小學(xué)數(shù)學(xué)-克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五四制二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《克和千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識(shí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。教學(xué)重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握質(zhì)量單位：克、千克。教學(xué)難點(diǎn)：掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。教具準(zhǔn)備：天平、曲別針、多種1-5克物品、多種以克為單位的物品、1千克物品...教學(xué)過程：游戲：背一背(出示體育課背人游戲視頻)小朋友們，體育課里有一種跑步比賽比較特別，就是必須讓每人背上一個(gè)同學(xué)再跑。如果是你參加比賽，你打算選我們班的哪個(gè)同學(xué)來背？為什么？小結(jié)：（你所說的重量其實(shí)準(zhǔn)確的應(yīng)該叫做質(zhì)量。）看來我們小朋友的質(zhì)量有輕有重，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確的知道他們的質(zhì)量呢？（可以用秤稱）認(rèn)識(shí)秤：揭示課題克和千克（一）是的，生活中有各種各樣的秤，你都認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示：常見的秤）咱們來認(rèn)一認(rèn)看：同學(xué)們真是有心人，平時(shí)生活中肯定很會(huì)注意觀察！（二）用秤可以知道物體的質(zhì)量，那你知道的質(zhì)量單位有哪些？（三）這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“克和千克”。（板書：克與千克）國(guó)際上克一般用字母g表示，千克用字母kg表示。三、感知體驗(yàn)，形成質(zhì)量觀念。（一）認(rèn)識(shí)克?，F(xiàn)在咱們先來認(rèn)識(shí)克：稱一稱1克重的物體每小組同學(xué)中就放2枚回形針，請(qǐng)大家把它放在手掌心仔細(xì)掂一掂，感覺一下它有多重？小組內(nèi)成員輪流掂一掂看。師：這2枚回形針的質(zhì)量就是1克。板書：1克（1g）。學(xué)生上臺(tái)用天平稱一稱感受物體的重量記住1克的重了嗎？你能根據(jù)這個(gè)2枚回形針的質(zhì)量，在學(xué)具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質(zhì)量大約量大約也是1克重？然后小組內(nèi)互相交流一下。（學(xué)具：黃豆3個(gè)；1元硬幣1個(gè)；橡皮1塊）驗(yàn)證同學(xué)們估算的結(jié)果小朋友各有各的說法，其實(shí)，1克的物體太輕了，靠我們的感覺很難判斷準(zhǔn)確，想一想，如果要判斷準(zhǔn)確，可以用哪一種秤來稱呢？學(xué)生動(dòng)手稱一稱并匯報(bào)結(jié)果......剛才你估計(jì)準(zhǔn)確了嗎？超市里很多商品上一般都標(biāo)明了它的質(zhì)量。昨天老師去超市采購了一些放在了你們的學(xué)具袋中你能在上面找到他們的質(zhì)量嗎？小組內(nèi)讀一讀看。（有的學(xué)生會(huì)找到1000克的東西，進(jìn)而引出課題）認(rèn)識(shí)千克。感知1千克師：剛才那個(gè)同學(xué)找到1袋米重1000克，（實(shí)物）（1）這是我們看出來的。能不能稱一下呢？知道該用什么秤稱嗎？（PPT出示臺(tái)秤，課前老師已經(jīng)稱過了，出示圖片）臺(tái)秤可以稱相對(duì)重一些的物體，一般以千克為單位。把東西放到盤子上，觀察針對(duì)著幾，對(duì)著幾就是幾千克。把這袋米放在手上，輪流掂一掂，仔細(xì)感覺一下1千克。師：掂過了1千克重的物體，你覺得1千克怎樣，有什么感覺？克和千克之間的關(guān)系。師：這袋米寫的是1000克，稱出來是1千克，1000克和1千克之間到底是什么關(guān)系呢，該用什么符號(hào)連接呢？板書：1千克＝1000克。怎樣讀它們比較好呢？請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀......四、鞏固應(yīng)用：1.學(xué)了這么久，相信大家都知道克和千克是兩個(gè)不同的質(zhì)量單位，說說什么時(shí)候用克做單位比較合適？什么時(shí)候用千克做單位比較合適？（課件出示：）2.很能干，看來大家已經(jīng)和克與千克交上了好朋友，放松一下去玩吧！下面這段話寫得對(duì)不對(duì)：（課件出示）姥姥：您好，我已經(jīng)8歲了，身體長(zhǎng)得特別健壯，體重已達(dá)45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。給下列物品填上合適的單位。用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)一個(gè)西瓜約重4克。（）一枚2分硬幣約重1克。（）2千克石頭比2千克木頭重。（）1千克鐵比1千克棉花重。（）一個(gè)乒乓球約重3克。（）小胖今年7歲，約重2千克.（）說出下面的物品各重多少克在（）里填上“<”、“>”或“=”2千克（）2000克2500千克（）3克800克（）1千克2千克（）1200克7000克（）7千克小結(jié)：今天我們掂了那么多物體，也估了很多質(zhì)量，同學(xué)們學(xué)到了什么呢？我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位有（），用字母（）表示；還有（），用字母（）表示。1千克＝（）克稱比較輕的物品的重量時(shí)，常用（）做單位；稱一般較重的物品的重量時(shí)常用（）單位。五四制二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《克和千克的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析“克和千克的認(rèn)識(shí)”是五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)具備了“長(zhǎng)度、時(shí)間”等量綱的感性認(rèn)識(shí)，有了較大數(shù)（萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）的基礎(chǔ)，有了較多的生活常識(shí)（諸如到超市買蘋果、大米等），因此就具備了學(xué)習(xí)“克與千克”的基本條件。但是質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)?！