【大班數(shù)學(xué)教案】大班數(shù)學(xué)教案：分類

【大班數(shù)學(xué)教案】大班數(shù)學(xué)教案：分類【背景與主題】一年級(jí)兒童年齡小，注意力集中時(shí)間短，持續(xù)性差；孩子具有競(jìng)爭(zhēng)性，喜歡表達(dá)自己的愿望，但不善于傾聽他人的想法；大多數(shù)孩子都以自我為中心，不善于與同學(xué)交流與合作。這些問題往往會(huì)影響課堂的學(xué)習(xí)效果。課程改革為我們打開了一個(gè)新局面——有趣的情境可以促進(jìn)“學(xué)習(xí)”，那么如何把握情境的特點(diǎn)，如何科學(xué)地運(yùn)用情境呢？如何有效組織一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果？如何在課堂上關(guān)注孩子的情緒？我從“分類（2）”這一課中得到了一些啟發(fā)。本節(jié)課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)課改教材中的一節(jié)活動(dòng)課，在這一課之前，學(xué)生已通過〈整理房間〉這一活動(dòng)體驗(yàn)了分類的含義和方法，這一節(jié)課重點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)，感知分類的多樣性，不同的標(biāo)準(zhǔn)，分類的結(jié)果也不相同。[案例描述]課的開始，課件演示《大頭兒子和小頭爸爸》詼諧、有趣的片段，并配上這部片子的主題曲。孩子們被這父子倆逗得哈哈大笑，呀呀大叫，興奮異常，都在情不自禁地跟著哼起這首歌。課件演示結(jié)束后，小腦袋的父親和大腦袋的兒子去摘一頂帽子作為禮物。班上幾乎所有的孩子都把小手舉得很高。帽子只有兩種，只有三種顏色。對(duì)他們來(lái)說，這種分類非常簡(jiǎn)單幼兒花園已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的分類），學(xué)生們很快根據(jù)顏色、形狀和數(shù)量將其分為三種類型。師說：同樣的帽子，你們卻分出了三種不同的結(jié)果，真了不起……然后一個(gè)膽怯的聲音說：“還有更多?！迸e手的是朱于悅，這個(gè)孩子平時(shí)較內(nèi)向，很少舉手，我馬上讓她說。“把布和羊毛放在一起，”她說。觀察是多么仔細(xì)啊。學(xué)生們的智慧是不可估量的。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，教室里響起了熱烈的掌聲！畫面一轉(zhuǎn)，大頭兒子和小頭爸爸買完帽子回到家，媽媽買來(lái)好多的水果，叫大頭兒子趕快洗一洗，分一分。老師說：老師帶來(lái)了這些水果的照片。你能把他們分開嗎？讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)把水果拿回來(lái)。小組將首先說明他們擁有什么，然后討論如何劃分，以及根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)劃分。小組的同學(xué)討論非常熱烈、認(rèn)真，不時(shí)有孩子說：“老師，我們小組已分出三種了。”“老師，你快過來(lái)，我們已分出五種了……”我穿梭于小組之間，傾聽他們的意見，分享他們成功的喜悅。該小組報(bào)告了。蝴蝶組第一個(gè)報(bào)告，一個(gè)同學(xué)擺姿勢(shì)，一位同學(xué)說：“我們把紅色的、綠色的和黃色的按顏色放在一起，圓形的按形狀放在一起，而不是圓形的。我們把一、二、三和許多按數(shù)字放在一起，大的按大小放在一起，小的按大小放在一起，還有要?jiǎng)兤さ囊粋€(gè)?！彼鶕?jù)吃的方法把它們放在一起。"其他組有沒有補(bǔ)充？"許多團(tuán)體紛紛舉手。草莓組說：“還可以分成地上和樹上的?！碧O果集團(tuán)說：“你也可以看到他的皮膚，分為多刺和無(wú)刺?！薄斑€有”，候家駿已迫不及待地邊說邊從凳子上站了起來(lái)。他是一個(gè)聰明的小家伙，思維特別活躍，但他的表達(dá)能力不是很強(qiáng)，說話有點(diǎn)結(jié)巴。我想他一定有個(gè)特別的想法。雖然他未經(jīng)我同意就站了起來(lái)，但我示意他說。他說：“我也是按顏色分的”，我一聽，就不由分說地打斷他的回答，說：“好，說過的就不重復(fù)了”，并讓他坐下。看我已不讓他繼續(xù)說下去，他的臉上寫滿了茫然和失望，但也無(wú)奈地坐下了。我繼續(xù)下一步。