小學(xué)校本課程-詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：理解關(guān)鍵句子的意思，品味其深刻意蘊(yùn)。養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。3、通過(guò)反復(fù)誦讀句子，把握作者的思想感情，感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解關(guān)鍵句子的意思，品味其深刻意蘊(yùn)。2、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀句子，把握作者的思想感情，感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，這首詞被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，宋代著名詩(shī)歌理論家胡仔就曾說(shuō)過(guò)，“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞，和東坡居士做一次深入的對(duì)話。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詞二、品味詞句，體會(huì)詩(shī)情。1、學(xué)生自由朗讀本詞，找出你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力、最能夠表明作者情感的詞句，給你留下印象最深的句子，自主探究嘗試分析，然后在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。2、師生共同完成對(duì)詞文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。預(yù)設(shè)：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！碧K軾被貶，就是因?yàn)樵诔惺苄∪说恼u謗和中傷。雖然他想報(bào)效朝廷，但心生恐懼。你能把作者這種心情讀出來(lái)嗎？學(xué)生練讀，指名讀“起舞弄清影，何似在人間?！痹孪侣鹞?，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒(méi)有天上的高寒，卻有人間的溫暖?！昂嗡圃谌碎g”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛(ài)，也顯示了他積極的人生態(tài)度。接下來(lái)我們齊讀一遍上闋。讀的時(shí)候，同學(xué)們都展開(kāi)想象，你就是那天晚上的蘇軾，你現(xiàn)在不是在念，而是在“吟”，所謂的吟，就是抑揚(yáng)頓挫地讀。從聲音和語(yǔ)調(diào)上讀出詞的意境來(lái)。“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”提示：這句話是在責(zé)問(wèn)月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比松蝗缫馐率邪司?，這恰好也是蘇軾的看法。所以他說(shuō)此事古難全，也不再悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”任何事情都不會(huì)因?yàn)槲覀兊南埠枚淖?，雖然我們不想和親人別離，但別離卻是無(wú)法改變的事實(shí)。所以作者只有提出美好的愿望，希望自己和弟弟子由能夠年年平安，雖相隔千里，但可以共享美好月光。明確：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子注意從感情、語(yǔ)速、重音、節(jié)奏方面，學(xué)生練讀，指名讀。我們把下闋再讀一遍，注意感情把握。指名學(xué)生讀，齊讀三、朗誦體情這首詞表達(dá)了作者對(duì)弟弟的思念之情，也表達(dá)出了普天之下所有人的心愿，引起了千萬(wàn)人的情感共鳴，同學(xué)們，讓我們帶著作者的感悟與祝愿，再次朗讀整首詞，要讀出你的情感，你的體會(huì)，讀出你的魅力，展示你的風(fēng)采。配樂(lè)學(xué)生練讀，指名讀，教師朗誦四、教師結(jié)語(yǔ)“月圓之夜人不歸，花香之地?zé)o和平”的事從古至今沒(méi)有間斷過(guò)，月亮寄托著人們美好的愿望，也引發(fā)了人世間無(wú)盡的哀愁。古今一輪月，千載寄情思，蘇軾的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……蘇這首詞值得我們一生用心去讀，以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，我希望你們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：“永遠(yuǎn)的明月，永遠(yuǎn)的蘇軾，永遠(yuǎn)的《水調(diào)歌頭》！”布置作業(yè)收集整理詠月的詩(shī)詞，體會(huì)作者的情感。學(xué)情分析本班共有13名學(xué)生，7名全盲生，6名低視力學(xué)生。本班有2名學(xué)生使用漢文大字課本，其余學(xué)生使用盲文課本。經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞有一定的基礎(chǔ)，由于視力原因，學(xué)生的知識(shí)積累少，涉獵面窄，學(xué)生能熟練的朗讀本詞，并結(jié)合注釋疏通文意，但對(duì)于關(guān)鍵句子的理解，并體會(huì)其深刻的意蘊(yùn)方面，能力有所欠缺，本節(jié)課，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找出自己認(rèn)為最好的詞句進(jìn)行分析，合作交流，通過(guò)反復(fù)誦讀，理解關(guān)鍵句子的含義，把握作者的思想感情，感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量照顧到全體學(xué)生，讓他們都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。效果分析本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生齊讀、朗讀、分析、誦讀這一完整的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生梳理出作者的情感變化，品位出深刻的意蘊(yùn)，通過(guò)反復(fù)朗讀以及對(duì)關(guān)鍵詞句的分析，學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活表達(dá)了自己學(xué)習(xí)本詞的看法。課后我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詢問(wèn)，學(xué)生普遍認(rèn)為通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠把握作者的思想感情，也感受到作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，并且學(xué)會(huì)了如何培養(yǎng)自己誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。有一名學(xué)生，由于種種原因，對(duì)詞人情感變化并不十分的理解，課下我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)課，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。教材分析本課是盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課《詩(shī)詞三首》中最后一首，《水調(diào)歌頭》這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來(lái)膾炙人口，這首詞是蘇軾政治失意，思念弟弟之作，表達(dá)出作者的樂(lè)觀曠達(dá)。第一課時(shí)已經(jīng)能正確、流利地朗讀本首詞，并且能結(jié)合課下注釋疏通文意，本節(jié)課是第二課時(shí)，重點(diǎn)對(duì)本詞中關(guān)鍵句子的理解并體會(huì)其深刻的意蘊(yùn)，把握作者情感的走向，理解他對(duì)人生的思考。評(píng)測(cè)練習(xí)《水調(diào)歌頭》這首詞句句扣住“月”來(lái)寫(xiě)，情感多次起伏變化，在抑揚(yáng)之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，有很強(qiáng)的感染力。有感情地朗讀，結(jié)合具體詞句，把握作者情感的變化軌跡，說(shuō)說(shuō)其中表達(dá)了他對(duì)人生怎樣的思考。教學(xué)反思《水調(diào)歌頭》這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來(lái)膾炙人口，這首詞是蘇軾政治失意，思念弟弟之作，表達(dá)出作者的樂(lè)觀曠達(dá)。本節(jié)課是第二課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)疏通文意,本節(jié)課的重點(diǎn)放在對(duì)本詞中關(guān)鍵句子的理解并體會(huì)其深刻的意蘊(yùn)，把握作者情感的走向，理解他對(duì)人生的思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀詩(shī)詞習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生先齊讀本詞，讓學(xué)生自由朗讀，找出自己印象最深的詞句，反復(fù)誦讀，自主分析然后再同桌討論交流。在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。詞人在月圓之日，表達(dá)思念之情。在教學(xué)中，堅(jiān)持誦讀、品味，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)詞的意境美和內(nèi)涵美。特別是詩(shī)歌教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩(shī)詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的效果。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我得到的啟示是:教師備課必須充分,扎實(shí)，教師不僅要熟悉新課標(biāo)的要求,更要鉆研教材,多翻閱資料更要備學(xué)生,掌握學(xué)生的實(shí)際。教師所備的內(nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白,重要的是教師對(duì)教材內(nèi)容要吃透、吃準(zhǔn),這樣教師自己才能在課堂上游刃有余得心應(yīng)手，教師才能輕松應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。課標(biāo)分析《盲校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》在課程基本理念中指出：針對(duì)視力殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)重視聽(tīng)讀的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)思路中指出：盲校語(yǔ)文課程要遵循盲校語(yǔ)文教育和殘疾學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課程總體目標(biāo)中指出：能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文。在課程內(nèi)容中要求：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書(shū)