小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

第第頁小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思1

新的課程改革綱要中要求老師“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的技能、獵取新知識(shí)的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能?！边@些理念對(duì)改革學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)留有讓同學(xué)想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓同學(xué)進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中遇到的問題，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有很多都是相像的，明白了此既明白了彼。

為此，在初識(shí)“電子西洋鏡”一課時(shí)，即Powerpoint單元中的第一課初識(shí)Powerpoint，為此我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，然后讓同學(xué)自主探究來認(rèn)識(shí)powerpoint的啟動(dòng)、界面及退出，以及制作演示文稿的一般步驟。最末通過實(shí)踐與創(chuàng)新，來培育同學(xué)喜愛祖國喜愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)，養(yǎng)成做事有規(guī)劃的行為習(xí)慣。因這學(xué)期運(yùn)用的新教材與老教材的內(nèi)容不一樣，五班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)這冊(cè)的教材Powerpoint，難度有些大，由于前面的Word的內(nèi)容同學(xué)沒有學(xué)，加上同學(xué)的基礎(chǔ)差，所以對(duì)同學(xué)來說有些難，加上前面的單元首頁的內(nèi)容，共運(yùn)用三課時(shí)來完成的。教學(xué)效果良好。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思2

通過調(diào)查與反思使我明確了一堂勝利有效信息技術(shù)課，不僅要求我們老師要有充分的課前預(yù)備、認(rèn)真的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，使同學(xué)成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對(duì)這一目標(biāo)，我經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試，從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式，并取得了肯定的成效。

一、關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步

教學(xué)的有效應(yīng)當(dāng)是指在通過老師一段時(shí)間的教學(xué)工作后，同學(xué)在知識(shí)和技能上所獲得的詳細(xì)進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展，這里我們應(yīng)當(dāng)避開理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指老師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃，有無仔細(xì)的備課和預(yù)備，假如我們的努力不能促使同學(xué)對(duì)自己所授學(xué)科感愛好，或者說同學(xué)學(xué)的很辛苦，缺乏勝利的體驗(yàn)，那就說明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的，因此在教學(xué)中，在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，我們首先應(yīng)將培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位，充分關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步，在教學(xué)中確立同學(xué)的主體地位，同時(shí)在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注同學(xué)信息素養(yǎng)的培育。

例如在Flash第一課的新課引入時(shí)，我將以往展示網(wǎng)上的一些勝利Flash作品改為展示上屆同學(xué)的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的作用，同時(shí)又利上心理學(xué)中同類人群比較的特點(diǎn)，使同學(xué)明白只要通過仔細(xì)學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效，從而減輕同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)Flash軟件的恐驚感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們老師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)依據(jù)所授課班級(jí)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)掌控的程度和基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不能一味的趕進(jìn)度。我們說同學(xué)是教學(xué)的主體，要使教學(xué)變得更有效，我們應(yīng)當(dāng)更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果。

同學(xué)的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的愛好，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上，由于需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對(duì)本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn)，假如一節(jié)課老師都在講理論、講概念，無論課備得如何認(rèn)真，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就會(huì)在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成老師和同學(xué)之間的脫節(jié)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，將理論穿插在實(shí)踐操作中，使同學(xué)每節(jié)課都能保持充分的愛好和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

合理地把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊(cè)教材的Flash單元中的講解按鈕時(shí)，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)作兩節(jié)課，但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以對(duì)這兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過運(yùn)用共享圖庫中的按鈕先讓同學(xué)對(duì)按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行按鈕的制作，這樣一來可以讓同學(xué)在學(xué)會(huì)運(yùn)用按鈕的基礎(chǔ)上，再對(duì)按鈕的外觀結(jié)合前面Photoshop的知識(shí)來進(jìn)行性格化創(chuàng)作，在激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望的同時(shí)，援助同學(xué)完成了知識(shí)的建構(gòu)。

三、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法

切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是老師在實(shí)施教學(xué)前對(duì)教學(xué)過程的預(yù)備工作，是決斷課堂教學(xué)能否勝利的一個(gè)重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以援助老師很好地把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以使得同學(xué)可以在老師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式，其中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出，但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的運(yùn)用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，假如運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)造成同學(xué)對(duì)概念性的知識(shí)掌控的一知半解或根本無法理解，但假如改用選擇“接受型”的教學(xué)方法，在老師的認(rèn)真講解下，能更快、更有效地援助同學(xué)完成對(duì)概念性知識(shí)的理解，當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí)，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在不斷提出的問題中引導(dǎo)同學(xué)參加思索，在思索的過程中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌控。

在針對(duì)一個(gè)班同學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上，我們大可以采納“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異，由于我校同學(xué)中有部分同學(xué)來自農(nóng)村，對(duì)信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成老師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí)，同學(xué)在練習(xí)時(shí)可依據(jù)自己的實(shí)際技能選做拓展任務(wù)，從而使不同水平的同學(xué)在練習(xí)中都能得到勝利的體驗(yàn)，充分利用了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)課堂管理

良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的須要條件。

目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了豐富同學(xué)的知識(shí)面，培育同學(xué)獵取信息的技能，學(xué)校都開通了Internet，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象，對(duì)于同學(xué)來說具有相當(dāng)?shù)奈?，往往在教學(xué)過程中會(huì)存在著無序的現(xiàn)象，部分同學(xué)游離在課堂之外，久面久之將不僅會(huì)影響到他自己的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍，所以在教學(xué)過程中，老師需要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)上網(wǎng)狀況的管理，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要按老師囑咐去探究。

協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，老師在組織同學(xué)進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓技能強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)技能弱的同學(xué)共同進(jìn)步，避開一些同學(xué)不懂做，()又怕問，而一些同學(xué)很快做完卻去干其它事情，以保證同學(xué)有一個(gè)和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、樹立良好老師的自我反思意識(shí)

要想使自己的教學(xué)更有效，我們需要樹立良好的自我反思意識(shí)，只有通過不斷的自我反思，才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，尋求更好的教學(xué)方法，提高自身的課堂效率，使教學(xué)更有效。

1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié)，總結(jié)閱歷，查找不足。

2、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識(shí)，用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

綜上所述，在面對(duì)即將到來的新課程改革，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，完善自我教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)有效課堂，已成為信息技術(shù)學(xué)科老師