皵?shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。數(shù)學(xué)課首先要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)的情境生活化后，還必須進(jìn)行一番數(shù)學(xué)化的深加工，使生活情境具備清晰而生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)意義。五四制二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《克和千克的認(rèn)識(shí)》效果分析我課前請(qǐng)學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)上物品的質(zhì)量，學(xué)生了解生活中的一些秤。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。課后請(qǐng)學(xué)生在家里用手掂一掂家里的一些物品，然后看看上面寫的質(zhì)量是多少。另外，本課為了讓學(xué)生建立一定的數(shù)感，感受1克、1千克有多重，我準(zhǔn)備了充分的教具，在課堂上讓學(xué)生稱一稱1克的物品，并用手掂一掂感受一下1克的重量。另外尋找教具中1克左右的物品，掂一掂然后再稱一稱。又讓學(xué)生尋找教具中物品的質(zhì)量并讀一讀。根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)講解千克這個(gè)質(zhì)量單位，最后又讓學(xué)生掂一掂1千克的物品有多重，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本有了質(zhì)量的概念。在鞏固練習(xí)部分，我首先設(shè)計(jì)了幫聰聰改錯(cuò)，讓學(xué)生體驗(yàn)一把小醫(yī)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛又鞏固了本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。緊接著我設(shè)計(jì)了給物品填單位，用手勢(shì)判對(duì)錯(cuò)，認(rèn)讀所稱物體的質(zhì)量，比較大小等環(huán)節(jié)的練習(xí)，層層推進(jìn)，由易入難，及時(shí)的鞏固了本節(jié)所學(xué)。課外延伸讓學(xué)生在超市、商場(chǎng)學(xué)會(huì)估計(jì)物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。我課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，了解學(xué)生參與研究后的感受，為后階段指導(dǎo)學(xué)生探究和實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)。五四制二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《克和千克的認(rèn)識(shí)》教材分析“克和千克的認(rèn)識(shí)”是五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)具備了“長(zhǎng)度、時(shí)間”等量綱的感性認(rèn)識(shí)，有了較大數(shù)（萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）的基礎(chǔ)，有了較多的生活常識(shí)（諸如到超市買蘋果、大米等），因此就具備了學(xué)習(xí)“克與千克”的基本條件。教材的編排以及意圖。教材注重從兒童生活經(jīng)驗(yàn)中的購物經(jīng)歷出發(fā)引出“克與千克”，簡(jiǎn)潔明快。進(jìn)一步，借助于兒童原有的概念“輕與重”導(dǎo)出“克與千克”。教材安排的進(jìn)程是先克后千克。先建立1克的量感再建立1千克的量感，最后對(duì)比下兩個(gè)估計(jì)值之間的差異情況。此外，認(rèn)識(shí)生活中常見的各種稱，同樣是本知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)之一，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。最后，數(shù)學(xué)符號(hào)化意識(shí)應(yīng)該注重和加強(qiáng)，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)和情境下，中文與字母交替出現(xiàn)對(duì)于形成數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)還是很有幫助的。（千克、克kg、g）教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受例舉了生活中許多大約重1克、500克、1千克的物品。通過大量的操作，學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生們對(duì)“克和千克”的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)1角硬幣重1克”、“兩袋沙子重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。在本節(jié)課中，學(xué)生掂了1克的硬幣，10克、100克、200克、500克、以及1千克的重，還用猜一猜、估一估、掂一掂、稱一稱得到物體的質(zhì)量。在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)。使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)“克和千克”的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人?！皵?shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。數(shù)學(xué)課首先要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)的情境生活化后，還必須進(jìn)行一番數(shù)學(xué)化的深加工，使生活情境具備清晰而生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)意義。五四制二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《克和千克的認(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、用手勢(shì)判斷1、一個(gè)西瓜約重4克。（)2、1千克的石頭比1000克的棉花重。（）一個(gè)乒乓球約重3克。（）小胖今年7歲，約重30克.