小學語文-圓明園的毀滅教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《圓明園的毀滅》教學設計教學目標：（一）知識目標：1.學會本課的生字詞語，理解課文內容2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。（二）能力目標：1.以讀促悟，以悟促誦。讓學生在朗讀中想象圓明園昔日的輝煌景觀，借助關鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過感情的朗讀，讀出情感的變化。2.領悟文章的表達特點。能結合相關資料，理解關鍵句子的含義。3.以讀促寫，讀寫聯(lián)動，培養(yǎng)學生讀寫能力。（三）情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。教學重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。教學難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。教學方法：采用自主、合作、探究的教學模式和探究法、誦讀法、情景教學法等多種教學方法進行教學，根據本課的目標內容和學生的知識水平，應用多媒體教學等教學手段充分調動學生的學習積極性，讓學生自己提問，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，合作探究，激發(fā)他們主動地獲取知識。以讀為本，讀寫聯(lián)動，將讀與寫的訓練緊密聯(lián)系在一起。以讀促悟，以悟促誦，讓學生在反復的感情朗讀中去想象圓明園昔日的輝煌景觀，讀出對侵略者的無比仇恨之情。以讀促寫，讀寫結合，培養(yǎng)學生讀寫能力和語文綜合素養(yǎng)。課前準備：（一）教學媒體：多媒體課件（二）學生課前準備：課前預習，查閱有關書籍、上網查找資料（音像、圖片），初步了解圓明園的輝煌和它的毀滅。教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入同學們，翻看歷史的畫卷，中華上下五千年的輝煌與滄桑又展現在我們的面前，讓我們把目光鎖定在1860年位于北京市西郊的一座皇家園林，它的名字叫——圓明園。（板書）今天我們就穿越時空的隧道去尋找這無與倫比的皇家園林吧。齊讀課題二、檢查預習，直奔重點課前我們預習課文，請同學們開火車大聲朗讀本課的詞語，指導書寫“毀?！闭f一說課文中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子：1.“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林”2.“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”3.“圓明園是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?！睘槭裁慈藗兘o圓明園這么高的評價？從這三個句子中，我們可知圓明園昔日的輝煌，分別從哪些方面來描述圓明園的？板書：布局建筑文物（設計意圖：抓住課文的重點句子提出問題，激發(fā)學生的探究欲望。）三、互動探究，以讀激情（一）小組合作探究：

請同學們自由讀課文第2、3至4自然段，思考：

1.為什么說圓明園是一座舉世聞名的皇家園林？2.為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

3.為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

（設計意圖：學生帶著問題讀文探究，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的概括能力和自主合作探究能力。）（二）交流體會并仿說1.匯報交流布局大出示課件，個別讀，感悟圓明園眾星拱月的布局美。2.匯報交流建筑美（出示課件）句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。句子：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代文人的詩情畫意建造的，如，蓬島瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。想不想看看這些風格各異的宏偉建筑，播放課件。

圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內可以說是一步一景，一景一物，當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆，出示句子齊讀：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。請大家看看第3自然段一共有多少個“有”字？，你從中可以體會到什么？（設計意圖：教師提供豐富的圖片等輔助學習材料，充分地讓學生自主學習、合作探究。通過各種形式的讀讓學生感悟、理解課文，體現以讀為主的語文教學特點和以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這個環(huán)節(jié)中學生之間互相分享學習成果，達到自我教育、相互學習的目的。匯報交流是教學中的重要環(huán)節(jié)，真正體現了學生的主體性，在交流中學習，在交流中提高。）仿照文中的句子用“有……也有……”說話。提問后出示范例：動物園里的動物可多了，有高大威猛的大象，也有低矮瘦小的松鼠，有兇猛的老虎，也有溫順的綿羊，有懶洋洋的鱷魚，也有歡蹦亂跳的猴子。（設計意圖：讓學生仿說，學以致用，讀說聯(lián)動，培養(yǎng)學生的說話和作文能力。）多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！（出示圖片）生：看了這些，我們可以理直氣壯地說——（齊讀）（課件出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）引導學生齊讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。師：所以雨果這樣深深地感慨到，讀?。ǔ鍪居旯囊欢挝淖郑坝幸蛔哉Z無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”3.匯報交流文物多出示第四自然段圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

