小學美術-珍愛國寶－古代的陶瓷藝術教學設計學情分析教材分析課后反思

《中國的古瓷藝術》教學設計《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術》第2課時課前故事：《陶器的“糟心”事兒》……教學過程：一、故事導入從剛才的故事當中我們發(fā)現，陶器都有哪些缺點？有缺點就一定是壞事嗎？正是因為陶器有著這些缺點，所以人們才會不停地改造它創(chuàng)新它，只是這創(chuàng)新之路太過漫長，直到2000多年前的漢代，瓷器才真正出現。今天，我們來欣賞中國的古瓷藝術。二、瓷器的材料改進。1.那古人改變了什么才創(chuàng)造了瓷器呢？2.那黏土與高嶺土有什么區(qū)別。在我們的桌上，有一堆是普通的黏土，一堆是高嶺土。你們用手感受一下它們的區(qū)別。學生通過比較，了解瓷器細膩質密及吸水性的原因。三、瓷器的發(fā)展歷程及典型瓷器特征。瓷器改變了陶器的大多數缺點，逐漸替代了陶器在生活中的地位。1.它剛誕生的時候是個什么樣子呢？（出示圖片）用個什么詞語來形容一下你對它的印象？（一）器形美——唐——大氣圓和欣賞圖片。1.這些瓷器的器形有哪些特點？它們的外形都是什么樣的線？給你什么樣的感覺？2.有人把瓷器器形的美比喻成美人的身段。出示圖片，引導學生認識瓷器部位。3.出示拉坯視頻，在拉坯中感受器形線條的柔美。4.唐瓷與宋瓷的器形區(qū)別。出示兩組圖片，比較一下，你會發(fā)現什么？這種胖美在哪兒？（板書：器形美——唐——大氣圓和）那是什么影響了它們的器形特點？（出示書法與繪畫各一幅）你又發(fā)現了唐代的繪畫仕女與書法有什么特點？看來，唐代以“胖"為美的審美情趣，深深地影響著唐代的瓷器發(fā)展，同樣，瓷器也能體現著一個時代的審美情趣。

（板書：審美）（二）釉色美——宋——質樸自然2.說到這瓷器的釉色，咱必須得聊聊宋代的一個皇帝——宋徽宗。1）宋徽宗愛瓷的故事：宋徽宗愛瓷，眾所周知。一日，宋徽宗在民間留連忘返，忽然想起它的瓷器寶貝們。于是，他命人回宮去取"哥、鈞、定、官“窯各一瓷，那小太監(jiān)平時也只是看到這些瓷器，但是他可分不清誰是誰呀，于是宋徽宗寫下“花刻白玉，定窯也；金絲鐵線，哥窯也；蚯蚓走泥紋，鈞窯也；與哥神似者，官窯是也”，順便還給他一個放大鏡，告訴它要放大了看。小太監(jiān)就帶著這些特征回宮找去了。2）生根據特征找相應的瓷器。3）大家再次觀察最后三幅圖片，這些紋路又是怎樣形成的呢？這宋徽宗把玩著這些瓷器，不知不覺地睡著了，他做了一個夢，夢到雨過天晴時分的天空，那顏色難以形容，美到極致。宋徽宗大喜過望，醒來后便命人去燒制這“雨過天晴云破處”的釉色。這到底是個什么樣的顏色，所有的窯工都在揣摩著。咱們也來想象一下平時的天空是什么樣的色彩？那大雨過后的天空會有哪些變化？我們來看看跟我們想得是不是一樣的？光澤柔和，純凈如玉。這一抹天青，宛如一泓春水汩汩而流，沁人心脾。沒有過多的雕琢，也無妖艷的色彩，正適合宋徽宗“大道至簡，質樸天然”的儒家思想。我們發(fā)現，瓷器還能反映一個朝代的思想。（板書：思想）（板書：釉色美——宋——質樸自然）由于宋朝歷代皇帝的喜愛，加上經濟的繁榮，瓷窯遍布全國，瓷器進入了它的快速發(fā)展期。也因此，唐宋時期開始，中國的瓷器受到外國人的青睞，拉動了中外的經濟文化交流。不過，遺憾的是，宋末蒙古人的入侵，朝廷衰落，大量的瓷窯被關閉。宋瓷走向沒落。被蒙古人統治的元朝，瓷器又有什么樣的代表作呢？（三）青花美——元——素雅寧靜1.出示圖片，它和宋瓷相比，主要多了什么？這些青花瓷給你一種什么樣的感受？（板書：青花美——元——素雅寧靜）2.