（）二、三、下面這段話寫得對(duì)不對(duì)：（課件出示）姥姥：您好，我已經(jīng)8歲了，身體長(zhǎng)得特別健壯，體重已達(dá)45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《克和千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1000克=1千克,使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。有關(guān)物體質(zhì)量的知識(shí)，學(xué)生并不陌生，在生活中也有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)上，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。強(qiáng)化數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系課前請(qǐng)學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)上物品的質(zhì)量，學(xué)生了解生活中的一些秤。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。課后請(qǐng)學(xué)生在家里用手掂一掂家里的一些物品，然后看看上面寫的質(zhì)量是多少。突出體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的意義引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。本課為了讓學(xué)生建立一定的數(shù)感，感受1克、1千克有多重，教師準(zhǔn)備好教具，在課堂上讓學(xué)生稱一稱1克的物品，并用手掂一掂感受一下1克的重量。另外尋找1克左右的物品，掂一掂然后再稱一稱。又讓學(xué)生尋找教具中物品的質(zhì)量并讀一讀。最后又讓學(xué)生掂一掂1千克的物品有多重，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本有了質(zhì)量的概念。盡可能給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中親身感受1克和1千克究竟有多重。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米等，對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)具有直觀性、形象性，而對(duì)重量單位克、千克的感知，則較為抽象，在生活上接觸也少，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐操作，自主探究，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對(duì)問題進(jìn)行猜想、嘗試并驗(yàn)證，在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計(jì)“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時(shí)，課外延伸讓學(xué)生在超市、商場(chǎng)學(xué)會(huì)估計(jì)物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。我課后進(jìn)行總結(jié)與反思，找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，了解學(xué)生參與研究后的感受，為后階段指導(dǎo)學(xué)生探究和實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)。不足之處：這樣的教學(xué)，只是讓學(xué)生在填寫質(zhì)量單位時(shí)有個(gè)支點(diǎn)，會(huì)與掂過物品的實(shí)際重量來作比較，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學(xué)生會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行填空，如果要讓學(xué)生直接估計(jì)出這種物品有多重，對(duì)于部分學(xué)生來說還是比較困難的，我想僅靠課堂上學(xué)得一些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中能多觀察，估一估，掂一掂，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。五四制二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《克和千克的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析基本理念數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。設(shè)計(jì)思路關(guān)于學(xué)段為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性，《標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)籌考慮了九年的課程內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，本節(jié)知識(shí)位于第一學(xué)段。關(guān)于目標(biāo)《標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，并從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面加以闡述。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)。《標(biāo)準(zhǔn)》使用“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等術(shù)語表述學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)的不同水平，使用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等術(shù)語表述學(xué)習(xí)活動(dòng)過程目標(biāo)的不同程度。關(guān)于課程內(nèi)容在各學(xué)段中，本節(jié)知識(shí)在《標(biāo)準(zhǔn)》中，處于數(shù)與代數(shù)中。學(xué)段目標(biāo)“克和千克的認(rèn)識(shí)”是五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)具備了“長(zhǎng)度、時(shí)