這句話在文中是句，起作用。師：從先秦時代到清代，中間經歷了2500年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶嗎？耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！師：（出示圖片）圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容那是數不——（生：數不勝數）應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收……師：看完這些有什么感受？生：我感到很驕傲。（自豪……）師：所以，我們完全可以當之無愧地說——（齊讀）（課件出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）現在你感覺到圓明園那不可估量的價值了嗎？（設計意圖：圖片演示，讓學生再次感受圓明園昔日的輝煌，體會圓明園是當時最大的歷史博物館和藝術館。）師：可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。（出示圖片）那是因為——（課件出示最后一自然段）（生齊讀最后一段）品讀課文最后一段，了解圓明園毀滅的經過，銘記歷史恥辱?？墒牵@一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，卻被侵略者化為了灰燼，讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤?？纯磮A明園是怎樣毀滅的?（看視頻，感受侵略者的殘暴與野蠻）此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏、掠奪，就讓我們在文中揭露強盜們罪惡的嘴臉吧?。ǔ鍪揪渥樱R讀1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

比較下面兩個句子，看看從加點詞語中體會到什么？

他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

他們把園內能拿走的東西掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞、毀掉。

（“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”說明他們已經把圓明園洗劫一空。“任意”則寫出了他們的瘋狂、野蠻。這段話生動地表現了英法聯(lián)軍的貪婪，激起了讀者的強烈憤慨，增強了振興中華的責任感和使命感。）

播放視頻：喪盡天良的侵略者為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧?。ㄖ笇Ю首x最后一段）怪不得作者在開篇就痛惜、憤怒道：齊讀第一自然段：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。兩個“不可估量”說明了什么？（設計意圖：教師激情的引入和過渡語言，激發(fā)學生的情感；通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑的無限憎恨之情；品讀課文，通過引讀等多種形式的朗讀訓練，更能激發(fā)學生對侵略者的憎恨。此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生對侵略者的刻骨仇恨。）四、總結深化，練筆激情課文學完了，作者的感情，通過語言文字深深地感染了我們。看到祖國燦爛的文化，我們心里是一種深深的愛；看到侵略者的種種行徑，我們心里是一種刻骨的仇恨。“假如此時你站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”寫下來。指名說，總結，板書并齊讀：勿忘國恥，振興中華！師：在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百五十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。（齊讀）師：如今面對著這孤零零的石柱讀出你們的心聲——（齊讀）“勿忘國恥，振興中華”師：面對著這荒蕪的野草請同學們喊出你們的力量——（齊讀）“勿忘國恥，振興中華”師：同學們如今振興中華的責任在誰的肩上?（我們）師：在我們--我們從小就應該努力學習……為振興中華而讀書……6、，集體背誦《少年中國說》。（設計意圖：練筆激情，進一步激發(fā)學生對侵略者的憤恨，明白落后就要挨打，只有國家富強，才能夠避免這一恥辱重復上演；激情總結升華，激勵學生“勿忘國恥，振興中華”，使愛國教育水道渠成；進行寫法指導，讓學生在讀中學寫，讀寫結合，相得益彰。）課后拓展作業(yè)：