有關青花瓷有段很牛的視頻。它為什么會有這么高的社會價值？4.我們試著從這段介紹當中找到線索或者答案。播放視頻。你找到了哪些答案或者線索？線索：1）人物故事題材稀少。中國傳統文化價值。2）進口的鈷料。這種進口的鈷料從哪里來？3）畫工精湛。它都畫了哪些畫？“纏枝牡丹”有什么樣的吉祥寓意呢？腹部的主體故事。主人公在哪里？它是一個什么樣的人呢？還描繪了哪些人物？他們都是什么樣的身份？他們在干什么？中國畫都是黑白為主，為什么不用黑白色來表現這幅中國畫呢？（老師給你們一個提示。）蒙古與中國傳統的雙重文化。你現在能告訴老師它為什么有這么高的社會價值了嗎？瓷器還能體現一個民族的文化。（板書：文化）（四）色彩美——清——雍容華貴1.這些都是清朝的瓷器。它們的最大特點是什么？色彩鮮艷。2.這些色彩，讓你想到了什么人的服飾？龍袍。這些顏色鮮艷的瓷器給你一種什么感覺？（板書：色彩美——清——雍容華貴）3.清朝人為什么喜歡色彩鮮艷的衣服、瓷器？請你聯系社會背景做一個大膽的猜想。面對中國瓷器的鼎盛時期，乾隆皇帝突然間有了一個大膽的想法。他想把自古至今的所有制瓷工藝都匯集在一個瓷器當中。于是就有了這樣一件作品——《各種釉色大瓶——瓷母》，一共用了17種工藝制作而成。不倫不類、工藝又那以難，乾隆帝不為什么還要堅持呢？我們來聽聽他是怎么說的。（播放視頻）海納百川，有容乃大，瓷器還能展現一個國家的情懷。（板書：情懷）拓展：孩子們，當時的清朝是中國古代瓷器發(fā)展的巔峰時期。可惜的是自乾隆以后，因國家長盛久安，各行各業(yè)沿襲舊制，不思進取，我們的瓷器業(yè)便山河日下。相反日本、歐洲等國家卻通過反復試驗、不斷創(chuàng)新創(chuàng)作出工藝更盛，造型更美的瓷器。孩子們，聽到這里你有何感想？嗯，傳承永遠是最優(yōu)秀的美德，創(chuàng)新是最高貴的品質。不僅瓷器，國家的繁榮昌盛更依賴于此！讓我們攜起手來，珍愛國寶，以傳承為土，創(chuàng)新為火，燒制中國陶瓷業(yè)的再次輝煌！板書設計：中國的古瓷藝術器形美——唐——大氣圓和審美釉色美——宋——質樸自然思想青花美——元——素雅寧靜文化色彩美——清——雍容華貴情懷《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術》學情分析陶瓷器是日常生活中最常見的一種器具，但是學生對祖國的陶瓷藝術知之甚少。所以鼓勵他們在課前收集有關古代陶瓷的圖片和文字資料，引導他們自主學習，為課堂學習打下基礎。對五年級學生來說，他們在美術欣賞、分析、理解、概括等方面的美術素養(yǎng)比較低，還需須加以夯實與加強。學生的文化底蘊不足，欣賞陶瓷這種古董，學生很難去理解。所以，在進行教學思路設計的時候，盡量充分利用的年齡特點、學習情況等方面開展，大膽嘗試采用欣賞與表述、自主探究與小組合作相結合的方式進行。制作課件時，在進行視頻、圖片的選擇時，盡量圍繞學生的興趣與理解能力開展，在加深知識深度的同時注重授課形式的趣味性，最大限度地發(fā)揮學生的自主作用，提高學生的審美能力與動手能力?！墩鋹蹏鴮殹糯奶沾伤囆g》效果分析《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術》是一節(jié)充滿民族色彩的欣賞評述課，但孩子們在此方面基礎太少，孩子們不易理解，但課件的設計讓孩子們的參與性和更好的學習熱情大大加強?？傮w來說我覺得這節(jié)課流暢成功，雖然整個活動過程并沒有過多花哨的活動，但從學生的觀察、評述中讓我得知學生從中感受到了古代瓷器所包含的審美、思想、文化與情懷，認知了古代瓷器的藝術特征，并產生對創(chuàng)作者深深的敬佩之情，增強民族自豪感。