小學數(shù)學-乘加乘減教學設計學情分析教材分析課后反思

《乘加、乘減》教學設計教學內容青島版小學數(shù)學二年級上冊22——23頁內容教學目標1.通過合作學習、自主探究等活動，理解乘加、乘減的意義，能正確進行乘加、乘減的計算。2.結合具體情境體會算法的多樣性，理解和掌握乘加、乘減混合運算的順序。3、根據(jù)具體情境，學會用含有乘加、乘減的算式解決一些簡單實際問題。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，，感受到學習數(shù)學的樂趣。教學重難點重點：了解含有乘加、乘減的算式的運算順序。難點:學會用含有乘加乘減的算式解決問題。教學具準備課本、圓點、小立方體，多媒體課件教學過程復習舊知復習1-5的乘法口訣，以及看圖列式計算，復習相同加數(shù)的連加算式可以改寫成乘法算式。設計意圖：讓學生回憶乘法口訣以及相同加數(shù)的連加算式可以改成乘法算式，進一步理解乘法的意義，為下面的乘加、乘減的學習奠定基礎。導入新課1、教師提出問題:我需要準備多少卡片？讓10名同學上臺，三人一組，余出1人，老師通過3+3+3+1的舊知解決問題，請學生幫助老師，有沒有更簡便的方法可以解決問題？學生會利用之前的舊知改寫算式3×3+1，個別學生會想到3×4-2，以此引導新知乘加、乘減。2、學生思考：如何計算，得出答案教師引導學生了解，乘加、乘減算式中，乘號在前或在后，都先算乘法，再算加法或減法。小練習通過計算題鞏固運算順序的知識，并使學生了解乘號在后的乘加、乘減算式。設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是由教師提出疑問尋求幫助開始，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學生上臺進行演示，使學生有參與感，并直觀的感受乘加和乘減是如何產生的，通過直觀的感受，使學生由具象思維轉變?yōu)橄乱画h(huán)節(jié)的抽象思維做好銜接。自主學習，小組探究教師出示課本22頁信息圖，學生一起數(shù)一數(shù)圖中的小正方體和小圓片的數(shù)量。教師引導學生按乘加或乘減的方式列出綜合算式。1.探究一共有多少個小正方體。（1）分行加的方法。教師引導學生把上面3行的個數(shù)按乘法列出算式，然后再加上最下面的兩個。學生舉手列算式：5＋5＋5＋2=17（2）乘加的方法。教師引導學生把上面5＋5＋5＋2=17中的3個5相加寫成乘法，然后按乘法口訣去解決問題。學生舉手列算式：5×3＋2=17（3）乘減的方法。教師引導學生把所有的小正方體看成4行，且每行5個，然后再把多看的3個減去即可。學生舉手列算式：5×4-3=172.自主探究一共有多少個小圓片。教師引導學生用上面解決小正方體的方法完成該題。學生完成后分小組交流，教師巡視個別指導。教師：你是怎樣完成的？指生板演。4＋4＋4＋4＋2=18，或4×4＋2=18……設計意圖：通過之前的活動，讓學生了解乘加乘減的出現(xiàn)的情況，進一步過度到抽象思維，解決抽象的具體情境，并通過小組交流合作，進一步利用乘加、乘減解決問題，并且鞏固乘加、乘減的運算順序，體會數(shù)學算法的多樣性。當堂檢測，鞏固新知1.一共有多少個桃子？學生舉手回答：4×3＋2=14（個）5×3-1=14（個）2.一共有多少人？學生舉手回答：4×4＋1=17（人）4×5-3=17（人）設計意圖：鞏固新知，通過具體情境，讓學生熟練掌握乘加、乘減的計算方法。鞏固應用、拓展提高明明去商店買東西，一支筆5元錢，明明買了3支，給了售貨員20元，還剩多少錢？多數(shù)學生會解答出：3×5=15（元）20-15=5（元）的分布計算方法，但本題的設計讓學生寫出綜合算式，難度提升，使學生拓展理解乘號在后的運算順序。設計意圖：通過具體情境的設計，讓學生理解乘號在后的情況，進一步鞏固乘號在后的計算方法。六、抽象概括、總結提升同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？學生先舉手說一說。教師總結：我們在遇到不能完全用乘法解決的問題時，可以嘗試運用乘加或乘減的方法來解決這類問題。并且知道不管乘號在前、在后都要先算乘法，再算加法或減法。板書設計乘加、乘減一共有多少人？3＋3＋3＋1=10（人）連加3×3＋1=10（人）乘加3×4-2=10（人）乘減運算順序：乘加、乘減運算順序：不管乘號在前面還是在后面,要先算乘法，再算加減法。學情分析學生已經(jīng)學習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學習，學生初步具備了運用已學知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。效果分析學生能在自學基礎上自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和順序，能正確地計算。學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學生的生活實際密切聯(lián)系，增強了探索的意識，體驗了成功的快樂?；旧线_成了預定的目標。學生注意力集中。在此次課堂中學生能保持持續(xù)的注意，仔細觀察，認真發(fā)現(xiàn)，積極參與。從幫助教師解決難題的創(chuàng)意出題中激發(fā)起學生的好奇心和求知欲。