出的傳染病概念必然以水痘為主干。但是傳染病的類型多種多樣，因此在教學(xué)活動的最后，補充多種其它常見傳染病，實現(xiàn)從具體到一般的突破結(jié)束語師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)傳染病來襲時，我們不必驚慌，而應(yīng)該以積極的心態(tài)面對，最終一定能戰(zhàn)勝它。課后請同學(xué)們完成一份“預(yù)防傳染病”的宣傳小報，讓更多的人懂得預(yù)防傳染病的相關(guān)知識，我們的口號是：“預(yù)防傳染病，保護自己，關(guān)愛他人，