本課，我主要采用了以下幾種教學方法，并取得良好效果。實物感受法。對于孩子來說，見到真正的古董實屬不易，于是我將瓷器的原材料高領土帶進課堂，學生們通過看一看、摸一摸等方式，了解了瓷器質密、光滑的原因。影像欣賞法。為了讓學生對瓷器器形有一個深刻的整體感受，我呈現了一段精美瓷器的圖片欣賞，但在第一次試講中并沒有收到滿意的效果。我總結了一下原因：第一，圖片沒有呈現出清晰的器形種類；第二，這些圖片沒有反映器形“造型豐富”的特點。于是，我先挑選了不同種類的器形，又選擇了“瓶子”這個點，精選15張不同圖器形的瓶子重新制作了一段高清圖片欣賞，并配上《漁歌唱晚》的古典音樂，營造一個博物館的情境，感受瓷器的種類多，造型豐富的特點。而一段拉坯視頻的制作過程視頻的呈現，讓學生直觀、清晰地了解瓷器匠人如何做成一個器形優(yōu)美的瓷器胎體，引起他們內心深處的震撼與感動?？粗麄儗Ｗ⒌谋砬?，我深深地感受到：高品質的視頻欣賞在美術欣賞課堂中發(fā)揮的巨大作用。情境體驗法。本課的課型是欣賞課，由于瓷器的知識多又雜，尤其是文化背景與內涵特別不好理解，所以，我注重情境的創(chuàng)設，運用故事情境、皇帝角色的重現，引入學生走進一個時代生活的情境，拉近了孩子們與瓷器的親近感與關系。效果較好?！墩鋹蹏鴮殻糯奶沾伤囆g》教材分析教材提供了各個時期的陶瓷圖例，從造型美、紋飾美和釉色美三個方面展現了中國陶瓷獨特的藝術魅力，引領著學生去觀察、分析和評價，突出培養(yǎng)學生發(fā)現美、創(chuàng)造美的教育理念。學習本課，不僅能讓學生了解到中國古代陶瓷藝術的特點，還能培養(yǎng)其對祖國古老藝術的熱愛之情。本課應注重學生的積極參與，激發(fā)學生的主體意識，以多樣的教學方式，引導學生掌握最基本的美術欣賞方法，學會通過美術館、博物館、絡、書刊等多種渠道收集相關信息，不斷提高學生的欣賞和評述能力。要引導學生關注美術與社會的關系，在文化情境中理解美術作品，培養(yǎng)人文精神。教師要充分用地方的文化資源，引導學生了解美術作品與當地地理、歷史經濟、民俗的聯系，使欣賞與評價活動更貼近學生的生活。《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術》評測練習本課主要運用語言評述這種方式進行評測。語言評述主要貫穿在課堂當中，采用評價、檢測結合的形式。1.欣賞器形美之后的評測：這些瓷器的器形有哪些種類及外形特征？唐代的器形為什么是胖的？2.探究釉色美之后的評測：這些釉色是怎樣形成的？3.理解紋飾美之后的評測：青花瓷都包含了哪些文化？4.探究色彩美之后的評測：聯系清朝的社會背景說明清朝瓷器色彩鮮艷的原因？5.最后的評測：清朝是中國古代瓷器發(fā)展的巔峰時期?？上У氖亲郧∫院?，因國家長盛久安，各行各業(yè)沿襲舊制，不思進取，我們的瓷器業(yè)便山河日下。相反日本、歐洲等國家卻通過反復試驗、不斷創(chuàng)新創(chuàng)作出工藝更盛，造型更美的瓷器。孩子們，聽到這里你有何感想？傳承是最優(yōu)秀的美德，創(chuàng)新是最高貴的品質。不僅瓷器，國家的繁榮昌盛更依賴于此！讓我們攜起手來，珍愛國寶，以傳承為土，創(chuàng)新為火，燒制中國陶瓷業(yè)的再次輝煌！設計意圖：通過學生文字表達理解與認知，總結回顧，鞏固了知識，激發(fā)了保護文物的熱情，增強了民族自豪感與使命感。教學反思近年來，我總在反思一個問題：我們的美術欣賞課怎樣上，才能讓孩子們在走向博物館和展覽館面對作品時，能有意識地挖掘一下作品的內涵，說出點道道來。