但當(dāng)我要求孩子們對(duì)角色進(jìn)行分類時(shí)，我注意到其他孩子都在熱情地交流。只有侯家軍，平時(shí)最活躍的一個(gè)，坐在一旁不說話。難道我沒讓他說完，他就生氣了？有其他原因嗎？我走過去摸了摸他的頭。我還沒來(lái)得及開口，他就在我面前焦急地對(duì)我說：“老師，我有話要說，但你不讓我說?！?。師說：“我不是讓你說了嗎？可你在重復(fù)別人的分法，沒有創(chuàng)意”。他說：“不，我是根據(jù)冷色和暖色來(lái)劃分的。這和它們不同。把紅色、橙色、黃色和紫色放在一起。這些顏色屬于暖色，把綠色放在一起。它屬于冷色?！?。我的心咯噔地往下沉，笑容凝固在我的臉上，這么富有創(chuàng)意的想法卻讓我的武斷給扼殺了，我感到非常地慚愧和內(nèi)疚，我該如何補(bǔ)救我的失誤？跟全班同學(xué)說，我剛才打斷侯家駿的話是錯(cuò)的，其實(shí)他還有更有創(chuàng)意的方法，大家想聽嗎？然后讓侯家駿把他的分法說給大家聽。我如何在孩子們面前下這個(gè)臺(tái)？況且這還是一節(jié)公開課，聽課的老師又會(huì)如何看待我？安慰他幾句？就讓它過去？我能這樣做嗎？“課改”就是“改”在一切的教學(xué)活動(dòng)要“以生巍【”，教學(xué)過程要特別重視孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這樣做，也許以后他都不會(huì)喜歡數(shù)學(xué)了。我這樣做還是一個(gè)教師嗎？我應(yīng)該選擇前者。于是，我不動(dòng)聲色繼續(xù)讓孩子們把圖片上的人物進(jìn)行分類。由于前面的小組合作學(xué)習(xí)組織得好，學(xué)生對(duì)分類的多樣性掌握得很好，再加上有趣的情境，學(xué)生的思維特別活躍，學(xué)生分了好多好多種，就連我備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生不一定能把人物按是否是一家人進(jìn)行分類，結(jié)果好多學(xué)生都能把“大頭兒子”一家放一起，其余人放一起，達(dá)到了我的設(shè)計(jì)意圖。當(dāng)孩子們基本上表達(dá)完他們的觀點(diǎn)后，我堅(jiān)決地向全班表達(dá)了我的遺憾。。。演講結(jié)束后，我注意到侯家軍，高興地坐下來(lái)，他有兩個(gè)可愛的酒窩。【反思與問題】1.我記得一位中國(guó)數(shù)學(xué)家說過：“人們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥而神秘的。原因之一是脫離現(xiàn)實(shí)?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的情感色彩。對(duì)于熟悉的情況，他們的知覺活動(dòng)可以更自覺、更順利地進(jìn)行。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)貼近生活的情境，不僅有利于學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)問題，而且使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，學(xué)生的思維在觀察和思考中發(fā)展。在這節(jié)課上，我創(chuàng)造了大頭兒子和小頭父親的故事，貫穿全班。學(xué)生們熟悉的角色和精美的動(dòng)畫讓孩子們保持興奮的狀態(tài)，充分激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲：孩子們熟悉的大頭兒子和小頭父親的幽默故事迅速將孩子們帶入場(chǎng)景，讓學(xué)生們的視覺、聽覺、，記憶和情感同時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，采用合作學(xué)習(xí)的方式，給孩子們充分的活動(dòng)時(shí)間，是較符合課改精神的。但如何組織一年級(jí)的孩子進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？我認(rèn)為我在“分水果”這一環(huán)節(jié)處理得比較好，我要求孩子先說一說有些什么，然后再說分類的標(biāo)準(zhǔn)，最后動(dòng)手分。這樣孩子們討論的目的很明確，而不是為討論而討論，以至陷入討論的誤區(qū)。這個(gè)孩子真的是我尊敬的學(xué)習(xí)大師嗎？這是一個(gè)值得在這堂課后思考的問