由先自學到自己出題學習梯度能讓更多的學生參與到課堂活動中，98%的學生能夠根據(jù)圖片利用乘加、乘減列出算式基本達成本課目標。學生的學習熱情很高，課堂表現(xiàn)積極。引導學生積極回答問題，說出思考及計算過程，可以得到卡片的形式，使學生積極參與，全程表現(xiàn)。對于二年級學生來說，本節(jié)課要解決兩步計算的應用題難度較高，在此次學習中，學生可以做到乘號在前的運算不出錯，但個別學生在計算乘號在后的情況時出現(xiàn)了計算錯誤，運算順序出錯。4、通過引導思考過程得出語言描述，不僅訓練了學生的語言表達，讓學生真正感受到自己是學習的主人，在學生們躍躍欲試的時候，讓學生根據(jù)本節(jié)課內容獨立完成課堂練習。在進行小組匯報時，二年級的學生在語言表達能力存在不足，在描述思考過程時會出現(xiàn)描述語言不準確，或者不知如何表達的情況。教材分析1、“乘加、乘減”是青島版版二年級上冊表內乘法中的一個內容，它編排在“乘法的初步認識”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學生通過乘加乘減的計算，幫助學生進一步理解和記憶口訣。學生是第一次接觸含有兩級運算的式題，教材通過“正方體及小圓點的個數(shù)”這一主題圖，將計算教學和解決問題有機地結合起來，幫助理解乘加、乘減的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，體會數(shù)學算法的多樣性。2、教材中出現(xiàn)1個紅點問題和1個綠點問題，紅點問題是學習乘加、乘減混合運算的順序；綠點問題是鞏固乘加、乘減混合運算的順序。3、紅點問題教師要引導學生對解決問題的思路展開充分的交流，在此基礎上理解運算順序。綠點問題可以先放手讓學生獨立解決，之后交流解決問題的思路。評測練習小練習5×3+3=5×2+6=10-4×2=2×4+8=3×4+8=5+5×5=一共有多少個？個？gege一共有多少個？個？gege？一共有多少個？個？gege？一共有多少個？個？gege？ 方法一：方法一：方法二：方法二：方法三：方法三：三、當堂檢測1、（）（）3、能力提升：明明去商店買東西，一支筆5元錢，明明買了3支，給了售貨員20元，1.看圖填寫合適的數(shù)和運算符號3－521.看圖填寫合適的數(shù)和運算符號3－52133＋4113()()課后反思1、創(chuàng)設生活情境—體會數(shù)學的親切《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應用意識。于是我將教材進行了重組，經(jīng)過幫助老師解決難題這一真實的生活場景，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學學習素材。整節(jié)課置身于學生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的動力，自主的從剛才的幫忙解決問題中轉化為自主探究解決問題的方法。注重引導學生自己用語言描述出計算過程。雖然在課上時間較短的情況下，我依然堅持在學生說出算式后，讓學生用自己的語言描述出計算過程，起到鞏固運算順序的效果，并且可以加深學生記憶，也為防止在練習中出現(xiàn)一些因運算順序導致錯誤的情況。3、注重教學的開放性，體現(xiàn)以學生為主體，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。4、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考通過練習使學生領會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚，對一些數(shù)學術語要加強訓練.總之，本節(jié)課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。通過同桌交流等形式，使不同層次學生得到關注，通過組間評價、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心。找到不足，力求改進：在整節(jié)課的評價相對單一，課中有一些學生精彩的發(fā)言，如：當學生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰、完整，語言嚴密。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價，而讓這些資源白白流失，以后在課堂中多加練習，抓住和總結學生閃光點進行豐富的評價。由于時間掌握不夠準確，小組討論時間較短。改進措施:在以后的教學中應該站在學生的角度去思考問題。備課時要把重點內容分析透。組織好引導語言，用簡練的語言讓學生明白。課標分析課標中指出綜合與實踐“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。針對問題情景，學生借助所學的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學各部分內容之間。數(shù)學與生活實際之間及其他學科的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對所學數(shù)學內容的理解