在《古代的陶瓷藝術》一課中，我也是帶著這樣的思考來進行設計。一、由點帶面，推此及彼。古代的陶瓷藝術囊括了上億年的歷史，我們不可能在一節(jié)課里將每個時期的陶瓷器形、釉色、紋飾都了解透徹，那么怎么辦？我抓住“陶瓷發(fā)展史”這一個主線，確定了幾個陶瓷發(fā)展的關鍵節(jié)點，并將器形、紋飾、釉色與各個時代的作品相結合，例如宋瓷的釉色很講究，那我就只講它的釉，盡量給它講細；元青花的紋飾非常有講究，我就通過一個大罐只講紋樣……這樣，我就可以引導學生在了解大致發(fā)展史的同時，由表及里地去分析、學習各個時期主要作品藝術特點、社會背景、生活方式、人文等。讓學生在學習中掌握欣賞釉色、紋飾、器形美的思維，然后再用這種思維方式去欣賞課堂以外的文物……學生就能學會舉一反三。二、分散問題，解決難點。之前試過一節(jié)課，我提出這樣一個問題：在這些釉色中，哪一個是“雨過天晴云破處”的釉色，結果發(fā)現孩子們對這種沒有紋飾的單色釉很不認同，尤其是那些不太鮮亮的釉色，孩子很難體會“玉的溫潤”“色的柔和”等聯想。于是，我將四大名窯的瓷器特點探究進行弱化，把對汝窯“天青釉”欣賞給放大了，編了一個故事情境，并用多個小問題讓孩子先想象、體會“雨過天晴”“云破處”是一種什么樣的情境與色彩？在小問題的追問與引導下，孩子才慢慢理解這種釉色。同時也讓孩子明白，欣賞一種釉色的美并不僅僅是表面看得那么簡單。三、問題推進，深入思考。本次視導教研中，我再次體會到深度學習對啟發(fā)孩子思維的重要性。課堂中，我們要想方設法為孩子們提供深度思考的機會，培養(yǎng)挖掘作品內涵的意識。欣賞課主要涉及到的美術核心素養(yǎng)有三個：圖像識讀、審美判斷及文化理解。我把這三個素養(yǎng)與“驅動問題、推動問題、引申問題”的問題串相結合，引導孩子深入學習。欣賞元青花大罐的環(huán)節(jié)中，每個孩子心中都會有這樣的疑問：大罐為什么會有這么高的社會價值？這是一個驅動問題。在這個問題的驅動下，我讓他們從一段視頻介紹中找線索、找答案。孩子找線索的過程就是一個精神高度集中與思考的過程。在接下來孩子提供的線索中，提出推進問題“這種鈷料從何而來？”“中國畫是黑白的，這個大罐為什么不用黑白色？”，再由這兩個問題引申出“體現了什么（文化）？”三次問題的呈現，將孩子們由作品的“圖像識讀”引向“文化理解”。學生在這個問題鏈的解答中進行了深度的思考。四、主動提問，質的轉變。讓學生主動提出問題，在我們美術課中并不多見?？晌乙恢倍颊J為，如果孩子面對一件作品能主動提出有價值的真實問題，這就說明他已經有了主動分析、探究作品內涵的意識了，也說明他在展覽館里能對一件作品說道說道了。這比老師提出的任何問題都有價值。孩子是風箏，老師設計的問題就是牽引風箏的那根線。老師問題設計得好，風箏就會飛得高些，但是線斷了呢，風箏就會搖搖晃晃找不到方向。在學生自主提出問題上，我沒有什么經驗。本節(jié)課中，我也是嘗試著讓孩子提出問題，第一處自主提問是“看過拍賣視頻之后，每人心中都會有一個問題。誰能把它提出來?！钡诙帯安捎眠M口的鈷料。針對這個線索，你會提出什么問題？”在這兩處讓學生主動提出問題的難度并不大，目的在于讓孩子有一個提出問題的意識?！墩鋹蹏鴮殻糯奶沾伤囆g》課標分析相關課標陳述:1.感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關系，初步形成審美判斷能力。

2.學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術。

3.提高對自然