1.搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。2.寫一寫自己讀了圓明園以后的感受，完成導學案鞏固練習。（設計意圖：課內外相結合學習，讓學生上網交流，瀏覽補充資源，使學生的學習興趣并不因為今節(jié)課的結束而結束，更好地激發(fā)學生尋求更豐富的資源，獲得更多的知識，培養(yǎng)學生的自學能力。）板書設計：圓明園的毀滅布局：大勿忘國恥昔日輝煌建筑：美文物：多振興中華 毀滅：掠毀燒（設計意圖：圖文結合的板書，突出重點，簡潔明了，更好地幫助學生理解課文。）學情分析：對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。教學的本質是促進學生的生命發(fā)展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，在教學中，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，通過播放火燒圓明園的視頻，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由憤恨而生的使命感中走出圓明園。但是介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生歸圓明園有更多、更形象的了解。依據此，確定如下教學目標：1、有感情的朗讀課文。2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。3、領悟作者融情于字里行間的表達方法。教學重點：通過閱讀感情，體會這愛恨交織的情感，了解這一屈辱的歷史。教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀。《圓明園的毀天》效果分析《圓明園的毀天》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀天的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文中缺少生動的語言描寫和歷史的介紹，雖然課題為圓明園的毀滅，卻用了大量的篇幅寫它昔日輝煌的景象，而只用簡短的一個自然段介紹悲劇的發(fā)生是英法聯(lián)軍把這么美的東西放火燒掉毀滅了，更能激起學生對侵略者野蠻行徑的的痛心與仇恨。教學重點是理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和毀滅的經過，喚起捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感和使命感；教學難點是學會查閱資料，并結合資料，感悟文章表達的思想感情。為了順利完成教學目標，引導學生準確理解課文內容，體會作者的思想感情，我從以下四方面去做得到很好的教學效果。一、做好課前的準備工作，為學習課文做好鋪墊。首先要求學生認真朗讀課文三遍，把不懂的字詞句畫出來，以及對課文中產生的疑問標出來；接著讓學生借助工具書認識生字詞的讀音，準確閱讀課文，初步了解課文內容；然后了解歷史資料，為學習課文內容做好準備。由于學生對我國的歷史事件了解太少，甚至為零，為了使學生對圓明園的了解，在課前我要求學生在網上查閱圓明園的資料，通過閱讀資料學生對圓明園有了初步的了解，同時我要求學生觀看電影《火燒圓明園》直觀了解圓明園毀滅的前因后果，為學習課文做好準備。二、整合信息資源，注重以讀為本，讀中感悟，降低理解課文內容的難度，從而體會作者的思想感情。教師提供豐富的圖片等輔助學習材料，充分地讓學生自主學習、合作探究。通過各種形式的讀讓學生感悟、理解課文，體現以讀為主的語文教學特點和以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這個環(huán)節(jié)中學生之間互相分享學習成果，達到自我教育、相互學習的目的。匯報交流是教學中的重要環(huán)節(jié)，真正體現了學生的主體性，在交流中學習，在交流中提高。）學生在觀看《火燒圓明園》的基礎上，我借助多媒體創(chuàng)設有助于幫助學生理解語句的情境，引導學生理解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，使學生感受到這么美好的園林頃刻間化為一片灰燼的強力震驚，產生一種激昂悲痛的情緒，體會到英法聯(lián)軍的貪婪與瘋狂，進而激發(fā)學生愛國之情。有感情地朗讀課文是教學中的難點與重點，也是語文教學中應該重點指導的任務。課文的朗讀時以贊頌和悲憤為基調的，這就要求老師指導學生反復朗讀，讀出感情，在讀中理解、讀中感悟?？偟膩碚f，第1、5自然段要提高聲調，語速稍快，關鍵詞（闖進、凡是、任意、統(tǒng)統(tǒng)等）要重讀，讀出痛惜、痛恨、憤怒之情；第2、3、4自然段讀時心情要愉快、輕松，語速要緩，娓娓道來，朗讀時體現欣賞、贊美、自豪之情；最后兩句話要反復多讀幾次，用沉重的心情、表情要嚴肅痛苦，讀出內心的惋惜和憤怒之情。四、展開想象的翅膀，說說學完課文后的感受。練筆激情，進一步激發(fā)學生對侵略者的憤恨，明白落后就要挨打，只有國家富強，才能夠避免這一恥辱重復上演；激情總結升華，激勵學生“勿忘國恥，振興中華”，使愛國教育水道渠成；進行寫法指導，讓學生在讀中學寫，讀寫結合，相得益彰?！秷A明園的毀滅》教學反思《圓明園的毀滅》是人教版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。教學的重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”。在設計這部分的講讀內容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。讓學生依序朗讀課文內容，提出問題，在讀中思考、想象。因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習題。在教學過程，引導學生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象?！皭壑?，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學習第５自然段后，激起學生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對當時國力軟弱乏力的痛心。于是，我設計再次播放課件，引導學生觀看圓明園的毀滅過程。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕嘆息。在指導學生充分朗讀的基礎上，回歸第一自然段進行總結，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴，課堂教學達到高潮，感情得到升華。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學生心中肯定有千言萬語，我讓學生把此時最想說的話寫下來，由此引導學生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學生大聲起誓：勿忘國恥，振興中華。以激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。在教學中我注重以讀為本，讀寫聯(lián)動，將讀與寫的訓練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫，以寫促讀，讀中學寫，讀寫結合，使知識和能力、方法和過程、態(tài)度情感價值觀三維目標有機整合，起聯(lián)動效應，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。在課堂上留給學生充足的朗讀時間，采用自由讀、指名讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，并活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟，充分體現以讀為主的語文新課標理念?！秷A明園的毀滅》教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版義務教育課程標準部編版教科書五年級上冊第四組中的精度課文。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命